Fale, Professor(a)!
Caros professor e professora,
Nós sabemos que vocês têm muito a dizer.
Compartilhem suas ideias, críticas, sugestões, perguntas, resultados e relatos.
Não esqueça de dizer de qual cidade você é!
Caros professor e professora,
Nós sabemos que vocês têm muito a dizer.
Compartilhem suas ideias, críticas, sugestões, perguntas, resultados e relatos.
Não esqueça de dizer de qual cidade você é!
Olá eu sou Genilson Carlos aqui de Ipaba Minas gerais e tive a oportunidade de conhecer este lindo projeto da Tim,como eterno aprendiz amei a iniciativa,Desenvolvo projeto social aqui na região e gostaria de contar com apoio de vocês.
Olá, Genilson, tudo bem?
TIM Faz Ciência deu uma pausa em 2020, mas você pode acessar, baixar e imprimir todos os cadernos do kit gratuitamente neste link: http://timfazciencia.com.br/materiais-didaticos.
Aqui no site você também encontra os vídeos com as contações das histórias das operações, as aulas do professor José Sergio Carvalho (timfazciencia.com.br/conheca-as-7-operacoes) e os depoimentos da Galeria de Pensadores (timfazciencia.com.br/galeria-de-pensadores). Fique à vontade para navegar por todos os recursos do projeto!
Incrível como este material continua sendo uma fonte de recursos para o desenvolvimento do “pensar” por parte dos alunos. Cada vídeo assistido é motivo de discussões e novas interpretações por parte deles. Cada trecho de cada uma das histórias recebe a atenção diferenciada das turmas, demonstrando os amplos caminhos do “pensar”, que se expressa de acordo com as suas próprias histórias de vida e conhecimentos acumulados.
Olá, Elizabeth!
Que lindo comentário!
Conte pra gente: você continua aplicando TFC em sala de aula? Quando você participou do projeto?
Boa tarde, sou a Priscila professora de informática educativa e ouvi falar sobre o Programa Tim faz ciência em uma palestra sobre o uso de rubricas, fiquei muito interessada, gostaria de saber se é possível se inscrever, se a escola recebe os materiais. Emef. Prof. Luiz David Sobrinho – Jaraguá São Paulo/ SP
Olá, Priscila!
Que palestra foi essa em que você soube de TIM Faz Ciência? Conte pra gente!
O programa deu uma pausa em 2018 e não está mais distribuindo materiais didáticos às escolas. Mas você pode acessar, baixar e imprimir todos os cadernos do kit gratuitamente neste link: timfazciencia.com.br/materiais-didaticos.
Aqui no site você também encontra os vídeos com as contações das histórias das operações, as aulas do professor José Sergio Carvalho (timfazciencia.com.br/conheca-as-7-operacoes) e os depoimentos da Galeria de Pensadores (timfazciencia.com.br/galeria-de-pensadores). Fique à vontade para aplicar esses materiais nas suas aulas! 🙂
Olá, a palestra foi ministrada pelo Cesar Augusto Amaral Nunes, especialista na criação de ambientes de aprendizagem, desenvolvimento de software educativo, formação e avaliação com o uso da tecnologia. O encontro aconteceu no auditório da UNIP em SP.
Prezados trabalho em projeto educativo para alunos surdos e lhes peço autorização para utilizar as imagens sobre a caatinga divulgadas neste endereço. Para satisfazer a exigência da minha coordenação, a autorização precisa ser por escrito.
Cordialmente,
Olá, professora Carla
As imagens da matéria https://timfazciencia.com.br/para-saber-mais/caatinga-a-vida-no-bioma-que-e-so-do-brasil/ não pertencem ao site de TIM Faz Ciência. A foto da caatinga é de Maria Hsu e está publicada no Wikimedia Commons, o que permite que ela seja republicada por outros sites (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Caatinga_-_Sert%C3%A3o_nordestino.jpg).
Já o infográfico foi feito pelo jornal Tribuna do Ceará. Recomendamos que você entre em contato direto com Maria Hsu e com o jornal para pedir a autorização escrita de uso.
Soubemos do trabalho timfazciencia , estamos minha colega Izete e eu com quintos anos, desejamos desenvolver porém não estamos conseguindo cadastrar.
Aguardando resposta.
Gratas
OLá. Não localizei meu certificado como proceder?
fui cursista no ano de 2016, gostaria de saber sobre o certificado
Bom dia!
Gostaria de obter informações a respeito da emissão do certificado de participação no projeto Tim Faz Ciência 2017. aguardo de resposta, preciso urgentemente do certificado.
Desde já agradeço
Ola pessoal,1ª Promoção do blog “Ensinando Com Amor e Não Por Amor”
Estou passando para desejar um ótimo NATAL e também Convidar para participar da promoção de Natal.
Para participar primeiro façam uma visitinha no meu blog, se vocês gostarem,deixe comentários, curtam, me sigam e compartilhem nas redes sociais. Ok?
Para concorrer:
1-visita no Blog, 2-comentários, 3-curtir, 4-Compartilhar nas redes sociais.
Fazendo isto vocês estarão concorrendo a três brindes natalinos e também ajudando a divulgar meu blog “Ensinando Com Amor e Não Por Amor” esse é o link https://anjinhosdatiacidamarques.blogspot.com.br
Meu blog é sobre Educação Infantil.Sorteio será dia 20 de dezembro, vou fazer um vídeo do mesmo e postar. Moro no Estado do Espirito Santo, Cidade Mimoso do Sul. Se o ganhando for de outro estado me mande o endereço por mensagem, que estarei enviando pelo correio.Boa sorte!!
Bom dia!
Sou Coordenadora Pedagógica de uma escola municipal, em Dourados, MS.
Temos muito interesse em conhecer mais e melhor o trabalho de vocês, assim como de receber o material para ampliarmos nosso trabalho na área de ciencias.
Desde já, muito obrigada.
Escola Municipal Maria da Rosa Antunes da SIlveira Camara
67 3424 1726/ 98111 1521
Oi, Ivanilda! Primeiramente, agradecemos pelo seu interesse em TIM Faz Ciência. Infelizmente, não estamos distribuindo os materiais didáticos às escolas neste ano. Mas você pode acessar, baixar e imprimir todos os cadernos gratuitamente neste link: https://timfazciencia.com.br/materiais-didaticos/.
Aqui no site de TFC, também é possível assistir a todos os vídeos com as contações das histórias das operações, as aulas do professor José Sergio Carvalho e os depoimentos da Galeria de Pensadores, além de ter acesso a notícias sobre ciência e ensino de ciências. Esperamos que esses materiais e recursos contribuam com as aulas de ciências na sua escola! 🙂
Boa tarde!
Fui bolsista/cursista do programa em 2014, pela EMEIEF Profa. Sônia Aparecida Marques, Santo André (SP), na época. Como faço para obter o certificado? Caso já tenha recebido, não o encontrei. Como proceder?
Cordialmente,
Natália Ferrarini Giopato
Olá, Natália! Vamos entrar em contato com você por e-mail para falar sobre o certificado, ok?
bom dia, meu nome é Rosângela Maria Borba de Oliveira Sepulchro, realizei o curso TIM faz ciência em Cariacica..recebi um certificado de 12 horas, sendo que realizei as atividades propostas e participei de todos os encontros. gostaria de maiores informações sobre o que ocorreu.
aguardo um retorno.
obrigada,
Rosangela
Olá, Rosângela! Vamos verificar o que houve e enviaremos uma resposta diretamente para o seu e-mail.
Boa tarde, me chamo Ivone Pantoja Santos sou professora da Escola Alfredo Chaves (Belem/PA), ano passado minha turma produziu um livro intitulado Garceronte. Infelizmente o original foi extraviado em decorrência de uma chuva torrencial que afetou o meu armário onde estava guardado o livro, por esse motivo estou solicitando que fosse enviado para o meu e-mail a copia que esta em poder dos coordenadores do projeto. Espero que sejam compreensivos com minha angustia em perder algo tao valioso. Desde já agradeço.
PS: Desculpe a ausência de alguns acentos, meu teclado esta com defeito.
Oi, Ivone, ficamos chateados com o que aconteceu com seus materiais! 🙁 Mas pode deixar que enviaremos sim para seu e-mail o livro digitalizado, realmente é um trabalho bonito demais e não pode ser perdido!
Eu, Maria Elesilva Rodrigues de Sousa ( Tilba ) professora da escola do seminário em Fortaleza no Teatro Celina Queiroz…amei conhecer pessoalmente todos aqueles que recebiam meus Email…entreguei até um portfólio da turma…gostaria de saber se novamente se esse programa virá novamente ao município. Obrigada pela atenção.beijos…saudades de todas..até hoje meus alunos que na época eram do 5º me agradece pelo o que aprenderam …falam pra mim que só tiram 10 na disciplina de ciências.
Professora Maria, que alegria receber sua mensagem!
Nós lembramos de você e guardamos com muito carinho o portfólio da sua turma.
Ainda não temos confirmações sobre TIM Faz Ciência em 2017. Fique atenta ao site e ao Facebook. Se houver mudanças, nós avisaremos por esses canais.
🙂
Oláa,
sou de Foz do Iguaçu, como faço para conseguir o me certificado?
O Meu nome é Josimeire Rodrigues Monteiro.
Obrigada
Olá, professora Josimeire, tudo bem?
Encaminhamos seu comentário à Central de Relacionamento, que entrará em contato com você em breve para conversar sobre o seu certificado.
Boa Noite,
Gostaria de obter informações a respeito da emissão do certificado de participação no projeto Tim Faz Ciência 2016. aguardo de resposta,
Desde já agradeço.
Olá, professora Carla, tudo bem?
No Distrito Federal, os certificados impressos foram enviados a cada regional. Nossa orientação é que você procure a sua regional (Ceilândia) e peça pelo seu certificado, pois ele deve estar lá.
De qualquer forma, a Central de Relacionamento vai enviar uma versão pdf do certificado para o seu e-mail.
Ola, participei de um curso durante 2016 e gostaria de receber a certificação.
Olá, professora Débora, tudo bem?
Não conseguimos encontrar sua inscrição no banco de dados de TIM Faz Ciência, nem nas listas de presença das formações. Você lembra de qual encontro participou? Qual foi a data?
Olá..gostaria de saber como obter o certificado do curso que fiz no ano de 2016…preciso urgente…obrigada
Olá preciso receber meu certificado do curso que fiz com vocês…podem me enviar por email…Obrigada
Olá, professora Carla, tudo bem?
Seu comentário foi encaminhado internamente e em breve a Central de Relacionamento entrará em contato com você para falar sobre o seu certificado.
Olá, saudações!
Gostaria de saber como está o processo de aprovação para participar do Projeto.
Fiz a inscrição da escola e aguardamos respostas, pois estamos animados com a possibilidade de fazer a discussão com os estudantes.
Abraços
Daniel
Coordenador Pedagógico
EMEF Brasil Japão
São Paulo – SP
Olá, Daniel, tudo bem?
Por enquanto, as inscrições para o recebimento do material em 2017 ainda não estão abertas. Assim que elas iniciarem, enviaremos um e-mail a você pedindo que realize o cadastro da escola no site.
Nós também estamos animados para mais um ciclo de TIM Faz Ciência!
Bom dia, sou professora da rede de São Bernardo do Campo, fiz o curso no ano de 2016 e ainda não recebi meu certificado. Gostaria de saber o motivo e se possível que fosse enviado o mais urgente possível. Agradecida,
Alzeni
obs.: outras colegas fizeram o mesmo curso e receberam o certificado.
Olá, professora Alzeni, tudo bem?
Seu comentário foi encaminhado internamente e em breve as meninas da Central de Relacionamento entrarão em contato com você para esclarecer a questão do seu certificado.
Olá! Sou professora na rede pública de ensino de São Bernardo do Campo, e fiz o curso da TIM no ano passado. Mas até agora ainda não recebi o certificado. Gostaria de saber como faço? Se tem um telefone para contato?
Obrigada pela atenção!
Vanessa Rosa
Olá, professora Vanessa, tudo bem?
Sim, temos um telefone para contato e a ligação é gratuita: 0800 770 5400.
Sua mensagem já foi encaminhada internamente e em breve as meninas da Central de Relacionamento entrarão em contato com você para esclarecer tudo, ok?
Fique tranquila. 😉
Olá!!! Sou Professora Vanessa Veras, trabalho na Escola Municipal Professor Antonio D’avila em São Paulo/ Cidade Tiradentes.
Conheci o Projeto na Prefitura de Santo André, e gostaria de saber conmo posso fazer pra ter acesso ao material escrito pra trabalhar com meus alunos aqui na escola?
Como é a parceria?
Quero realizar o Projeto com leitura e os desafios propostos!!!
Eu amei….
Grata Pro Vanessa
Olá, Vanessa!
Que bom saber que você gostou do programa! 🙂 Você dava aula em Santo André? Chegou a trabalhar com o material em sala de aula?
Por enquanto, as inscrições para o recebimento do material em 2017 ainda não estão abertas. Assim que elas iniciarem, enviaremos um e-mail a você para realizar o cadastro pelo site, ok?
Bom dia!
Sou professora de ciências, da rede municipal de ensino de Belo Horizonte/Minas Gerais. No ano passado, nossa escola (Escola Municipal Sebastião Guilherme de Oliveira) recebeu 30 exemplares do caderno do estudante. Amei o material. Gostaria muito de receber pelos menos mais 30 exemplares para desenvolver a Feira de Ciências neste ano agora. É possível? Vi que há a opção de imprimir, mas aqui na escola não há impressão colorida e de qualidade, o que afetaria o interesse dos estudantes pelo material. Se puderem nos atender, ficarei muito grata.
Obrigada!
Olá, Débora!
Ficamos muito felizes em saber que você gostou do material e quer participar novamente de TIM Faz Ciência! Por enquanto, as inscrições para o recebimento do material em 2017 ainda não estão abertas. Assim que elas iniciarem, enviaremos um e-mail a você para realizar o cadastro pelo site. 😉
Sou professora do Ensino Fundamental, Angela Soledade, e realizei a Proposta do Programa TIM faz Ciência na turma do 5° Ano, da E.M. Prof. Evadyr Molina, na cidade de São Gonçalo, Estado do Rio de Janeiro, e também sou Gestora Ambiental. Achei o Programa TIM Ciências muito bom, principalmente porque remete à prática científica, à produção de novos conhecimentos, à elaboração de técnicas de Preservação Ambiental e difusão de saberes. Iniciar o trabalho com a Operação Intelectual de Observação foi primordial para a reflexão e desenvolvimento de ideias, principalmente numa turma com alguns problemas de aprendizagem. O ato de fazê-los parar para Perceber algo que seja significativo e que os estimule é díficil, mas não impossível. A apresentação da proposta do projeto foi tranqüila. Na verdade, deixei que eles redescobrissem como era “Fazer Ciências” de forma lúdica e enfoquei que não precisávamos de tanta rigidez na metodologia científica . O caderno do estudante muito bem planejado, por ser bem ilustrado e com uma boa diagramação já propõe uma certa curiosidade diante dos alunos, o que ajudou bastante. iO percurso pedagógico de observar, classificar, questionar, retornar a observação, classificar foi essencial para a natureza do tema escolhido.
Dentro da proposta de observação, os alunos resolveram aprimorar o Projeto Piloto de Recolhimento de Materiais Recicláveis – Coleta Seletiva. Eles elegeram um dia na semana para podermos trabalhar o tema. Neste dia metade do tempo era destinado apenas ao trabalho e pesquisa deles. Eles se reuniam em grupos na própria sala de aula a partir das observações e pesquisas individuais relacionadas ao tema: Lixo, Reciclagem, Coleta Seletiva, Resíduos, Formas de encontrar os materiais recicláveis, Associações de Catadores de Materiais recicláveis. Após as conversas, cada grupo tinha a tarefa de buscar diálogo com as outras turmas a fim de sensibilizá-los sobre a importância do recolhimento deste material para o meio ambiente. Minhas interferências eram apenas na sala com eles, pois eu também participava da Operação intelectual do OBSERVAR. Neste dia da semana, o grupo responsável do dia se reunia, visitava as salas, dialogava com seus pares e os sensibilizava-os sobre a importância da responsabilidade compartilhada pelo ciclo de vida do produto, do reconhecimento do resíduo como bem econômico e de valor social, e solicitava as doações aos alunos. No dia marcado, vários alunos de outras salas vinham abarrotados de materiais recicláveis. O grupo do dia era responsável pelo recolhimento, contagem e pontuação. Eles também resolveram pontuar cada material recebido conforme o tempo de decomposição.
Os alunos conseguiram identificar problemas a partir da observação de fatos e buscar soluções para que o andamento do trabalho fosse dinâmico, de qualidade, e com resultados positivos mais próximos da realidade. A MOTIVAÇÃO foi de primordial importância. Eles se sentiram importantes. A turma atendida, 502, estudava apenas no horário da manhã, e como eles se sentiram motivados, muitos pediam aos pais para ficar na escola também no segundo turno, a fim de dar andamento a proposta do projeto e atender o segundo turno.
Toda a escola participou, desde os alunos do 1° ano até o 5° ano, dos dois turnos. Além disso, eles conseguiram que a maioria dos pais participassem. Muitos juntavam durante a semana e levavam à escola o material reciclável no dia programado.
O Projeto Piloto de Recolhimento de Materiais Recicláveis – Coleta Seletiva foi aprimorado em virtude das Operações Intelectuais citadas no Programa Tim Faz Ciência. Os alunos não tiveram apenas a preocupação de recolher materiais de suas casas e trazê-los para a escola. Eles fizeram mais. Eles tabularam, classificaram, fizeram questionamento, levantaram informações sobre Associações de Catadores de Materiais Recicláveis, obtiveram dados importantes de qualidade ambiental. Elaboraram um inventário a partir do material recolhido. Pesquisaram e estudaram as Leis referentes a A Politica Nacional de Resíduos Sólidos – Lei 12.305/2010 que estabelece princípios, objetivos, instrumentos e diretrizes para a GESTÃO e GERENCIAMENTO dos RESÍDUOS SÓLIDOS. Os alunos estimularam seus pares a adoção de atitudes cotidianas “ecologicamente corretas”.
Nos levantamentos de informações souberam que alguns alunos eram filhos de catadores de materiais recicláveis e que esses pais poderiam estar integrados a uma Cooperativa.
Constatamos que para “Fazer Ciências” não é necessário para a sua aplicabilidade rigidez de métodos e que a democratização do conhecimento científico não tem limites de idade. Inclusive a sensibilização de algo entre seus pares é muito mais fácil para atingir um objetivo. A Observação, a Verificação, a Classificação, o Questionamento, a Definição, a Aplicabilidade e a Generalização de um problema são essenciais para a sistematização do conhecimento.
Com dois meses de trabalho, a partir do inventário tabulado, foram verificadas que deixaram de ir para os rios 3.119 garrafas, 973 caixas de leite, 1059 latas de alumínio e 1928 materiais classificados como papel, jornal, revista, isopor, embalagens plásticas, etc.
Assim, a teoria e a prática tornaram-se aprendizados. E, isto é Fazer Ciências.
Espero que a parceria continue, e que possamos atender outras turmas neste ano de 2017.
Angela, que trabalho incrível você realizou na sua escola!
Parabéns a você, a seus alunos e a toda a comunidade escolar!
Uma dúvida: depois de coletados, os materiais foram doados a cooperativas? Esse projeto permanecerá como uma política da escola?
Bom dia.
Gostaria de obter informações a respeito da emissão do certificado de participação no projeto Tim Faz Ciência 2016, visto que o prazo estipulado pela Secretaria de Educação para a entrega do mesmo com o objetivo da contagem de ponto para a escola de turmas 2017 é dia 28/12/16.
No aguardo de resposta,
Desde já agradeço.
Olá, Antonio, bom dia,
No Distrito Federal, conforme orientação da Secretaria de Educação, os professores participantes de TIM Faz Ciência tiveram até 31/12/2016 para responder ao questionário que foi enviado por e-mail em 12/12/2016 (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeIw15gy4Kq3V5CMhTU_kazUFFD9Y9Kzu7SSC15JZIFl_foTw/viewform?c=0&w=1) para complementar a carga horária. Você conseguiu preenchê-lo dentro do prazo?
SOU PROFESSORA NA UNIDADE ESCOLAR MARECHAL RONDON EM TERESINA PI. EU E MEUS ALUNOS ESTAMOS ENTUSIASMADOS COM ESSE PROJETO MARAVILHOSO. PARABENS A EQUIPE TIM FAZ CIENCIAS.
Obrigada pelo seu comentário, Virginia!
Você ainda está trabalhando com TIM Faz Ciência na sua turma? Em que operação você e seus alunos estão?
Oiiiii, sou professora da EMEF ÂNGELO ZANI, em Cariacica, ESPÍRITO SANTO. Eu e meus alunos estamos muito felizes com os trabalhos que estamos desenvolvendo em sala de aula e fora dela. O crescimento intelectual das crianças ficou nítido aos olhos de todos que os acompanham, pois as atividades visam a todo momento a busca por respostas, a verificação e observação de fatos e isso os levam a raciocinar em relação a outras atividades e disciplinas. Os idealizadores desse projeto maravilhoso estão de parabéns. Na sexta (02/11) enviei por email um dos projetos que realizamos em nossa escola, espero que vocês gostem.
Professora Rosalina.
Muito obrigada, Rosalina, pelo lindo comentário! Seus elogios serão repassados à equipe.
Ficamos muito felizes com as conquistas da sua turma. Explique melhor: de que forma você tem visto os avanços dos seus alunos? Eles estão mais participativos, comunicativos, mais calmos, as notas melhoraram? Conte pra gente!
Olá, pessoal! Sou a professora Neldy, da Escola Municipal Eleodoro Ébano Pereira, de Foz do Iguaçu/PR.
Estamos realizando o percurso generalizar. Os alunos adoraram a História de Gema. Como nossa escola é de zona rural eles conhecem bem essa realidade, pois tem galinha na casa de muitos, então eles acharam bacana. Fizemos um bate-papo sobre valores e virtudes familiares (verdades e mitos). Cada um expôs o seu ponto de vista da história e trouxe para a realidade das famílias (pai, mãe, filho, escola, sociedade, mundo…), ouve muitos questionamentos sobre o que já existe e o que descobrimos a cada dia. Ainda não concluímos essas atividades no caderno do aluno. Mas os alunos estão ansiosos para concluir.
Olá, pessoal! Sou a professora Neldy, da Escola Municipal Eleodoro Ébano Pereira, de Foz do Iguaçu/PR. Finalizamos a atividade aplicar e a turma do “5º ano” adorou, pois foi uma história onde se depararam com fatos que fizeram ou fazem parte da vida de muitos (de maneira direta ou indiretamente). Alguns contaram que aprenderam e aprendem muito com as pessoas que fazem parte de nossa história. Em grupo apresentaram para a turma fatos que aprenderam com seus familiares, amigos, professores e que um dia aplicaram isso em algum momento. Foi muito bom ouvi-los, pois trouxe muita informação para a turma. Eles usaram diferentes linguagens para apresentar este trabalho. Foi muito gratificante, também realizaram as atividades do caderno onde os mesmos ficaram encantados com os exercícios.
Neldy, que interessante. Seus alunos parecem ter compreendido perfeitamente a operação aplicar. Quais foram esses aprendizados e fatos que eles relataram? Como foi a apresentação do trabalho, em cartaz, oral?
Quanto ao generalizar, como foi esse papo sobre virtudes e valores? Seus alunos também resolverão o desafio das situações-problema?
ATRAVES DO TFC FIZEMOS AÇÕES QUE ENVOLVERAM OS ALUNOS DE FORMA PRAZEROSA AO APROVEITARAM OS BRINQUEDOS DE SUCATA BEM MENORES APLICAR O OBSERVAR FOI EVITADO CERTOS CONFLITOS HOJE ELES SÃO MAIS TRANQUILOS.material excelente cd otima .
Risonete, fale mais sobre essa conquista.
Por que TFC ajudou a reduzir conflitos? As crianças fizeram brinquedos de sucata para deixar no recreio?
Oi,pessoal! Tudo bem?
Demorei um pouquinho para compartilhar o relato da operação Aplicar,mas já finalizamos e estamos na etapa de pesquisa da Generalizar.
Meus alunos adoraram a história da Rosa e ficaram muito interessados no texto que fala sobre “plicas”. Depois da história partimos para os desafios do caderno do aluno. Todas as atividades foram feitas com muita facilidade pelas turmas. As crianças gostaram muito da trilha das palavras.
Após encerrarmos as atividades propostas,lancei um desafio que também cabe no Generalizar. Perguntei à turma do 4º ano quem gostaria de aplicar seus conhecimentos matemáticos para solucionar alguns problemas. Para minha surpresa, quase a metade da turma se ofereceu para o desafio.
Coloquei no quadro uma multiplicação por dezena,a qual eu não havia apresentado à turma até o momento. Então chamei os alunos para resolverem a multiplicação da maneira como eles pensavam que era e depois pedi que eles explicassem para a turma como haviam pensado. Foi muito bom ver o raciocínio deles.
Alguns fizeram a decomposição do número mentalmente para resolver a operação,outros multiplicaram direto pelo número todo. Todos acertaram o resultado e souberam explicar para os colegas. Falei a eles que isso era aplicar os conhecimentos que eles já tinham e generalizá-los. Depois apresentei a forma convencional para solucionar este tipo de multiplicação,mas deixei-os à vontade para resolverem do jeito que achassem melhor. Eles conseguiram aprender rapidinho,coisa que normalmente demora um pouco,mas ficaram tão entusiasmados em poder mostras seus conhecimentos que a aprendizagem foi show. Repeti este desafio com divisão por dezena também, e o sucesso foi o mesmo. Enviei alguns vídeos que fiz com as crianças explicando seu método.
Entramos automaticamente na operação Generalizar e a história da Gema explica muito bem o que é esta operação. Começamos os desafios do caderno e eles quebraram bastante a cabeça para solucioná-los,mas muitos conseguiram. Propus outros desafios retirados da internet onde eles teriam que Generalizar.
Agora estamos na fase das pesquisas do desafio nível 4. Assim que terminarmos compartilho com vocês os trabalhos das turmas.
Estou enviando fotos e videos das atividades desenvolvidas até o momento da operação Generalizar.
Luciene, que ideia interessante.
Você tem envolvido TIM Faz Ciência nas aulas de matemática de uma forma muito boa. Parabéns!
Que outras atividades você ainda vai fazer esse ano com seus alunos?
Estamos finalizando as atividades da última operação,Generalizar. A garotada está muito animada com as pesquisas que estão fazendo e irão apresentar seus trabalhos na próxima semana,enviaremos os resultados assim que acabarmos.
Vamos esperar ansiosamente, Luciene! 😉
Hoje após mais uma aula do Tim faz ciência da Operação Verificar, fiquei super animada ao perceber que meus alunos conseguiram entender o que é hipótese, problema, investigação /verificação…Aí resolvemos fazer uma pesquisa sobre brincadeira de rua, interessante que surgiu deles a temática. Relatei as brincadeiras de rua que era comum há alguns anos…e por que quase não se vê mais….surgiram tantas hipóteses, então eles estão verificando-as.Estou super curiosa com o resultado!
Olá, Ilzilene!
Que ótima conquista dos seus alunos, parabéns!
Essa atividade das brincadeiras de rua é muito legal. Ela fez parte da operação verificar? Aliás, vocês podem continuar usando esse projeto das brincadeiras nas demais operações. Classificá-las, defini-las, questionar por que algumas delas sumiram, etc. Mas essa é só uma sugestão, ok?
Percurso VERIFICAR
NOSSA ATIVIDADE DESENVOLVEU-SE A PARTIR DO DESAFIO NÍVEL 2 COM A MELHOR FORMA DE ENCONTRAR A VERDADE DURANTE O PERCURSO VERIFICAR.
AS CRIANÇAS RESOLVERAM AS SITUAÇÕES E APÓS CRIARAM SUAS PRÓPRIAS E AS MELHORES FORMAS DE PODER APURAR PROCEDIMENTOS DE SOLUCIONAR OS CASOS.
EM DUPLAS ESTABELECERAM PARÂMETROS PARA A VERIFICAÇÃO E O QUE PODERIAM FAZER PARA CADA CONDIÇÃO. EM SEGUIDA, ENSAIARAM UMA PEÇA PARA OS COLEGAS E APRESENTARAM PARA QUE O GRUPO PUDESSE BUSCAR UMA COMPROVAÇÃO PARA SABER SE SUAS RESPOSTAS ESTÃO CORRETAS OU INCORRETAS.
Interessante a atividade, Francielle!
Você também tirou fotos dessa encenação?
Que outras operações você já fez com seus alunos, e quantas ainda pretende fazer neste ano?
Boa tarde! Sou a professora Aldeni Araújo, da Escola Olga Benário em Belém, quero compartilhar um pouco sobre a produção do livro: A Garça e o Rinoceronte (Coletânea de Textos).
Sabemos que os discentes do 5º ano necessitam adquirir diversas habilidades no decorrer do ano letivo, uma das mais importantes é o domínio da leitura e escrita, no entanto, a maioria dos alunos enfrenta dificuldades nessa área. Para amenizar essa dificuldade foi realizada a leitura e reescrita da história “A Garça e o Rinoceronte”. A coletânea dessas reescritas transformou-se em livro.
Vou contar um pouco dessa incrível aventura: Inicialmente os discentes fizeram a leitura da história: “A Garça e o Rinoceronte” da operação intelectual classificação, em seguida, houve debate acerca dos temas (explícitos e implícitos) abordados na história, o que resultou na reescrita do texto, é importante ressaltar que eles não se limitaram a contar apenas a história, alguns discentes foram muito além, ou seja, conseguiram expressar suas opiniões e se posicionar sobre as temáticas contidas na história, outros fizeram comparações entre a história e o vídeo assistido na sala de informática: O leão cordeirinho; também na sala de informática os discentes tiveram oportunidades de produzir ilustrações acerca da história, uma dessas ilustrações foi utilizada na capa do livro, e ainda fizeram a digitação e correção dos textos produzidos em sala de aula.
Os objetivos pretendidos nessa produção foram: melhorar o processo de leitura e escrita dos discentes; desenvolver o letramento; estimular os discentes a expressarem suas opiniões; melhorar a capacidade de interpretação textual; reconhecer os temas abordados em textos; adquirir mais habilidade na sala de informática e principalmente proporcionar discussões importantes com temas implícitos no texto como respeito às diferenças, preconceito etc.
Quero agradecer ao TIM Faz Ciência pela oportunidade de participar desse projeto maravilhoso, o qual tem contribuído muito com a prática docente e também a professora Célia França (Sala de Informática), pela parceria e dedicação ao nosso trabalho.
Enviarei o Livro para o e-mail do Projeto TIM Faz Ciência.
Aldeni, parabéns pelo trabalho!
Estamos muito curiosas para ver como ficou o livrinho.
Não esqueça de mandar, ok?
Boa Tarde! Já enviei o Livro para o e-mail .
Oi pessoal! Tudo bem?
Estamos finalizando o percurso Definir, esta foi a operação em que ficamos mais tempo, Começamos como as outras,com a história, fizemos todos os desafios do caderno de atividades e incluímos algumas pois esta operação propiciava um leque muito grande de oportunidades de aprendizagem. estamos desenvolvendo outro projeto que tem atividades que podem ser realizadas junto com o TIM FAZ CIÊNCIA,aproveitamos e o resultado foi fantástico.
No projeto Jovens Empreendedores estamos com o tema Sabores e Cores e os alunos desenvolveram um trabalho sobre as regiões brasileiras. Dentro deste trabalho eles apresentaram peculiaridades de cada região,inclusive gírias e expressões regionais usadas em cada uma delas. Foi um trabalho muito gostoso e que trouxe muito conhecimento às turmas. Depois disso, a turma se organizou para fazer uma pesquisa sobre gírias de determinados grupos como skatistas,surfistas,gamers, linguagem do funk,gírias atuais e antigas. Neste trabalho eles tiveram a oportunidade de verificar que a gíria é realmente usada por determinados grupos sociais e que mudam de acordo com o tempo. Depois de todas as atividades e apresentações confeccionamos um dicionário das gírias utilizadas por eles e pudemos perceber como a comunidade local é influenciada pelo funk e internet.
Foi um trabalho incrível,muito prazeroso e as crianças se identificaram muito com as atividades relacionadas à linguagem.
Luciene, mais uma atividade feita com louvor por você e seus alunos. Parabéns!
Gostaríamos de ver esse dicionário de gírias. Você pode enviar fotos dele para a Central de Relacionamento?
Bom dia!!!!
Sou a professora Jaqueline do Ciclo II 4º ano, de Curitiba/Pr. Quero deixar aqui meu agradecimento a equipe TIM FAZ CIÊNCIA e a SME, por nos proporcionar um material tão rico.
Até o momento não relatei minha experiência…. Com o decorrer das aulas meus alunos aprenderam a respeitar as diferenças, a ver que o colega “CDF” também tem dúvidas e que os com maiores dificuldades não são assim tão “burros”, eles são inteligentes, todos trazem uma saber consigo, aproveitam a aula com o “CADERNO”, assim o chamamos, para se conhecerem, conversar, explorar idéias, relaxar, eles se sentem mais a vontade, sem a cobrança de conteúdo, certo ou errado, prova, e acabam nesse momento, relatando suas dificuldades, medos, aflições, onde o CADERNO me proporcionou se aproximar e conhecer melhor meus alunos. Eles cresceram como alunos, cidadãos conscientes e eu como pessoa e profissional melhor, muito obrigada. Ah! A Lilian é maravilhosa, uma pessoa incrível, abraços para toda a equipe.
Jaqueline, que lindo recado.
Seus alunos evoluíram muito esse ano, parabéns!
Conte mais sobre esse percurso: que atividades você entende que fizeram sua turma melhorar? Que operações você abordou em sala de aula?
A cada atividade avançada, com textos liiiiiiinnndoooosss!!!! Tudo muito bem trabalhado e pensado para as crianças terem uma visão além do alcance rsrsrsr (pra descontrair).
O recreio mudou, a leitura está a cada dia melhor, sem falar que haviam 11 alunos com dificuldades na aprendizagem e deste 6 irão avançar… Conseguem ler e produzir pequenos textos. E sobre o comportamento, mudou significativamente. Parabéns para o projeto e para nós professores que abraçamos esta causa maravilhosa de em prol da melhoria e qualidade da Educação.
Iris Santana
Professora da E. M. Rotary
Belém – Pará
Iris, lindo é saber dessas conquistas!
Queremos saber mais: o que mudou no recreio? Foi com base nas sugestões das crianças? O avanço desses 6 alunos se deve a TIM Faz Ciência? E como mudou o comportamento deles?
Conte tudo pra gente! Se tiver fotos, envie-as, junto a um relato detalhado, para contato@timfazciencia.com.br. Assim, poderemos publicar sobre a sua turma nos nossos canais.
Ainda no processo definir as leitura foram fundamentais para definir algumas gírias , Utilizando o dicionário viram que algumas gírias não existem registradas e que geralmente as palavras estão no infinitivos. O desenvolvimento das atividades foram surpreendente e bem interessante pois pesquisar no dicionário com encaminhamento para a atividade o mestre das palavras deixaram os alunos bem motivados. Os desafios 1 e 2 foram desenvolvidos em duplas e o aprendizado colaborativo. Foi muito importante pata manter a turma toda envolvida e participativa.
Foi feito as pesquisas no dicionário sobre o significado de muitas palavras e expostos em sala,
A parte da ilustração foi fantástica foi um deleite para eles. Alem de colorir teve ainda a parte da atividade do “pense, escreva e desehe”. Essa atividade motivou os alunos a participar de dois concursos de desenho, Um pela SEFIN e outro pelos Direitos Huamos da OAB-CE. Os resultados ainda não foram consolidado .
Liduina, nos mantenha informados sobre esses concursos.
Vamos torcer muito para que algum de seus alunos seja vencedor!
Boa tarde, sou a professora Cleia Santos , da Escola Municipal Donatila S. Lopes(Belém-Pa), trabalho com as turmas CII – 1°ano e CII – 2°ano.EStou trabalhando com o livro Obeservar, associado ao livro didático de Ciências (Projeto Coopera,Ed. Saraiva)e ao projeto “Belém 400 anos, Mosqueiro faz parte dessa História” que está sendo desenvolvido em nossa escola.Fizemos atividades do caderno do aluno associandos aos conteúdos propostos. Com o 4°ano o conteúdo trabalhado foi “Saneamento Básico”, com ênfase no abastecimento, tratamento e distribuição de água da Ilha de Mosqueiro e com os alunos do 5°ano , o conteúdo foi “A vida no manguezal; Pesca Artesanal; Preservação dos Ambientes Naturais”.A metodologia aplicada foi com aulas expositivas:preparação de roteiro; visitação aos espaços para observação, registros escritos, debates e sugestões de melhorias.
Cleia, conte mais sobre TIM Faz Ciência na sua turma. De que forma você uniu todos esses conteúdos às operações intelectuais? Qual operação foi associada a qual tema?
Bom dia, Belém. nossa cidade completou 400 anos em janeiro, por isso aqui na escola está sendo desenvolvido o projeto “Belém 400 anos,Mosqueiro faz parte dessa História”.Por isso desenvolvi as atividades do livro ‘Observar” associadas ao projeto e aos conteúdos de Ciências do livro didático das turmar “Projeto Coopera”, (Ed. Saraiva) . A metodologia usada foi com aulas expositivas, leitura e apresentação da história do Zé, Doroteiéa e as árvores, atividades do caderno do aluno sobre “Observar”, criação do roteiro de anotações das hipóteses iniciais e das observações feitas nos locais de visitações , debates em sala de aula identificando os pontos positivos e negativos do que foi observado,registros escritos apontando possíveis soluções para os problemas detectados. Preciso que me informem para qual email envio as fotos e vídeos de todas essas atividades. DEsde já agradeço a atenção e a oportunidade de desenvolver este projeto aqui na escola.
Olá, Cleia!
Você pode enviar todos os materiais para contato@timfazciencia.com.br.
Você fez algum outro percurso além do Observar? Conte quais foram as soluções apontadas pelos seus alunos e alunas.
Boa tarde! Sou professora Rainilde Maria Sottomaior Macedo, trabalho na Escola UEI IRATI III em Cutitiba. Já trabalhamos o observar, verificar e agora estamos no classificar. Trabalho com todas os alunos do 2º ao 5º ano e todas adoram as atividades do projeto.
As Histórias do Rocambole e das Mulheres de Viena foram um sucesso, com os pequenos trabalhei em forma de gráfico de hipóteses, eles amaram e se envolveram muito nas atividades, os maiores se sentiram grandes investigadores, fizemos até uma reconstituição da História do Rocambole em formato de Teatro.
Agora estamos no classificar, comecei usando objetos de nosso espaço e do uso dos alunos, como os brinquedos que temos aqui na unidade, para realizar as atividades do classificar. O mais legal foi a pesquisa que fizeram em casa sobre de que forma usamos o classificar no nosso dia a dia!
Gostaria muito de agradecer a Tim por nos proporcionar a oportunidade de usufruir de um material espetacular, trazendo incentivo e idéias diversas para nosso trabalho!
Somos nós que agradecemos por você ter topado embarcar com a gente na trajetória de TIM Faz Ciência, Rainilde!
Você tem fotos dessas atividades? Se tiver, por favor, envie-as junto a seu relato detalhado para contato@timfazciencia.com.br. Assim, poderemos publicar as atividades da sua turma nos nossos canais.
APLICANDO A OBSERVAÇÃO E A VERIFICAÇÃO!!!
Em uma de minhas aulas de ciências, sobre o conteúdo Solo, dei para cada criança três feijões no qual deveriam planta-los em copinhos diferentes: um copinho com areia, outro em um copinho com pedras e o último feijão em um copinho com solo humoso. Levaram esses três copinhos para casa, durante o recesso escolar de Julho e deveriam cuidar e usar a OBSERVAÇÃO diária. Antes de levarem o experimento para casa, anotamos as hipóteses sobre o que achavam que aconteceriam com os feijões. Algumas hipóteses levantadas:
– com certeza o feijão que crescerá será somente o do solo humoso, pois terá as condições ideais para seu bom desenvolvimento;
– mas as plantas que nascem no deserto? Aquele solo é arenoso!
– sem chance crescer no meio das pedras!! Terá água, pois colocarei, ar, pois haverá espaço, mas não terá um solo com humos!
Depois que voltaram das férias, retomamos o assunto sobre o solo e perguntei como foi o experimento de observação. Alguns felizes, pois haviam conseguido cuidar dos copinhos, outros nem tanto, porque o irmão estragou ou simplesmente foram viajar e esqueceram o experimento em casa, contudo conseguimos retomar as hipóteses e VERIFICAR o que observaram.
Realmente nenhum feijão cresceu no meio das pedras, dois feijões cresceram na areia, mas logo morreram e vários cresceram no solo humoso. Verificaram que em um solo calcário e arenoso a planta pode até crescer, mas não terá as condições necessárias para desenvolver forte e sobreviver por muito tempo como no solo humoso que tem todos os componentes ideais.
Percebi o quanto importante e significativo foi este experimento de observação e verificação para as crianças, pois puderam, na prática, vivenciar o que aprendemos na teoria. Foi simplesmente recompensador!
Olá…
Sou professora Marília da Escola Germano Paciornik, de Curitiba. Estou imensamente feliz de poder participar da Formação continuada com a equipe do Tim Faz Ciência. Pena que está chegando ao fim! A cada encontro e estudo em casa, fui me apaixonando pela proposta e pelo material que é maravilhoso.
Tive um grande desafio em aplicar com meus estudantes do 4º ano, pois é uma turma numerosa e muito agitada, contudo consegui que se afeiçoassem ao material e estamos quase finalizando as operações. A “Aula do TIM”, como as crianças chamam, é muito apreciada por eles, pois é um momento que podem falar livremente, abordar assuntos, refletir sobre temas diversos e polêmicos, trabalhar em equipes e duplas, fazer questionamentos, levantar hipóteses e analisar suas conclusões e aprendizagens.
Quase na reta final do livro, meus estudantes e eu percebemos o quanto aprendemos e nos divertimos com cada desafio. As crianças estão mais questionadoras, sabem esperar o colega concluir uma fala, estão mais concentradas, trabalham melhor em equipe, ampliaram o vocabulário e utilizam, quando falam e escrevem, palavras como: hipótese, classificação, observação, definição, conhecimento, pensamento, além de terem aumentado a auto estima, como mesmos dizem: Estão se achando mais inteligentes com os super poderes adquiridos, pois aprenderam a pensar como cientistas…kkk
Novamente agradeço à toda a equipe e, no próximo ano, se continuar trabalhando com o 4º ou 5º ano, gostaria muito de apresentar e aplicar novamente essa metodologia do Tim Faz ciência com os estudantes.
Abraços!!!
Marília, muito obrigada por compartilhar com a gente essas belas palavras! Que maravilhoso poder conhecer um pouquinho dos seus alunos superpoderosos! 😉
E essa atividade de observação e verificação foi muito interessante. Você vai continuar usando o tema Solo nas demais operações? Quais serão seus próximos passos? E quanto à observação do recreio, seus alunos farão também?
Olá…
Já terminamos o conteúdo sobre o solo estamos no do AR. Utilizei somente nas operações do observar e Verificar.
As crianças fizeram sim a observação do recreio e detectaram os problemas: muitas brigas, bullyng, xingamentos,desrespeito com as inspetoras e colegas. Mesmo tendo várias opções do que se fazer no recreio, pois a escola proporciona espaços diversificados, o problema mesmo é sobre a falta de respeito. A ideia deles para melhorar era conscientizar os alunos de todas as turmas da escola sobre a importância do respeito com o outro. Resolveram fazer um panfleto com atitudes de respeito, só que tivemos um problema no auto custo para a confecção desses panfletos e ainda não conseguimos arrecadar o dinheiro. E como já estamos a um mês de acabarmos as aulas, acredito que não executaremos esta tarefa. Uma pena!!
Uma pena mesmo, Marília!
Mas e se as próprias crianças fizerem esses materiais? Diversas turmas elaboraram cartazes para conscientizar os demais alunos dos problemas do recreio e os penduraram na escola.
Os panfletos seria inviável confeccionar, pois querem abranger a escola inteira. Mas os cartazes poderemos fazer e colar nos murais da escola. Obrigada!
Olá! Sou a professora Ilzilene da Escola Olga Benário de Belém do Pará. Iniciei as atividade ainda no primeiro semestre, porém ainda não tinha comentado nem postado nada a respeito…Primeiramente gostaria de parabenizar a equipe do Tim pelas duas formações que tivemos. Nossa! A professora Lilian é tão competente, inteligente e consegue repassar conhecimentos de forma tão interessante.
As quintas feiras são exclusivamente do TIM faz Ciência. A aula inaugural foi muito interessante . Eles se sentiram importante em fazer parte deste projeto. Já trabalhamos a operação OBSERVAR e estamos quase finalizando a VERIFICAR. No observar os alunos perceberam que OBSERVAR é muito mais que VER. Então na atividades do recreio eles puderam OBSERVAR o quanto o recreio não está satisfatório, criaram um projeto com o tema ‘RECREIO mais divertido” e estão numa campanha de arrecadação e confecção de brinquedos para desenvolver brincadeiras que valorizem a amizade, a cooperação e respeito. …E apresentarão á gestão da Escola pra desenvolver no recreio, se não este ano , no próximo.
Olá, Ilzilene!
Muito obrigada pelos seus comentários e elogios. Vamos repassar seu recadinho à Lilian e ela ficará muito feliz, certamente.
Como foi essa observação do recreio? Seus alunos elaboraram hipóteses antes de partir pra atividade? Quais foram as hipóteses deles?
Boa tarde! Estou muito contente e satisfeita com o trabalho que temos desenvolvido. Estamos na atividade classificar e os alunos fizeram a sua pesquisa do desafio 3 do livro.
Eles observaram que a propaganda de uma marca de chocolate tinha como critério o medo e o humor. E que de outra marca de chocolate o critério era do ‘preciso ter’, porque segundo eles dá uma vontade de comer de tão gostoso que parece estar.
Eles levantaram as hipóteses de porque nas propagandas de antissépticos bucais só aprecem homens com mau hálito. Será que as mulheres não têm? Será que quando a gente usa um produto tudo acontece como na propaganda?
Foi super legal!
Belos questionamentos levantados pelos seus alunos, Joelma!
Você pretende fazer alguma atividade com essas perguntas levantadas pelas crianças?
Não sobre esse tema, porque as discussões em sala foram muito produtivas!
olá… segui as sugestões do livro e de vocês e separo um tempo nas minhas aulas que são apenas as sextas feiras e tem dado bem certo, um pouco por dia…a minha sugestão de classificar, foi focada no recreio…nós debatemos o assunto em sala e depois em equipes fizeram cartazes que colocamos na escola inteira. Depois classificamos em dois grupos: o que fazemos fazer no recreio e não fazemos… e o que fazemos no recreio e não devemos….. foi muito legal…..Outra ideia bem empolgante fizemos em uma caixa de papelão simulando uma tv.. e as crianças apresentaram as propagandas…conforme sua criatividade.
Olá, Walquiria!
Você tem fotos dessas atividades? Por favor, envie-as junto a um relato detalhado para contato@timfazciencia.com.br.
Queremos saber mais sobre TIM Faz Ciência na sua turma!
Bom dia!!!Estamos na operação QUESTIONAR, FASE SENSACIONAL do projeto,muito interesse e envolvimento!Meus alunos,assim como eu estamos felizes pelo reconhecimento do trabalho.Obrigada pelo presente.
Em breve mais comentários e novos registros por email.
A diferença está sendo feita!Gosto muito de trabalhar com projetos.Traz novidades,pesquisa,movimento e aulas diferenciadas.
Shirley Miranda
Olá, Shirley!
Fale mais sobre essa diferença!
Vamos aguardar seus relatos e fotos. Por favor, envie-os para contato@timfazciencia.com.br.
Olá
Sou professora da Educação Especial- AH/SD , na EMEF Maria José Costa Moraes, em Vitória – ES Gostaria de acrescentar que o trabalho é realizado individualmente no AEE – Atendimento Educacional Especializado , no contra turno.
CLASSIFICAR
Os alunos gostaram muito da história ” A Garça e o Rinoceronte” , mas observei que ainda pairava uma dúvida no ar sobre o Operação Intelectual Classificar. No desafio nível 1 , onde os alunos tem que escolher os critérios objetivos e subjetivos, eles fizeram vários questionamentos, aguçando a curiosidade sobre que tipo de critérios os quais poderiam criar. A conversa com o corpo, desafio nível 2, foi muito interessante pois houve uma descoberta que ainda não haviam notado: ao comparar as próprias mãos, pés, olhos , etc.. eles perceberam que há diferenças entre eles. Além disso, se olharam de forma feliz: “Eu gosto de mim e prometo me cuidar”. A atividade nível 3, “Critérios de Persuasão”, fazer observações de propagandas e anúncios, foi muito desafiadora. Entender o que era persuadir se concretizou com maior facilidade após a observação de anúncios em jornais e youtube que escolhi. Em relação a rubrica, desta vez, pedi que eles lessem e marcassem o que eles já sabiam fazer. Para os meus alunos , percebo que esse assunto ainda é de difícil compreensão por conter muita informação. O percurso classificar despertou o interesse nos alunos em organizar melhor as coisas pessoais. Além disso, comentaram que em casa fizeram sugestões discutindo ideias com a família.
Foram atividades muito bacanas, Iza!
Você tem fotos desses momentos? Se tiver, envie-as para contato@timfazciencia.com.br.
Sou professora de Educação Infantil na Prefeitura de São Bernardo do Campo e estou trabalhando com minha turma de 4 anos. Adaptar o projeto para essa faixa etária tem sido desafiador, porém pude perceber que o olhar dos alunos sobre o mundo mudou, e isso tem sido muito interessante.
Fernanda, conte mais. Que adaptações você está fazendo? Quais operações a turma já explorou? Que tipo de atividade estimulou mais seus alunos? Quais foram essas mudanças que você percebeu?
Olá Equipe Tim e Colegas!
Nossa experiência com o Projeto Tim está sendo bastante valiosa. O percurso Questionar despertou nos alunos muita curiosidade, principalmente pela forma lúdico-dinâmica dos jogos. Com base no texto – Até o Rei! – que foi em busca de suas respostas pessoais, aproveitei para levantar questionamentos sobre o papel de cada jovem no mundo.
Por tratar-se de alunos do 5º ano, aprofundei questões filosóficas existenciais, utilizando os pronomes interrogativos, como: Quem sou eu? Para que estou no mundo? Como posso colaborar para que o mundo se torne melhor? Que papel quero exercer no mundo: pacificador ou destruidor? Como posso realizar uma caminhada feliz e construtiva? Percebi olhos cheios de curiosidades diante dos questionamentos apresentados. Estamos terminando o percurso e pretendemos, em breve, compartilhar algumas cartas/convites argumentativas que estimulem crianças e jovens a frequentarem a escola.
Além deste percurso, realizamos um bom trabalho na jornada Observar. Foi interessante verificar o empenho, dos pequenos observadores cientistas, na busca de soluções para o recreio da nossa escola. Como estamos finalizando ações, que poderão culminar em possíveis mudanças significativas na nossa escola, registrarei em outro momento o desenrolar das atividades realizadas.
Até breve!
Solange, muito obrigada por compartilhar o avanço da sua turma!
Você levantou algumas questões muito interessantes com as crianças. Ficamos curiosos para saber o que eles responderam a perguntas tão complexas! E que mudanças eles sugeriram para melhorar o recreio?
Vamos aguardar seus envios ansiosamente. Não esqueça de enviar fotos também, ok?
Olá
Sou professora da educação especial – AH/SD em Vitória – ES, e o meu desafio é trabalhar com alunos individualmente. No que se refere a Operação Intelectual – Questionar, percebi que a história o ” Até o Rei” foi excelente para o iniciar o projeto , pois houve um despertar para o assunto. No entanto, no que se refere a rubrica, não houve muita compreensão sobre o assunto. Então , fiz uma abordagem diferente. Construi com eles, o caminho aonde eles devem chegar. Os jogos os fizeram perceber que fazer perguntas é muito importante e que elas são poderosas. Como o atendimento educacional especializado – AEE – é no turno contrário , os alunos foram motivados e instigados a compartilhar o conhecimento com os colegas de classe. A primeira operação foi sucesso.
Olá Equipe Tim!!!
Ontem, o 1º ano inicial C, concluiu mais uma operação intelectual: DEFINIR. Foi uma operação muito tranquila de trabalhar com a turminha, pois já tínhamos o hábito de consultar o dicionário na sala de aula e como a história se referia a dicionário, eles se sentiram familiarizados com o assunto.
Como sempre adaptei o material e fui trabalhando com os alunos sobre definições de animais domésticos e silvestres.
Na sala trabalhamos o poema DICIONÁRIO de José Paulo Paes. Neste poema, o autor faz definições pessoais sobre algumas palavras e assim fizemos também um minidicionário com definições pessoais sobre alguns animais. Foi um momento muito rico, pois os alunos expressaram opiniões diversas sobre o que pensam sobre cada animal e tínhamos que chegar numa definição comum. Para tanto, foi preciso, questionar um ao outro e argumentar para chegar à definição que queríamos registrar.
Criar este minidicionário envolveu produção escrita, pesquisa e muita criatividade! Mandarei a produção do minidicionário por email. Um abraço, Lindéia
Boa a estratégia de extrapolação que você incorporou à atividade de definir, Lindéia.
Queremos ver como ficou o minidicionário!
Uma dúvida: foram os próprios alunos que escolheram quais animais queriam definir?
Olá Equipe do Tim Faz Ciência,
Durante o jogo 2 do percurso Questionar, Percebi que as crianças ao elaborar a resposta, faziam uma nova pergunta ou respondiam a resposta. Então constatamos que a partir de qualquer resposta que é opinião podemos formular novas perguntas.
Eunice, o jogo 2 de Questionar costuma suscitar muitas dúvidas nas crianças. Diversas professoras já relataram aqui no site que foi uma atividade desafiadora. Seus alunos também tiveram dificuldades? Ou eles logo entenderam o que era pra fazer?
Só no inicio, depois que entenderam não queriam parar de fazer perguntas, pediram para ensinar para outras crianças, acharam muito divertido depois que eles entenderam. Até ensinaram para crianças menores na hora do recreio.
Você tem fotos desse recreio, Eunice? Se tiver, por favor, envie-as para contato@timfazciencia.com.br.
Tenho. Vou enviar.
Bom dia!! Sou professora de uma turma de infantil V em São Bernardo Campo- SP. Para darmos início ao projeto, meus alunos e eu conversamos em roda sobre o que eles sabiam e o que eles achavam que eram experiências. também perguntei à eles qual a diferença entre olhar e observar. Pedi à eles que observassem o trajeto que faziam da escola para casa e de casa para a escola. Em roda eles me contaram o que tinham observado, e alguns disseram que todo os dias passavam por determinado lugar, mas que nunca tinha prestado atenção em alguns detalhes, como meu aluno que disse que todo dia ao vir para escola tinha um senhor sentado em uma cadeira do lado de dentro da garagem de uma casa.
Em outro momento, apliquei um jogo dos sete erros, para que eles pudessem observar pequenos detalhes e diferenças.
Essas experiências foram bastante ricas e contribuidoras para o processo de aprendizagem das crianças e por que não dizer para o meu também!
Obrigada, Lucileide!
Antes das crianças fazerem a observação, vocês elaboraram hipóteses sobre o que elas encontrariam?
Boa tarde.
É minha primeira vez neste projeto, e só recebemos o livro do aluno nesta última semana passada. Portanto, iremos iniciar os estudos, já na próxima semana, mas tenho uma dificuldade, que venho pensando em como resolver, porém, sem ocorrer qualquer ideia, por isto, peço uma “luz” à vocês. A escola onde trabalho é pequena, não tem quadra, e por se localizar em área de risco e dificil acesso, trabalhamos com horário reduzido, ou seja, sem recreio.
Desde a primeira palestra e após a leitura do material, tenho pensado qual atividade poderia substituir a observação do recreio, porém, nada me ocorre. Por favor, vocês poderiam ajudar?
Oi, Andreia,
Temos algumas ideias para te inspirar.
Há várias escolas (especialmente aqui no ABC Paulista) que também não possuem horário de recreio. Nessas escolas, os alunos costumam observar o horário da merenda ou o chamado horário de brincadeiras. Há também quem observe o recreio dos alunos menores, da Educação Infantil.
Outra opção é sugerir que as crianças observem situações do próprio dia a dia. Foi o que fez uma professora de Niterói, que pediu aos seus alunos que observassem durante 10 dias quais alimentos eram consumidos em suas casas. Também dá para convidar os alunos a fazer a observação do caminho que eles percorrem todo dia para ir e voltar da escola – assim como o próprio Zé, que descobriu muitas coisas no caminho que fazia todos os dias quando decidiu observar o mundo ao seu redor. Mas lembre-se: é preciso levantar hipóteses antes de iniciar a atividade de observação.
Se tiver mais dúvidas, você pode entrar em contato direto com nossa Central de Relacionamento pelo e-mail contato@timfazciencia.com.br ou pelo telefone 0800 770 5400 (a ligação é gratuita).
A missão do professor é provocar a curiosidade, como diria Rubem Alves é provocar o espanto. E é através do questionamento que se busca o saber, pois o conhecimento está alí, em tudo: na internet, na sala, nos livros, etc. Portanto é preciso aguçar a curiosidade dos alunos apresentando-lhes algo interessante e que façam surgir perguntas diversas. As respostas a esses questionamentos que surgirem é o marco inicial de um novo conhecimento. Foi isso que fiz, trouxe a sala um jogo que eles não conheciam: TORRE DE HANÓI, um jogo que eu também não conhecia mas tive a oportunidade de conhecer através de uma colega de trabalho que tinha como proposta uma competição com alunos. nesse momento achei uma oportunidade significativa de promover o “espanto”.
Ao colocar os jogos na mesa veio o silêncio e aquele olhar de curiosidade. Eis que surge a primeira pergunta: O que é isso professora? E daí por diante surgiram vários questionamentos a respeito do jogo e percebi o grande interesse em conhecer, participar e descobrir mais sobre aquele novo conhecimento.
A torre de Hanói constitui num jogo estratégico capaz de contribuir no desenvolvimento da memória, do planejamento e solução de problemas através de técnicas estratégicas. O jogo se apresenta em uma base que possui três pinos na posição vertical. No primeiro pino temos uma sequência de discos com ordem crescente de diâmetro, de cima para baixo que pode chegar até 6 discos, dependendo do nível. O objetivo é passar todos os discos para o último pino com a ajuda do pino central, de modo que no momento da transferência o pino de maior diâmetro nunca fique sobre o de menor diâmetro. O jogo mais simples é constituído de três pinos, mas a quantidade pode variar, deixando o jogo mais difícil à medida que os discos aumentam. Para isso existem regras como qualquer jogo, ganha que fizer em menor tempo sem descumprir as regras.
Trabalhando o tema questionar percebi que há uma diversidade de desafios, isso permite que os alunos questionem o tempo todo, por isso decidi iniciar o assunto com a torre de Hanói e no desenvolvimento das atividades do caderno percebi o desenvolver da curiosidade e a possibilidade da aprendizagem a través do questionamento.
Obrigada pelo seu comentário, Suzi!
Uma dúvida: de que forma você uniu o jogo às atividades de Questionar? Você também utilizou os materiais didáticos de TIM Faz Ciência?
Peço desculpa, depois que enviei meu comentário percebi que faltava falar sobre as atividades desenvolvidas.
O jogo serviu de base para iniciar a leitura do texto: Até o Rei? e fazer uma comparação a respeito da curiosidade e o significado de se perguntar a todo momento algo para satisfazer nossas duvidas.
Um dos momentos mais estimulantes e desafiador foram os jogos com a bola. No inicio houve uma confusão quanto o que seria a pergunta e o que seria a resposta, no entanto, aos poucos eles conseguiram o objetivo da competição: Uma pergunta para cada resposta.
Depois, conhecendo os pronomes interrogativos foi possível aguçar ainda mais uma diversidade de questionamentos a respeito da vida e do mundo. Achei enriquecedor.
E por fim, a construção da carta. Que, após ensinar e orientar sobre a estrutura da escrita de uma carta, pedi que se utilizassem de perguntas e argumentos para fazer o convite a uma criança que estivesse fora da escola, que por incrível que pareça, é uma realidade.
Suzi, obrigada por compartilhar a atividade com a gente.
Você pode convidar as crianças para entrarem aqui no site e publicarem suas cartas na página “Fala, Estudante!” (http://timfazciencia.com.br/estudante/). Nós adoraríamos ler as cartinhas dos seus alunos e alunas!
Bom dia!
Sou a professora Íris da Escola Rotary, localizada em Belém do Pará. Estou muito feliz em realizar as atividades do projeto em sala de aula com meus alunos. Registro qui a grande importância que este está dando na melhoria e qualidade do intervalo (recreio) dos alunos. Assim como a qualidade do ensino, pois os discentes estão lendo com maior prazer, pois cá entre nós, os textos são interessantíssimos e de grande qualidade. Eles adoraaaaammmm!!!!
Que bom, Íris!
Que atividades você já fez com seus alunos? Quais percursos já completou? As crianças fizeram a observação do recreio? O que elas constataram? Que sugestões deram para melhorá-lo?
OI,Sou a professora Cristina Koscrevic da Escola Municipal Três Bandeiras de Foz do Iguaçu e gostaria de comentar sobre o Tim Faz Ciência:
Iniciei trabalhando a historia de Zé,Dorotéia e as árvores,meus alunos começaram a observar a nossa escola e questionar por algumas mudanças…observaram…questionaram…definiram algumas metas …classificaram o que daria certo e o que não seria possível …e por fim resolvemos aplicar nossas descobertas…como o projeto Tim faz ciência tinha como objetivo fazer o aluno pensar…resolvi dar a eles a chance de fazer um projeto que melhorasse não só a vida deles mas de todos os alunos da escola e qual não foi minha surpresa quando eles pediram para fazermos um jardim em nossas janelas e entrada da escola,deu trabalho e gerou custos não previstos inicialmente..mas ficou lindo e eles se dedicam todos os dias na tarefa de cuidar do jardim e regar as plantas,tornando nosso ambiente de trabalho e estudos mais agradável e bonito.
Cristina, por favor, tire fotos desse jardim e mande pra gente: contato@timfazciencia.com.br.
Essa ideia surgiu a partir da observação do recreio? Que outras sugestões eles deram para melhorar a escola?
Conte como foi o processo de criação do jardim.
Olá Equipe Tim Faz Ciência!!! Olá colegas de profissão!!Feliz Dia dos Professores a todos nós.
Gostaria de registrar o andamento de nossas atividades até o presente momento, nós do Walter Carretero de Sorocaba S.P. estamos fazendo um estudo sobre o ciclo de vida das borboletas.
Através da operação intelectual OBSERVAR, identificamos que nos jardins de nossa escola não havia borboletas, nas duas saídas de campo, os alunos avistaram apenas 1 espécie de borboleta.
Na etapa VERIFICAR, fizemos o levantamento de hipóteses que justificariam a ausência destes insetos, os alunos falaram que na nossa escola não têm flores para atrair borboletas.
Então começamos a nossa pesquisa, quanto mais estudamos sobre as borboletas, mais encantados ficamos com a diversidade de espécies, suas cores, formas e mais entristecidos em descobrir os reais motivos que levam a extinção de muitas delas.
Apresentei a eles o “Livro Vermelho das Crianças” , onde conheci através das reportagens do site Tim Faz Ciência http://timfazciencia.com.br/para-saber-mais/historias-de-animais-em-extincao/, é um livro que apresenta 50 espécies de animais/insetos em extinção do Brasil, entre eles está a borboleta fadinha, os alunos ficaram estarrecidos ao saber que as borboletas também estão em extinção.
No site da ICMbio,(http://www.icmbio.gov.br/portal/faunabrasileira/lista-de-especies) há a lista completa de animais em extinção, descobrimos que não é apenas a fadinha que está em extinção e sim mais de 53 espécies de borboletas!!!
As borboletas tem um papel importante na polinização de flores, sem elas algumas plantas não fecundam e geram frutos. Muitos insetos estão em extinção não somente pela falta de flores decorrentes do desmatamento, mas também pela poluição, uso de pesticidas e a urbanização em si.
O ciclo de vida das borboletas é muito complexo, pois, além de necessitarem de flores para se alimentarem, elas precisam de outras plantas chamadas “hospedeiras” para depositarem seus ovos e posteriormente para suas lagartas se alimentarem.
Decidimos então, plantar flores em nosso jardim, mas em nossas pesquisas, descobrimos que não são todas flores que atraem borboletas, teríamos que comprar flores específicas para plantar na escola, além disso, plantar as plantas hospedeiras com folhagens adequadas para os nascimento de borboletas.
Então nossas hipóteses foram refutadas, meus alunos tiveram que pesquisar sobre quais plantas seriam necessárias para que as borboletas pudessem fazer a desova e depois surgiu outro problema: como comprar essas flores? os alunos fizeram um cofrinho para guardar dinheiro para comprarmos sementes próprias. E também convidamos a comunidade local, pais, tios e avós para estarem doando mudas de plantas que através da observação cotidiana, eles avistassem borboletas.
Ainda estamos em fase de estudos, comprovando nossas hipóteses e pensando como será nosso jardim.
Para isso, convidamos 4 Biólogos da Universidade Federal de São Carlos (UFCSAR _ Sorocaba) para fazerem uma palestra na escola sobre borboletas, assim, os alunos poderão fazer muitas perguntas. A data desta palestra ainda será agendada neste mês.
Para fechar esse projeto, além de fazermos um lindo jardim para nossa escola, vamos fazer nosso próprio LIVRO VERMELHO DAS BORBOLETAS dos alunos do 5º ano C, cada aluno adotou uma borboleta da lista das espécies em extinção e eles terão que descobrir as plantas, o motivo do desaparecimento das mesmas, região que vivem. Está ficando muito bonito nosso trabalho! Em breve, enviaremos as fotos do nosso Livro.
Estamos muito felizes em participar deste Projeto e aprendendo cada vez mais sobre o maravilhoso mundo das borboletas.
Patrícia, que linda trajetória você e seus alunos estão trilhando! Parabéns por esse trabalho maravilhoso!
Vamos torcer para que vocês consigam adquirir as sementinhas.
Continue compartilhando os próximos passos dessa caminhada, ok?
Oi,pessoal! Tudo bem?
Quero compartilhar um pouco do trabalho realizado com meus aluno durante o percurso questionar.
Iniciamos com a história “Até o rei ?” ,depois fizemos as atividades do livro do aluno. As crianças adoraram os desafios.
Depois disso levei vários vídeos e campanhas publicitárias para eles assistirem e levantarem questionamentos sobre o motivo de haver crianças que não frequentam a escola. Fizemos inclusive um debate sobre o assunto. Após muita discussão sobre o assunto eles fizeram suas cartas para crianças que não frequentam a escola.
Também fizemos várias atividades onde eu dava as respostas e eles criavam as perguntas,mas uma das atividades que eles mais gostaram foi a que eu escrevia números e eles tinham que criar situações problemas. Depois cada um passava seus problemas no quadro e fazia a correção. Surgiram problemas até envolvendo porcentagem. Quando alguém tivesse alguma dúvida era o autor da atividade que explicava. Desta maneira eles compreenderam um pouco melhor as avaliações por rubricas.
Luciene, que tal convidar seus alunos para escreverem suas cartinhas aqui no site? Nós adoraríamos poder lê-las!
Que forma inteligente de associar conteúdos da matemática às aulas de TIM Faz Ciência. Fica de inspiração para outros professores, não é mesmo?
Agora uma dúvida: como essa atividade ajudou seus alunos a entenderem melhor a avaliação por rubricas?
Olá,somente hoje tive um tempinho para responder sobre como meus alunos entenderam melhor a avaliação por rubricas,a partir das atividades de matemática que eles elaboraram.
Quando eu propus esta atividade,pedi a eles que deixassem claro o que eles queriam que os demais aprendessem e para isso,deveriam ter claro para si o que eles queriam,o que sabiam e como explicariam as atividades,pois se os colegas não entendessem daquela maneira que foi explicada inicialmente,deveriam saber explicar de formas diferentes para atingir seu objetivo.
Quando você tem consciência do que já sabe o do que falta atingir para dominar tal conhecimento,fica mais fácil para quem ensina e para quem aprende. Nós levamos três aulas parta concluirmos esta atividade,mas valeu a pena.
Quanto às cartas.já enviamos para o Tim Faz Ciência,mas logo postaremos novas atividades.
Obrigada por compartilhar a atividade com a gente, Luciene!
Vamos aguardar seus novos comentários.
Olá, hoje estou passando para contar a experiência que tivemos enquanto trabalhávamos a operação “Questionar”. Introduzimos com a leitura coletiva do texto, depois fizemos uma roda de conversa em que falamos sobre perguntar, questionar, ser curioso e sobre as possíveis respostas que encontramos para nossas dúvidas, houve muita interação, todos queriam falar, apontar perguntas que eles tem, mas que ninguém consegue lhes dar uma resposta, enfim foi muito interessante e enriquecedor. Na sequência dividi a turma em dois grupos, para desenvolver o jogo 1 proposto no caderno, todos brincaram, participaram, se divertiram, foram para casa cheios de alegria e entusiasmo pedindo para que repetíssemos o jogo no dia seguinte.
Raquel, você pretende fazer alguma atividade com as perguntas levantadas pelas crianças? Propor que elas façam pesquisas para chegar às respostas, por exemplo?
Olá! Não havia tido essa ideia ainda, mas gostei muito da sugestão, vou desenvolver e depois conto como foi.
Obrigada pela dica
Até Breve
Que bom que gostou, Raquel!
Esperamos seu relato.
Chegamos ao final de mais uma operação: Questionar e chego à conclusão que não imaginamos o quanto questionar faz parte do ser humano.
Como escrevi no meu ultimo relato, iniciei contanto a história Até o Rei! E assim começaram a chover perguntas e assim começamos a analisar o que cada pergunta nos oferecia, e chegamos à conclusão que existem perguntas que as respostas eram simples sim ou não; outras tinham respostas direitas e outras que tinham respostas variadas.
No entanto, quando fizemos o primeiro jogo em que eles liam as palavras e faziam uma pergunta para aquela resposta começou a ficar mais claro, sobre formular uma boa pergunta para obter uma boa resposta ou a resposta correta.
Com tudo no jogo 2, em que as respostas iniciam com PORQUE estas foram mais difíceis de formular, mas aos poucos eles começaram a compreender.
Depois fizemos os desafios em que eles tinham que escrever as respostas para AONDE VAMOS? COMO VAMOS? QUANDO VAMOS? PORQUE VAMOS? Foi ficando mais claro para turma a importância de uma boa questão.
Todas as atividades sempre são feitas no coletivo, pois gosto de desafiá-los a pensar nas discussões e por fim chegamos a uma conclusão e registramos.
Também foi muito legal, quando retomamos a história e registramos quais foram as possíveis perguntas que o REI levou em sua mochila. Neste dia, uma aluna me desafiou falando: “Professora vou fazer uma pergunta muito difícil de responder: Quem veio primeiro o ovo ou a galinha? Ah!!!! Imagina o alvoroço nas respostas!!! Ficamos por uns dez minutos, a turma toda tentando justificar quem nasceu primeiro. No dia seguinte, levei para eles uma pesquisa que fiz pela teoria da evolução de Charles Darwin, uma espécie evolui de outra, mais primitiva. As aves, galinhas inclusive, vieram dos dinossauros, que já colocavam ovos. Por meio de mutações, uma espécie acaba gerando “filhos” de outra espécie, ao longo dos anos. Assim, os “pais” da galinha, animal doméstico que tem o nome científico de Gallus gallus domesticus, colocaram um ovo que já tinha um pintinho com o DNA da galinha dentro. Por isso, o ovo teria vindo primeiro.
Já por outra linha de raciocínio, uma pesquisa das universidades inglesas Sheffield e Warwich, de 2010, afirma que a formação da casca do ovo da galinha depende de uma proteína que só é encontrada nos ovários deste tipo de ave. Deste jeito, o ovo só poderia ter vindo depois da galinha. Foi outro momento de descobertas principalmente de que os questionamentos sobre uma afirmação que achamos que é verdadeira pode modifica-la.
Outra discussão interessantíssima foi os questionamentos sobre a importância da escola. Muitas crianças não tinham se quer a ideia de que crianças poderiam estar fora da escola e só se deram conta deste fato quando um colega lembrou-se da novela CHIQUITITAS que mostra crianças que vivem na rua e quando relembraram a música da Palavra Cantada CRIANÇA NÃO TRABALHA.
Hoje escrevemos uma carta e foi muito bacana porque refletiu tudo o que é significativo para leses na escola: as brincadeiras, o aprender a ler e escrever, o projeto que fazemos sobre gentileza e o descobrir coisas (onde se referiram sobre o projeto TIM FAZ CIÊNCIA). Ainda nesta semana mando a cartinha que a turma escreveu para o email de vocês. Agora eles estão curiosos para descobrir o que vamos discutir na próxima operação. Um abraço, Lindéia.
Lindéia, foi uma atividade sensacional! Você e seus alunos fizeram uma pesquisa muito aprofundada. E sabe o que mais? Você nos inspirou e vamos fazer uma matéria aqui no site sobre essa questão: quem veio antes, o ovo ou a galinha?
Queremos ver a carta que seus alunos fizeram. Não esqueça de mandar (isso, claro, se você ainda não mandou!).
Se tiver imagens das atividades, por favor, envie-as para contato@timfazciencia.com.br.
Meus alunos do quarto ano c da Escola Acácio Pedroso em Foz do Iguaçu,fizeram na sexta-feira,07-10-16,o tema Classificar da Apostila Tim aprenderam o que e classificar,como fazer,com o que se pode fazer,desenvolveram um trabalho em equipe que foi muito legal,onde trabalhamos a Classificação,a observação ,definimos o que iriamos fazer e como poderíamos aplicar o conceito sobre Classificação. Foram feitos por eles em equipes cartazes onde um grupo trabalhou sobre a classificação de animais,outro a classificação de alimentos,outro a classificação de pessoas(profissionais de varias áreas),a classificação,de meios de transportes,utilizando figuras da própria apostila destinada a recortes.O trabalho para eles foi muito bom puderam interagir e trabalhar vários conceitos desenvolvendo um trabalho onde todos puderam participar ,primeiramente fazendo a leitura do texto,depois aprendendo sobre o conceito de classificação e depois aplicando o que aprenderam.
Nair, parabéns pela atividade! Seus alunos também trabalharam critérios objetivos e subjetivos de classificação?
Por favor, se tiver fotos da atividade envie-as para contato@timfazciencia.com.br.
Olá, sou a prof. Ivone de uma turma do 5º ano da Escola Alfredo Chaves em Belém, meu relato refere-se a uma das aulas que mais despertou a participação da turma foi com o texto “A garça e o rinoceronte” do livro Classificar, onde direcionamos a discussão para a questão familiar( diferentes tipos de família, adoção, afetividades e autoestima). A atividade envolveu relatos escritos e orais com direito a questionamentos e intervenções. Finalizamos a aula que teve durabilidade de 3 dias com a produção intitulada Garceronte (garça+rinoceronte), título vencedor após vários outros nomes sugeridos pela classe. A turma apresentou diferentes desenhos de como seria essa nova criatura, seus hábitos alimentares e habitat , a partir dessas informações produzimos um livro coletivo( cada aluno contribuiu com uma ideia) que conta como surgiu essa nova espécie de animal.
Ivone, que discussão interessante que você e seus alunos iniciaram! Ela pode servir de ponto de partida para abordar assuntos bem atuais, como a homossexualidade e a transexualidade, não é mesmo?
Nós gostaríamos de conhecer esse Garceronte! Por favor, envie fotos dessa atividade para nosso e-mail: contato@timfazciencia.com.br.
Bom dia amados, estou retornando para expressar com grande alegria que no dia 05/12/2016 ocorreu aqui em Belém o ultimo encontro do Tim faz ciência onde tive a oportunidade de entregar para o palestrante José Sergio Carvalho o livro Garceronte, obra criada e ilustrada pela minha turma. Para finalizar parabenizo os criadores do projeto que através de infinitas possibilidades de se trabalhar os riquíssimos textos propostos, porque os mesmos direcionam a solucionar ou minimizar a problemática da realidade social de cada escola. Feliz 2017 para todos! Ano que vem estaremos juntos!
Obrigada pelo carinho, Ivone! Um ótimo 2017 para você e seus alunos! 😉
olá! Sou professora Josiane da escola Assis Brasil da cidade de Canoas e estou somente dando uma passadinha rápida para compartilhar um pouquinha da nossa primeira aula do tim faz ciência nessa estação maravilhosa que é a primavera. e inicio com um questionamento:
E quem disse que as aulas do Tim faz ciência devem ser na sala de aula? Porque a primavera chegou e proporcionou um dia ensolarado para a turma do 4º ano B. Para iniciarmos o novo percurso classificar fomos para o pátio da escola e a magia da natureza fez toda a diferença, pois a leitura ficou mais alegre e descontraída. Adoraram mudar de cenário e repetiremos mais vezes.
Que lindo, Josiane!
Com essa pequena mudança você já altera completamente a percepção dos seus alunos e alunas em relação à atividade, não é mesmo? Eles adorarão repetir essa saída mais vezes.
Continue relatando suas atividades aqui no site!
Boa tarde Pessoal!
Sou Josenilda da EMEIEF Cândido Portinari em Santo André, quero compartilhar com vocês sobre o interesse dos meus alunos por pesquisar experimentos para fazer em sala de aula. O interesse surgiu da aluna Audrey que trouxe a experiência de como inflar um balão com a garrafa pet. Depois disto outros alunos mostraram interesse em trazer experimentos e compartilhar com os colegas explicando a reação química que ocorre. Foi muito bom ver o interesse de todos. Enviarei fotos depois.
Josenilda, que outras experiências vocês fizeram? E que legal saber que foi a atitude de uma aluna que despertou esse interesse!
Envie um relato detalhado dessas atividades junto com as fotos, para que possamos publicá-las nos nossos canais: contato@timfazciencia.com.br.
Operação Verificar
Sou a Professora Cleomar, trabalho na Escola Municipal Olga Benário, localizada no bairro Águas Lindas, em Belém – Pará. Trabalho em uma turma do C2 1º Ano.
Decidi começar as atividades do programa pela Operação Verificar, em virtude de alguns fatos ocorridos na turma como o sumiço de objetos dos alunos, inclusive um celular. Como os alunos apresentaram as suas suposições sobre quem tinha levado o celular, percebi que poderíamos trabalhar com as suposições para compreender o conceito de hipótese e fazê-los perceber que as hipóteses podem ser verdadeiras ou falsas e que para isso seria necessário lançarmos mão da verificação. Em nenhum momento cogitou-se a possibilidade de descobrir quem de fato levou o celular, mas o ocorrido contribuiu e muito para que os alunos entendessem que não podemos sair acusando as pessoas indevidamente. Realizamos as atividades da Operação Verificar começando pela leitura dos textos: “O ESTRANHO CASO DO ROCAMBOLE DE CINCO VOLTAS E O ESTRANHO CASO DAS MULHERES DE VIENA”. Com a leitura e discussão acerca dos dois textos percebeu-se que a Operação Verificar está presente em muitas situações do dia a dia.
Embora a participação dos alunos nas atividades propostas pelo programa não tenha sido conforme esperado, inclusive por conta das dificuldades que os alunos apresentam na leitura e também para fazerem os registros escritos, as apresentações verbais foram bastante significativas. Aproveitamos a Operação Verificar para trabalhar medidas de comprimento e medidas de capacidade. Para culminar a Operação Verificar, aproveitamos o momento das eleições e fizemos uma simulação na sala de alua. Lancei o desafio e alguns alunos lançaram suas candidaturas. Para iniciar a temática, trabalhei o texto “Governar” com o intuito de que eles compreendessem o que significa democracia e que numa democracia, as pessoas têm o direito de escolher seus representantes. Formamos cinco chapas incluindo candidatos a prefeito e a vice. Sugeri temas básicos como: Saúde, Educação, Segurança, Saneamento e Transporte para que os candidatos elaborassem seus planos de governo. Pedi que cada chapa escolhesse a legenda do partido, criasse um slogan e confeccionasse os seus “santinhos”. Nessa fase, duas chapas foram dissolvidas, pois não conseguiram definir suas propostas. Organizamos uma sessão de entrevistas com os candidatos para que eles apresentassem suas propostas e na semana seguinte, fizemos as eleições. Em uma turma, onde os meninos representam a maioria, a única chapa das meninas, foi eleita. Considerei significativa a participação dos alunos. Todos os alunos presentes votaram. Ao concluirmos a apuração dos votos, que foi realizada pelo presidente da seção e a mesária, puxou-se uma discussão acerca dos resultados finais, se estavam de acordo com as hipóteses que foram levantadas a respeito dos resultados. Algumas se confirmaram, mas muitos meninos acreditavam que seriam eleitos por representarem maior quantidade na turma.
Antonia, sua turma fez atividades muito bacanas.
Foi importante você levantar a questão de que as hipóteses podem ser verdadeiras ou falsas. Dessa forma, você já preparou as crianças para o percurso Observar, em que elas observam para comprovar (ou refutar) suas hipóteses sobre o recreio.
Quais foram as dificuldades dos seus alunos com o material? Conte pra gente.
A atividade das eleições foi muito legal! E que bom saber que as meninas ganharam. Parabéns para a aula de Verificar, que também foi uma aula de cidadania!
As dificuldades que a turma apresenta referem-se as limitações que tem com relação à leitura e a produção escrita. Há sempre um ou outro que não demonstra interesse em realizar as atividades, mas as manifestações verbais com relação ao entendimento dos textos, são bastante produtivas.
Entendido, Antonia.
Mas é ótimo saber que seus alunos estão entendendo os textos e demonstrando isso em suas falas.
Quais serão os próximos passos?
Olá Tim Faz Ciência!!!
Aqui é Prof Patrícia de Oliveira Cardoso, da escola Municipal Walter Carretero de Sorocaba/SP
Venho registrar minha satisfação em participar deste maravilhoso Projeto, sinto-me cada vez mais motivada em realizar cada etapa, registrar as descobertas de meus alunos, pois por atrás deste Programa há pessoas engajadas, dispostas a nos ajudar, meus e-mails são respondidos prontamente, minhas dúvidas foram esclarecidas, pois em minha cidade não há encontros de Formação no presente momento.
Agradeço imensamente ao otimo atendimento de Heloisa Guedes, sempre muito atenciosa nos contatos via email e em especial a pedagoga Rita que me deu uma aula maravilhosa por telefone sobre a avaliação de Rubricas, na qual esclareceu minhas dúvidas com muita precisão e clareza.
Percebe-se que são pessoas que amam o que fazem e nos fazem sentir especiais!
Muito obrigada pelo aprendizado, pelo carinho e atenção desde sempre.
Patrícia, somos nós que agradecemos por essa linda mensagem e pela sua dedicação!
Você está certa quando diz que amamos o que fazemos. Nós adoramos trabalhar com TIM Faz Ciência, e nossa maior recompensa é saber que vocês, professores, o aplicam tão bem e com tanto carinho em sala de aula.
Muito obrigada e continue com o lindo trabalho!
Boa tarde, colegas.
Venho por meio deste enviar o relato do meu projeto refrigerante, que aconteceu juntamente dos percursos do Tim faz ciência.
Como os alunos já tiveram o projeto Tim no ano passado, este ano aprimoramos mais e desenvolvemos com os percursos o projeto refrigerante, que surgiu quando os alunos estavam observando o recreio.
Como já é o terceiro ano em que temos o recreio monitorado (isto também aconteceu por causa do Tim faz ciência)
Os alunos observaram que um aluno estava de aniversário e na mesa havia refrigerante e aí veio a questão será que o refrigerante faz mal para a saúde?
Com está pergunta desenvolvemos o nosso projeto e marcamos a data final 28 de setembro para generalizar com outros alunos de outras escolas.
Primeiro pesquisamos a história do refrigerante, como ele surgiu.
Depois encaminhamos para casa um questionamento para ver quantas famílias tomam refrigerante uma vez por semana, duas vezes ou todos os dias. Se sabiam que o refrigerante faz bem ou mal a saúde? E quais os malefícios dele?
Com as respostas obtidas tivemos que verificar as hipóteses das respostas, se estavam corretas ou não.
A primeira foi que o refrigerante faz mal por que engorda, a segunda foi que faz mal para os ossos e a terceira hipótese foi que os ácidos prejudicam a saúde.
Para verificar a primeira hipótese convidamos a nutricionista Bruna da prefeitura para explicar se o refrigerante engorda ou não.
Ela falou e explicou que sim e realmente ele faz muito mal a saúde. Imagine você consumir cinco colheres de chá em um copo de água. É o que o refrigerante tem.
A segunda hipótese fizemos a experiência com o osso da galinha. Pegamos uma latinha de refrigerante e colocamos num vidro de conserva juntamente com o osso e fechamos e deixamos por uma semana. Depois abrimos e vimos que o osso estava mais frágil. Se fizéssemos um pouco de força ele quebraria.
Isto quer dizer que o refrigerante faz mal para os ossos.
E a terceira hipótese pesquisamos quais eram os componentes do refrigerante e quais eram os ácidos encontrados no mesmo. Vimos que tem três ácidos; O ácido cítrico, o ácido fosfórico e o ácido tartárico. O ácido fosfórico é muito prejudicial a saúde.
Durante todo o projeto os alunos tiveram as atividades voltadas aos percursos.
Para classificar os alunos trouxeram várias pet’s de refrigerante vazias, onde fizemos com tinta-guache a cor de cada um.
Aqui eles ensinaram a classificar pela cor ou pelo sabor. Observando as pet’s também dava para classificar por tamanhos, pela cor das tampas e os que eu gosto e que eu não gosto.
Os jogos foram mais interessantes, onde os alunos montaram jogos de trilhas. Vários alunos fizeram seus jogos. Para fazerem os jogos os alunos tinham que aprofundar o assunto um pouco mais sobre os refrigerantes. Quais as marcas existentes, quais as marcas que existem, quais os sabores que existem, qual é o mais consumido, qual é o refrigerante mais perigoso a saúde.
Nessas pesquisas encontramos como fazer um refrigerante natural. E realmente ficou gostoso.
Para finalizar, como o objetivo do nosso projeto era de conscientizar as pessoas que o refrigerante faz mal a nossa saúde, generalizamos-o com um seminário, para repassar estas informações a outros alunos e como é gostoso fazer o Tim faz ciência.
A cada ano o Tim faz ciência mostra aos alunos como é importante observarmos as coisas, e questionarmos sobre eles, definir e aplicar as hipóteses que aparecem e depois generalizar para os outros.
Podemos dizer que com este projeto não conseguimos que as pessoas parem de tomar o refrigerante, mas tentamos persuadir e temos a certeza de que muitos lembravam dos males que esta bebida causa a saúde e pensaram antes de consumir em grandes quantidades.
Alires, o percurso de TIM Faz Ciência na sua turma foi novamente um sucesso! Parabéns a você e a seus alunos pelas descobertas e por terem compartilhado esse conhecimento tão importante sobre refrigerantes com o resto da escola. Vocês são demais!
Você tem fotos desse percurso? Gostaríamos de publicar essas atividades tão lindas nos nossos canais.
CEI MONTERO LOBATO
Os estudantes do 5ºano A, estão gostando muito das atividades do Programa. Ao realizar as atividades do caderno de observação, os estudantes puderam observar o recreio e perceberam que as crianças do pré que fazem recreio em outro espaço estavam enganando os inspetores para ficarem no mesmo espaço dos alunos do 2º, 3º, 4º e 5ºanos e isso precisava melhorar. Concluiram que as crianças do pré estavam saindo machucadas do recreio. Perceberam que deveriam fazer alguma coisa para que isso não ocorresse mais . Então tiveram a ideia de fazer grupos para cada dia da semana , para ajudar os inspetores separando essas crianças que faziam se passar pelos alunos do 2º ano. Aontaram também que havia muita correria durante o recreio, e que tudo isso poderia melhorar, desde que houvesse uma conscientização para todos os estudantes da escola, poderiam fazer cartazes para expor pela escola, e um grupo iria passar pelas salas de aula expondo essas situações que foram observadas. Foi muito importante essa observação e a iniciativa deles para que melhore o recreio.
Olá, Eva!
Essas iniciativas já foram colocadas em prática? Quais foram os resultados?
E quais serão os próximos passos da turma?
Se tiver fotos dessas atividades, por favor, envie-as para contato@timfazciencia.com.br.
Realizamos com os alunos o Projeto mini-horta, com a proposta de conscientizar os alunos sobre a importância de cultivar o solo e de colher alimentos saudáveis. Primeiramente preparam a terra, lançaram as sementes, aguardaram as sementes germinarem, acompanharam o crescimento das mudas e aguardam a colheita. Foi muito importante a participação dos alunos nesta prática, pois muitos não sabiam do processo para plantar e colher as verduras.
Enviarei as fotos pelo e-mail.
E de que forma vocês uniram TIM Faz Ciência a essa atividade, Jane?
Desde o início do projeto, as crianças estão muito entusiasmadas com o livro e as atividades propostas. Quando descobriram o significado de “observar” passaram a fazê-lo em diversas situações. Os grupos estão observaram recreio. Em nossa escola não há recreação, apenas as refeições. Não há espaço. As crianças encontraram, de início, uma dificuldade, como administrar o pouco tempo disponível para se alimentar e, também, observar as situações ao redor. Após resolverem essa problemática, observaram por quatro dias, a fim de contrapor com as hipóteses iniciais. Após esse momento, propuseram cartazes educativos, em prol de evitar tumultos, devido à ausência de espaço para brincadeiras. Propuseram também, levar jogos de tabuleiros, UNO, futebol de botão, entre outros, para brincarem na mesa do refeitório. Isso evitará que as crianças fiquem correndo. Paralelamente, estão observando o ciclo de vida de uma planta.
Edjane, essas propostas já foram colocadas em prática?
Com elas, seus alunos mudarão o recreio da escola pra melhor.
Conte mais: como está sendo a observação do ciclo de vida da planta? Que planta vocês escolheram?
Boa noite. Sim as propostas foram colocadas em prática. Estamos em fase de apuração dos resultados obtidos com a prática de atividades (jogos) no recreio. Em relação aos cartazes, estamos no aguardo da plastificação dos mesmos, para evitar danos. As crianças estão muito animadas, sentem que estão ali para, também, modificar e melhorar o espaço escolar. Quanto ao ciclo de vida da planta, estávamos observando a germinação da semente do chuchu. Deixamos na sala em uma vasilha com água por cerca de 15 dias. As crianças levantaram diversas hipóteses quanto às fases. Já fizemos o plantio. Maravilhoso ver o prazer deles fazendo isso. Nessa proposta, estamos em fase de contrapor as hipóteses iniciais com os fatos. O galho está com 60 cm. Em breve retornarei com a devolutiva dos resultados obtidos com a proposta no recreio.
Muito bom, Edjane!
Adoraríamos poder publicar nos nossos canais imagens desses cartazes colados pela escola e de como está sendo a experiência com a plantinha de chuchu.
Se tiver fotos das atividades e dos seus alunos, por favor, envie-as para contato@timfazciencia.com.br.
HOJE FOI UMA AULA MUITO BOA, PRODUTIVA! INICIEI A CONVERSA DIZENDO QUE IRÍAMOS VER UMA NOVA OPERAÇÃO NO PROJETO TIM FAZ CIÊNCIA E QUE ESSA OPERAÇÃO SERIA QUESTIONAR. ENTÃO COMECEI A CONTAR A HISTÓRIA: ATÉ O REI! QUANDO TERMINEI DE LER VOLTEI NA PARTE: ‘… TINHA INCLUSIVE, APRENDIDO DESDE CEDO QUE HÁ VÁRIOS TIPOS DIFERENTES DE PERGUNTAS: AS QUE A GENTE FAZ, MESMO SABENDO QUE NÃO HAVERÁ RESPOSTAS; AS QUE A GENTE FAZ PARA DESCOBRIR COISAS SIMPLES E OUTRAS PARA DESCOBRIR SE ALGUMA COISA É MESMO COMO A GENTE PENSA QUE É….
COMECEI DIZENDO QUE A GENTE ESTÁ SEMPRE FAZENDO PERGUNTAS. E ASSIM COMEÇOU A CHOVER PERGUNTAS POR PARTE DOS ALUNOS:
UM ALUNO PERGUNTOU: PROFESSORA POSSO IR AO BANHEIRO? ENTÃO FALEI PARA TURMA ESSA É UMA PERGUNTA QUE TEM UMA RESPOSTA SIMPLES: SIM OU NÃO.
UMA ALUNA PERGUNTOU POR QUE EXISTE CHULÉ? E ENTÃO VIERAM VÁRIAS RESPOSTAS:
UM FALOU PORQUE A PESSOA USA A MESMA MEIA TODOS OS DIAS;
OUTRO DISSE, PORQUE NÃO ENXUGA OS DEDOS E O PÉ DIREITO QUANDO ACABA DE TOMAR BANHO;
OUTRO DISSE PORQUE TEM PESSOAS QUE TRANSPIRAM DEMAIS.
OUTRO PORQUE USA SAPATO SEM MEIA
COM ESTA QUESTÃO PORQUE EXISTE CHULÉ? AS CRIANÇAS PUDERAM PERCEBER QUE TEM PERGUNTAS QUE AS RESPOSTAS NÃO SÃO SIMPLES E ÓBVIAS E QUE PODEM TER VÁRIAS RESPOSTAS (VÁRIOS MOTIVOS).
FOI UMA DISCUSSÃO BEM GOSTOSA SOBRE QUESTIONAR, AMANHÃ FAREMOS OS JOGOS, ACREDITO QUE SERÁ BEM BACANA. QUERIA MUITO DIVIDIR ESTA EXPERIÊNCIA DE HOJE COM VOCÊS POR ISSO ESCREVI ESSE RELATO.UM ABRAÇO, ATÉ BREVE COM OUTROS RELATOS.
Lindeia, foi uma atividade muito legal mesmo! Obrigada por compartilhá-la.
Você pretende continuar explorando a pergunta do chulé? Seus alunos farão alguma pesquisa sobre isso?
Vamos sim pesquisar sobre o chulé! Até porque eles levantaram as hipóteses e precisamos verificar!!! Assim que eu fizer a pesquisa com eles mando o relato.bjs
Ótimo, Lindeia!
Vamos aguardar seu relato. 🙂
Ao comentar sobre a morte de um parente próximo pelos efeitos do cigarro, verifiquei a necessidade de falar sobre tabagismo, atendendo aos PCNs quanto a assuntos transversais. Fizemos a experiência do cigarro na garrafa PET – link da experiência canal do you tube ” o manual do mundo” ( https://youtu.be/YJXmS0Y4nCU), em que se visualisa rapidamente como o pulmões vai se sujando com a fumaça, então pedi um relatório do haviam OBSERVADO, porem percebi que não dominavam muito bem essa forma descritiva de escrita, foi então que comecei a trabalhar o livro OBSERVAR, lemos, fizemos as atividades, e rapidamente toda a sala teve uma melhora significativa nas suas produções posteriores ao estudo do livro, pois tiveram um material de apoio de excelente qualidade , hoje produzem mais e melhor.
Que atividade interessante, Luiz Carlos.
Essa experiência do cigarro se alinha bastante ao percurso Verificar, você não acha?
Depois do Observar, quais serão seus próximos passos com a turma?
Os alunos dos 5ºs anos A e B estão adorando as atividades do Programa TIM Faz Ciência.
Realizamos as atividades do caderno de Observação e os alunos puderam dizer como é o recreio dos alunos da escola e o que eles acham que pode melhorar. Então propus que observassem onde a maioria dos alunos fica na hora do recreio e depois de uns dias eles disseram que os meninos preferem ficar na quadra jogando futebol e as meninas andando, conversando e algumas brincando no parquinho. Para melhorar o recreio, apontaram que poderia haver mais brinquedos, entre outras melhorias, mas o que mais me chamou atenção, foi que a maioria disse que é possível conversar com alunos de outras turmas para fazerem novas amizades, principalmente com aqueles que andam sozinhos e são alunos novos.
Foi uma observação interessante por parte dos alunos.
Gessiana, seus alunos fizeram uma ótima observação.
Eles já imaginavam o que encontrariam no recreio? As hipóteses foram confirmadas ou refutadas?
Olá,
Algumas coisas eles já imaginavam e puderam confirmar, mas o que eles não imaginavam era ter essa percepção de fazer novas amizades, a qual achei muito legal da parte deles.
Foi uma percepção diferente mesmo, Gessiana.
A turma está fazendo algo para transformar suas sugestões de melhoria do recreio em prática?
ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR ERASMO PILOTTO
PROJETO TIM FAZ CIÊNCIA
OPERAÇÃO INTELECTUAL – OBSERVAR
Os alunos das turmas dos 4º anos A e B de nossa escola têm demonstrado bastante interesse nas atividades do PROJETO TIM FAZ CIÊNCIA.
Iniciamos o projeto pela operação intelectual OBSERVAR. Foi realizada a leitura da história do Zé, Dorotéia e as Árvores, e após, fizemos uma roda de conversa sobre a história.
Os alunos realizaram as atividades propostas no caderno do estudante e foi solicitado que fizessem a observação do recreio da escola. Na aula seguinte trouxeram os apontamentos que fizeram a partir de suas observações.
Em outro momento, a turma fez uma atividade em que os alunos deveriam escrever sobre o que mudou na vida do Zé, personagem da história. Também pontuaram o que precisaria ser mudado no horário do recreio para que se tornasse mais interessante, e para concluir fizeram a ilustração da história.
Professora Áurea Braga
Olá, Áurea,
Conte mais sobre a atividade de observação do recreio. As crianças aprenderam a elaborar hipóteses? Quais foram as conclusões delas a partir da observação? Que mudanças as crianças sugeriram para o recreio?
Horta: Plantando com arte, colhendo com sustentabilidade.
Objetivo : Sensibilizar e conscientizar os educandos de que a vida depende do ambiente e o ambiente depende de cada habitante deste planeta azul.
Objetivos Específicos:
• Estimular os alunos a construírem seu próprio conhecimento no contexto interdisciplinar;
• Construir a noção de que o equilíbrio do ambiente é fundamental para a sustentação da vida em nosso planeta. (Insetos, úteis e nocivos)
• Reconhecer a importância da cadeia ecológica.
Avaliação: Observação periódica dos insetos que podem aparecer na horta.
A Horta que estamos construindo, no espaço escolar da Escola Municipal Paulo Freire, está sendo utilizada, como um laboratório vivo para diferentes atividades didáticas. Além disso, relacionando-se, assim, diferentes conteúdos e colocando em prática a interdisciplinaridade.
A participação direta das crianças, acontecem em todo o processo de plantio das hortaliças até a obtenção da colheita e na elaboração pratos saborosos.
Percurso observação: APLICANDO CIÊNCIAS E SAÚDE NO DIA-A-DIA DA HORTA
Um dos conceitos mais aplicados em ciências é o da cadeia alimentar. Por isso, eu como professora, pude utiliza-lo para relacionar o papel da horta como atrativo de diversos tipos de insetos, alguns, benéficos e outros nocivos.
Por isso, nos munimos de binóculos e lupas e fomos observa-los. Assim colocando em prática o que estudamos no caderno sobre o PERCURSO OBSERVAÇÃO. Antes desta expedição, fizemos uma pesquisa para saber, quais eram os insetos benéficos e nocivos no laboratório de informática.
Conclusão da observação: Não matar os insetos amigos da horta, pois alguns como as abelhas, minhocas e joaninhas, têm papeis extremamente benéficos na horta.
Sonia, que projeto interessante. Esperamos que a horta continue sendo um espaço de aprendizado e observação!
Que outras operações você envolveu nessa atividade? Como foi a pesquisa sobre os insetos? As crianças chegaram a formular hipóteses antes de partir para a observação?
Se tiver fotos dessa atividade, envie-as para contato@timfazciencia.com.br para que possamos publicá-las nos nossos canais.
Chega minha aluna um pouco tímida, e pergunta.
-Tia não sei se tem haver com ciências, mas olha esse ninho!
ninho de um passarinho,lindo oval.
Claro que tem !
Tem haver com todas as matérias e aí começamos a relacionar com todas as matérias e explicar porque.
Tim ciências aguçou a curiosidade OBSERVAR….
amei o projeto e estou vendo o resultado em tão pouco tempo.
Zenaide, muito obrigada pelo seu comentário!
Como você relacionou a descoberta do ninho com as operações? Conte pra gente!
Se tiver fotos das atividades, por favor, envie-as acompanhadas de um relato detalhado para contato@timfazciencia.com.br.
Muito legal o trabalho de voces da Escola Paulo Freire!
Dentro do assunto meio ambiente adotamos a ação: Plante uma árvore, na qual cada aluno escolheria o que plantar no espaço disponível que tivesse e que pudessem colher resultados ainda este ano. Utilizando as operações: Observar,questionar,classificar,aplicar e verificar…Assim observamos nos relatos dos mesmos a alegria de desfrutar do resultado do plantio de cada um. Em novembro faremos uma feira de ciências e matemática para compartilhamento de experiencias e venda da colheita.
Suane, conte mais sobre como foram usadas as operações no plantio da horta.
Que observações, questionamentos, classificações, aplicações e verificações seus alunos fizeram?
Ficamos curiosos!
Olá pessoal!
Cada dia meus pequenos cientistas me surpreendem com suas descobertas.Pensa só pedi apenas que fizerem o grupo das drogas lícitas e grupo das drogas Ilícitas colando imagens referendando cada uma e minha aluna Kauany chegou com um livro que relatava a experiencia de adolescente que infelizmente entrou no mundo das drogas, inclusive leu alguns trechos do livro diante da classe sem eu pedir.
Parabéns, Maria Suane!
Seus alunos estão muito autônomos.
Olá, estamos adorando as atividades do Tim faz Ciência, começamos pela capa que foi uma aula muito interessante, os alunos tiveram que responder perguntas sobre eles mesmos.
Depois fizemos a leitura do texto Zé, Doroteia e as árvores e conversarmos sobre o texto. Depois dei uma folha de papel e pedi para que os alunos observassem a área externa da escola e anotassem suas observações. Foi uma atividade muito legal, pois pude perceber as hipóteses iniciais dos alunos.
E quais foram essas hipóteses iniciais, Elisangela?
O que as crianças observaram no recreio?
A observação do recreio foi muito produtiva. Na verdade nós não tínhamos recreio e sim um momento de brincadeiras toda sexta feira e a partir daí eles tiveram ideias e começaram a observar o que acontecia neste dia. Perceberam que meninas e meninos não brincavam juntos, que alguns colegas não brincavam, que os meninos só brincavam de futebol e as meninas de brincadeiras variadas. Então surgiu a ideia de estipular mais um dia da semana para ser o recreio e teria que ser brincadeiras que fizessem meninos e meninas brincarem juntos. Propus que jogassem um jogo de percurso da tabuada, com dois times e os pinos seriam dois deles. Deu muito certo!
Josenilda, e quanto às hipóteses das crianças? Elas já imaginavam que meninos e meninas brincavam de coisas diferentes? Que outras propostas elas sugeriram para melhorar esse momento?
Finalizamos o percurso questionar na semana passada. E como falava na sala de aula para meus alunos que iria scannear algumas produções deles e enviar ao Tim Faz Ciência, a pergunta ficou no ar ” o que é um scanner?” Expliquei, mas me prontifiquei em mostrar um com todo processo de funcionamento no percurso definir, que estava programado para ser o próximo percurso a ser estudado.
Hoje dia 20 de setembro de 2016 iniciamos o percurso definir e a turma estava ansiosa para definir o que era um scanner. Nada mais prazeroso do que fazer uma aula prática.
Falei com a diretora que estava dentro do meu plano de aula e ela se prontificou em demonstrar o scanner.
Então vamos a definição: Scanner- Aparelho eletrônico utilizado para ler e gravar alguma imagem .
Com toda paciência diretora Lucimar mostrou na prática as funções de um scanner com todos os seus atributos:
Copiar, gravar o documento no computador e imprimir.
E o Tim Faz Ciência mais uma vez transformou minha aula em um show de conhecimentos e amor a profissão.
Aí me lembrei de um evento que aconteceu no inicio de junho/16. “100 anos da ABC convidados especiais. Esse conteúdo trabalhei em sala. Foi ótimo!
Foi uma aula muito proveitosa. Após tudo isso fomos fazer as produções textuais.
Muito bom, Maria Liduina!
Seus alunos também farão o dicionário de gírias sugerido no percurso Definir?
Mais uma aula envolvente de significados. Hoje a aula foi pra lá de interessante. Continuando os desafios de definir planejamos fazer a medição da estatura turma . Definir a altura de cada um. Como não tinha a fita métrica improvisamos uma na parede. Depois conferimos com uma escala métrica que tinha na escola. Foi um sucesso !
E fomos definindo as alturas e no desenvolvendo das atividades, o desafio 3 surgiu a ideia de definir a palavra “excepcional,” e foi-se em busca da definição da palavra do dicionário, mas como foi palavra trabalhada no silabando e o dicionário não constava a separação silábica então foi preciso recorrer ao Google. Foi muito legal e pacificamente, pois naquele momento só tinha o celular da professora para fazer a pesquisa, Pois os lep tops estavam com outra turma complementando atividades.
Os alunos se empolgaram com a operação Definir e ficaram de pesquisar novas definições para trazer para próxima aula. Enquanto estamos juntando as gírias com as definições para fazer o nosso dicionário.
As crianças devem ter adorado verificar suas alturas, Liduina!
Seus alunos estão realmente gostando de definir as palavras, não é mesmo?
Depois conte sobre o andamento do dicionário de gírias.
TÍTULO DO PROJETO: HORTA EXPERIMENTAL SUSTENTÁVEL CORA CORALINA.
O Objeto principal desse projeto foi e está sendo a implantação e desenvolvimento de um horta em nossa escola, visando cultivar hortaliças em geral e em especial aquelas utilizadas na culinária da Cidade de Goiás, cidade natal do escritora/poetisa Cora Coralina, tema do Projeto de Trabalho da nossa escola durante o ano letivo de 2016.
A horta escolar, que leva o nome da escritora Cora Coralina, é um projeto em execução, desenvolvido por educadoras e educandos, visando estimular o pesquisador consciente e atuante nas questões ambientais e culturais.
O nome da horta é “Horta Experimental Sustentável Cora Coralina”, devido ao fato de desejarmos conhecer a cultura goiana, por meio de uma metodologia seguindo 3 passos de Postmam sendo o observar, o definir e o verificar. Assim pesquisamos a vida e obras da escritora e doceira Cora Coralina, que é uma das maiores escritores/poetisa brasileira, que tinha paixão pela histórica Cidade de Goiás e pelos seus doces cristalizados com frutas típicas do Cerrado e fez essa paixão correr solta nos seus versos e poemas.
A horta escolar foi construída e está sendo ampliada com pneus, constituindo o reaproveitamento de um lixo descartado nos espaços, ajudando a proteger, assim, o meio ambiente e a saúde da população local.
A horta é um espaço rico para aplicarmos a operação observar. Assim nesse espaço observamos, criamos hipóteses, verificamos a veracidade dessas e apreendemos conceitos. Os canteiros foram estruturados com a participação ativa dos educandos que nesse momento atuaram como pesquisadores ativos com uma proposta metodológica baseada nas operações defendidos por Neil Postman referenciadas nos cadernos do TIM faz ciência.
Portanto, os nossos estudos e discussões relacionadados à formação do pesquisador baseou-se em aulas expositivas dialogadas, usando como suporte metodológico o conteúdo do Tim faz ciência. Intercalado a esses estudos fizemos visitas semanais à horta escolar e às intervenções necessárias. Houve também a formação de grupos de pesquisadores, que a partir do objeto de estudo, “Horta Experimental Sustentável Cora Coralina”, foram orientados pelas professoras e definiram subtemas que serão pesquisados e apresentados em uma Mostra Pedagógica prevista para o final de outubro.
Por meio desse projeto foi possível ampliar a nossa definição acerca da cultura goiana. Fizemos leituras de livros literários e poemas de autoria de Cora Coralina. Produzimos e colocamos em exposição réplicas de espaços de destaque da cidade de Goiás.
As vistorias semanais à horta possibilitaram uma visão cientifica da preparação do solo e dos canteiros, produção das mudas e plantio, produção de defensivos caseiros, enfatizando os males dos agrotóxicos para a saúde do homem; preparação de compostagem, classificação e valor nutricional das hortaliças.
Quanto à iniciação da pesquisa na escola de ensino fundamental, hoje estamos convencidos da sua necessidade, pois os educandos ampliaram sua autonomia e criticidade. Contudo nosso estimulo à pesquisa não se limitará a esse projeto. Muito temos a percorrer e conhecer, fundamentados nas operações de Neil Postman, sequenciadas nos cadernos Tim faz ciência.
Viviane, vocês estão realizando um percurso bem completo! Isso é muito bacana!
Como foi o processo de descoberta das hortaliças típicas de Cidade de Goiás? Que meios as crianças usaram para fazer a pesquisa? Quais foram as hortaliças escolhidas para a horta?
E quanto à elaboração da horta, como foram essas pesquisas? As crianças que decidiram como seriam os canteiros?
Em que etapa do processo vocês estão agora? Queremos muito saber como está sendo essa atividade! Você tem tirado fotos? Por favor, envie-as para contato@timfazciencia.com.br.
Mais uma nova história e um novo aprendizado! A Garça e o Rinoceronte! História linda que no fim fala de amor e cuidado nutrido diariamente. As crianças adoraram!!A atividade de classificação foi levada a sério. Eles a executaram perfeitamente. Disponibilizei duas caixas de brinquedos de montar onde tinha pecinhas de várias cores: rosa/verde/vermelho/azul/roxo e amarelo. Primeiramente dividi as crianças em grupo e pedi para que cada grupo, um de cada vez, pegasse uma determinada cor e levasse para sua mesa. E, assim , foi feito com a segunda caixa de brinquedos diferente no formato da primeira caixa. Assim eles tinham dois brinquedos diferentes de cor igual na mesma mesa. Depois foi pedido que separassem esses brinquedos na mesa por tipo. Concluindo eles fizeram duas classificações objetivas: por cor e por tipo. Vou postar as fotinhas!!! Fica mais fácil de entender!!! Agora retornando do nosso recesso vou intensificar a classificação subjetiva com outras atividades!!!
Que atividades você está pensando em fazer para falar sobre classificação subjetiva, Angelina?
Na idade dos seus aluninhos, essa é uma tarefa desafiadora, não é?
UM POUCO MAIS SOBRE O DICIONÁRIO DE GÍRIAS – Após divulgar para os alunos que o dicionário de gírias do Outeiro tinha feito maior sucesso nas redes sociais e meios eletrônicos, o entusiasmo dos alunos só aumentou! E encerrar o percurso DEFINIR foi relembrar os vários momentos de aprendizado mútuo que o PROGRAMA TIM FAZ CIÊNCIA nos proporcionou.
FINALIZANDO A OPERAÇÃO DEFINIR – “Pense”, “Desenhe”, “Escreva” e “Que maravilha!” (atividades propostas na página 65, do caderno do estudante) trouxeram-me novas surpresas! Perceber que os alunos foram motivados, sobretudo, a pensar, a refletir e a produzir novos conhecimentos, me fez superar expectativas nesse último momento da operação intelectual DEFINIR.
Constatações do tipo “Eu aprendi que DEFINIR é descobrir as palavras” ou mesmo dizer que “DEFINIR é uma coisa muito difícil de explicar, mas é importante pra mim” revelam que, mesmo em meio as dificuldades de expressar suas ideias, reconhecem a importância do ato de DEFINIR.
Alguns registros feitos pelos alunos ao falarem das descobertas proporcionadas pelo percurso DEFINIR foram: “Eu descobri a origem das palavras”, “Descobri palavras novas” e, principalmente, descobriram o sentido de produzir conhecimento.
Apesar de saber que “uma imagem vale mais que mil palavras”, vou tentar traduzir um desenho que me chamou atenção. Ao ser solicitado a desenhar as “ideias que brotaram na cabeça durante as aulas sobre DEFINIR”, um aluno desenhou um garoto em cima do planeta Terra, cujo os continentes eram formados por peças de um quebra-cabeça. Esse garoto observava várias interrogações que ainda pairavam sobre outro suposto “planeta das perguntas”. Conversando com o autor do desenho, ele me falou que à medida que vamos definindo as coisas, elas vão se encaixando como um grande quebra-cabeça e formando as coisas que a gente sabe sobre o mundo. Não é incrivelmente perspicaz?
Para finalizar esse relato, não poderia deixar de falar da “maravilha” de pergunta que obtive nessa atividade. No último box, a proposição era: “Depois de tudo o que eu aprendi, eu tenho perguntas!!!” e para minha surpresa, um aluno veio com a seguinte pergunta: “Por que o planeta foi chamado de Terra, se ele tem mais água do que terra?”. E com o impulso e a curiosidade desse pequeno, brotou em mim o sentimento de ter semeado o gosto pela busca de respostas e me motivou a partir para a próxima operação intelectual “QUESTIONAR”. Mando notícias! Até Breve!
Daniele, mais uma vez seu relato nos emociona!
Seu aluno foi mesmo muito perspicaz. O desenho dele é uma linda imagem para explicar sem palavras como funciona o processo de apropriação do conhecimento.
A pergunta sobre a Terra é ótima. Você está pretendendo usá-la de alguma forma no Questionar?
Continue mandando notícias!
Fico feliz em poder compartilhar essa experiência com vocês e possibilitar esses momentos com minhas crianças!
Quanto à pergunta sobre a Terra, pretendo, de fato, retomá-la na operação QUESTIONAR! Vamos iniciar na próxima semana e continuarei mandando notícias!
Que bom, Daniele!
Depois volte aqui para contar como foi.
Olá! Sou monitora no Centro Pedagógico, Colégio de Aplicação da UFMG, e no colégio existe uma disciplina chamada Grupo de Trabalho Diferenciado, onde atuo como professora. Nessa disciplina trabalhamos com um grupo reduzido de alunos (10 a 15) um tema a nossa escolha, e com os alunos de 4º e 5º anos, decidi trabalhar com o material do TIM Faz Ciência no semestre passado, e novamente nesse semestre, devido ao sucesso do projeto com os alunos.
Ao longo do semestre, em nossas aulas semanais, acompanhei a sequência do livro, realizando as atividades, e também acrescentei algumas propostas fora de sala ou experimentos. Por exemplo, no percurso VERIFICAR, para entender melhor e exercitar essa operação mental, realizamos um experimento montado em conjunto por mim e pelos alunos para verificar qual alimento atraía mais as formigas da escola. Formulamos hipóteses sobre quais alimentos achávamos que atraíam mais as formigas. Colocamos alguns alimentos escolhidos (açúcar, mel, bala e hortelã) no chão do pátio próximo a grama à mesma distância entre si e da própria grama também, para que a distância não afetasse nossos resultados.
Esperamos meia hora e voltamos para verificar os resultados. Descobrimos que o mel atrai mais fortemente as formigas! Descobrimos também que a hortelã repele as formigas, e inclusive, quando à colocamos perto do mel, as formigas não vão até ele!
A utilização do material tem sido muito importante para nortear o trabalho e colocar mais claramente os conceitos de cada operação mental para os alunos, que aprendem de forma interativa a partir dos jogos, atividades e histórias!
Ainda temos um pouco de dificuldade com o uso do método de avaliação, principalmente pelo fato de que os alunos tem dificuldade na leitura e pouca paciência para tal, e os textos que descrevem cada nível são um pouco longos.
Envio por e-mail alguns dos resultados do trabalho do último semestre, e espero que o deste seja mais promissor ainda!
Obrigada pelo projeto!
Alice, que experiência legal! Nem a gente, da equipe TFC, saberia dizer qual alimento mais atrai as formigas. Parabéns a seus alunos por formularem hipóteses tão boas e por testá-las de forma tão efetiva! Eles já são grandes verificadores. 😉
Olá: Sou professora de B20 (4º/5° ano), aqui no município de Porto Alegre. No início do ano, juntando as sobras de livros Tim Faz Ciência consegui que cada aluno levasse seu livro para casa e ainda sobraram para trabalharmos eu aula.
A cada história fazíamos algum tipo de comparação com situações do dia-a-dia. Ao final resolvemos fazer uma tarefa única: plantamos em copos plásticos sementes de laranja, bergamota (mixirica) e alpiste, para observarmos o desenvolvimento e crescimento das mesmas. Para tanto criamos um formulário/relatório, onde os alunos vão anotando os resultados.
Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente Vargas
Nome:________________________________________________________________Turma: ________
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS – PLANTIO Segundo Semestre de 2016
Tipo de semente Dia do plantio Rega 1 Rega 2 Rega 3 Rega 4 Rega 5 Rega 6 Rega 7 Primeiro Broto
Bergamota
Laranja
Alpiste
Observações:
Dia do plantio: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Rega 1: ________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Rega 2: ________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Rega 3: ________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Rega 4: _________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Rega 5: _________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Rega 6: ________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Rega 7: ________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Primeiro broto: __________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Conhecimentos que já temos: _____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Verificações: ____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Classificações: ___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Questionamentos: ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Definições: ______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Aplicações: _______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Generalizações: ____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nossas teorias: ___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Comprovação ou eliminação das nossas teorias: ___________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Conhecimentos que adquirimos com o experimento: ______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE
1 – Esta experiência foi interessante? ( ) Sim ( ) Não
2 – Aprendi coisas importantes? ( ) Sim ( ) Não
3 – O que podemos melhorar? R. __________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 – Depois desta experiência tu achas que consegues utilizar todos os sete passos do conhecimento científico em outros momentos da tua vida? Dá um exemplo, por favor.
R. ____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Obrigada Professora Rosa Cunha
Esta ficha ainda está sendo preenchida. Muitas dificuldades surgiram, como o espaço para as plantas, muita chuva, alguns potes derrubados na hora de fazer a rega, processos que nos ajudaram mais ainda nas análises.
Tentei colocar fotos por aqui, mas não consegui.
O importante é que a generalização foi feita juntamente com várias e várias discussões. O alpiste nasceu rapidamente, mas as laranjas e bergamotas ainda estamos esperando. Uma delas mostrou seu rabinho, mas as chuvas não ajudaram. Sem problemas.
Rosa, muito obrigada por compartilhar essa ficha conosco! Ela pode inspirar outros professores. Não esqueça de voltar aqui no site para comentar sobre o andamento das atividades, o que as crianças estão concluindo a cada rega e outras novidades.
Quanto às fotos, você precisa enviá-las para o e-mail contato@timfazciencia.com.br junto com o relato completo da atividade. Assim, poderemos publicá-las nos nossos canais.
Olá, gostaria de compartilhar a experiência que tive realizando uma atividade referente a “Classificar”.
Iniciei com a leitura do texto ” A Garça e o Rinoceronte”, em seguida trocamos idéias, conversamos, foi bem legal e bem significativo para mim e para a turma, na sequência entreguei a cada aluno um pedaço de papel e solicitei que cada um deles escolhesse um colega do qual gostaria de citar características positivas, qualidades que lhe agradassem ou até mesmo situações que não gostava que o colega citado fizesse, enfim eles iriam classificar um colega de acordo com a maneira que ele o enxergava diariamente, porém não poderia se identificar, apenas colocaria no papel o nome do colega de quem iria falar e seus adjetivos. Todos fizeram , recolhi os papéis bem dobrados e sigilosos e comecei fazer a leitura para eles, foi muito legal eles ficaram admirados e encantados de ouvir coisas a seu respeito que não imaginavam que os colegas achassem, teve bastante coisa positiva, muitos colegas mencionados várias vezes e até alguns que levaram um puxões de orelha dos colegas por causa da indisciplina na sala. Enfim, eles gostaram tanto que agora pedem para fazer todos os dias, eu adorei e me senti muito feliz com o resultado da atividade. Então, até a próxima, espero que tenha sido clara, pois são muitas informações de uma só vez.
Você foi muito clara, Raquel, fique tranquila. 🙂
Essa atividade se relaciona bastante à carta ao corpo, que faz parte do percurso Classificar. Você optou por substituir a atividade ou convidará seus alunos a escreverem a carta ao corpo também?
Pretendo realizar também a atividade da carta ao corpo, essa atividade foi apenas mais uma opção.
Ótimo, Raquel! Continue vindo aqui no site compartilhar o andamento das atividades na sua turma. Estamos curiosos para saber como foram os próximos passos.
Olá eu substitui a atividade, porém fiz também a carta ao corpo, foi muito interessante, eles adoraram, cada um foi até o espelho que há em nossa sala de aula, se observou por alguns instantes e voltou para o lugar cheio de vontade de escrever.
Que bom, Raquel!
Que tal convidar seus alunos a virem aqui no site e escreverem suas cartinhas na página Fala, Estudante! (http://timfazciencia.com.br/estudante/)? Nós iríamos adorar ter a chance de lê-las.
A aula inaugural ocorreu dia 16/09/2016 com a apresentação do projeto e convite para embarcarem numa viagem fantástica em busca de novos conhecimentos e aventuras, o que deixou a turma bastante entusiasmada.
A operação escolhida para iniciarmos nossa aventura foi a CLASSIFICAÇÃO; perguntei se alguém sabia o que era classificar e todos ficaram calados, não obtive resposta, então disse-lhes que embora sem saber, eles a utilizam em seu dia a dia, isso despertou a curiosidade de muitos alunos que pediram-me para exemplificar.
De forma bem simples expliquei que classificar é a maneira que o ser humano inventou para simplificar as tarefas diárias e organizar o conhecimento. Falei sobre a organização das compras em casa, perguntei quais alimentos deveriam ser guardados na geladeira e quais deveriam ser guardados na despensa e eles foram respondendo, então expliquei que essa tarefa corriqueira é um tipo de classificação.
A aluna Adria imediatamente fez inferência a aula de ciências ministrada na semana passada e disse: “professora, então quando separamos os alimentos de origem vegetal dos de origem animal estávamos fazendo um tipo de classificação”? Disse-lhe que sim e aproveitei para explicar à turma que existem dois tipos de classificação: a objetiva e a subjetiva, e fiz o seguinte questionamento: se eu trouxesse pra sala de aula dez tipos de alimentos e pedisse que eles os classificassem em animal e vegetal, como seriam as respostas, iguais ou diferentes? Responderam que seriam iguais, então perguntei novamente: e se eu pedisse para escolherem os três alimentos que mais gostam, as respostas continuariam iguais? A maioria respondeu que não.
Expliquei que a classificação objetiva ordena as coisas a partir de suas características e a subjetiva está relacionada com nossas preferências. Em seguida fiz a leitura da história: A garça e o rinoceronte, e os instiguei a falarem o que entenderam da história, o que mais gostaram e se perceberam as classificações presentes no texto.
As respostas foram maravilhosas e diversos temas relacionados com o texto foram abordados, tais como: mãe adotiva, preconceito, rejeição etc. e também surgiram algumas sugestões de projetos para serem realizados na escola.
Após o debate acerca da história, passei o vídeo “O Leão Cordeirinho”, com duração de aproximadamente 9 minutos e pedi para que eles identificassem a semelhança com a história: A Garça e o Rinoceronte, que tínhamos acabado de debater. Foi emocionante, conseguiram relacionar e comparar as histórias e o mais surpreendente é que eles perceberam as classificações presentes em ambas.
Para incentivá-los no processo de escrita, sugeri que elaborassem um texto sobre o que entenderam acerca da história A Garça e o Rinoceronte e que fizessem relação com o vídeo: O Leão Cordeirinho.
Na próxima semana postarei suas produções e darei continuação às atividades de classificação.
Parabéns pelo trabalho, Aldeni!
Você explicou Classificar de um jeito muito leve, mostrando que é uma operação que faz parte do nosso cotidiano.
Queremos ver como foram essas produções. Envie-as junto a fotos, se tiver, para contato@timfazciencia.com.br.
Nós, professoras do 1º ano inicial da EMEB. Professor Otílio de Oliveira, São Bernardo Campo, SP, chegamos ao final de mais uma operação (conhecimento) do Projeto TIM FAZ CIÊNCIA: VERIFICAR.
Começamos a operação VERIFICAR contando a história O estranho caso do Rocambole de 5 voltas, as crianças amaram a história e para deixar a história inesquecível levamos um rocambole para degustação.
No outro dia, fizemos o estudo de texto da história e algumas questões e adaptamos para os alunos do 1º ano. Do caderno do estudante do projeto Tim faz Ciências, utilizamos o primeiro desafio da operação VERIFICAR, os demais desafios fizemos adaptações.
Para as atividades da operação CLASSIFICAR usamos o conteúdo plantas. Para isso uma das atividades realizadas foi à experiência do feijãozinho. Os feijõezinhos dos alunos ficaram próximos à janela e o feijãozinho da professora dentro do armário e depois VERIFICAMOS se a planta necessita ou não da luz solar. Ao término de quinze dias, verificamos que os feijõezinhos próximos à janela estavam bonitos e o da professora que estava dentro do armário estava amarelado, sem vida. Discutimos sobre clorofila e fotossíntese. Foi uma discussão muito rica. Para registrar os alunos fizeram um desenho e escreveram a conclusão da experiência
Depois assistimos ao filme uma aventura no tempo da turma da Mônica e discutimos sobre a importância dos quatro elementos: terra, água, ar e fogo para a vida no planeta.
No desafio 2, lancei algumas situações para que os alunos pudessem escrever como iriam fazer para verificar. E as duas últimas situações foram: eu preciso verificar se…. O ar ocupa espaço? Tudo se mistura na água.
Na primeira pergunta, O ar ocupa espaço? A resposta foi unanime: Não. Então novamente perguntei a turma: Como podemos comprovar que um objeto pode ou não estar cheio de ar? E um aluno respondeu podemos investigar como o menino da história do rocambole. E novamente perguntei: Vamos investigar para quê? E outra aluna respondeu para Verificar se um objeto pode ficar cheio de ar. Desta maneira, fiz o registro da hipótese que iriamos verificar e num outro momento iríamos fazer a experimentação.
Na segunda questão: Tudo se mistura na água? A maioria disse que sim. E outros não quiseram responder. E todos os alunos responderam que para saber a resposta era preciso também verificar fazendo uma experimentação.
Na aula seguinte de Ciências, fizemos as duas experimentações e assim os alunos verificaram se as hipóteses que levantaram eram ou não verdadeiras.
Eu professora Lindéia, gravei um vídeo em que alguns alunos falam sobre o que é verificar e no mesmo, aparece o momento em que a turma faz um depoimento pós às experimentações. Foi uma forma de avaliar o que a garotadinha de 6 e 7 anos entendeu sobre o conhecimento Verificar.
Na sala temos um cartaz onde está escrito os 7 conhecimentos e eles estão ansiosos para descobrir o próximo e confesso a vocês que nós professoras também, porque como este é o primeiro ano que estamos com o projeto Tim faz Ciência, estamos estudando o material e descobrindo as possibilidades de novas práticas pedagógicas à medida que aplicamos com os alunos. Acredito que toda essa vivência nos fortalecerá e será um grande embasamento teórico para a aplicação do projeto Tim faz Ciência para o ano que vem.
Concluindo, o vídeo que fiz com a turma mandarei por e-mail, até o próximo relato. Um abraço!
Lindeia, você adaptou lindamente as atividades de TIM Faz Ciência para a idade de seus alunos!
Eles devem ter aprendido exatamente o que é Verificar.
Recebemos seu vídeo e em breve ele será postado nos nossos canais.
Sou a professora Roseli. desenvolvi com meus alunos a operação VERIFICAR, . começamos pela leitura individual dos alunos do texto “O sumiço do rocambole”, após a leitura fiz algumas perguntas como: O texto apresentava alguma questão, algum problema? o que pensavam cada um sobre a questão, o que o personagem do texto fez? Observei que os alunos tinham dificuldades para responder. Então trabalhei especificamente as palavras “questão / problema” “hipótese” ( o que cada um pensava sobre as causas do problema e “verificação” o que foi feito para descobrir a verdade. Depois lemos coletivamente o texto ” Mulheres de Viena” e foram feitas as indagações sobre o texto. percebi que os alunos tinham se apropriado das palavras. seguimos a operação, pedir para a turma destacar alguma questão que os incomodassem e eles queriam descobrir as causas. Imediatamente obtive respostas. Foram destacadas 3 questões: 1. O lixo na escola; 2. Os acidentes constantes na hora do recreio; e 3. violência constante no ambiente escolar. Fizemos uma votação e a maioria votou no terceiro item. a partir desta questão foram elaboradas 3 hipóteses: 1. os xingamentos são as causas da violência? 2 as brigas que ocorrem em sala de aula provocam a violência 3. as crianças reproduzem a violência familiar observada ou sofrida no espaço escolar? Para verificar as hipóteses os alunos observaram e anotaram o que ouviam e viam na hora do recreio, fizeram observação em dupla nas 17 salas de aula da escola e fizeram observação e relatos sobre o ambiente familiar em que vivem. Depois cada ação de verificação os alunos faziam seus relatos e eu escrevia no quadro suas falas de forma resumida, pontuando-as. das observação tivemos relatos mais precisos dos momentos de observação em sala de aula e da família. Dos pontos destacados temos: os alunos durante a aula acusam um ao outro o que provoca irritação e brigas, pegam material um do outro sem permissão, agridem -se verbalmente e fisicamente durante a aula, mesmo com a presença da professora. Em relação a família a maioria dos alunos relataram e afirmaram que há muitas agressões, palavrões e outras ações que os incomodam e os deixam tristes e afetam suas ações em relação aos colegas. como proposta de ação elencaram : palestra sobre o assunto, cartazes para expor nas salas de aula, e durante as reuniões com os pais sejam pontuados os assuntos em relação a violência e agressão na família e sua implicação na conduta das crianças no espaço escolar. Obs. A cada operação desenvolvida com meus alunos me surpreendo e penso que estamos no caminho certo, pois percebo o despertar do aluno para descobertas e novas formas de pensar o cotidiano principalmente no contexto escolar. Sempre aprendo muito com meus alunos quando estamos desenvolvendo atividades do programa.
Roseli, que relato maravilhoso.
Foi uma atividade muito completa, e que extrapolou as paredes da sala de aula. Parabéns a você e a seus alunos!
Você tirou fotos desse processo?
Olá meu nome é Evelin, sou professora da rede municipal de Santo André, participei do Projeto Tim Faz Ciência em 2015, quando estava com uma turma de 4° ano; esse ano estou com uma turma de 1° ano, e cá estou eu para compartilhar nossa experiência!
Iniciamos um projeto de resgate de brincadeiras antigas e fizemos isso de forma conjunta, integrando minha turma de 1° ano com o 5° ano da professora Elisangela Gabriel, para isso exploramos o artista Ivan Cruz e na sequencia de apreciação e exploração das obras nos deparamos com uma obra que o artista retrata crianças brincando com bolhas de sabão e partimos daí nosso experimento científico.
Fizemos uma roda de conversa levantando as possibilidades do que aconteceria a partir das soluções que preparamos (água com corante, água com sabão e água com sabão e glucose de milho), quais os formatos que poderíamos fazer de bolhas, qualquer objeto serve para fazer bolhas, a temperatura ambiente pode interferir na qualidade das bolhas, etc.
Partimos para a parte prática e foi encantador ver as crianças brincando com as bolhas e despertando o olhar para o experimento científico que estava envolto da brincadeira.
Depois da brincadeira voltamos para sala de aula e foi a hora de registrar o que haviam aprendido com essa brincadeira. E não faltaram registros do tipo “nos dias mais frios as bolhas ficam mais tempo no ar poque a água demora mais tempo para evaporar”, “as bolhas serão sempre redondas”, “a água sem sabão não forma bolha porque ela é pouco flexível”, entre muitas outras.
É isso que gostaríamos de compartilhar e em breve voltamos.
Que bela atividade, Evelin! Foi uma ótima forma de mostrar às crianças o que é observar. Vocês também trabalharam hipóteses nessa atividade?
Gostaríamos muito de ver como foi. Você chegou a tirar fotos? Por favor, envie-as para contato@timfazciencia.com.br para que possamos publicá-las nos nossos canais.
Olá,tudo bem?
Gostaria de compartilhar com vocês algumas atividades que fizemos durante o percurso Classificar. Iniciamos com a história ¨ O rinoceronte e a garça ¨ e as crianças adoraram,porque puderam fazer vária comparações com o que acontece com eles no dia-a-dia,a questão do preconceito. Durante o percurso,além das atividades do livro,pedi às crianças que trouxessem embalagens recicláveis e juntei a isso blocos lógicos e tampinhas A turma foi dividida em grupo e eu pedi que eles classificassem o material que estava ali,mas inicialmente não falei em critérios,deixei-os classificar livremente o material e depois eles explicaram como haviam separado tudo. Entramos então nos critérios subjetivos e objetivos e solicitei que eles classificassem de acordo com esses critérios. Mesmo sem saberem,na primeira vez eles usaram critérios objetivos para classificar o material.
Após este trabalho,retornamos ao livro para melhor entendimento dos critérios e retornamos à história para integrarmos o conteúdo de ciências que neste bimestre são plantas e animais.
Pedi às crianças que trouxessem plantas de casa,e trouxe algumas também. Pedi a eles que separassem as plantas sem dizer qual critério eles deveriam seguir. Após discutirem como iriam separar as plantas,eles deveriam chamar outros alunos de outro grupo para que procurassem descobrir que critério eles haviam utilizado. Foi um jogo bem interessante,eles adoraram. Depois disso classificamos as plantas de várias maneiras como aquáticas,terrestres e epífitas;plantas que têm flores e que não têm; plantas comestíveis,medicinais e venenosas.
Depois partimos para a classificação dos animais também de várias formas. E,finalmente partimos para análise dos anúncios e propagandas de acordo com os critérios de persuasão.
Em duplas eles escolheram e analisaram as propagandas e depois apresentaram para os colegas. Como eu tenho uma turma de 4º e uma de 5º ano, pedi a alguns alunos do 5º que apresentassem seus trabalhos aos menores. Foi ótimo e também faz parte do conteúdo de português.
Fizemos atividades de classificação de palavras de acordo com as classes gramaticais e textos de acordo com gêneros. O ponto mais interessante foi a carta ao corpo. Achei essa atividade ótima e pude perceber que algumas crianças estão descontentes com sua aparência,então iremos trabalhar com isso,solicitamos uma ajudinha da psicóloga para fazermos atividades de valorização e autoestima ,também tentaremos conseguir um nutricionista para uma conversa informal com as turmas para que possam tirar suas dúvidas sobre alimentação.
Enviaremos as fotos e um pequeno vídeo das atividades realizadas.
Agradeço uma vez mais a atenção e carinho com que a equipe trata nossos alunos.Eles postarão suas cartas nos próximos dias.
Luciene, seus alunos estão sabendo tudo sobre Classificar. As atividades que vocês fizeram foram muito completas. Parabéns!
E essa ideia de chamar a psicóloga para ajudar é sensacional. Você já conversou com ela? Que atividades ela sugeriu?
Você tem fotos do percurso de TIM Faz Ciência na sua turma? Por favor, envie-as para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br) para que possamos publicar essas histórias maravilhosas em nossos canais!
meu nome e´Marília Nascimento,sou professora na cidade de Belém,no Pará.o momento de trabalharmos com o material do Tim faz ciência,tem sido muito proveitosa para os alunos e também para o professor.O horário do recreio é um momento muito desgastante para todos.Como o espaço de recreação é pequeno,as crianças aproveitam o que tem para correrem.Aproveitando este momento,fizemos uma atividade o qual cada aluno observaria tudo o que ocorre no recreio,desde as brincadeiras inocentes até as confusões. Ao retornarmos para sala de aula,cada aluno relatou o que ocorreu no recreio,claro que a maioria falava somente dos problemas,poucos fizeram relatos do lado bom do recreio.Eles observaram,da maneira deles,mas sempre direcionado as nossas leituras.Tenho que ressaltar também o interesse e a participação dos aluno.
É muito bom saber desse interesse, Marília.
Quais são os próximos passos? Seus alunos pensaram em sugestões para melhorar o recreio? Quais ideias eles tiveram? As hipóteses iniciais foram comprovadas ou refutadas?
olá, sou a professora Josiane da Emef Assis Brasil da cidade de Canoas do estado Rio Grande do Sul e estou aqui para mais um relato da minha aula, estou muito feliz em ter o projeto Tim faz ciência como colaborador nas minhas aulas. Tim faz ciência fez uma visitinha também nas aulas de matemática, como eu já relatei anteriormente o Tim nos visitou nas aulas de geografia e agora está fazendo parte da disciplina de matemática.
O 4 ano B da Emef Assis Brasil está em busca de novos conhecimentos, e para auxiliar na aprendizagem de matemática, ou seja, nas aulas das unidades de medida como comprimento e perímetro o percurso verificar foi muito bem vindo, porque os alunos puderam verificar suas hipóteses sobre perímetro e se seria possível fazer figuras geométricas com um determinado número de paus de picolés.
A aula com material concreto foi muito divertida e os alunos conseguiram entender os novos conceitos sobre perímetros.
Josiane, que boa ideia unir Verificar à matemática. Afinal, os cálculos que fazemos em matemática sempre podem ser verificados, não é mesmo?
Quais são os próximos passos de TFC na sua turma?
estamos caminhando para o classificar.
Maravilha!
Continue vindo aqui no site contar como está o andamento de TIM Faz Ciência na sua turma.
Olá realizei com meus alunos mais uma operação, desta vez foi o classificar onde desenvolvemos esta operação com o tema coleta seletiva, uma vez que a nossa escola trabalha com um projeto de educação ambiental, dessa feita unimos os temas e desenvolvemos a ação, que por sinal foi muito produtiva, pois meus alunos participaram ativamente adquirindo conhecimentos sobre o assunto e tendo atitudes saudáveis para eles e para o meio ambiente.
Francisca, que atividades vocês fizeram? Como você uniu classificar ao projeto? Como foi essa ação?
Conte pra gente!
Olá fizemos a coleta seletiva na prática, foram dividido grupos onde cada um era responsável por uma cor correspondente ao tipos de lixo, cada equipe tinha um líder e no dia da aula eles trouxeram os lixos da qual estavam responsáveis e também juntaram algum que tivesse espalhado na escola. Os baldes de lixo foram confeccionas pelos próprios alunos (material reciclável com os professores de arte) e cada líder colou o adesivo correspondente no balde.
Classificamos os tipos de lixo, então ao mesmo tempo que usamos a operação, exploramos também a educação ambiental, conscientizando – os da importância de preservar o meio ambiente. Enviei as fotos para o e – mail do TIM.
Parece ter sido uma atividade muito completa, Francisca. Isso é muito bom!
Bom dia! Sou professora da EMEB Moysés Cheid e tenho uma turma de Infantil 5 e outra de Infantil 4. Sempre ansiei por participar do Tim Faz Ciência. Já havia lido diversos relatos de atividades realizadas e estava entusiasmada para fazer parte desse projeto. Em parceria com a professora Daniele, iniciei apresentando a proposta para as crianças e questionando sobre o que seria Ciências para elas. Levantar os conhecimentos prévios foi bastante interessante. Nas respostas das crianças apareceram as árvores, os animais. Quando perguntei o que elas achavam que fazia um cientista, uma resposta me deu ainda mais motivação. “É uma pessoa que descobre coisas novas!” Pois bem, informei que nós também seríamos como cientistas e usaríamos a Ciência para conhecer mais sobre as coisas. Por enquanto, estamos focando no OBSERVAR. Procurei mostrar a diferença entre olhar e observar. Utilizamos algumas propostas que constam do material do Tim Faz Ciência, como o jogo das sombras, a história e incluímos outras planejadas por nós. Em uma delas, combinamos com as crianças para que observassem o caminho que faziam da escola para casa e encontrassem algo DIFERENTE do que viam todos os dias. Os relatos foram impressionantes. As próprias crianças perceberam que viram coisas que nunca tinham visto antes no trajeto. Buraco na rua, acidente de carro, casa pintada de outra cor, uma máquina que fura o chão (britadeira), carro abandonado com pneus furados, foram algumas das observações realizadas. Resolvemos, então, caminhar pela escola para observar algo novo. As crianças perceberam uma fissura no escorregador, disseram que era perigoso e que precisava arrumar logo; uma folha endurecida que caiu da árvore era vista todos os dias, mas dessa vez, quiseram abri-la para ver o que tinha dentro e ficaram surpresos por estar cheia de pequenas sementes; até mesmo na biblioteca da escola começaram a vir mostrar os livros que estavam rasgados (antes, apenas o devolviam no lugar). Estou muito feliz com a produtividade desse projeto. Até o final do ano, ainda vamos introduzir outros conceitos relacionando-os com o nosso projeto coletivo que tem como tema As Regiões do Brasil. Já pensamos em algumas possibilidades para dar continuidade no projeto. Uma delas, veio da fala de um aluno que compartilhou um comentário da mãe dele: “você está estudando a Bahia? Baiano é um povo preguiçoso” Será? Combinamos de VERIFICAR se essa afirmação é verdadeira através de algumas pesquisas. Também os lembrei sobre uma pergunta de um dos alunos quando montamos um restaurante nordestino (estamos estudando a Região Nordeste) para degustar o mugunzá. Colocamos OXENTE no nome do restaurante. Antes de entrar no restaurante, lemos para as crianças o nome do restaurante e o cardápio do dia. “Oxente? O que é isso, prô?” Expliquei que cada região tinha algumas palavras diferentes das nossas, então, resolvemos pesquisar essas palavras e DEFINIR seu significado na nossa região. O projeto é muito rico e ainda tem muito a oferecer!!
Elisabete, parabéns pelo lindo trabalho!
Seus alunos e alunas já são grandes observadores.
Interessante que você tenha pego a fala da mãe do seu aluno sobre a Bahia para a operação Verificar. Ela também serve para a operação Questionar, não é mesmo?
Continue compartilhando com a gente o andamento do programa na sua turma! Se tiver fotos, por favor, envie-as para contato@timfazciencia.com.br.
Quanto a afirmação da mãe, acredito que acaba sendo uma hipótese que muita gente tem sobre o povo baiano. Pensei em VERIFICAR se é uma afirmação verdadeira comprovando as diversas histórias de lutas do povo nordestino em geral. Mas também podemos QUESTIONAR não só essa afirmação, mas também outras que surgirem durante o projeto.
Isso mesmo, Elisabete.
De qualquer forma, vai ser uma atividade muito legal. 🙂
Olá Elizabete Barbosa Oliveira amei sua foto no perfil . Me ajuda a colocar a minha também!
Se eu disser que não sei como a foto foi parar aí, você acredita? Acho que veio de algum link compartilhado porque a foto é antiga.
Olá Professora Elisabete obrigada pelo carinho da atenção.
Bom dia!
Meu nome é Luciane Gomes, sou Orientadora Pedagógica da escola Municipal Alberto Torres, fiz a inscrição de alguns professores para a formação 2016,porém gostaria de saber, se ainda é possível incluir 2 professores para a formação?
Oi, Luciane,
É possível sim. Por favor, escreva para nossa Central de Relacionamento indicando os nomes desses dois professores: contato@timfazciencia.com.br.
Nosso trabalho aqui na escola está indo muito bem!!Após o último encontro/formação foi melhor ainda,uma vez que trouxe mais “gas” ao trabalho porque percebemos que estávamos no Caminho certo.Nós alunos alunos e professores estamos muito bem assessorados pela equipe da TIM FAZ CIÊNCIA .Obrigada e até breve.
Obrigada a você, Shirley, pelo carinho e pela dedicação! 🙂
A história “O Estranho Caso das Mulheres de Viena” também foi muito bem recebida pelas crianças, apesar de contar uma história triste. Para explicar sobre as hipóteses, fiz uma comparação com o que levantamos na história anterior do Caso do Rocambole e agora com outras questões levantadas para a busca de novas hipóteses para um caso bem diferente. O que tem chamado muita minha atenção a cada nova história é como elas tem um poder sob as crianças de faze-las se envolverem na trama. Cada reconto é feito com muito entusiasmo, mais rico de detalhes. Algumas crianças que estavam mais tímidas tem se revelado, estão mais participativas, usando o vocabulário aprendido e assim ampliando seu aprendizado. Toda essa riqueza as crianças tem passado para o papel em forma de desenho, os quais estarei disponibilizando pelo email.
Quanto as operações intelectuais, observamos o parque, agora verificamos o que acontecia com os brinquedos do parque, pois os mesmos estavam quebrando muito rápido. Levantamos as hipóteses e já estamos trabalhando as novas possibilidades para a melhoria desse espaço tão significativo para todas as crianças!!!
Também estou disponibilizando foto do cartaz coletivo realizado em roda de conversa com as crianças.
Realmente o projeto está possibilitando um aprendizado além do papel para as crianças…..elas transformarão aos poucos o espaço que é delas.
Angelina, muito obrigada pelo seu comentário. Essa apropriação do espaço é o primeiro passo para aprendermos a cuidar dos locais em que vivemos.
Volte a compartilhar os resultados da observação e da comprovação das hipóteses. Queremos saber se as crianças descobriram coisas novas!
Olá….voltando a comentar mais um pouquinho dos aprendizados das crianças!!!Depois de observamos o parque como um todo, pedi as crianças que observassem os brinquedos e juntos coletamos todos os brinquedos quebrados. Levamos para a sala, os mesmos foram expostos nas mesas para que eles pudessem ter uma ideia da quantidade enorme de brinquedos retirados do parque sem condições de uso. Perguntei a eles quem poderia nos ajudar a resolver esse problema. Entre as várias hipoteses levantadas, uma delas é que cada sala teria que ter alguém para explicar as demais crianças a situação do parque. Foi então que sugeri que levássemos essa questão ao Conselho Mirim, pois cada sala tem um representante. Eles apoiaram a minha ideia imediatamente. Então, ensacamos todos os brinquedos quebrados e no dia da reunião do Conselho Mirim, pedi que me lembrassem de levar esses brinquedos. Quando retornei da reunião do Conselho todos queriam saber o que seus amigos haviam resolvido. As professoras do Conselho Mirim ficaram responsáveis por montar um cartaz e colocá-lo visível e de fácil acesso para que então cada membro de cada sala levasse seus amigos de sala e pudessem assim explicar o problema e cada um fazer sua parte na conservação dos brinquedos!!! Assim toda e qualquer criança passará a observar, cuidar, verificar se o amigo está colaborando e classificar o brinquedo bom do brinquedo quebrado. E tem surtido resultado, as crianças já trazem os brinquedos quebrados e já falam “Pro, esse acho que não tem conserto!” ou então “Pro, o amigo da outra sala está usando o brinquedo errado!” e assim, meio sem querer, as operações intelectuais estão sendo usadas por mais crianças. Isso é que é expandir o conhecimento!!!!
Vou enviar as fotos dessa atividade!!!
Angelina, que iniciativa interessante a dos seus alunos!
Eles parecem ter realmente adotado e incorporado a observação e a classificação. E assim, contribuem para tornar o recreio de todos melhor, não é mesmo?
E o grande dia chegou! Uhuu!
As turmas dos 4° anos A e B das professoras Mônica e Josiane colocaram em prática a revitalização da escola que foi um grande projeto que se deu a partir das observações dos alunos na hora do recreio quando estavam explorando o percurso observar.
Fizeram naquele momento as suas hipóteses iniciais sobre as brincadeiras que ocorrem na hora do recreio.
Com base nas hipóteses e observações eles chegaram a conclusão que o recreio deveria ser reformulado e então tiveram a ideia de colocar atividades e brincadeiras no pátio.
A ideia ganhou proporção e envolveu o projeto das tribos e o grêmio estudantil, que colaboraram e colocaram em prática as sugestões que surgiram a partir do projeto Tim faz ciência.
Estamos dando continuação da nossa aula prática sobre erosão e desgaste do solo. Fizemos para este segundo momento de aprendizagem um pequeno experimento com garrafas plásticas, onde colocamos três recipientes com terra expostos às intempéries do clima. Um dos recipientes plantamos cebolinhas com a intenção que seja ilustrado o solo com cobertura vegetal, e em outro apenas terra e folhas secas e no terceiro somente terra simbolizando terreno sem proteção.
Os alunos fizeram as suas hipóteses sobre qual dos recipientes sairia a água mais limpa e qual sairia a água suja e por quê?
Depois fomos para o pátio observar e verificar o que a chuva provoca no solo; para isso usamos o regador; voltamos para a sala e socializamos o que foi observado e verificado
A maior surpresa foi que a maioria disse que a água que sairia limpa seria do recipiente com cobertura de folhas secas e verificaram que o solo com cobertura vegetal a água sai limpa e demora mais para escoar.
Essa atividade também fez parte de Observar, Josiane? Ela tem muito de Verificar, não é mesmo?
olá,
sim, nessa atividade exploramos os dois percursos observar e verificar, foi uma aula de muitas aprendizagens.
E o grande dia chegou! Uhuu!
As turmas dos 4° anos A e B das professoras Mônica e Josiane colocaram em prática a revitalização da escola que foi um grande projeto que se deu a partir das observações dos alunos na hora do recreio quando estavam explorando o percurso observar.
Fizeram naquele momento as suas hipóteses iniciais sobre as brincadeiras que ocorrem na hora do recreio.
Com base nas hipóteses e observações eles chegaram a conclusão que o recreio deveria ser reformulado e então tiveram a ideia de colocar atividades e brincadeiras no pátio.
A ideia ganhou proporção e envolveu o projeto das tribos e o grêmio estudantil, que colaboraram e colocaram em prática as sugestões que surgiram a partir do projeto Tim faz ciência.
No pátio da escola foram pintadas várias formas de “amarelinha” , jogo da velha, quadro verde para as crianças brincarem de dar aula e brincadeiras serão exploradas como por exemplo pular corda, brincadeiras de roda etc.
Foi muito gratificante ver o amadurecimento dos alunos durante as aulas do projeto, onde eles conseguem perceber as coisas que não são legais por um simples modo de observação, porque eles não sabiam que existe vários meios para observar algo, achavam até então, que a observação era simplesmente olhar e agora percebem que os cinco sentidos fazem a diferença e principalmente temos que ter uma direção do que vai ser observado.
Que ótima iniciativa, Josiane!
Parabéns a você, à professora Mônica, a seus alunos e a toda a escola por esse resultado tão bonito.
Você já enviou as fotos dessa atividade à Central de Relacionamento?
olá,
Eu e a professora Mônica agradecemos. Ficamos muito felizes com o resultado e os alunos amaram, principalmente porque eles foram os protagonistas. As fotos já foram enviadas para a central e já foram publicadas.
Olá Josiane Vargas Rosália li seu comentário e me senti em casa . Essa parte da observação foi muito interessante mesmo. As crianças começam a olhar diferente as coisas. Aconteceu como os meus alunos também. O compensador é vê-los organizando as atividades do recreio se sentindo grandes líderes. No caso da escola na qual trabalho, além do recreio eles acompanham a higiene da escola, para que não deixe resto de alimento no chão para não atrai insetos e os pombos que antes era um terror na escola. Estou muito satisfeita com o envolvimento dos alunos com o aprendizado e o despertar de um novo olhar e de uma nova forma de adquirir habilidades para transformar o ambiente melhorando a vida de todos.
Fiquei feliz com o teu contato professora Maria Liduina,
Realmente é muito bom vê-los empenhados nas atividades que envolvem o seu cotidiano, porque eles se sentem úteis e fazendo a diferença num espaço que é de todos e realizando melhorias em prol da comunidade escolar, ser protagonista para eles foi uma experiência única e eles adoraram. Desejo sucesso a você e sua turma. Abraços
Iniciamos o programa Tim Faz Ciência em nossa escola,com a aula inaugural,no dia nove de agosto.Foi muito legal.Ás crianças ficaram bastante entusiasmada com o programa,pois fizemos toda uma cerimõnia de abertura ,com a participação de representantes de todas as categorias que fazem parte da comunidade escolar.Cantamos o hino nacional e logo após os representantes das categorias deram uma palavra de incentivo aos alunos.
Realizamos uma dinâmica para apresentação do programa e das operações intelectuais que iremos desenvolver no decorrer desse semestre.
Tenho certeza que vamos ter muita coisa para compartilhar no desenvolver do programa.Pois iremos vivenciar várias experiências .Então até breve!
Professora, faltou você escrever seu nome no comentário!
Vamos aguardar pelos seus próximos relatos. 😉
Boa tarde
Sou secretária de escola e os professores da escola souberam desse programa, então gostaria de saber se os alunos precisam assistir aos vídeos veiculados junto com os professores ou se os professores e só assistirem os vídeos podem usar só o material com os alunos? Pois temos problemas com a questão do acesso online.
Olá, Jussara, tudo bem?
As videoaulas do professor José Sérgio são voltadas aos educadores. A ideia é que, a partir dos conteúdos dos vídeos, professores e professoras saibam mais sobre cada operação e sua importância.
Já os vídeos em que a contadora de histórias Kiara Terra aparece narrando as histórias das operações podem ser usadas em sala de aula ou servir de inspiração para os educadores contarem, eles mesmos, as histórias.
A utilização dos vídeos não é obrigatória. Eles servem para ajudar os professores na aplicação de TIM Faz Ciência. Se tiver mais dúvidas, não hesite em falar com a gente pelo e-mail contato@timfazciencia.com.br ou no telefone 0800 770 5400 (a ligação é gratuita).
Bom dia! Estive um pouco ausente, porém não parada. Minhas turmas de quinto ano já estão na operação: Verificar, tendo passado pela Observação do recreio hoje estão cheio de ideias e propostas para melhorar nossa escola EMEIEF Prof. Paulo Freire.
Aguarde fotos no email.
beijus!
Vamos esperar as fotos e o relato completo, Maria Suane! 🙂
Gostaria de compartilhar com vocês como foi o início dos projeto. Falei pra eles que iam ter uma aula diferente, organizei a sala em U e iniciei com a história do Zé, Doroteia e as árvores, do caderno “Observar”, conversamos um pouco sobre a história, o que entenderam, o que mais chamou atenção. Depois contei que todos fariam parte de um projeto muito interessante e se eles estava dispostos a participar? Todos concordaram e se mostraram bem animados. Propus o primeiro desafio e depois abrimos pra discussão sobre as formas de observação. Foi bastante interessante o relato de um deles, “eu comecei pela parte mais difícil e depois pela fácil”, questionei qual seria a mais difícil e ela “a difícil é a parte que tem mais detalhes e a fácil é a que tem menos detalhes”. Registrei na lousa todas as observações e discutimos qual maneira seria mais fácil de achar as diferenças, a maioria relatou que seria pela observação cada detalhe. Daremos continuidade, eles estão bem ansiosos para as próximas etapas e a professora também. Até mais!
Obrigada pelo seu relato, Josenilda!
Continue compartilhando a evolução de sua turma com a gente.
oi, eu sou aluna da Josenilda, eu gostei muito de participar desse projeto , eu achei muito legal a história do Zé , dorotéia e as árvores , eu também gostei do primeiro desafio achei bem legal , por fim eu achei todo projeto bem legal e estou bem ansiosa para as outras histórias e outros desafios que venham a seguir .
Quando recebi o material da TIM fiquei encantada, assim, comecei a trabalhar logo. Desde o início do ano me incomodava bastante ver as crianças da minha turma (4° ano A) trazerem de lanche biscoitos doces e/ou recheados, suquinhos, achocolatados, vitaminas de caixinha. Quase 50% da turma não comia a merenda oferecida pela escola. Assim, iniciei a atividade de OBSERVAR diferente da proposta no livro. Fomos observar as lixeiras após o recreio. Constatamos a quantidade enorme de lixo produzido. Como o assunto também era tratado no livro didático, fizemos atividades relacionadas com o lixo e iniciamos uma campanha na escola de “conscientização” para que o consumo desses alimentos fossem substituídos pela merenda escolar ou que trouxessem de casa alimentos menos industrializados. Após a “campanha” passamos a VERIFICAR os resultados. Como não atingimos o resultado esperado iniciamoso estudo da quantidade de açúcar e sal dos alimentos industrializados. Fizemos um grande cartaz com uma tabela que apresentava o produto, a quantidade de açúcar e sal indicada nos rótulos e essa mesma quantidade representada em colheradas. Ao apresentarmos para escola, as crianças questionavam às outras assim; “Sua mãe deixaria você abrir o pote de açúcar em casa e comer 4 ou 5 colheradas de açúcar de uma vez?”. Ainda estamos prosseguindo com as atividades. Em minha turma o lanche trazido para escola mudou completamente, os industrializados não estão mais presentes. Espero conseguir resultados nas outras turmas também. Tenho algumas fotos que postarei em outro momento. Quero concluir parabenizando a TIM por esse investimento na educação. Material de altíssima qualidade. Os conceitos trabalhados são utilizados em todas as matérias. Em Língua Portuguesa já estão se habituando a verificar suas produções. Na Matemática também. Usei os conceitos estudados quando estudamos Regiões Planas e seus contornos. Um sucesso. Obrigada.
Creusa, parabéns pelo trabalho!
É muito bom saber que você está conseguindo mudar os hábitos alimentares de seus alunos com as operações intelectuais. Como você pretende medir os resultados da campanha com as outras turmas?
Ficamos curiosos: de que forma as crianças estão verificando as produções? Você fez alguma atividade relacionada a essa ideia em Português e Matemática? E quanto a essa atividade das Regiões Planas, como foi? Conte pra gente!
ola resolvi seguir o conselho de vocês e incorporei em minhas aulas de ciências, o programa da Tim, e deu super certo, a cada aula em passos mais lentos e curtos, estamos sempre dialogando, refletindo e praticando. Ainda estamos em processo de observação e verificação do recreio, já formulamos hipóteses e estamos aguardando a prática de como vamos fazer o recrio melhor, por enquanto estamos amadurecendo as mais viáveis de se serem concretizadas pela escola e pelos alunos. Mas esta sendo muito gratificante e animador ver este olhar questionador por parte deles em relação de se colocarem como responsáveis por suas ações no recreio. Até em breve.
Que bom saber disso, Walquiria.
Não esqueça de enviar para a Central de Relacionamento um relato sobre essa atividade, se possível junto com fotos: contato@timfazciencia.com.br.
Queremos saber que ideias seus alunos terão para melhorar o recreio!
Tudo de bom para vocês! Meu nome é Silvia Yuanaga, sou professora de educação infantil, da EMEB Mariana Neves Interliche, em São Bernardo do Campo, SP. Comecei a participar do projeto Tim faz Ciência, orientando os meus alunos de cinco anos para observarem e estarem atentos ao que se passa à nossa volta. Trabalhamos com um projeto na escola de cuidado com a Natureza e respeito ao Meio Ambiente; aproveitando o excelente material, do projeto Tim, iniciamos observando as árvores da nossa escola; temos uma Paineira no parque, é a maior árvore do nosso jardim, e chamou a atenção. É que esta árvore não havia florescido nem tinha brotado nenhuma folha, e já estávamos no mês de Junho. Lembramos que no verão e em Abril fez muito calor aqui no nosso município, e isso pode ter contribuído para o atraso da floração e o brotar das folhas. Fizemos rodas e decidimos que deveríamos ajudar nossa árvore; na hora da escovação, iríamos aos pares, quando pegássemos a água; pois as torneiras são automáticas e sempre sobra mais água escorrendo. Com duas canecas diminuiria o problema do desperdício. Com a sobra da água nas canecas, observando bem se a água estava limpa, sem creme dental, iríamos jogar essa água no pé da Paineira, e estamos fazendo isto até o momento. Para a alegria das crianças, a Paineira começou a brotar na segunda semana de Agosto. As crianças estão muito felizes. Puderam refletir sobre como economizamos água e ainda “ajudamos” a nossa árvore a voltar a brotar as suas folhas. Vamos continuar acompanhando a árvore e esperar pelas flores e sementes.
Agradeço a oportunidade de estar participando deste projeto. Um abraço para todos.
Olá, Silvia!
Que alegria seus alunos devem ter sentido quando a paineira começou a brotar!
Uma dúvida: você chegou a envolver outra operação além de Observar nessa atividade?
Equipe TIM FAZ CIÊNCIA, boa tarde, respondendo à sua pergunta:
Neste projeto nós trabalhamos além de Obervar, Classificar e Verificar. a) Classificar: fizemos uma classificação das árvores da nossa escola de uma forma que fosse significativa para as crianças, ou seja, pelas flores ou alguma característica que eles já conhecem: o Pinheiro possuiu uma flor, a Pinha, que é da cor da madeira; A Palmeira possui um cacho com muitos coquinhos amarelos; a Quaresmeira tem flores roxas, o Manacá da Serra tem as flores com tonalidades que vão gradativamente do branco ao violeta, passando pelo rosa e a Paineira, que nós observamos, tem as flores na tonalidade rosa. Eles souberam diferenciar cada árvore com as suas especificidades, pois, trabalhamos, só com as árvores que temos no nosso jardim, o que facilitou a comparação e a observação da diferença entre cada uma. A única que não havia ainda brotado as folhas era a Paineira, a maior árvore do jardim.
b) Verificar: a hipótese sobre a observação da árvore de ajudá-la regando-a na hora de escovar os dentes, por causa da falta de chuvas, tornou-se positiva, pois a árvore começou a brotar muitas folhas. Eles guardavam, todos os dias, um pouco da água, na hora da escovação para regar a Paineira. Iniciamos no mês de Maio e agora na segunda quinzena de Agosto a árvore começou a brotar e está maravilhosa.
O meu trabalho já foi publicado, mas não queria deixar esse relato sem a resposta.
Agradeço a oportunidade de estar participando deste projeto. Um abraço para todos. Profª Silvia Yuanaga
Completando o meus comentários, quero agradecer a equipe da TIM FAZ CIÊNCIA, que me deram muito apoio para a postagem da minha atividade no site. Mandei o relato e as fotos por e-mail e a Heloísa Guedes postou. Sei que as crianças vão ficar felizes pelo o trabalho realizado. Mais uma vez muito obrigada, Prof.ª Silvia Yuanaga.
Muito obrigada pelos esclarecimentos, Silvia!
Continue compartilhando com a gente como estão as atividades de TFC na sua turma. Nós estamos adorando!
As crianças continuam regando a paineira?
OIIE QUERO SABER MAIS DO TIM FAZ CIENCIA!
Olá, Elaine!
O que você quer saber? Você é professora? Já participa do programa?
Sou professora da EJA em São Bernardo do Campo. Estou me preparando para dar início ao projeto, porém tenho muitas dúvidas e sinto-me um pouco perdida nesse novo caminho. Minha principal dúvida é: como conciliar o projeto do TIM FAZ CIÊNCIA com a Abordagem Temática Freireana? No início de cada semestre fazemos a caracterização das turmas e a partir delas selecionamos os temas geradores, que darão origem aos conteúdos que sejam significativos para os jovens e adultos. O projeto não trabalha com conteúdos e sim com habilidades, como o tempo é muito curto, tenho turmas que ficarão apenas um semestre estou um pouco confusa de como trabalhar e adaptar.
Abraços,
Luciana Dantas.
Eu sou a professora Daniele Monteles e trabalho em uma escola municipal de Belém com uma turma de 5° ano. No final de junho de 2016, encerrei a segunda operação intelectual: DEFINIR e resolvi relatar duas experiências vivenciadas nesse percurso.
Na primeira atividade intitulada no livro como “Vamos começar a falar sobre o dicionário”, resolvi reservar uma visita à estante de dicionários da biblioteca da escola. De posse dos dicionários, os alunos puderam manusear os dicionários de Língua Portuguesa, conheceram sua estrutura e organização e puderam consulta-los para a descoberta de novas palavras, bem como puderam elucidar dúvidas a respeito da presença de palavras comuns e próprias, conversamos sobre o registro da linguagem formal e informal, além de conhecer os processos de formação de palavras, dentre eles o estrangeirismo.
Essa aula de consulta e reflexão a respeito dos registros dos dicionários possibilitou: o reconhecimento de diferentes tipos de dicionário (na oportunidade, apresentei o dicionário Papa-chibé – contendo regionalismos paraenses – e, posteriormente, mostrei o dicionário ilustrado Tupi-Guarani, versão online) e a proposição de confeccionar o dicionário de gírias em sala de aula.
Já a segunda atividade (“Vamos fazer o dicionário de gírias e expressões”) ganhou um rumo bem diferente. Apesar de fazer parte do município de Belém, a Ilha de Caratateua (popularmente conhecida como Outeiro), onde fica localizada a escola em que atuo, me mostrou com essa atividade de construção do dicionário próprio dos alunos muitas particularidades expressas por meio de palavras e termos que eu até então desconhecia.
As primeiras gírias vieram da hora do recreio, resultado das vivências entre eles (surgiram novos adjetivos, novas formas de conversar, etc.); Depois, apareceram as gírias usadas na rua ou mesmo no bairro onde eles moram. Ficou evidente que algumas gírias retratavam o contexto social de muitos alunos, visto que tais expressões estavam associadas à criminalidade ou à marginalidade. Mergulhar no mundo daquelas palavras foi além do que eu mesma esperava, precisei de fôlego para imergir em uma realidade diferente do que a inocência das minhas crianças transparecia. Junto com as palavras, vieram as histórias e experiências de vida que a própria atividade solicitava ao pedir o “exemplo de uso”.
A construção do dicionário de gírias deles mesmos criou uma identidade para aquilo que geralmente é estigmatizado e pouco privilegiado na escola: o uso cotidiano da língua. Ver os registros, traduzir e publicar as palavras, ter impresso aquilo que está “vivo” no diálogo cotidiano foi incrivelmente motivador para cada criança.
Que relato maravilhoso, Daniele. Parabéns pelo ótimo trabalho!
Gostaríamos muito de conhecer o dicionário criado pelos seus alunos. Você tem como enviá-lo para a Central de Relacionamento?
Bom dia!
vim agradecer o material ,e contar um pouco como foi o contato com o mesmo ,bom apresentei o material para as crianças e qual foi a surpresa ao perceber que o tema no caderno de observação é o mesmo que inciamos na apostila,plantas,bem fiz a leitura do texto do zé e depois fizemos uma roda de conversa sobre o tema observar foi muito produtivo.Por hj é so logo postarei foto e relado .
obrigada
Zenaide, vamos aguardar suas fotos e seu relato!
Você pretende que seus alunos também façam a observação do recreio?
Olá
Meu primeiro de muitos comentários aqui. Material excelente do projeto, fácil de trabalhar, os alunos estão adorando! Até os mais tímidos sentem a necessidade de dar sua opinião, participando e das dinâmicas.
Estou com duas turmas do 4º ano, no percurso da classificar e iniciando o tema quais são os critérios usados nos anúncios para vender? Estou empolgado para ver o que vai sair das atividades propostas.
Samuel, você é muito bem-vindo para comentar aqui no site. Esse espaço é seu!
Pelo jeito, você decidiu começar por Classificar. Algum motivo especial para essa escolha?
Estamos curiosos para saber o resultado das atividades na sua turma! Tire fotos e envie seus relatos também para nossa Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br. Assim, poderemos publicar as atividades em nossos canais.
Boa tarde, já faz um tempo que não escrevo aqui para a Equipe TFC. Estou de volta e espero poder interagir com outros professores para juntos pensarmos uma forma de melhorar nossa atuação em sala de aula. Estou com o TFC desde o ano passado, pois recebi o material depois e comecei mesmo quase na metade de 2015 e continuo com a turma, do 4º para o 5º ano (maravilhosa experiência), o melhoramento da leitura, a dinamização que o material nos propõe e a atenção da equipe TFC fez a diferença no meu trabalho. Obrigado!
André, é uma alegria poder contar com você esse ano novamente!
O que você está planejando para sua turminha? Quais operações vocês completaram em 2015?
Olá, depois de alguns dias de folga, retornamos e estamos colocando em prática algumas ideias que surgiram durante o estudo do percurso observar, dentre elas a modificação do recreio, que está sendo necessária, porque acontecem muitos incidentes no momento do recreio, a correria é absurda e a violência entre os alunos também. Os alunos trabalharam durante o percurso observar e chegaram a conclusão que o recreio deveria ser orientado, mas como fariam isso? quem orientaria? foi aí que eles deram a ideia de fazer brincadeiras, como pular corda, brincar de amarelinha, jogo da velha, e fazer brinquedos recicláveis para compartilhar com as outras turmas. Estamos tentando fazer uma parceria com o grêmio estudantil para abraçar a causa e melhorar o recreio das crianças.
Em breve postarei fotos das atividades desenvolvidas.
abraço e até mais.
Josiane, monitorar o recreio é uma boa ideia para melhorá-lo.
Quanto à fase de observação, as hipóteses das crianças foram confirmadas?
Gostaríamos muito de ver o resultado desse plano de ação! Tomara que seus alunos consigam envolver o grêmio nessa iniciativa.
Estamos trabalhando com o Projeto Tim Faz Ciência, a alguns meses, iniciamos com um convite a turma para uma aula divertida e interessante. Continuamos com o texto do Zé, a dinâmica realizada foi muito proveitosa, as fotografias revelam a empolgação das crianças. Mas, o que mais os envolveu foi a construção do Plano de Ação do recreio. Montamos um cronograma, onde as crianças participaram ativamente, inclusive como monitores, também demonstradas nas fotografias.
Estamos empolgados na caminhada deste projeto.
Fernanda, muito obrigada por compartilhar seu relato com a gente.
Você enviou as fotos para a Central de Relacionamento?
Queremos muito ver como foi essa observação do recreio!
olá ! Eu sou a Raquel Meireles Dutra e estudo na escola Gigante de Betim M G .Gostei muito deste projeto pois nos incentivou a observar mais e sermos mais pesquisadores .Desenvolvendo em nós a habilidade de questionarmos , com uma participação ativa .
agradeço pelo projeto que nos motivou muito.
Sou professora da EM Olegário José de Godoy- São Bernardo do Campo, trabalho com jovens e adultos. Esse semestre aceitei o desafio de aplicar o projeto, porém sinto que estou um pouco perdida. Primeiramente, a rede segue a linha Freireana, na qual os conteúdos são escolhidos a partir de situações limites, falas significativas e após a caracterização da turma. Ainda não conclui a caracterização das turmas, mas fico na dúvida como conciliar a Abordagem Temática Freireana, com Tema, Contra Tema e conteúdos que sejam emancipatórios e significativos, com o projeto, que aparentemente não aborda nenhum conteúdo específico e sim habilidades. Gostei muito do encontro de ontem no CENFORPE.
Grata,
Luciana.
Olá,
Sou professora da escola EMEB Moysés Cheid de SBC e estou com uma turma de Inf IV (Crianças de 4 para 5 anos)
Em parceria com a profesora Bete de mesmo segmento, iniciamos o projeto com nossas turmas com o livro OBSERVAR.
Realizei a leitura da história interagindo com as crianças com o objetivo de que fossem pensando a respeito dos acontecimentos ao longo da contação. As crianças adoraram a história e o reconto foi um sucesso! Todos quiseram falar um pouco sobre o que aconteceu com o personagem e de como foi bom ele ter saído de casa e observado o entorno.
Seguimos trabalhando com a turma a diferença entre ver e observar. Para isso, usamos jogos de 4 erros, 5 erros e 7 erros. Também usamos o jogo das sombras para que ligassem a sombra ao personagem correto. As crianças foram muito atentas e realizaram as atividades sem dificuldades. Em roda de conversa, conseguiram enxergar a importância de olhar com atenção para tudo a fim de perceber as coisas e os detalhes.
Em seguida, apresentamos os 5 sentidos e contamos que é possivel realizar observações com todos os nossos sentidos. Para isso, realizamos alguns jogos:
Visão: Pedimos que com a ajuda da familia, as crianças observassem o caminho de casa para a escola e que com a tenção notassem algo que nunca tinham visto no caminho. Em roda de conversa, as crianças trouxeram muitas observações interessantes como: reforma, árvores, lojas, pessoas, etc. Em seguida, usando fotos das crianças realizamos uma atividade de observação onde, eu mostrava um pedacinho do colega na foto e eles tinham que adivinhar quem era o colega. Foi muito legal.
Audição: Trouxe alguns objetos como: molho de chaves, apito, buzina, moeda entre outros. usando a audição, eles tiveram que adivinhar que barulho era aquele. Foi muito divertido.
Tato: Fizemos 2 jogos. Um era tentar adivinhar quem era o colega estando de olhos vendados e tocando no amigo. A maioria conseguiu adivinhar! O outro era colocar a mão dentro de uma caixa de papelão onde tinham alguns objetos como: algodão, lixa, banana, amoeba e um lápis e por meio do tato, adivinhar que objeto era aquele. As reações foram muito divertidas, sem contar o receio deles de tocar em algo que não estavam vendo.
Olfato: Pedi para que, em uma volta pela escola, eles sentissem o cheiro da natureza. ( terra, capim, flores, temperos na horta, entre outros)
Paladar: Na hora do lanche, pedi que me dissessem, se o que estavam comento era salgado, doce, azedo, amargo, ardido. E que em casa eles realizassem essa observação também.
Após casa brincadeira de observação, realizamos uma roda de conversa para que contassem o que aprenderam, como se sentiram, se isso era importante e porque.
Através da fala das crianças, desenhos representativos e rodas de conversas é possivel realizar uma avaliação de aprendizagem e dar continuidade ao projeto com os pequenos.
O próximo passo, é atrelar o projeto ao nosso projeto pedagógico (Regiões do Brasil)
Em breve virei postar como foram os passos seguintes.
Obrigada.
Você fez um ótimo trabalho, Daniele!
Seus aluninhos parecem ter se divertido muito, e você também! 😉
Continue postando aqui suas atividades. Elas podem servir de inspiração para outros professores.
Você tem fotos dessas atividades?
Boa tarde! Tenho algumas fotos e um video onde eles contam o que é observar após a atividade e contam o que observaram.
Havia pedido que observassem a hora do parque e percebessem as brincadeiras. As meninas observaram do que os meninos mais gostam de brincar no parque e o meninos observaram do que as meninas mais gostam de brincar.
Em roda de conversa eles contaram suas observações. Para tornar a hora do parque mais gostosa suas sugestoes foram: colocar uma gangorra e um gira gira. E disseram que seria bom se pudessem brincar de se enterrar na areia ou fazer anjinhos na areia, já que hoje eles não fazem isso para não encher a roupa e o corpo com a areia nem sujar tanto a roupa conforme orientações da familia rsrsrs.
Vou tentr postar algumas fotos e o vídeo.
Seus alunos são uma fofura, Daniele!
Por favor, mande as fotos e o vídeo, junto com seu relato, para o e-mail contato@timfazciencia.com.br. Dessa forma poderemos postar sobre a sua turminha nos nossos canais.
Boa noite.
Não consigo enviar as fotos nem os videos para o email.
Se possível. me encaminhe um email para que u responda.
Olá
Estamos iniciando na nossa escola EM Profª Coraly de Souza Freire junto aos projetos da Sala de Informática neste segundo semestre o Projeto Tim faz Ciência. As crianças estão encantadas com os materiais e os professores mais ainda! Esperamos muitas observações, descobertas e vontade de aprender ciências para nossos alunos no futuro se tornarem pesquisadores, investigadores e motivadores de boas ações com educação com qualidade. Agradecemos o apoio e materiais recebidos e vamos trabalhar com entusiasmo para que este tenha muito sucesso nessa aventura do conhecimento!
Nossas fotos das primeiras aulas estão em: https://www.facebook.com/508050165887815/photos/?tab=album&album_id=1479187385440750
Maria Alessandra,
Esperamos que TIM Faz Ciência traga muitas descobertas e novos aprendizados aos alunos da EM Profª Coraly de Souza Freire!
Por gentileza, pedimos que envie fotos e relatos das atividades também para nossa Central de Relacionamento, no e-mail contato@timfazciencia.com.br. Assim, poderemos publicá-los nos nossos canais.
Eu gostei de aprender a observar e aprendi diversas coisas sobre observação. Agora eu sei observar tudo muito bem. Obrigado Timfazciência.
Que bom que você já sabe observar, Erick!
Você e seus colegas fizeram a observação do recreio?
Sou professora da Escola EMEB Ana Henriqueta Clark Marim – São Bernardo do Campo. Minha turma é Infantil IV e meus pequenos tem em média 4 e 5 anos. Eu e a professora Fernanda iniciamos o projeto com as crianças pela operação OBSERVAR. A história de Zé, Doroteia e as árvores fez grande sucesso entre as crianças. Eles a ouviram atentamente e depois fizemos um reconto com as crianças, fizemos várias perguntas com o objetivo de apreciar o que cada criança assimilou de mais importante e significativo para ela. O primeiro passo foi registrar a história em forma de desenho.
O segundo passo foi trabalhar os cinco sentidos, onde levamos para sala diversos materiais como por exemplo diversos tipos de papéis e com os olhos fechados usassem as mãos ( tato) para que sentissem as diferenças entre esses papéis, levamos um sabonete com cheiro bem doce, também fecharam os olhos para que usassem o sentido do olfato, levamos um punhado de açúcar e pedimos que provassem usando assim o paladar e sugerimos que chegassem em casa e chupassem um limão, recordando-se do sabor do açúcar para sentirem a diferença de ambos, colocamos dois tipos de músicas para ouvirem, uma música só instrumental e outra com a voz de um cantor para que ao usarem a audição identificassem a diferença entre uma e outra e por último para explicar a visão, tapamos os olhos e depois já com os mesmos destampados eles puderam compreender como é importante a visão. A próxima etapa foi dividir as crianças em grupos e observar um local, agora que eles já compreendiam qual dos sentidos usariam mais para determinada observação a ser realizada.
Escolhemos observar o parque, de um determinado ponto, e cada criança trouxe uma resposta diferente. Sentamos no ponto mais alto e além dos brinquedos abaixo de nós, existia toda a paisagem urbana do lado de fora da escola. E o resultado é surpreendente quando se trata de crianças pequenas. Algumas crianças observaram o céu e as nuvens, outras observaram escadas que dão acesso (localizamo-nos em um bairro onde essas escadas dão acesso para outras ruas), outras crianças chamaram nossa atenção para as cores das janelas e outras fixaram-se para o parque, comentando que havia muitas crianças correndo, enfim observações interessantes e a atenção que os mesmos dispensaram para essa atividade nos dá a certeza de que essas crianças passarão a olhar as coisas, a olhar a sua volta, observando mais e melhor, interagindo com o ambiente em que estarão de forma plena.
Pedi para que usassem a audição, prestando atenção no barulho que ouviam e também mais uma vez a resposta foi muito positiva, uns falavam que tinha muito barulho, outro percebeu o caminhão que passava pela rua. Como eles ainda não registram através da escrita, foi pedido novamente que registrassem esse momento em forma de desenho. Esse projeto, apesar de estarmos adaptando muitas das atividades para nossa faixa etária, está sendo, com certeza, muito significativo para as crianças, pois até na reunião de Pais, as famílias comentaram que as crianças chegaram em casa, ensinando aos pais. os cinco sentidos. Essa simples colocação das famílias já serve como motivação para continuarmos com o Projeto. Muito obrigado por tudo !!!!!!
Que relato mais lindo, Angelina!
É emocionante saber que seus aluninhos, tão pequenos, já entendem as operações intelectuais que os cientistas fazem.
Parabéns pelo trabalho!
Queridos, sou professora de uma linda turminha animada do Infantil IV, na EMEB Castro Alves – SBCampo. Estamos desenvolvendo dois projetos (“O mundo mágico do circo – Uma ponte para aprendizagem” e outro coletivo da escola “O uso consciente da água”), gostaria de registrar que o projeto TIM faz ciência ampliou meu olhar para novas perspectivas quanto aos questionamentos/estímulos que podemos realizar com as crianças e o quanto elas trazem de saberes para um determinado conteúdo.
Tenho realizado algumas atividades que considerei bem interessantes e prazerosas para as crianças. Entre outras com as mágicas realizamos experiencias relacionadas as questões da água, onde as sete operações intelectuais necessárias à construção do conhecimento (observar, classificar,questionar, verificar, etc) permearam durante as atividades. Uma dessas atividades foi: a água mistura ou não com óleo? Depois da experiencia direcionei a conversa para o descarte consciente do óleo de cozinha, dentro da linguagem compreensível para elas, e entre as hipóteses das crianças e experimentos ( passamos o óleo e a água por um pedaço de cano) as crianças foram tirando suas conclusões e levaram para as famílias conhecimentos que farão a diferença em seu meio. Essa atividade foi realizada em várias etapas, apenas sintetizei mas estou a disposição para compartilhar melhor, terei muito prazer.
As atividades circenses também requer muitos desafios tanto do corpo como da mente (construir os materiais, conhecer a função, brincar, interagir, etc.), o projeto Tim está oferecendo suporte para o planejamento, desenvolvimento das atividades, avaliação e reflexão, possibilitando assim novos caminhos para um trabalho com qualidade às nossas crianças. Um grande abraço!
Marisa, queremos saber com detalhes o que aconteceu nessas duas atividades. Sua mensagem nos deixou muito curiosas!
Por favor, envie seus relatos detalhados (acompanhados de fotos, se possível) para o e-mail contato@timfazciencia.com.br. Assim, podemos publicar essas atividades nos canais de TIM Faz Ciência.
Nós, professoras do 1º ano inicial da EMEB. Professor Otílio de Oliveira, São Bernardo Campo, SP, chegamos ao final de mais uma operação (conhecimento) do Projeto TIM FAZ CIÊNCIA: CLASSIFICAR.
Assim como foi na operação de observar, nós professoras também fizemos adaptações no material e desta maneira conseguimos atingir os objetivos que queríamos com nossos alunos.
Para introduzir o conhecimento classificar, iniciamos com os alunos o jogo dos blocos lógicos. Primeiramente deixamos as crianças explorarem o material e depois começamos a conversar sobre o que era classificar e um garoto muito ligado em futebol, logo relacionou com a classificação no futebol, na tabela de jogos e através desta informação direcionei nossa discussão questionando: Como é feita esta classificação no futebol? E a resposta foi: “Fica em primeiro lugar quem ganha mais jogos.” A partir daí, falei para eles que o ganhar mais jogos era um CRITÉRIO para classificar quem era o 1º, 2º e assim por diante na tabela. E que toda vez que classificamos temos um critério para fazer isso.
Feita essa discussão, a classe dividida em grupo, pedi para que olhassem para as peças dos blocos lógicos e fizessem um critério para classifica-las. E assim que um grupo formava um critério já imediatamente comunicava ao restante da sala para realizar a discussão.
Desta maneira, surgiu o primeiro critério que foi FORMAS, quando o primeiro critério surgiu ficou mais claro para o restante da turma e logo apareceram os critérios: CORES e TAMANHO.
Assim, terminamos aquela aula com três critérios formados para classificar os blocos lógicos. No dia seguinte, propus aos alunos que novamente olhassem para os blocos lógicos e tirassem um 4º critério. Fiz esta proposta na expectativa que eles me dissessem o critério: Espessura, mas precisamente que separassem em grupos peças finas e grossas. No entanto, me surpreendi quando um grupo separou usando o critério: Pontas, figuras que tem pontas e as que não têm pontas. Fiquei muito feliz, não imaginei que eles pudessem pensar neste critério. Para mim era obvio o critério de espessura, eu tinha certeza absoluta que eles diriam grosso e fino e, no entanto, só depois de muita observação outro grupo falou sobre a espessura e então formamos 5 critérios para classificar os blocos lógicos. Finalizei falando com a turminha que se ficássemos ali olhando aquelas peças com certeza formaríamos novos critérios de classificação.
Depois de utilizarmos os blocos lógicos, ouvimos a história da garça e o rinoceronte. Nós professoras, utilizamos a atividade que foi proposta no material do Tim faz Ciência, porém fizemos o estudo de texto coletivamente e a ultima questão a resposta foi pessoal.
Outra atividade que também utilizamos do CADERNO DO ESTUDANTE DO TIM foi a de formar grupos com critérios objetivos e subjetivos. Antes de realizar esta atividade, fizemos uma dinâmica bem simples com a turma, pedimos para que cada um tirasse tudo o que tinha dentro do estojo e fizesse um critério para classificar os objetos dentro do estojo. O resultado foi surpreendente! Teve crianças que classificou:
• O QUE É LÁPIS E O QUE NÃO É LÁPIS.
• OS QUE TÊM TINGIDO E OS QUE NÃO TÊM TINGIDO.
• OS LÁPÍS QUE TEM DESENHO E OS QUE NÃO TEM DESENHO.
• OS LÁPIS GRANDES E OS LÁPIS PEQUENOS.
• OS LÁPIS ESCUROS E OS LÁPIS CLAROS.
A partir desta dinâmica, discutimos o que era critério subjetivo e objetivo. Foi momento muito bacana e enriquecedor.
Na biblioteca, falamos para as crianças, que os comerciais de televisão também tinham critérios e que eles também podiam ser classificados. Assim explicamos o que era critérios de persuasão e mostramos para eles alguns comerciais de tv e eles tinham que relacionar com algum critério que estava escrito em uma lista que estava fixada no cavalete de flap chat. Foi uma atividade divertida. Os critérios de prêmios, promoções, jogos e atividades e o de repetição foram muito fácies, o critério de persuasão de preciso ter foi o que gerou um pouco mais de discussão. No dia seguinte na sala, fizemos uma atividade de registro sobre os critérios de persuasão.
Depois em ciências como estamos estudando sobre as plantas, levei várias figuras de plantas e pedi para que eles tirassem critérios para classificá-las e assim saíram os critérios:
• PLANTAS QUE COMEMOS E NÃO COMEMOS
• PLANTAS QUE TEM FLOR E NÃO TEM FLOR
• PLANTAS QUE NASCEM NA TERRA E NA ÁGUA
Ainda com o conteúdo de plantas, fizemos a experiência do feijãozinho no algodão, em que observamos o processo de germinação e já lançamos a questão: SERÁ QUE AS PLANTAS NECESSITAM DA LUZ SOLAR?
Para isso colocamos os feijõezinhos dos alunos próximos à janela e o feijãozinho da professora dentro do armário e depois iremos VERIFICAR a planta necessita ou não da luz solar. E assim já estamos dando o primeiro ponta pé para o próximo conhecimento: VERIFICAR.
O MATERIAL ADAPTADO ESTAREI MANDANDO POR EMAIL PARA VOCÊS.
BEIJOS, LINDÉIA
Lindéia, que relato mais bonito!
A operação Classificar foi maravilhosa na sua turma. Você utilizou o material à sua maneira e associou outros conteúdos a TIM Faz Ciência.
E esse gancho que você fez para o Verificar também foi muito inteligente.
Parabéns pelo ótimo trabalho!
Olá pessoal,depois de um breve recesso estamos de volta às aulas e ao TIM Faz Ciência. Começamos com o pé direito ! Logo no primeiro dia de aula tivemos uma palestra com o professor Sergio Paulo de Carvalho que foi ótima.Realmente dá um novo ânimo quando um filósofo deste nível nos fala de maneira tão clara e nos faz sentir que realmente estamos no caminho certo.
Se eu já havia me apaixonado pelo projeto,fiquei mais encantada ainda.Meus alunos e eu,ficamos muito contentes com as camisetas que nos foram enviadas pelo projeto TIM faz Ciência e agradecemos toda atenção e carinho com que estamos sendo tratados.
Deveriam ser criados mais projetos como este,onde as crianças têm realmente a oportunidade de aprender se divertindo e mostrar a nível nacional o trabalho realizado. Vocês não podem imaginar a alegria destas crianças quando elas recebem os comentários da equipe do TIM Faz Ciência.
Nós,professores,muitas vezes temos dificuldade em conciliar o conteúdo programático com muitos projetos que vem para a escola,mas eu asseguro que é possível fazer isso e ainda ter melhores resultados na aquisição de conhecimentos,pois uma coisa acaba levando a outra. Está sendo muito gratificante para mim ver os resultados do projeto que se refletem em mudanças inclusive na disciplina das turmas e no interesse,pois todos querem fazer o seu melhor para poderem postar seus trabalhos e comentários.
Meus alunos estarão enviando nos próximos dias seus comentários sobre o trabalho desenvolvido e fotos.
Até breve.
Você está fazendo um lindo trabalho, Luciene, e isso enche todos nós, da equipe TIM Faz Ciência, de alegria. Continue assim!
Seus alunos são sempre muito bem-vindos para comentar aqui no site. Afinal, esse espaço também é deles, não é mesmo?
Oi pessoal! Tudo bem?
Estamos finalizando as atividades da operação verificar e gostaríamos de contar um pouquinho da nossa experiência.Quando eu digo nossa,é porque eu também estou aprendendo muito junto com meus alunos.Estamos vivenciando momentos muito interessantes e legais juntos.
Começamos com as histórias do livro “O estranho caso do rocambole de cinco voltas” e “O estranho caso das mulheres de Viena”.Foi muito interessante ver como eles gostaram das duas histórias e rapidinho localizaram as hipóteses e como foi feita a verificação das mesmas.Com estas histórias entramos no campo do real e do imaginário e depois de realizarmos as atividades do livro,formamos grupos e pedi a eles que elaborassem histórias fictícias como “O estranho caso do rocambole de cinco voltas”, criando um caso com três hipóteses para serem verificadas e depois a solução do caso com a verificação das hipóteses formuladas.Depois cada grupo apresentou seu trabalho.O resultado foi muito legal,postaremos alguns deles depois.
Partimos para o uso da operação verificar em nosso cotidiano. Inicialmente,pedi aos alunos do 5º ano para corrigirem algumas atividades dos cadernos da turma do 4º ano.Eles apenas deveriam verificar o que estava certo e o que estivesse errado deveriam apenas sublinhar com o lápis ,para que os alunos do 4º pudessem observar seus erros e verificarem o que tinha de errado,para depois arrumarem.Nesta atividade utilizamos o dicionário,livro didático e outros materiais concretos nas atividades matemáticas. Eles adoraram o trabalho.Mas é lógico que tudo foi supervisionado por mim para não haver erros. Utilizamos ,também a operação verificar,
Na correção de problemas e cálculos matemáticos e em atividades relativas à Cooperativa escolar,principalmente envolvendo a contabilidade. Com a turma do 4º ano,também estamos fazendo um trabalho relativo à verificação do destino do lixo da sala de aula,pois já temos na sala uma lixeira de material reciclável e outra de não reciclável,mas os alunos acabam misturando os dois.Então tecemos hipóteses sobre o porquê deste problema,e após verificarmos as hipóteses,concluímos que era porque muitos não sabiam onde colocar determinado tipo de material.Então,acordamos que iríamos estudar um pouco mais sobre isso e quando alguém tiver alguma dúvida sobre a destinação correta de alguma coisa,perguntará antes de descartar.
Estas foram algumas atividades feitas por nós,agora partiremos para a operação classificar.
Luciene, que atividades mais interessantes.
Sua forma de fazer as crianças verificarem deve servir de exemplo para os outros professores. Com certeza, seus alunos entenderam perfeitamente o que é a operação, e como ela é onipresente no nosso dia a dia.
Parabéns por mais um trabalho muito bem feito!
Acabei de sair de uma aula com o 5º B satisfeita em saber que os alunos estão exercitando a atitude de olhar o mundo mais atentamente!
Estamos desenvolvendo atividades sobre as Olimpíadas 2016 e no percurso classificar há uma atividade sobre propagandas, anúncios e critérios utilizados para vender determinado produto. Nesta semana a turma teve outras duas aulas sobre estratégias para vender um produto e hoje fiquei feliz com os comentários sobre a “a Coca -cola” : aparência da embalagem, frases usadas na propaganda .
Um aluno levou uma latinha na terça. Guardei e utilizei na sala hoje, quando outro aluno comentou sobre a propaganda da Coca-cola com as olimpíadas .
Foi um momento rico onde falaram do produto vendido inclusive resgatando um conteúdo do primeiro trimestre: alimentação saudável.
Hoje eles estarão fazendo em casa o desafio nível 3. Estou realmente empolgada para ver o que trarão!
Boa ideia de atividade, Cleide!
Você começou pelo Classificar? Que outras atividades já realizou com a turma?
Por favor, envie seus relatos e fotos das atividades para nossa Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br
Prezados colegas, estou escrevendo para contar um pouco sobre as aulas do projeto Tim Faz Ciências.
Começamos com o percurso observar, observando que o nosso lanche desde que foi inserido o projeto monitores (também anos atrás observamos e encontramos essa solução de os alunos do 4° e 5° ano serem monitores. Essa ideia deu tão certo que continuamos até hoje. Assim não temos brigas, alunos machucados e todos precisam respeitá-los). Como havia aniversário no lanche a mãe de um aluno trouxe um lanche diferente para a turma do aniversariante. Como os alunos estavam observando, questionaram para mim o porquê do refrigerante e não suco natural?
Dali surge a pergunta para nós desenvolvermos o nosso projeto.
– Será que o refrigerante faz mal a nossa saúde?
O projeto eu vou relatar mais tarde. Agora eu quero relatar a atividade do percurso classificar, a atividade de como os alunos classificaram seu corpo. A primeira escrita deles foi muito ruim, falaram somente coisas que eles achavam que era feio neles. Tinha alunos que não gostavam de seus olhos, pedi que doasse a um cego. Que tinham dedos finos, as pernas eram grossas. Pedi que doassem a essas pessoas, elas seriam muito gratas a eles. Até que um aluno se manifestou e pediu em nome da turma para refazerem essa carta. E elas ficaram assim.
Cada ano eu me surpreendo mais, aprendo mais com o projeto Tim Faz Ciências. Além de ajudar as crianças, cria nelas novas expectativas, novos desafios e novas experiências de vida, novos projetos.
Prezado corpo, você tem lindos olhos azuis ou verdes, cabelos loiros.
Não sou alto, mas tamanho não é documento me acho bonito, e meus amigos gostam de mim do meu jeito.
Mas meu cabelo é muito fino
Eu sou quem eu sou e gosto de mim assim do meu jeito.
E também sou muito alegre.
E tenho 10 anos.
Prezado corpo, meu corpo é lindo, eu sou morena com os olhos castanhos bem escuro, meu cabelo é preto com vermelho. Tenho pernas longas que eu amo sou um pouco grande, orelhas pequenas e nariz pequeno. Meu nome é: Geicy Tamara Sanabria Martins, tenho 10 anos.
Prezado corpo, eu gosto de você por que você é assim.
Você tem seus olhos bonitos de cor verde, o cabelo meio branco, você tem o corpo magro, mas eu sempre gostei de você. Meu nome é: Mateus Lucio.
Prezado corpo, eu gosto de você como você é: meus olhos são bonitos, meu cabelo é bonito e não importa se eu sou gordo ou magro eu gosto de mim como eu sou, e por isso eu quero ser como eu sou.
Prezado corpo, eu tenho um corpo bonito, nariz bonito tenho cabelos loiros e canela, tenho lábios bonitos, sou magra e pequena e tenho cabelos longos e meus olhos é marrom fraco e a cor da minha pele é morena clara, queria ter olhos verdes ou azuis. Sou feliz como sou e meu nome é: Emanuela Do Nascimento tenho 10 anos.
Olá, Alires!
Esperamos receber lindos relatos da pesquisa sobre refrigerante. Tomara que seja tão boa quanto a dos sapos!
Uma curiosidade: neste ano, você está trabalhando com outra turma ou é a mesma do ano passado?
Que bom que a autoimagem dos seus alunos mudou depois da atividade da carta ao corpo. Isso quer dizer que depois do Observar vocês fizeram o percurso Classificar?
Muito bom este projeto! Os textos são de uma qualidade muito boa, sem falar nos desafios que trazem uma gama de oportunidades em explorar vários temas. Os alunos estão adorando cada atividade! É muito legal quando podemos conciliar aprendizado com materiais e atividades tão interessantes.
Obrigada pelo seu comentário, Joel! É muito bom saber que TIM Faz Ciência está contribuindo para a aprendizagem da sua turma.
Que atividades você e seus alunos já fizeram? Em que operações vocês estão? Conte como está sendo o programa na sua turma!
Boa noite, Fernanda
Eu enviei algumas fotos do passo observar em que os alunos propuseram atividades sobre o recreio e no qual fiz o fechamento com eles. Já estou no próximo passo.
Gostaria de saber se vocês receberam as fotos .
Olá, Simone! Recebemos suas fotos, sim. Em breve elas serão publicadas nos nossos canais.
O que você e seus alunos estão fazendo no Verificar?
PRIMEIRO QUERO AGRADECER O PROJETO TIM FAZ CIÊNCIA POR ME DAR A OPORTUNIDADE DE PARTICIPAR E APRENDER MUITO COM ELE, POIS ESTOU MUITO CONTENTE EM REALIZAR ESTE PROJETO, E AGORA QUERO CONTRIBUIR COM UM POUCO DE RELATO DE COMO ESTA ENCAMINHANDO O PROJETO EM MINHA ESCOLA.
ESTAMOS NO OBSERVAR E JÁ OBSERVAMOS MUITA COISA MUDANDO EM NOSSOS PENSAMENTOS E ATITUDES, MAS O QUE MAIS CHAMOU A ATENÇÃO NESTE INICIO FOI O FATO DE UM ESTUDANTE INDAGAR COMO O ZÉ SABIA O NOME DA DOROTEIA SE ELE NUNCA HAVIA ENCONTRADO PARA PERGUNTAR O NOME DELA OUTRA COISA FOI QUANDO FOMOS REALIZAR A ATIVIDADE DA PAGINA 14 COMPARTILHAR OS RESULTADOS EU FIZ A PROPOSTA DE UM GRUPO CONVERSAR COM OS OUTROS PARA VERIFICAR AS RESPOSTAS, ELES ME DISSERAM QUE ISSO ERA CHATO E A PRINCIPIO NÃO GOSTARAM DA ATIVIDADE, MAS EU PAREI POR UM MINUTO E PENSEI COMO POSSO SAIR DESSA SITUAÇÃO E FAZER COM QUE ELES TENHAM PRAZER EM FAZER ESSA TAREFA ENTÃO MUDEI A PROPOSTA, E PERGUNTEI QUE NÓS ENTREVISTARMOS OS NOSSOS COLEGAS PARA SABER O QUE ELES FIZERAM..RESULTADO FOI EXCELENTE, TODOS FICARAM CORRENDO ATRÁS DE ALGUÉM PARA ENTREVISTAR…
Ezequiel, muito obrigada pelo seu relato.
Você aproveitou a pergunta do seu aluno para falar sobre o narrador? Para onde você levou essa conversa?
Seus alunos verificaram as respostas entre si – essa é uma ótima introdução para a próxima operação, não acha?
Se tirou fotos dessa atividade, por favor, envie-as para nossa Central de Relacionamento, junto a um relato detalhado: contato@timfazciencia.com.br.
sim conversamos exatamente sobre o narrador e também conversamos sobre como esse narrador poderia ter pesquisado sobre o Zé e pensamos que provavelmente, este teria comprado o livro do Zé e teria lido a biografia dele pesquisado sobre a vida dele…aproveitamos para verificar mais alguns livros para vermos a biografia de seus autores….
Que ótima ideia, Ezequiel!
Foi um desdobramento fantástico.
Olá, sou a professora Raquel da cidade de Foz do Iguaçu. Hoje tivemos o segundo encontro de formação do Programa Tim faz Ciência foi bastante enriquecedor e com certeza agregou muitas experiências e informações para a nossa bagagem enquanto professores. O projeto é maravilhoso e os alunos estão adorando as leituras presentes nos cadernos de atividades, eles ficam curiosíssimos e cheios de perguntas. Gostaria de compartilhar também que hoje foi o retorno de nosso recesso escolar e como já havíamos trabalhado as atividades de observação, os alunos entraram na sala enlouquecidos para contar o que haviam notado de diferente na escola, pois como foram feitos alguns reparos, construções e pinturas, eles queriam logo dizer que tinham percebido e observado as diferenças no entorno da escola. Fiquei muito feliz, pois percebi que o trabalho realizado, foi compreendido pelos alunos e que os mesmos já são capazes de compartilhar com os demais as suas próprias observações e experiências.
Raquel, esse é um ótimo resultado, não é mesmo? Você pôde ver na prática que seus alunos estão se tornando grandes observadores.
E quanto à formulação de hipóteses, eles estão craques nisso também?
Qual é o próximo passo da turma? Que operação vocês farão agora?
Estou dando sequência nas atividades do caderno, pois acho que elas casam bem umas com as outras fortalecendo o trabalho já realizado. Os alunos estão adorando as leituras, estão encantados pelos textos, eles querem trabalhar todos os dias no projeto, estão muito interessados e curiosos.
Raquel, você tem fotos dos seus alunos fazendo as atividades? Se tiver, por favor, envie-as para nossa Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br.
Olá, Pessoal!
Meu nome é Sandra Pedriali, trabalho em uma escola do campo na cidade de Campo Grande MS. Iniciei no mês de junho o trabalho com o material do TIM faz Ciência com uma turma do 5º ano e gostaria de compartilhar com vocês a primeira aula: Apresentação do projeto.
ATIVIDADE 1 – Apresentar o projeto como um convite especial, estimulando o interesse e a participação dos alunos para a participação e desenvolvimento de todas as atividades propostas, com base nas orientações da bula pág. 15. Para desenvolver um trabalho diferente e inovador de aventura, na busca de novos conhecimentos, com desafios individuais e coletivos, para compreender melhor as situações do mundo em que vivemos.
Estimular a exploração dos livros dos estudantes, imagens e atividades.
Orientar sobre o manuseio e conservação do material.
DINÂMICA: Criações humanas
Propor aos alunos que apresentem oralmente uma criação humana, lembrando da evolução do homem primitivo, da evolução tecnológica que já foi estudada e de todos os recursos disponíveis em nossa vida diária.
Escolheremos um objeto (garrafa pet pequena) que será um bastão, o alunos somente poderão falar quando estiver de posso do bastão, organizando, assim, a participação de todos e a atenção às ideias dos colegas, para que não haja repetição de nenhuma criação citada.
A professora inicia a dinâmica e passa o bastão para o aluno mais próximo, que deverá continuar.
Por ser uma turma pequena, após todos falarem, orientar que os alunos falem novamente uma oura palavra, ficando cada aluno com 2 ideias, que serão registradas em uma tira de papel, com letras bastão, tamanho grande e colada em um cartaz coletivo em forma de lista.
Foi um sucesso!!!!
Não consegui postar as fotos.
Abraços a todos
Que legal, Sandra!
Quais ideias surgiram dessa atividade? O que seus alunos falaram? Compartilhe com a gente!
Quanto às fotos, você deve enviá-las para nossa Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br. Assim poderemos publicá-las nos nossos canais.
Olá pessoal. sou a Professora Dani Cardoso da EMEF João Goulart. Já havíamos nos falado quando estávamos implantando o Projeto Patrulha do recreio, a partir do Caderno Observar do Tim Faz Ciencia. A ideia surgiu dos alunos mesmos após observarem o recreio e perceberem que precisava de algumas melhorias. Estes grupos de alunos montaram uma escala e todos os dias de 6 a 8 alunos participam como monitores do recreio da escola. Só na primeira semana, dos 30 alunos da sala, 19 já haviam participado e cada dia aumenta mais o interesse deles. Até quem no inicio achou uma bobagem, agora já aderiu. E mais! Colegas de outras turmas nos pediram para participar do projeto. Acho que a gurizada da B21 está fazendo história na nossa escola e sendo multiplicadores de bons exemplos. Na sexta próxima, dia 15, faremos uma festa de encerramento do semestre e uma comemoração pelo sucesso do projeto. Já pensamos até em fazer camisetas para nossos monitores, já que hoje dispomos apenas de jalecos de TNT. Continuarei mandando notícias, e seguimos no nosso trabalho agora indo para o segundo caderno. estamos muito felizes de estar participando deste projeto. Um forte abraço!
Que boas notícias, Daniela!
Queremos um relato completo dessa festa de encerramento! 😉 Mande para a gente, junto com fotos: contato@timfazciencia.com.br.
Continue enviando notícias, queremos muito saber quais serão os próximos passos da turma B21.
Boa tarde
Devido ao atraso na chegada do material, iniciamos o projeto somente na última semana de julho. E tem sido uma experiência maravilhosa. Trouxe um rebuliço fantástico para a sala de aula. Minha escola é na zona rural e minha turma tem 28 alunos. A maioria moram na zona rural da realidade de assentamento a filhos de chacareiros. A realização do projeto tem proporcionado importantes reflexões. A aula inicial foi com um passeio pela escola e a leitura coletiva da apresentação do material embaixo das árvores, pois temos um maravilhoso espaço muito bem arborizado.
A partir da leitura do texto “A história de Zé Dorotéia e as árvores” houve uma intensa reflexão sobre o espaço que temos na escola. Para minha grata surpresa, no momento da aula inicial, um aluno observou que próximo a escola havia uma barriguda (árvore característica do Cerrado) totalmente florida e suas flores estavam caindo na vegetação. Era tudo que eu precisava para despertar e aguçar o real sentido do OBSERVAR. Os alunos participaram ativamente.
Após a visita a barriguda florida, diversas inferências sobre o que lemos e discutimos, retornamos a sala de aula e cada aluno recebeu um círculo recortado em cartolina. Solicitei que eles então utilizassem a imaginação, tomando aquele papel como a lente de uma câmera fotográfica e construindo um desenho de acordo com a sua percepção sobre tudo que vivenciamos.
Posso dizer que foi perfeito…
Os desenhos retrataram um olhar que não imaginei que eles tivessem.
Realmente, o verdadeiro despertar para a pesquisa pode ser algo prazeroso, que envolva o aluno e que o faça perceber-se como cientista.
Agradeço a possibilidade de levar tão rico material até meus alunos.
Emocionante!
Que atividade maravilhosa, Izânia! Parabéns por fazer um convite tão bonito e atraente!
Vocês começaram a observação com o pé direito. Queremos muito ver esses retratos. Você poderia enviá-los para nossa Central de Relacionamento, pelo e-mail contato@timfazciencia.com.br.
Continue relatando seus avanços aqui no site. Queremos muito conhecer a riqueza da sua sala de aula!
Boa noite
Enviarei no domingo, pois temos atividade amanhã na escola e eu vou trabalhar o dia todo.
Festa julina. Acho importante compartilhar as imagens para que talvez outros professores levem isso para a sala de aula.
Obrigada!
Isso mesmo, Izânia!
Quanto mais relatos e fotos os professores enviarem, mais rica será essa troca de experiências.
Meu nome é Jacqueline de Almeida Sanches Assunção, trabalho na Escola Municipal Professora Nathalia de Conto Costa, em Curitiba, no bairro do Umbará. Quero compartilhar a primeira impressão que tive ao iniciar o trabalho com o Projeto Tim Faz Ciência, e posso afirmar que foi maravilhosa! Confesso que já estava empolgada com toda a proposta do projeto, mas não havia iniciado ainda com meus alunos, esperando chegar o material na escola. Material chegou! Pronto! Mãos à obra! Apresentei o projeto aos estudantes, bem como as operações intelectuais que abordaremos no decorrer do mesmo. Os estudantes se contagiaram com meu entusiasmo e ficaram maravilhados com o material. Abordou- se todas as questões referentes a primeira operação OBSERVAR e propôs- se a observação do recreio. Como foi gratificante, pois muitos aspectos que foram observados, antes passou despercebido aos olhos de muitos. Um estudante concluiu que ” Observar é olhar mais de pertinho… olhar com olhos de raio X.” Estou muito satisfeita com esse primeiro contato dos estudantes ao projeto e tenho certeza que teremos muitos relatos positivos de ações bem bacanas. Registrei alguns momentos com fotos.
Que linda definição de observar, Jacqueline! Seus alunos são muito talentosos!
Como foi a observação do recreio? As crianças aprenderam o que é uma hipótese? Que propostas elas elaboraram para melhorar o recreio?
Envie as fotos para contato@timfazciencia.com.br, para que possamos publicá-las nos nossos canais.
8ª Aula TFC
Mês de junho é mês de festa do nordeste e dia 22/06 dando continuidade o percurso classificar se teve a grande ideia de a partir da construções desses livretos poderia fazer um livro da autoria de cada um. Fazendo o link com o assunto didático de geografia e o Projeto Tim Faz Ciência construir o próprio livro. Foi show! Foi classificado os itens da observação e verificação usando um pouquinho da imaginação se fez cada relato interessante. E se construiu o livro. Agora se corre atrás de um patrocínio para que confeccione os livros para o dia do estudante, dia 11 de agosto. O processo foi o seguinte: Um aluno produziria texto e um outro aluno faria a ilustração, através da observação e interpretação do texto. Foi muito lega! Alguns traduziram a história e o assunto da aula em maquete que ficaram bem interessantes com o tema da observação do quarteirão onde fica situada a escola. Ficaram tão bons que se fez uma exposição na escola para outros alunos apreciarem e valorizarem os belos trabalhos. Muito gratificante isso. 12 livros fora classificados para serem confeccionados e apresentados para todo público escolar , inclusive a comunidade, no dia do estudante. Tomara que que se consiga o patrocínio.
Liduina, o que há nesses livros? De que forma eles se comunicam com a operação Classificar e com a matéria de geografia?
Olá estou de féria da escola, mas é um prazer colocar minha atividades do Tim Faz Ciência em dia. Dia 20/06 Iniciando o percurso classificar chegou o momento de verificar como fazer um rocambole. A guloseima que muitos alunos nunca tinha saboreado. Como foi agendado um dia para utilizar a cozinha da escola chegou a hora. Tudo preparado e os meninos ansiosos. E iniciando o percurso classificar, a professora junto com a merendeira adequadamente higienizada com touquinha e luvas, classificou os ingredientes e inicio-se o processo. A barulheira foi tamanha e as meninas da cozinha querendo ajudar acabou colocando um ingrediente que não tinha sido classificado para aquela guloseima. A auxiliar acabou colocando um pouquinho e água para agilizar o processo da mistura… Jesus, saiu do ponto! E por mais que se mexesse mais apetitoso ia ficando e os meninos querendo provar. Quando verificou-se que não iria concluir o rocambole, não tinha outra síada. Pegar um rocambole da padaria. Então foi explicado que toda receita culinária tinha que ser cuidadosamente desenvolvido com todo o processo de classificação dos ingredientes e assim respeitados. Pois quem elaborou uma receita e publicou é porque foi passado pelo processo de observação e verificação com a classificação correta dos ingrediente para que se desse certo… Assim como tudo o que se planeja. Deve respeitar as etapas. Então misturou-se o coco com o leite condensado ,que seria para o recheio e que não precisava mais, aí, virou um delicioso brigadeiro. E se degustou maravilhadamente o “ rocandeiro” a mistura do rocambole com brigadeiro. E tudo virou festa! Quando o rocambole chegou foi feito uma apresentação da guloseima e houve uma divisão como Jesus fez na ceia, um pouquinho para todos saborearem. Um pouquinho mesmo pois já estavam satisfeitos por terem degustado bastante o “rocandeiro”.
Hora de voltar pra sala . Foi feito uma higienização do espaço e uma classificação do que seria descartado e o que teria que ir para pia ser lavado. Então, voltou-se para a sala. Foi lido o texto “A garça e o rinoceronte” e se trabalhou a definição de classificar iniciando as atividades de sala para dá continuidade na aula seguinte.
Foi muito legal!
Deve ter sido muito legal mesmo, Liduina!
Ficamos com água na boca com a história desse “rocandeiro”!
Obrigada pela atenção! Mas ficou muito bom mesmo!
BOA TARDE!!! MEU N0ME É RAINILDE MARIA SOTTOMAIOR MACEDO, PROFESSORA NA ESCOLA UEI IRATI III.
JÁ INICIEI O PROJETO HÁ ALGUM TEMPO OS ALUNOS ESTÃO ADORANDO AS ATIVIDADES, ESTAMOS TRABALHANDO A FASE OBSERVAR E ESTÁ SENDO MUITO LEGAL, EU HAVIA TRABALHADO COM OS ALUNOS UM PROJETO DO MANACÁ DA SERRA, EXATAMENTE ESSA QUESTÃO DE OBSERVAÇÃO, TIREI FOTO DE UMA RUA NO BAIRRO ONDE TINHA A PLANTA E AS CRIANÇAS FICARAM SURPRESAS AO PERCEBER QUE ERA UMA RUA QUE FAZIA PARTE DE SUAS VIDAS, ONDE PASSAVAM QUASE TODOS OS DIAS E NUNCA TINHAM OBSERVADO. AO REALIZAR A ATIVIDADE DOS OBJETOS DO JOGO 4 , USAMOS VÁRIOS OBJETOS ( MOLHO DE CHAVE, COPO, PALITO, CELULAR, TAMPINHA DE GARRAFA E OUTROS) USANDO TATO E AUDIÇÃO E AS CRIANÇAS PERCEBERAM QUE É MAIS DIFÍCIL QUANDO TEMOS QUE USAR APENAS A AUDIÇÃO PARA ADIVINHAR, ESSA ATIVIDADE NOS LEVOU A REALIZAR MAIS BRINCADEIRAS RELACIONADAS. AS CRIANÇAS AMARAM.
Oi, Rainilde!
Então seus alunos já sabem um pouco sobre o que é observar, não é mesmo?
O que mais vocês já fizeram aí na sua turma? Já começaram a observação do recreio e a elaboração de hipóteses?
Conte pra gente!
Como é bom!!! Tim faz ciência…Uma proposta que trouxe movimento para nossas aulas .O projeto está no ápice ..alunos adorando .Eu como penso e entendo que trabalhar com projetos traz um ” gás” .um diferencial para as aulas ..Tenho feito com mto gosto .Obrigada.Estamios entrando e
de férias ..mas em agosto retornaremos .
Shirley, que alegria receber seu recado!
Conte mais sobre as aulas: em que etapa você e seus alunos pararam? O que já fizeram até agora? Como você fez o convite inicial? Do que seus alunos mais gostaram?
Continue compartilhando suas novidades com a gente!
Retornamos aos trabalhos…estamos na operação intelectual “VERIFICAR”,momento muito bom,pois “bateu” com o conteúdo estudado ,MICROORGANISMOS..AGENTES CAUSADORES DE DOENÇAS..Foi pertinente,uma vez que esta operação em um dos textos levantou algumas hipóteses à respeito de uma contaminação …As mortes das mulheres de Viena…os alunos adoraram e têm aprendido que verificar,averiguar,investigar e espionar faz parte tb das nossas vidas,,,não somente de cunho policial…fala de um deles…excelente.
Isso mesmo, Shirley.
Todos nós realizamos as operações intelectuais de forma cotidiana, e essa é uma das ideias que está na base de TIM Faz Ciência.
A partir da atividade do caderno de observação, do texto do Zé, e da criação de hipóteses de melhorias para o recreio, proposta pelo Projeto Tim faz ciência, os alunos propuseram uma “Patrulha”, que pudesse ajudar a monitorar os recreios, ajudando na organização e diversão dos alunos das outras turmas. Suas observações os levaram a pensar em propostas que minimizassem as brigas e a correria na hora do recreio. Então eles foram trazendo as seguintes proposições:
Que o recreio necessitava de monitores, que estes monitores( eles no caso) se revezariam nos espaços da escola( quadras, área coberta e pracinha e que, estes monitores estariam ali para auxiliar com as crianças menores9 levando brincadeiras), com as crianças com necessidades especiais, incluindo-as nas atividades e nas quadras tentando evitar brigas.
A necessidade de trazermos os nossos alunos para o protagonismo, fazendo-os participar, enquanto cidadãos, ativamente dos processos da escola, que não apenas como de alunos passivos, os fez pensar em estratégias que colaborassem de alguma forma para melhorias dentro da escola.
Foi feito um cronograma por eles mesmo, e confeccionados coletes que os identifique como monitores.
Esperamos estar apenas dando um ponta pé inicial numa melhora significativa do ambiente escolar.
Daniela, seus alunos propuseram mudanças muito significativas para o recreio!
A “Patrulha” já está funcionando? Quais foram os resultados?
Você tem fotos dessa atividade? Por favor, mande-as (junto ao relato detalhado) para nossa Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br. Queremos compartilhar as atividades da sua turma nos nossos canais!
Olá pessoal, encaminhei para este e-mail cópia do nosso projeto. Em breve mandarei fotos da atividade na prática. Por enquanto temos fotos das atividades de planejamento. E nesta segunda sairemos “a campo” para colocarmos em prática o que nos propusemos. Podem ficar tranquilos, que os manterei informados de todas nossas ações e seus resultados. Abraço, Daniela Cardoso.
Olá pessoal, já encaminhei cópia do Projeto para este e-mail. Fotos foram divulgadas na página da Escola *( Emef João Goulart) e na fanpage de vocês, mas do planejamento do projeto, as fotos das práticas ainda enviarei pois começarão efetivamente nesta segunda-feira. Manterei vocês em informados das nossas atividades. Abraço.
Maravilha, Daniela.
Vamos aguardar. 🙂
OLÁ…….fiz o convite para os alunos participarem do programa indo a um lugar da escola que eles nunca foram,que fica trancado… e pedi para que observassem e explorassem aquele local. Em seguida na sala perguntei se eles gostariam de participar de um programa que também era desconhecido e novo para eles…como o nosso passeio. Toparam imediatamente.. expliquei como funcionaria e iniciamos a OBSERVAR…mas não fizemos a parte do recreio… deixamos para o segundo semestre. Eles gostaram muito, demais participaram de todas as atividades propostas com muito entusiasmo e alegria…todos queriam falar, responder, mostrar o que fizeram… foi muito bom e interessante……
Vocês começaram TIM Faz Ciência com o pé direito, Walquiria!
Que espaço era esse que as crianças observaram? O que elas notaram de diferente?
Vamos aguardar seu relato sobre a observação do recreio. Não esqueça de mandar mais detalhes e fotos dessa jornada para a Central de Relacionamento, para que possamos publicar seus relatos nos nossos canais: contato@timfazciencia.com.br
Estou participando do curso de formação da PBH em parceria com o Tim faz ciencias e queria saber se meus alunos receberão o caderno do estudando conforme informada na lista do curso?
Oi! Demorei um pouco para fazer um comentário,porem agora posso dizer que o material é muito bom ,pois os alunos gostaram muito de trabalhar com o caderno dos alunos,é um material que gera muito a participação dos alunos na oralidade ,deixando eles expor suas ideias , pensamentos e opiniões. As crianças do 4º ano estão gostando muito. Em breve eles estarão em contato com vocês!
Demorei um pouco para fazer meu registro, porém agora posso fazer um relatório legal,pois as experiencias realizadas com os alunos foram muito boa a começar pela história da Doroteia, o jogo número 1(meus alunos e 4º ano logo queriam saber quantas diferenças tinham e deixei por conta deles, foi muito legal eles procurando as diferenças) no jogo 3 pedi para os alunos escreverem em uma folha para depois mandar pra vocês as inferências e bom ver que os alunos possuem opiniões diversas. O material é ótimo e os alunos gostaram muito e continuamos trabalhando com ele e assim que der vou mandar fotos e videos do desenvolvimento das aulas .Até a próxima.
Enir, estamos ansiosos para ver essas fotos e vídeos!
Continue escrevendo seus relatos aqui no site. Queremos muito saber o que você e seus alunos estão fazendo!
Olá, para desenvolver a atividade relacionada ao recreio a turma foi dividida em 7 grupos. Escrevi todas as hipóteses no quadro e todos os grupos as copiaram no caderno. fizemos um sorteio, o líder de cada grupo foi a frente e pegou um papel no qual estava a hipótese que o grupo usaria na observação do recreio. Antes de ir para observação cada grupo fez suas articulações de como fariam a observação. As observações foram feitas em 3 dias no horário de aula. No primeiro dia percebi que as observações eram bastante vagas. Conversamos sobre um olhar mais atento, observei que houve progresso no segundo relatos dos alunos, mas ainda não apresentavam segurança sobre suas observações, já no terceiro dia quando ouvi os relatos fiquei feliz, pois haviam trazidos coisas ovas e interessantes como:” os meninos gostam de brincadeiras que tem muito movimento e não apenas como resposta futebol, pira”. “As meninas que brincam com os meninos são as que gostam de brincadeiras como os meninos de correr, ou seja se movimentam mais”. “As crianças que ficam sozinhas no recreio, parecem tristes e sem amigos” Os adultos são diferentes das crianças, no recreio os adultos querem descansar, enquanto as crianças querem brincar” “no recreio as crianças jogam lixo no chão, deveria ter mais lixeiros no espaço que acontece o recreio” Após os relatos houve momento de sugestão de como melhorar o recreio. As sugestões dos alunos foram interessantes : Proposta de ação: fazer palestra com o tema “ Preserve a escola limpa”. Essa palestra será feita pelos alunos que levarão material como cartazes, e algumas informações sobre material que agride o meio ambiente.
Confecção de lixeira com material reciclável para colocar em vários pontos estratégicos do espaço escolar.
Violência:
Sugerir ao diretor ou aos coordenadores, que crie um grupo na escola chamado “ Liga do bem” que deverá agir na hora do recreio, com a intenção de diminuir as agressões entre os colegas. Separando-os, conversando e comunicar a coordenação.
Organização na hora de servir o lanche:
Sugerir ao diretor que em vez de uma fila, forme-se duas filas, uma de menina e outra fila de meninos. Para evitar empurrões principalmente dos meninos contra as meninas.
Atividades a hora do recreio:
Propor ao diretor que na hora do recreio seja disponibilizado jogos como: dama, xadrez, uno, jogo da velha, dominó…
Cada turma teria cinco jogos em uma caixa com identificação da turma. Se perdesse ou danificasse a turma seria responsabilizada.
Meio ambiente
Cada turma teria uma planta para cuidar, dentro de um vaso, para poder movimentá-la. Para sala de aula e para o pátio da escola. Pois só temos uma árvore no espaço escolar.
OBS. O interessante foi a observação que fiz em relação ao ano passado, em todos os relatos os alunos sempre tinham como foco a violência e o desperdício de alimentos. Fizemos ações durante o desenvolvimento das operações e acredito que tivemos resultados positivos, pois os alunos deste ano não falaram tanto em violência e não falaram nem um momento dos desperdícios de alimentos pelos alunos.
Roseli, a observação dos seus alunos foi excelente! Deu pra ver o amadurecimento da turma pelo seu relato.
As propostas sugeridas por eles para melhorar o recreio também são muito boas. Tomara que sejam aprovadas pela diretoria. Continue contando sobre esse processo!
Quanto à comparação que você faz com o ano passado, esse é um ótimo indicador de que o trabalho dos seus alunos está realmente melhorando a escola. Parabéns! 🙂
Este curso mudou meu pensar sobre ciências, valendo muito a pena, obrigada a toda Equipe TIM.
o que e tim faz ciencia professora
Olá !! sou a professora Denise Ferreira de Teresópolis , da Escola Acliméa. Fiz o convite aos meus alunos através de uma contagem regressiva para uma grande aventura!! Foi um sucesso!! Amamos ver nossas fotos postadas.
Finalmente iniciamos o percurso OBSERVAR. Assistimos no DVD a história do Zé. Eles ficaram bastante interessados e especularam bastante sobre a postura inicial”desatenta” do Zé .Na hora da conversa, todos puderam e quiseram participar.
Os desafios iniciais foram bem bacanas , os desafios 1 e 2, eles “tiraram de letra” . Já nos jogos 3 e 4 foi interessante perceber a dificuldade de alguns alunos em se ater aos detalhes…de verdadeiramente OBSERVAR!! Foi uma atividade reveladora.
Agora, vem a melhor parte !! Quando chegamos ao desafio de observar o recreio, o assunto despertou tanto interesse que foi levado para pauta da assembleia de turma,( uma pratica da turma, em que levamos todos os problemas para discussão em assembleia ) seguem as fotos onde estão dispostos em circulo, a ata da assembleia redigida por eles e alguns momentos de observação do recreio
Após identificarem que um dos maiores problemas do recreio é a violência ,onde brincadeiras inapropriadas acabam levando os alunos a conflitos e confusões, os alunos novamente se reuniram em assembleia para confirmar as hipóteses iniciais. Foi muito gratificante ver a turma preparando o documento para levar à direção da escola.E mais do que apenas levar os problemas, levaram algumas valiosas sugestões de soluções, como o MEDIADOR DE CONFLITO , que será um aluno da turma que buscará através do dialogo e OBSERVAÇÃO dos conflitos , mediá-los antes que chegue efetivamente às brigas.
Agora, estamos aguardando o retorno da direção da escola, que recebeu uma comissão para juntos darem os primeiros passos para implementação do PLANO DE AÇÃO da turma 7, que deverá mudar a rotina e qualidade do recreio de toda a escola;
Vale ressaltar que somos uma escola de tempo integral,localizada na periferia de nossa cidade,onde a violência muitas vezes é rotina na vida dos alunos. E por ter o tempo de permanência na escola ampliado, temos três momentos de recreio ao longo do dia, então não nos faltou campo para observação!
Ah ! logo estares de volta para contar os resultados da implementação do nosso plano de ação! Até lá !
Com carinho e entusiasmo,
Professora Denise Ferreira .
Que bela jornada você e seus alunos estão trilhando, Denise!
Fale mais sobre o convite: como você fez essa contagem regressiva? Foi durante vários dias?
Foram as próprias crianças que tiveram a ideia de discutir as hipóteses em assembleia? Deve ter sido um momento muito especial… Qual foi o resultado, as hipóteses foram confirmadas ou refutadas?
E quanto ao mediador de conflito, a ideia é que só um aluno exerça essa função? E será feito um rodízio?
Queremos muito saber como foi a implementação do plano de ação!
Parabéns pelo lindo trabalho, Denise!
Nós, professoras dos 1º anos, da EMEB Professor Otílio de Oliveira, de São Bernardo do Campo, São Paulo, sentíamos a necessidade de uma formação na disciplina de Ciências, para tornar nossas aulas mais atrativas e divertidas, afinal, lidamos com crianças de 6 a 7 anos de idade.
Foi então que surgiu a oportunidade de nos inscrevermos no Projeto Tim faz Ciência.
No dia 5 de abril, na companhia da nossa coordenadora, fomos até o CENFORP (CENTRO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA) de São Bernardo do Campo, SP e participamos do primeiro encontro de professores do projeto no qual assistimos a palestra Ciência como Educação Crítica , ministrada pelo José Sérgio Fonseca de Carvalho ( professor de Filosofia da Educação da USP)
Neste mesmo dia, recebemos o material do projeto e fomos orientadas a ler o material e consultar o site do Tim faz Ciência.
Retornando à nossa escola, começamos nosso trabalho pelo caderno da operação Observar, que coincidiu com o que queríamos desenvolver no projeto institucional do ano de 2016.
O projeto institucional deste ano na nossa escola é INVESTIGANDO E EXPERIMENTANDO. Dentro deste tema os primeiros anos do ensino fundamental resolveram trabalhar com as Olimpíadas e Paralimpíadas e concomitantemente, os cinco sentidos ( audição, olfato, tato, paladar e visão) Assim nasceu o PENTATLO DOS SENTIDOS.
Em nossas pesquisas e discussões sobre os Jogos Olímpicos e Paralímpicos o que mais impressionou os alunos foram os vídeos assistidos no laboratório de informática sobre as competições paralímpicas. Os alunos puderam observar, por exemplo, no futebol de cinco e corrida com guia que os atletas mesmo sem a visão, não desistiram do sonho de serem atletas.
Paralelamente a essas discussões, iniciamos o estudo da operação Observar do Projeto Tim faz Ciência , que propõe jogos para utilizarmos alguns sentidos e apurar nosso conhecimento sobre observaçao.
Para os jogos propostos no caderno do Tim faz Ciência, fizemos algumas adaptações devido ao fato do material ter sido elaborado para alunos do Ensino Fundamental II. Após as adaptações feitas, os jogos ficaram com a cara do 1º ano do Fundamental I. Ainda incluímos mais dois jogos sobre os sentidos , os quais já eram usados em nossa prática pedagógica.
Ainda sobre as adaptações feitas nos jogos sobre a operação Observar, como o 1 º ano inicial está no processo de construção da escrita e consequentemente no inicio da alfabetização, adaptamos os gêneros textuais propostos no material para escrita de listas e pequenos registros.
Assim, ao terminar de desenvolver todos esses jogos, levantamos as hipóteses sobre as brincadeiras no parque, pois a dinâmica do recreio da nossa escola é bem diferenciada e não seria um exemplo a ser discutido e observado.
Estamos agora na fase de conclusão da etapa de observação das brincadeiras e propor novas e melhores dinâmicas no parque.
Dentro deste caminhar, cumprimos a primeira etapa do projeto institucional Investigando e Experimentando, apresentando o Pentatlo dos sentidos. Divididos em grupos de 13 crianças, os alunos apresentaram os Mascotes Olímpicos da Olimpíada e Paralimpíada -Rio 2016. Falaram sobre a origem , significado , características e o que é o pentatlo. Em seguida, iniciou-se o Pentatlo dos sentidos onde os alunos explicaram tudo que aprenderam sobre os sentidos humanos e convidaram pessoas da plateia para realizar as experimentações ( as mesmas que realizamos com elas em sala de aula). Por fim os alunos apresentaram a musica CINCO SENTIDOS do HI FIVE.
Mesmo em fase final sobre a operação de observação, já estamos planejando atividades para iniciar as operações de verificação e classificação. Analisando o material sobre os dois conhecimentos, percebemos que conseguiremos trabalhar os dois juntos. Nestas operações, também estamos pensando em uma adaptação nas atividades.
Em todo o processo, sentimos o entusiasmo e interesse que tanto queríamos para as nossas aulas de Ciências. Afinal toda criança gosta de investigar e descobrir.Não consegui enviar as atividades adaptadas e algumas fotos.
No próximo post relataremos as opiniões dos alunos. Obrigada , até a próxima.
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Lindeia, que relato maravilhoso!
É muito bom saber que TIM Faz Ciência pode ser adaptado às turminhas do Fundamental I. Na verdade, as operações intelectuais podem ser abordadas em qualquer idade, e vocês conseguiram alinhar as atividades sugeridas pelo programa com o conteúdo programático.
Algumas dúvidas: o pentatlo dos sentidos foi apresentado em que ocasião? Quem assistiu à apresentação? Quais foram as atividades que as crianças fizeram para cada sentido, além das sugeridas no Caderno do Estudante?
Quanto às fotos, você pode enviá-las para contato@timfazciencia.com.br. Dessa forma poderemos publicá-las nos nossos canais.
Continue compartilhando os passos dessa jornada com a gente!
Bom dia equipe Tim faz Ciência!
Respondendo as suas dúvidas: A primeira sobre o pentatlo dos sentidos: Este foi apresentado no sábado letivo que tivemos e quem assistiu foram os familiares dos aluno . A segunda pergunta sobre os jogos dos sentidos que vocês propuseram, nós professores do primeiro ano do ciclo I do fundamental , completamos com um jogo para o olfato,para o paladar e para o tato.
Ah! sobre as fotos já consegui enviar para o contato que vocês mencionaram.Muito obrigada. até logo com mais postagens!
Isso mesmo, Lindeia, continue postando aqui no site! 🙂
BOA TARDE!
ME PERGUNTARAM SE OS MEUS ALUNOS NÃO HAVIAM OBSERVADO O RECREIO E SÓ O TEMPO. RESPONDENDO A PERGUNTA NÃO OS MEUS ALUNOS OBSERVARAM O RECREIO, A PARTIR DO TRABALHO EM QUE OS DOIS 5º ANOS DA ESCOLA SUZANA BALEN COMEÇARAM A DESENVOLVER PROGRAMAS QUE ESTÃO NOS ARTIGOS DA COOPERATIVA QUE É AUXILIAR NA UNIDADE ONDE ESTUDAM QUE HAJA INTEGRAÇÃO E O BEM ESTAR SOCIAL DE TODOS QUE INTEGRAM NA UNIDADE ESCOLAR. DESENVOLVENDO ASSIM TRABALHOS DE AUXILIAR NO RECREIO, AJUDANDO NAS ATIVIDADES DIRIGIDAS QUE EXISTE EM NOSSA ESCOLA. ONDE TODOS ESTÃO PROCURANDO SEMPRE UMA FORMA DE FAZER COM QUE O RECREIO SEJA UM ATO DE BRINCAREM E SE DIVERTIR, SEM QUE HAJA BRIGAS CONSTANTES E ACIDENTES. COM O PROJETO ONDE AS ATIVIDADES DE REAÇÃO SÃO DIRIGIDAS, OS ALUNOS JÁ SABEM QUE DEVEM SOMENTE IR NA BRINCADEIRA ONDE TIVER O CRACHÁ, SENDO FEITO UM RODIZIO DE ATIVIDADES DURANTE A SEMANA.
Que legal, Maria Cristina.
O que exatamente seus alunos estão fazendo para ajudar a melhorar o recreio da escola?
Eles estão ajudando nas atividades dirigidas, certo? E o que mais?
Eles criaram novas propostas para melhorar o recreio com base na observação?
E qual será a próxima operação? Vocês já começaram Verificar?
OS ALUNOS COM BASE NA OBSERVAÇÃO SE PRONTIFICARAM EM AUXILIAR OS PEQUENOS. ELES AUXILIAM AS PESSOAS QUE ESTÃO DIRIGINDO AS BRINCADEIRAS E SÃO RESPONSÁVEIS, EM AJUDAR NO ANDAMENTO DAS BRINCADEIRAS, DIRIGIDAS QUE CADA BIMESTRE A COORDENADORA MUDA, OS ALUNOS DOS QUINTOS ANOS DA ESCOLA, VÃO AUXILIAR NAS BRINCADEIRAS E ENSINAR COMO SÃO AS BRINCADEIRAS AOS MENORES, NO MOMENTO ELES SÃO ENCARREGADOS DE AUXILIAREM O” OVO CHOCO E CORRIDA DO SAQUINHO”. A COORDENADORA JÁ ESTÁ SE PROGRAMANDO PARA MUDAR PARA NOVAS BRINCADEIRAS COMO UM RESGATE DAS BRINCADEIRAS INFANTIS .
Que legal, Maria Cristina!
Continue relatando aqui no site essas mudanças tão especiais.
6ª Aula TFC
Dia 16/06 continuando o percurso verificar e após a leitura do estranho caso das mulheres de Viena os alunos passaram a questionar como a higiene pessoal na hora da merenda anda descuidada na escola. Com isso poderiam contrair doenças, e bactérias prejudicando a saúde, como o caso da história que tinha sido real e por causa das bactérias tiveram mortes.
Na hora da merenda os alunos pegavam as frutas como, banana e mamão já descascadas com as mãos. E muitas vezes o aluno brincando pegando na bola corria para pegar a banana e o mamão sem lavar as mãos. A pesar de que , a escola tem um ambiente propício a contrair doenças devido no teto da quadra ter muitos pombos e que estes deixam muitas sujeiras com as fezes constantes deles, pelos quais os alunos já estão pesquisando para comprovar que pombos já foram chamados de “ratos voadores” e que podem transmitir doenças. Então foi programado uma atividade de pesquisa para fazermos um novo jeito de comer as frutas com mais higienização. É claro que iremos pedir apoio a direção da escola.
Então passamos a desenvolver as atividades do desafio nível 3 e eles adoraram fazer as comparações e explicando porque as suas hipóteses diferenciaram uma das outras, mas que aceitavam ajuda para rever o texto e encontrar a resposta correta.
E deu o horário para o intervalo e os alunos desceram já com a expectativa de verificar se os alunos estavam lavando as mão antes de pegar as frutas.
Voltando do recreio passamos a desenvolver o desafio nível 2. Os alunos ficaram logo amarrando o quadro “preciso verificar” com a situação da higiene na hora da merenda e o “que eu posso fazer”. Então combinamos a dar continuidade ao livrinho do recontar de Zé e Dorotéia e colocar as observações feitas no recreio verificando se as hipóteses estão dando certo e as que não estão dando fazendo os registros para fazer as devidas verificações para que se atinja os objetivos traçados. Concluindo o quadro ” pense, desenhe , escreva ” também foi registrado no livrinho.
No final da aula os alunos trouxeram algumas observação que foram vistas pelos telejornais e comentários familiares, sobre a realidade política atual. Então improvisei os nomes dos políticos que a diretora imprimiu imediatamente e fizemos uma representação sobre a votação do processo do impeachment da Presidenta Dilma. Foi muito legal!
Parabéns por mais uma atividade bem executada e muito completa, Maria Liduína!
Com isso, os percursos de Observar e Verificar foram concluídos na sua turma?
Sim. Mas eles estarão sempre presentes nos outros percurso.
Olá, pessoal!
Meu nome é Evelise Pereira e juntamente com a Profa. Marina Felipe estou trabalhando o Projeto com as turmas do 5º ano na EMEF Prefeito Edgar Fontoura em Canoas – RS. Dia 06/06 fizemos nossa festa de abertura dos trabalhos com o material do TIM. Pelas fotos dá pra ver a alegria e disposição dos alunos pra enfrentar novos desafios. Está sendo muito legal!
https://www.facebook.com/evelise.pereira.3/media_set?set=a.929140897195321.100002982582909&type=3
Olá, Evelise!
Infelizmente não conseguimos acessar o link com as fotos.
Você poderia, por favor, enviá-las para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br)? Assim poderemos publicá-las nos nossos canais.
5º AULA TFC
Iniciando o percurso verificar dia 14/06 com as leituras e interpretação do estranho caso do rocambole de 5 voltas, que foi muito engraçado para eles. Já nas leituras os alunos queriam questionar as primeiras hipóteses. Então paramos na parte em que o pai J.Nunes quis culpar o gato da família de ter comido o rocambole. Fizemos uma tempestade de ideias sobre algumas hipóteses apresentadas no texto e outras que poderiam acontecer até o final desta história. E continuando a leitura achamos interessante e muito louvável a atitude de J. Nunes, que nos deu a entender que nem sempre as nossa hipóteses são corretas e que não devamos julgar os outros pelas aparências, não acreditando em tudo que é falado sem verificar se é ou não uma ação ou apenas uma hipótese. Além de que, toda dúvida deva ser esclarecida para que a realidade dos fatos prevaleçam. E levando o exemplo para a nossa realidade às vezes deixamos de falar a verdade e muitas vezes causamos sofrimentos aos outros.
E o que foi muito gratificante foi a interdisciplinaridade do texto do TFC com o assunto de História do Brasil estudado em sala, “A Proclamação da República” em 1889 com o atual quadro político do processo de impeachment da Presidente Dilma. Em que ambos tiveram um presidente provisório. Que durante a aula tínhamos feito um paralelo das duas situações. O de 1889 finalizava a Monarquia após 67 anos de muita luta e sofrimento do povo brasileiro pelas conquistas de alguns direitos sociais, proclamou-se a República do Brasil, na época foi um grande avanço rumo a consolidação da democracia no Brasil. http://migre.me/u92xj. Só que desta vez, pelas várias hipóteses duvidosas, estamos sofrendo um retrocesso de perdas de conquistas. Então ficamos de continuar a observar as notícias atuais do País fazendo as nossas hipóteses e verificando sempre a veracidade dos fatos.
Voltando ao assunto Tim faz Ciência, o texto relatou que o rocambole era um tipo de alimento que era feito para o natal, e muitos nem sabiam o que era essa guloseima. Então, decidimos nós mesmo conhecermos de perto um rocambole. Fizemos uma pesquisa coletiva pelo meu celular, que era mais prático, devido ao tempo já encerrando a aula, olhamos os ingredientes e escolhemos uma receita que não precisasse utilizar o forno. E o líder da sala, Webert, foi logo a direção agendar esse dia e pegar a autorização para utilizar a cozinha da escola. para a próxima aula fazermos um rocambole com a turma para fazermos uma degustação. Verificando assim que que um alimento que pode ser degustado a qualquer tempo. É apenas “um doce chique”. Todos ficaram muito empolgados.
Maria Liduína, com certeza esse rocambole vai ficar uma delícia!
Fale mais sobre como você uniu Verificar à aula de história. Seus alunos estão verificando as notícias sobre o impeachment da presidente Dilma, é isso? Como essa verificação será feita?
Fizemos um vídeo. Ficou fantástico! Ainda não divulguei porque tem um aluno participante que não obtive a autorização da imagem e som de seus responsáveis.
Entendido, Liduina.
Vamos aguardar a autorização então.
4ª aula Encerrando o percurso observar e iniciando o verificar – Recreio monitorado .
Iniciando a rotina do dia 09/06 os alunos foram logo lembrando que deveria deixar um tempo para dedicarmos as atividades do Tim faz Ciência para dar continuidade ao processo de observação . Já querendo ter uma oportunidade de ver se as nossas hipóteses poderiam dar certo. A respeito do recreio monitorado o grupo gestor da escola achou uma iniciativa muito legal, afinal todos da escola iria se beneficiar com essa parceria. Recreio sem violência e sem machucados. “Aluno monitorando aluno é tudo de bom , só assim se sentirão sujeito de seu aprendizado” falou a diretora. Mas sugeriu que se iniciasse a partir de agosto. Mesmo assim pedimos para iniciar as ações o mais rápido possível, já partindo das equipes selecionadas no percurso observar. Já que estávamos iniciando o percurso verificar … A diretora achou muito cedo essa proposta, mas aceitou o desafio. Como eu já tinha planejado algumas atividades recreativas e alguns elementos para serem utilizados no recreio pelas crianças menores, foi mais fácil desenvolver essas ações. Os alunos monitores ficaram muito motivados e já imaginando a quadra toda para eles com uma atividades direcionadas, o que seria uma novidade. O primeiro momento foi ainda com muitos desafios, pois convencer os alunos a não ficarem correndo foi a parte mais difícil, mas já tivemos alguns êxitos. Foi dividida a quadra em dois lados . Um lado para as meninas e outro lado para os meninos. Os monitores tinham uma bata amarela que fiz com TNT meio improvisado, mas eles se sentiram destacados e valorizados.
Que atividade legal, Maria Liduina!
Você tirou fotos do recreio monitorado? Por favor, envie-as para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br) para que possamos publicá-las nos nossos canais.
olá sou professora em Curitiba de um 4 ano, e iniciei o projeto com o convite explorando um pedaço da escola com plantas e grama que nunca foi visitado pois fica trancado, pedi para observarem bem o local, ao chegar na sala perguntei se gostaram de fazer uma atividade nova, e fazer algo inédito…. e questionei se eles participariam deste projeto novo à eles e desconhecido como foi o nosso passeio neste pedaço da escola e eles adoraram e toparam. Em seguida apresentei o curso para eles, dei o material e fizemos o tema observar a primeira parte…. ficou o recreio para outro dia… eles amaram, foi encantador as respostas deles e a participação nos jogos, na história e para finalizar eles escreveram e desenharam o espaço da escola que era desconhecido após a observação. Foi muito bom, o problema que só entro em sala uma vez por semana, e vou intercalar as aulas com os conteúdos de ciências.
Olá, Walquiria!
Que boa ideia para fazer o convite de TIM Faz Ciência. Seus alunos exploraram um novo espaço e, agora, estão explorando as operações intelectuais.
Há diversos professores que mesclam os conteúdos de ciências às aulas de TIM Faz Ciência. Você já pensou em fazer isso? É uma forma de você se ater ao seu planejamento.
Depois volte aqui para contar como foi a observação do recreio. Queremos saber!
Falar no projeto Tim faz Ciência é sempre uma emoção. Como minhas aulas de história e geografia no 5º ano são dia de 3ª e 5ª e, após o dia 31/05 a aula do Tim deveria ser dia 07/06 , mas a empolgação dos alunos me fizeram dá sequência a aula do Tim do percurso observar fazendo uma interdisciplinaridade com a geografia, que do dia 31 a pesar, de ter sido planeja e já ter tido o desenvolvido da atividade em grupos . E como não tinha dado tempo de apresentar no dia 31 devido o recontar da história com produção de texto e, a confecção do livreto, ficou de socializar essa atividade da observação do recreio para o dia 02/06. O que foi uma empolgação total. Teve aluno que nem quis merendar, pois queria registrar as observações . Então
A surpresa foi geral: os alunos do 5º ano sem correr e brincar no recreio?! Ora! Por uma causa nobre: a realização da atividade iniciada em sala de aula. Viram que a escola estava em reforma em pleno período de aula, viu as crianças correndo, esbarrando uns nos outros, brincando de luta e brincando de bater, aconteceu pequenos conflitos e umas brincadeira perigosas, como pendurar no dos colega. A hipótese se comprovou que o recreio estava muito perigoso. Embora, a direção com os funcionários ficassem a olhar, alguns pequendos acidentes, todo dia acontecia e nesse dia 02 também aconteceu, um aluno com a boca machucada por ter esbarrado em outro colega.
Na sala de aula foi sugerida um planejamento para um recreio sem machucado e monitorado pelo alunos do 5º ano. Então foi dividido a turma em 5 cinco grupos de 6 alunos, para que monitorassem o recreio a cada dia da semana e as brincadeira no período do recreio . Transferindo o horário do recreio da turma do 5º ano para 20 minutos antes do final da aula às 5ª. Foi feito uma relação das equipes e encaminhada a direção da escola para o apoio e a autorização dos alunos do 5º ano monitorar o recreio, e ir para a quadra em um horário específico para o intervalo deles.
Muito boa atividade, Maria Liduína.
Seus alunos tinham formulado hipóteses de que o recreio estava perigoso? Como foi esse processo?
Foi uma ótima ideia dividir a turma em grupos para o monitoramento do recreio. Assim todos têm seu momento de brincar, não é mesmo?
Boa noite, é com muita alegria que estamos novamente fazendo parte dessa prática educativa rebuscando novas conquistas nas aprendizagens cada vez mais para nossas crianças.O nosso trabalho está numa nova proposta em poder através do conteúdo já vivenciado no caderno do estudante agregar subjetivamente aos conteúdos interdisciplinares buscando maior compreensão que é fazê-lo compreender as muitas práticas de leitura e compreensão para associar as novas expressões e conclusões para as novas descobertas,todo cuidado está ampliando as novas vivências,apropriadas aos percursos Observar,classificar e questionar.Enviarei material para análise e considerações com maior brevidade.
Obrigado a todos.
Olá, Maria de Fátima!
Também é uma grande alegria pra gente poder contar com você novamente em TIM Faz Ciência.
😉
Após a releitura da história do Zé Doroteia e seus sonhos que via através das arvores sua amada .Aproveitei essa frase e passamos explorar a interpretação do texto,dividindo em grupos os trabalhos eram feitos em seminário a aula de geografia era trabalhado o tempo e espaço e assim o texto era revisado como memória a contação da descrição das árvores , flores e os sentimentos transcritos em relatos do tempo vivido e o espaço.Para os alunos o Zé imaginava sua Doroteia pela compreensão do belo,cheiro e aparência das flores.O tempo ,hora ,dias trazia ao criador de sua própria história.Assistimos,novamente ao video , e que emocionava mais ,aos olhares atentos a uma descrição das hipóteses já formuladas ,tivemos que nos adaptar a outros desafios comparar com os alunos suas idades diferenciadas a primeira atividade observar os sons e de grito,medo,apelo as árvores sempre suave elaborando outras hipóteses ,como temática revigorar o recreio da escola em que o questionamento recorrente as melhorias conduzidas ao recreio escolar ,por votação aderindo a monitoria do recreio escolar,criada pelos alunos com apóio do monitor de espaço escolar,com prioridade melhorar a ambiência do recreio,ampliando as ações lúdicas como:filmes curtos e mensagens educativas,visitas a biblioteca da escola,utilizando a quadra esportiva,pracinha ,tornando prazeroso o espaço da leitura e o gosto pela pesquisa e aprimorando novos conhecimentos ,fizemos também uma nova avaliação o exercicio carta para o corpo,construindo novos aprendizagens,as atividades corporal podemos buscar compreensão das expressões laborais associadas ao jogo 3, Portanto,socializamos as diversas formas de expressões buscando na hipóteses da imagem caracterizando a expressão,voz,som do grito,medos alegria…..
Maria de Fátima, que tal convidar seus alunos para compartilharem aqui no site as cartinhas que eles escreveram para o corpo?
Fizemos uma enquete do que daríamos prioridade na nossa aula,E decidimos dividi-la em três momentos :apresentação do Percurso Verificar e como avaliar.apresentei algumas formas de possibilidades de agruparmos a outras disciplinas como português e história,trabalhando a função textual”O Estranho Caso de Rocambole de Cinco Voltas”.Como meu objetivo era desenvolver a criticidade e compreensão textual iniciamos com a leitura compartilhada,em seguida fazer o reconto do que aprendeu.Destacar os verbos,Substantivos,pronomes,artigos e reconhecer o grupo de palavrar através de sua classificação gramatical.Gênero Textual,com a criação da receita do bolo.Outras hipóteses apresentadas na memória da aula feita pelos grupos,dramatizamos a história dando enfase aos personagens,a história e a linha do tempo,E uma contextualização cronológica do tempo ,espaço.Os personagens dando vida e vericidades aos fatos.È hora de criar a própria receita.Verificar é uma das histórias conduzidas para descobertas e toda investigação conduzida para descoberta e junção dos fatos meio investigativos.Esse texto atraia os alunos tanto para Verficar,observar e questionar suas hipóteses.Aqui optei trabalhar a linha do tempo,além de buscar fazer os exercícios fundamentados onde trás um instrumental bem proveitoso para aprendizagem .Fizemos a Verificação como aplicação de conhecimento processual de Aprendizagem.Estou muito otimista pois melhorou considerável a leitura e compreensão na formulação de conceitos ,emprego da gramática com coesão para clareza do que ainda precisamos melhorar .Obrigado,a forma de facilitar nosso trabalho……
Olá somos otimistas,começamos a trabalhar o Recurso “Definir “já com mais clareza iniciamos com a leitura informativa e que trás uma história que atraída pelo titulo contagiou toda classe,devo enfatizar nosso foco em leitura e escrita como ponto de partida para melhorar e contextualizar nosso conhecimento através do conto ,salientando a forma mais prazerosa para socializar todo percurso com uma aprendizagem bem construtiva.Apresentando como a dinâmica,fizemos um mural interativo com os alunos em circulo distribuimos minúsculas tarjetas palavras que atribuísse o significado definir em seguida foi entregue balões de cores diferenciadas pedi que memorizassem as palavras e fosse colocada nos balões e de acordo as cores seriam agregadas ao seu grupo semântico.as palavras Amigos,frutas cores,crise,brigas,amizades,brinquedos,fofocas ,animais , comidas e planetas do sistema solar.Agora é hora de agruparmos os balões pedindo a todos que com sopros encha os mesmos e se agrupem utilizando como base as cores é hora de ser construido todo conhecimento adquirido no” MURAL”classificando como coisas belas,coisas lindas,coisas bonitas,coisas gostosas e o que não servem para mim,diferenciando palavrões de grandes palavras.
Otimizamos assim o dicionário para melhorar nossos conceitos ,tirar dúvidas conhecer outras palavras e até fazer correções , com palavras que tem o mesmo significado ,após toda organização do trabalho é hora da apresentação em sala de aula.Fixado na parede uma folha de papel madeira com as palavras pré definidas de cada grupo utilizando linguagem CEARÊS na sua formalidade coloquial de expressões sócio cultural ,regionais na fala.Assim os registros foram feitos em produção coletiva mantendo os valores da cultura tanto oral como escrita.nesse primeiro momento foi muito prazeroso.
No.caderno do estudante fizemos o Desafio-nível 1,dando bastante ênfase a coesão e compreensão das palavras cruzadas como:percepção e compreensão ,após intervalo é momento de fazer a releitura da história e conduzir o auto conhecimento do que aprendemos e como pesquisa a palavra RIO.estudo gramatical dividindo em grupos de palavrar destacando verbos e substantivos,os encontros vocálicos e adjetivos.Nosso,estudo do percurso” DEFINIR”será trabalhado como Avaliação em dois momentos distintos.
Obrigado.Projeto Tim Faz Ciência,por mais aprendizado envio material para análise.
Iniciamos nossa atividade com a apresentação da história em vídeo com a contação da Kiara Terra,um tema de conceitos bastante interessantes onde abordamos numa inquete a proposta contextualizada a compreensão do conhecimento elaborado parti ndo da leitura processual do texto no caderno do estudante.Como temática Verificar recursó e aprendizagens elaborados nas operações intelectuais possibilitanto no contexto a leitura compartilhada buscando nas comparações uma linguagem coesa na escrita, compreensão .Nossa aula foi compreendida em três momentos distintos pois,renderam maiores e melhores resultados.A história do caso do rocambole de cinco voltas foi trazida para aula de geografia onde compreende como aspectos temporais e também classificamos como a linha do tempo,Assim, tornou-se sugestivo agregar disciplina e compreender espaço e tempo.Buscando, objetivar a realidade em Aplicar voltamos a explorar a linha do tempo.Nesse momento os convido para otimizar a nossa quadra escolar deixando todos curiosos: Na mesa deixei alguns materiais que iríamos utilizar em aula.( tesoura ,pincéis,papel madeira,fita gomada e cola.Mesmo assim, alguns não queriam participar e pairava uma dúvida . O que vamos fazer? O que vamos apresentar ? Organizei em fila e seguimos para o local préviamente escolhido em classe.É hora de dividir os grupos sem formalidades,entreguei a cada lider uma ficha com instruções que trás o titulo de bula.Fizemos um registro inicial com fotos e registros escritos no decorrer dos trabalhos.Atividade proposta desenhar o corpo de um colega ,fazer comparações em disputas na hora das apresentações compreender conceitos abordados por diferenciais de meninos x meninas ,cada grupo teria que observar as diferencias e verificar as mudanças,tipo físico alinhados ao corpo .Socializados a história e geografia fazendo a interdisciplinaridade as ciências evitando o bule, já que muitos tinha vergonha de está expondo suas formas.Portanto,buscamos a interação dos grupos com liberdade de falar e mostrar suas semelhanças e diferenças.Concluimos com o contorno do corpo,falamos sobre a importância da verificar para conhecimento de uma certeza .O corpo visto como cuidados e direitos próprios o repeito aos diferentes.Assim, verificamos com uma aula apresentada pelos alunos como.Primeiro Seminário de Grupos.Concluimos que precisamos continuar fazendo as leituras dos textos,aprimorar as operações intelectuais ,buscar entendimento as atividades propostas aprimorar o conhecimento contextualizado aos nossos objetivos.Considero que aula foi bastante produtiva e relevante as nossas experiências,Além de incentivar o reconto como forma de leitores e reproduções idealizadas no aprender contextualizando o rico e divertido saber.
Maria de Fátima, gostaríamos muito de publicar seu trabalho nos canais de TIM Faz Ciência. Você tirou fotos dessas aulas?
Estou fazendo uma postagem para ser observada por vocês ainda essa semana é que não foi possivel ,pois a prioridade dos computadores só agora foi liberada ,assim mando via postagem pessoal ,estou comunicando logo amanhã o máximo que conseguir (temos fotos ,registros escritos só irei avisar na escola….
Boa tarde, Sou professora do 5º ano da cidade de Betim, estou ansiosa para iniciar o trabalho, fiz a primeira formação, estudei, porém o material para os meus alunos ainda não chegou. Estou aguardando, mas peço para agilizar, se possível.
Olá, Eunice!
Aí em Betim, a previsão de entrega da transportadora é para 23/06. Mas como todo o material é entregue direto na Secretaria Municipal de Educação, recomendamos que, após essa data, você entre em contato com a SME para saber se o kit já foi encaminhado à sua escola.
Sou professor de Matemática, estou usando o material numa turma do 6ºano , para desenvolver o habito a leitura e o senso critico.Uma experiencia muito boa,principalmente que muitos não tem acesso a leitura, pedi que eles observassem o bairro onde ele moram, relatam da parte física, que possuem arvores e falaram do lixo jogado em lugares inadequados.
Que curioso, André.
Você está mesclando TIM Faz Ciência às aulas de matemática? Como você está fazendo essa mistura tão interessante?
Esse é seu primeiro ano com TIM Faz Ciência? Conte tudo pra gente!
Percebi que os meus alunos tem dificuldades em interpretações, por isso estou trabalhado com leitura. Agora no segundo semestre iremos fazer gráfico sobre a dengue usando os dados do bairro onde os aluno residem.Este e o meu primeiro ano neste projeto maravilhoso.
Parabéns pelo bom trabalho, André.
Como seus alunos estão coletando esses dados sobre a dengue? Eles usaram as operações intelectuais?
Quando voltar do recesso irei pedir para que busquem informações na secretaria de saúde da cidade , com os dados de pessoas infectadas e as medidas que estão sendo tomadas para acabar com o foco do mosquito da dengue.Pedir par construir gráficos.
Bom dia. Ontem na reunião de ATPC, ficamos sabendo do projeto Tim Sustentabilidade. Eu como docente da área de Ciências da Natureza, formada em Química, junto com minha colega Rose da Disciplina de Biologia, ficamos interessadas. Gostaríamos de conhecer o projeto e ter quem sabe uma parceria com os senhores.
Somos da escola estadual Prof. Dr. Lauro PereiraTravassos, localizada a rua Frei Francisco Ferreira, 128.
Além de professora há mais de 25 anos, sou escritora.
http://recantodasletras.com.br/autores/tekacastro
Agradeço muito desde já as informações que vou receber.
Teka Castro
Olá, Tereza, tudo bem?
O Instituto TIM não possui nenhum projeto chamado “TIM Sustentabilidade”, então imagino que você esteja se referindo ao TIM Faz Ciência, certo?
Ainda que haja professores que aplicam TIM Faz Ciência em turmas mais adiantadas, o programa é voltado para 4º e 5º ano do Ensino Fundamental. Vocês são professores de que ano? Quanto a uma eventual parceria, não seria possível porque TIM Faz Ciência só faz parceria com Secretarias Municipais.
De qualquer forma, convidamos você e sua colega Rose a participar dos próximos encontros de formação de TIM Faz Ciência em São Bernardo (que, inclusive, acontecerá em 21/06) ou Santo André. Nesses encontros fala-se não só sobre TIM Faz Ciência, mas sobre educação e ensino em geral. O que acham?
Olá! começamos o projeto Tim no mês de Junho, devido alguns imprevistos. Mas já valeu apenas, pois os alunos adoraram as atividades e as ações desenvolvidas. O primeiro passo foi falar sobre o projeto Tim, depois fomos conhecendo as sete operações com algumas dinâmicas em sala de aula. E finalmente começamos a operação OBSERVAR. Os alunos foram fazer observação na própria escola e depois escreveram sobre sobre o que viram e explicaram aos colegas. Fizemos a leitura do texto do material e os jogos. Eles fizeram vários comentários positivos.
” esse projeto vai deixar a gente mais inteligente” ” já participei de outros projetos, mas esse é muito legal é o melhor” ” essas atividades são legais”. Entre outros. Como professora estava ansiosa para começa o projetos com essa turma. É meu segundo ano e simplesmente me apaixonei pelo projeto.
Que bom, Roseli!
É uma alegria poder contar com você em TIM Faz Ciência este ano.
Você tem fotos das atividades que está fazendo com seus alunos? Se tiver, por favor, envie-as para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br). Assim poderemos publicar seus relatos em nossos canais.
O início do projeto foi um sucesso!
Achei interessante que as respostas do inicio do livro, a maioria dos alunos responderam que o que mais os chateia nos adultos são que eles xingam demais.
O jogo “que som é esse?’ que eles mais gostaram. Estamos desenvolvendo as habilidades dos 5 sentidos!!!
Estamos muito felizes!!!
Obrigada pelo seu comentário, Milene!
Como foi o início de TIM Faz Ciência na sua turma? Como você fez o convite? As crianças ficaram empolgadas? Quando vocês pretendem criar hipóteses e fazer a observação do recreio?
Boa noite a todos! Por falta de oportunidade e ainda não ter tido a autorização dos pais das crianças para a divulgação de fotos dos alunos, só agora me disponho a confabular as minhas emoções para enriquecer e ampliar novas ideias.
Então, terça feira dia 31/05 último dia do “mês das noivas” iniciamos a aula com o Tim faz Ciência no percurso observar, fazendo uma leitura compartilhada da história do Zé e Doroteia, já aproveitando as equipes designadas na aula anterior, que durante a semana os alunos passaram a observar o recreio. Muito envolvimento deles pelas observações e questionamentos entre as equipes.
Partindo dessa metodologia de leitura compartilhada e de um novo recontar da história, muitas hipóteses foram acontecendo. E foi muito curioso quando um grupo questionou que, “enquanto Zé só olhava para baixo, não percebia a beleza que existia a seu redor”. Um outro grupo conseguiu definir a história como, “designo de Deus”. O líder do guupo, o aluno Ivo, empolgado com o desenrolar da história, foi logo dizendo que “a queda da rosa no rosto do Zé e o pólen ter caído eu seus olhos foi Deus que fez isso acontecer, justamente para que ele visse a beleza da Doroteia e se apaixonasse por ela através do desenvolvimento do seu processo de observar, que até então não tinha acontecido”.
Depois foi percebido que com desenrolar da história o Zé passou a observar tudo dando um novo sentido ao seu olhar. Passou a se gostar mais e consequentemente a se cuidar melhor.
No entanto, se concluiu com o desenvolvimento das atividades que, observar não é apenas olhar tudo ao seu redor mas, fazer uma visualização , instigando todos os sentidos e transformando sentimentos.
Neste caso foi criada uma nova finalização da história com um final feliz. Zé com suas andanças diárias pela cidade a observar, passou a consolidar, suas observação fazendo os registros com suas escritas que se tornaram romances imaginários e ou história real com um reencontro e um suposto noivado com sua amada Doroteia.
As ideias foram fluindo e foi feito uma livrinho cujo título foi “ Novas versões da história de Zé e Doroteia.” A aula foi tão empolgante que não deu tempo de fazer as apresentações das observações do recreio, ficando assim para a próxima aula.
Maria Liduina,
Muito obrigada por mais esse relato!
Continue compartilhando as coisas tão interessantes que você faz na sua turma.
E não esqueça de sempre mandar as fotos para podermos publicá-las nos nossos canais.
Olá! estou muito feliz por ter iniciado o projeto Tim com a minha turma de 2016. Devido alguns imprevistos só iniciei este mês o Projeto. O envolvimento dos alunos foi excelente. A apresentação de todas as operações aos alunos foi ótima. Apresentei o projeto Tim. organizei a turma em circulo. Fizemos observação (uma aluna foi o objeto de observação), houve um destaque do brinco que ela usava, e aproveitamos e fizemos a verificação levantando hipóteses (é de ouro, de quem ela ganhou…). Classificamos: duas alunas classificaram a turma( uma dividiu a turma tendo como critério a cor e a outra o tamanho dos alunos). Questionamos: as meninas são maiores ou menores, a mais branco ou negro na sala de aula…) Aplicamos: na análise de nossa turma. Generalizamos: os alunos compreenderam que se uma meia é branca na sala de aula, posso dizer que todas as meninas podem ser consideradas brancas? Depois de compreendermos um pouco de forma resumida as operações. Iniciamos a operação OBSERVAR. Fomos observar o pátio da escola. depois escrevemos o que vimos, e cada aluno falou sobre sua observação prosseguimos fazendo a leitura do texto da operação observar do material do projeto. iremos continuar na próxima aula.
Roseli, você começou de um jeito interessante, apresentando brevemente cada operação antes de iniciar o Observar. Fica a sugestão para outros professores que quiserem fazer da mesma forma.
Seus alunos farão também a observação do recreio? Eles já criaram as hipóteses?
Olá é a primeira vez que trabalho com o TIM FAZ CIÊNCIAS, mas estou gostando bastante e minhas turmas também, juntos estamos fazendo descobertas interessantes de acordo com as operações. A aula da primeira operação foi interessantíssima, os alunos realmente observaram.Obrigada pela oportunidade de participarmos.
Olá, Wanessa!
Quais são as descobertas que seus alunos têm feito? Seus alunos fizeram a observação do recreio? Eles comprovaram suas hipóteses? Quais propostas foram discutidas para melhorar o recreio?
Compartilhe com a gente!
Olá nossa observação não foram feitas no recreio, e sim no Jardim botânico de nosso município. As descobertas que eles fizeram vou postar, pois estão em forma de relatório produzido pelos próprios alunos em folha padronizada.
Olá, Wanessa!
Se preferir, você pode mandar os relatórios para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br). Você pode escaneá-los, para economizar seu trabalho. O que acha?
Sou professora da Escola Estadual de Ensino Fundamental Professora Clotilde Batista da cidade de Canoas RS. Trabalho com 4º ano. Gostaria de relatar a minha experiência, com este magnífico projeto. Eu, quando comecei a manusear o material, simplesmente fiquei encantada e querendo começar a trabalhar com meus alunos, imediatamente.
Quando expliquei para minhas turmas sobre o trabalho que faríamos, eles ficaram ” enlouquecidos”, mesmo sem termos em mãos, ainda, todo o material. Quando recebemos o material, distribuí para meus alunos, e eles, imediatamente começaram a olhar e comentar entre si, as coisas que iam achando interessantes.
Para não me estender mais. Todos estamos apaixonados pelo projeto, estamos trabalhando uma vez por semana com ele. Eles ficam ansiosos aguardando pela sexta-feira, que é quando fazemos uso do material.
Estamos ainda trabalhando a observação. Na sexta-feira última, dia 10/06, começamos a colocar em prática nossas observações. A partir de amanhã, eles vão dirigir o recreio, com materiais e ideias elaboradas por eles.
Um grupo ficará responsável( na hora do recreio), pelo “cantinho” da leitura, onde eles emprestarão livrinhos para quem quiser ler. Outro grupo ficará responsável pelo “cantinho” dos brinquedos, onde eles emprestarão brinquedos para as crianças brincarem. Outro grupo ficará responsável pelo “cantinho” da pintura, onde eles darão desenhos para as crianças pintarem.
Bem. Este é o relato do trabalho que estamos realizando e, percebi que meus alunos estão mais atentos e observadores.
Obrigada por proporcionar que trabalhemos com este belo projeto.
Elis, que lindo relato!
Vocês já estão bem avançados na atividade de observação do recreio. Essas ações todas são resultado das propostas dos alunos de melhoria do recreio? Elas foram aceitas pela direção da escola? Como foi esse processo? E quanto às hipóteses, elas foram confirmadas ou refutadas?
Somos nós que agradecemos a você por tanta dedicação!
Iniciei o trabalho TIM FAZ CIÊNCIA com minha turma menor, um terceiro ano. Como estou trabalhando o Reino Animal a Classificação caiu como uma luva.
Acatando a própria proposta do Caderno de Atividades, realizei uma prática de classificação de brinquedos em que eles tiveram a possibilidade de classificar brinquedos de uma caixa criando um critério próprio. Orientei, posteriormente, a criação subjetiva em que eles conseguiram perceber, visualizando, como ela se difere da objetiva e como realizar cada classificação.
Os estudantes adoraram a história da Garça e do Rinoceronte e, após a prática, realizaram diferentes classificações como se fossem os personagens: “se eu fosse a garça classificaria o mundo em: minha comida, meu ninho, meu filhote e meu amigo – que no caso, é o rinoceronte”.
Após isso, eles queriam classificar tudo: o material do estojo, da mochila e, claro, as figuras dos animais que estão expostas na sala (de um trabalho anterior realizado com o livro Bichionário). Curtiram a experiência e absorveram a essência do conteúdo.
Essa foi apenas a primeira experiência, já estou na expectativa do trabalho com minha turma de 4º ano. Parabéns a todos os colaboradores do Programa e obrigada SME pela oportunidade maravilhosa!
Foi uma atividade muito proveitosa, Viviane!
Você tem fotos da classificação? Se tiver, por favor, envie-as para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br) para que possamos publicá-las em nossos canais.
Continue compartilhando essas experiências. Estamos curiosos para saber como serão as outras operações!
Boa noite!!
Trabalho na Coordenação Pedagógica da Escola Municipal Professora Suzana Moraes Balen. Gostaria de registrar como a comunidade escolar vê o trabalho com o material e conteúdo do Tim Faz Ciências na nossa escola. Temos três professoras desenvolvendo o projeto com alunos de 4º e 5º anos. Verdadeira loucura do bem, pois observo alunos observando o recreio, alunos em circulo sentados no chão da sala, com o material do Tim faz ciências, criando hipóteses pelos corredores, elaborando perguntas, questionando, pesquisando, digitando no computador. Alguns vieram me sugerir mudanças no recreio, no pátio, nas aulas, na biblioteca e outros.
Pergunto-me, lhe pergunto, que isso? Que loucura, essas crianças cresceram? Aprenderam a questionar? Em que mundo estamos? Quem ensina? Quem aprende?
No final do dia estamos cansadas, porém felizes com o dever cumprido, eles estão aprendendo e ensinado.
Que lindo depoimento, Beatriz!
É uma satisfação gigantesca saber que TIM Faz Ciência está sendo explorado e aproveitado com tanto carinho pelos alunos da EM Profa Suzana Moraes Balen. Estamos acompanhando os comentários da professora Luciene e dos alunos, e enche nosso coração de alegria ver esse resultado tão bonito.
Parabéns, e continuem com o ótimo trabalho!
Boa tarde,
Estou trabalhando com uma turma de B20 (5º ano). Eles já haviam trabalhado no projeto no ano anterior, então o desafio está em buscarmos ir além do que já se conquistou no ano passado.
Estamos levantando ideias para montarmos nosso plano de ação para o recreio. Está sendo muito bom, os estudantes estão bem envolvidos nas propostas
Olá, Márcia,
Esse é realmente um desafio interessante. O que você tem feito exatamente para continuar mantendo o interesse dos seus alunos?
Pelo jeito sua turma já fez a observação do recreio. O que as crianças concluíram? O que elas estão sugerindo nas propostas?
Não esqueça de enviar seu relato completo para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br) para que possamos publicá-lo nos nossos canais.
AS CRIANÇAS ADORARAM FAZER AS ATIVIDADES, PORQUE CONSEGUIRAM FAZER UMA ATIVIDADE ONDE DEU PARA ENVOLVER VÁRIAS DISCIPLINAS AO MESMO TEMPO E O ATO DE PESQUISAR, OBSERVAR DEIXOU ELES ENCANTADOS. ESTÁ SENDO MUITO GOSTOSO DESENVOLVER AS ATIVIDADES PROPOSTAS.
Olá, Maria Cristina!
Que bom que o resultado foi positivo. De qual atividade especificamente você está falando? Em qual operação você e seus alunos estão? Quais foram os conteúdos que você conseguiu mesclar com TIM Faz Ciência?
Isso é importante porque pode ajudar outros professores, que se deparam com essa mesma dúvida.
Não esqueça de enviar seus relatos e fotos das atividades para a Central de Relacionamento, pelo e-mail contato@timfazciencia.com.br, para que possamos publicar a riqueza da sua sala de aula nos nossos canais!
Boa noite!
Gostaria de saber quando receberei meu material, visto que, no primeiro encontro, por algum erro, meu nome não constava cadastrado.
Olá, Celiane, tudo bem?
Nossa previsão é que os materiais tenham chegado entre sexta e ontem (13/06) nas Regionais, que ficam responsáveis pela distribuição às escolas no Distrito Federal.
Já está chegando! 😉
Olá, pessoal. É a primeira vez que estou participando do projeto Tim faz Ciências e tenho gostado dos primeiros contatos. Na quarta-feira da semana passada fiz a apresentação do Projeto para meus alunos do 4º ano. Ele ficaram muito curiosos! Fiz um suspense enorme! Pedi à coordenadora que levasse à sala uma caixa embalada como presente contendo os cadernos dos alunos. Chamei um aluno para desembrulhar o presente e descobrir o que tinha na caixa. Depois de passado o suspense e curtido a surpresa, fiz a entrega do material que já estava com o nome de cada aluno (trabalho de dedicação e carinho da nossa coordenadora). Deixei um bom tempo da aula para eles interagirem com o material. Fizeram muitas perguntas curiosas. Em seguida apresentei as primeiras atividades de observação. Eles se divertiram bastante enquanto aprendiam.
Aproveitei a aula seguinte para que eles fizessem um relato de experiência. Já vínhamos observando o desenvolvimento de plantinhas. O relato foi uma etapa importante desse trabalho.
Estamos gostando bastante de fazer parte desta trabalho.
Professora do 4° ano da-
Maria Luzinete, seja muito bem-vinda a TIM Faz Ciência!
Você começou com grande estilo. Que tipo de perguntas curiosas seus alunos fizeram sobre o material? Compartilhe-as com a gente.
Vocês já começaram o relato sobre a observação do recreio? Como foi essa atividade das plantinhas? Ficamos curiosas!
Aos poucos, as discussões em sala do módulo OBSERVAR vão animando e despertando nas crianças um entusiasmo pouco visto. O cotidiano da turma é levado em consideração e é iluminado pelas sugestões do módulo, além das reflexões dos docentes envolvidos no Projeto. Percebe-se uma busca e um envolvimento crescentes no sentido de responder a perguntas simples, rotineiras, mas que são de pouco acesso aos que estão mergulhados no senso comum. Aos poucos, o subsídio TIM CIÊNCIA adquire importância e relevância nas atividades semanais.
Olá, Francisco!
Quais atividades você está fazendo com sua turma?
É muito bom saber que as crianças estão mais participativas. Elas já estão elaborando hipóteses? Vocês já fizeram a observação do recreio?
Olá !! Esta será a minha primeira experiência com o projeto. Confesso que fiquei encantada com as inúmeras possibilidades que ele nos traz!
Vim compartilhar a minha experiência inicial. Como é meu desejo causar nas crianças o mesmo encantamento que tive ao participar da formação, fiz um quadrinho para sala com os seguintes dizeres:
FALTAM …5 , 4, 3, 2, 1… dias para começar uma GRANDE AVENTURA. ( fixarei o quadro na segunda feira )
No inicio não falarei nada, deixarei que especulem entre eles , e já sei será um auê!
A cada dia quando chegarem , terei retirado mais um dia . Além disso, preparei plaquinhas com as sete operações e colei pela sala.
A turma ficará ansiosa para saber do que se trata ! Eis a minha intenção! Em breve volto aqui …para compartilhar as etapas desta grande aventura!
Iniciarei efetivamente na sexta !
Que lindo, Denise!
Com certeza as crianças ficarão muito ansiosas.
Depois volte pra contar pra gente o que seus alunos acharam da surpresa e de TIM Faz Ciência. Estamos curiosos!
Além das atividades propostas no livro,fizemos também uma caixa das descobertas,onde trabalhamos os outros órgãos dos sentidos,meus alunos gostaram tanto que querem fazer novamente.Também fizemos uma produção de texto utilizando a página de apresentação.Outra atividade em que utilizamos a operação observar,foi na ortografia,pequenas regras que os alunos até sabem,mas por falta justamente da observação,acabam não seguindo corretamente a regra.Foi bem produtivo e também divertido.Meus alunos enviarão novos textos produzidos por eles.
Luciene, que atividades interessantes você somou a Observar! Muito legal!
Você tem fotos dessas atividades? Se tiver, envie-as para a Central de Relacionamento.
E quanto à observação do recreio? Seus alunos já começaram a criar hipóteses? Conte para a gente!
Durante a observação do recreio meus alunos levantaram muitas hipóteses :
Por que acontecem brigas e discussões durante o recreio? Por falta de espírito esportivo,ninguém quer perder.
Por que as crianças desperdiçam o lanche? Porque não observam se gostam daquele lanche,então só provam e não comem; ou porque querem brincar,então quando quem já lanchou sai para brincar,mesmo quem não terminou vai também,deixando a comida no prato.
Por que mesmo nosso recreio sendo bem estruturado,ainda existe crianças que ficam correndo,brigando,etc? Porque não gostam ou não sabem brincar das brincadeiras que pegaram neste dia (nosso recreio é direcionado com jogos e brincadeiras através de crachás).
E as sugestões levantadas pela turma foram as seguintes:
*Os alunos maiores passarão nas salas de aula conversando com as outras crianças,para que não peguem lanche se não irão comê-lo e que não saiam para brincar antes de comer seu lanche.
*Farão cartazes alertando que o recreio é para brincar e não para brigar.
*Os alunos do 5 º ano auxiliarão no recreio como monitores,procurando resolver os conflitos e ensinando as brincadeiras aos menores.
*Fizeram um levantamento das brincadeiras que já fazem parte do recreio e então fizeram uma pesquisa de opinião para verificar quais brincadeiras deveriam continuar e quais deveriam ser substituídas.
*Confeccionamos gráficos e tabelas das brincadeiras preferidas pelas crianças
*Agora estamos pondo isso tudo em prática.Logo mandaremos fotos e relatos dos alunos.
Luciene, que trabalho fantástico!
Essa observação foi extremamente proveitosa. Seus alunos mergulharam de cabeça na observação do recreio.
Você tirou fotos da atividade?
Estou enviando fotos das atividades realizadas com minhas turmas e estamos partindo para a operação verificar.
Meus alunos estão fazendo coisas maravilhosas e estão muito entusiasmados em poder mostrar um pouco do que fazemos. Eles estão realmente sendo os protagonistas do processo ensino-aprendizagem e isso é o que realmente deve acontecer para que a educação tenha cada vez mais qualidade.Acredito que essa seja um dos objetivos deste projeto,que devo acrescentar é fantástico!
Todos querem participar e todos querem escrever para o Tim Faz Ciência.Estamos gratos por podermos participar deste projeto tão gostoso.Logo estaremos enviando atividades e relatos da próxima operação .
Parabéns professora Luciene!
Com o seu trabalho, dedicação e carinho percebo o quanto seus alunos cresceram intelectualmente e como pessoa que quer fazer diferente e a diferença!
Obrigada pelo seu trabalho, pois através dele você vem transformando a escola e nossa comunidade em um lugar ainda melhor!
BIa,sem você este trabalho não seria possível,é muito bom tê-la como orientadora!
Espero que nosso trabalho frutifique ainda mais,nossos alunos merecem o que há de melhor!!
Olá gente boa! Estou aqui de volta com Tim faz Ciência. E é com muito prazer nessa nova participação. Tanto que logo finalizou o do ano passado já fiz a minha inscrição para continuar desenvolvendo as atividades na nova turma que viria. Desta vez na Escola Municipal Jesus Cristo.
Minha turma do 5º ano é bem diversificada, mas já apresentei o material que ficaram maravilhados com as imagens, o porque de tantos olhos, nos personagens, o porque dos estilos…
Iniciei ontem, mas já deixei a turma encantada esperando a próxima aula. Nesta primeira aula apresentei o material e fiquei a observar como meus alunos manuseavam, observavam as ilustrações. Tiveram várias indagações, as quais tínhamos combinados que só na próxima aula eu iria intervir. Deixei que eles se questionassem, folheassem o livro do aluno, fizessem inferências entre eles… e o tempo “foi rápido” para o final da aula. E agora, fica a expectativa para terça feira , quando retornaremos as atividades.
Olá, Maria Liduina, que bom ter você este ano participando novamente de TIM Faz Ciência! Pelo visto, você deixou a turma bastante curiosa e cheia de expectativas para começar as atividades! Continue enviando para a gente seus relatos e fotos, também estamos na maior curiosidade para saber como serão os percursos nessa nova turma.
Começamos nosso percurso observando,meus alunos adoraram as atividades propostas,todos participaram e se divertiram durante as aulas,ainda não encerramos este percurso,mas aproveitamos ao máximo tudo de bom que ele nos oferece.Foi muito bom ver os olhinhos dos meus alunos brilhando durante as aulas e a expectativa causada . Realmente,não achei que seria tão gostoso o trabalho desenvolvido,logo postaremos fotos de nosso percurso.
Muito bom, Luciene, que turma dedicada e animada! Aguardamos as fotos das atividades para compartilharmos em nossos canais. 🙂
Não vejo a hora de receber o material,meus alunos também estão ansiosos me perguntam quase todo dia se ja chegou o material .
Fique tranquila, Zenaide, que em breve o material chega aí! 😉
obrigada
Sou professora do 5º ano da Escola Municipal Autran Nunes de Fortaleza. Iniciamos o O TIM Faz Ciência pelo percurso Observar.Os alunos estão muito empolgados com as novas descobertas.
Iniciei a operação Observar contando a história do Zé e Dorotéia.As crianças fizeram muitos comentários sobre o comportamento do Zé. Os jogos vieram para consolidar o que aprenderam com a história. Formularam hipóteses sobre o recreio. Agora em grupos irão observar o recreio e ver se as hipóteses se confirmam.Estamos adorando o projeto.
Que comentários as crianças fizeram sobre o comportamento do Zé, Débora? Parece ter sido uma discussão bem interessante! Conte para a gente depois o que os alunos observaram no recreio. As hipóteses foram confirmadas? Você também pode enviar fotos das atividades para a nossa Central de Relacionamento, no e-mail contato@timfazciencia.com.br. Assim, podemos compartilhá-las em nossos canais!
Olá, !!!!
Sou professora do 4o. ano e inicie o projeto, confesso que fui surpreendida com o empolgamento dos alunos e pois a turma com muitas dificuldades de comportamento e falta muita concentração.
inicie a aula , e despeitou muitas curiosidades a todos.
Muito legal ver que TIM Faz Ciência conquistou a turma, Antonia! E como foram as primeiras atividades? Por qual percurso vocês iniciaram?
Ontem iniciei os trabalhos com o material “TIM FAZ CIÊNCIA”. Comecei com o OBSERVAR, fiquei entusiasmada com os resultados, os alunos do meu 5º Ano realizaram com atenção as atividades propostas, eles realmente gostaram. A história ajudou a entender a importância do observar. Fizemos a observação do recreio e após as atividades, tivemos um momento muito prazeroso de conversa e interação. Pedi que observassem também o caminho casa/escola. No segundo dia, já foi notória a diferença nos detalhes, eles realmente entenderam o recado. Estou pronta para continuar e já me considero fã do projeto.
Olá, Janaina, que bom saber que ganhamos uma fã! 🙂 O que as crianças observaram de mais interessante durante o recreio e o caminho de casa para a escola? A turma já criou algum plano de ação para o recreio? Se você tiver fotos das atividades, envie para a nossa Central de Relacionamento! O e-mail é contato@timfazciencia.com.br.
Olá galera do TIM FAZ CIÊNCIA! !!
Venho aqui contar como foi o início deste projeto tão esperado pelas crianças e por mim claro… pois viam os livros e os cadernos e ficavam questionando sobre o que se tratava… Até que está semana iniciamos , completando cada parte do livro e enfim eu realizei a contação da história de Zé, Dorotéia e as árvores e ao final dela todos os alunos aplaudiram e foi emocionante. No início das atividades os alunos estavam atentos e contentes com as descobertas, logo perceberam que observar é mais que olhar…
Estão todos ansiosos para o próximo passo…
Que bacana, Mônica, deve ter sido muito divertido esse momento de contação da história de Zé e Doroteia! A Central de Relacionamento já recebeu as fotos que você enviou, em breve vamos compartilhá-las em nossos canais. 🙂
Meus alunos estão adorando as aulas do Projeto. A aula inaugurou foi muito bacana. Eles se sentaram em círculo e falamos sobre as descobertas, evolução do homem. Começamos com o Livro Observar e o Desafio 4 eles amaram!!!
Estamos muito felizes!
Obrigada.
Nós que ficamos muito felizes em saber que vocês estão gostando de TIM Faz Ciência, Milene! Quais foram as descobertas mais interessantes que vocês se lembraram na roda de conversa? A turma já fez a observação do recreio? Como foi essa atividade?
Olá galera que está empenhada no TIM FAZ CIÊNCIA!
Esta semana iniciamos o projeto tão esperado. .. e com tanta curiosidade sobre o que se tratava. Cada momento com o caderno era novidade, preencheram cada parte do livro com muito cuidado. Mas o que deixou os alunos contentes e entusiasmados foi a contação da história de Zé, Dorotéia e as árvores, pois ao final dela aplaudiram e os olhos brilhavam pra saber o próximo passo. As demais atividades foram feitas com muito cuidado, mostrando que observar não é apenas olhar,mas prestar atenção a cada detalhe. E ficaram ansiosos para a próxima aula. Turma 4°A.
Ontem recebi os livros dos alunos, confesso que gostei muito que vi e li, já comecei a trabalhar com eles, adoraram.
Muito bom, Dilma! Qual foi o primeiro percurso que eles começaram a fazer? Conte mais sobre as atividades! 🙂
Sou de Foz do Iguaçu Parana.. Escola municipal Olavo Bilac.
Adorei a apresentação do projeto, tenho uma turma de 5º ano e outra de 4º ano, meus alunos ficaram empolgados com o projeto. Iniciamos na semana passada pelo percurso da observação. O quarto ano apresentou inicialmente um pouco de dificuldade para compreender a dinâmica do projeto,mas agora já estão participando ativamente.
Hoje no quarto ano, começamos a traçar nosso plano de trabalho para a observação do recreio escolar fazendo o levantamento de alguns problemas que ocorrem neste momento na escola. assim que estiver concluído postaremos.
O quinto ano iniciou o projeto retratando com desenhos seu entendimento individual sobre o que é Ciências. logo postarei as imagens.
Olá, Maria do Rosário! É bem interessante que você tem uma turma do 4º ano e outra do 5º ano participando de TIM Faz Ciência e iniciando os percursos de formas diferentes. Você planeja outras atividades específicas para cada turma? Gostaríamos sim de saber quais os problemas levantados no recreio e os desenhos sobre o que é ciência! Você pode enviar as fotos e atividades para o e-mail contato@timfazciencia.com.br.
Gostei muito da aula introdutória. Foi muito proveitosa. Já comecei a trabalhar com os alunos.
Olá, Miriam! Por qual percurso vocês iniciaram? Como foram as primeiras atividades com a turma?
Olá, caros colegas! Gostaria de dividir com vocês o nosso dia festivo onde demos início o projeto TIM FAZ CIÊNCIA.
O dia 11 de maio de 2016 foi um dia especial para a turma do 4º ano B da EMEF Assis Brasil da cidade de Canoas do estado Rio Grande do Sul, porque foi o dia que, eu Josiane Vargas professora da turma 4º B, dei início às atividades do tão esperado projeto “TIM FAZ CIÊNCIA”.
A data foi marcada com uma confraternização entre os professores e alunos. Neste dia foi apresentado o cantinho reservado na sala especialmente para o projeto, bem como os livros que serão explorados no decorrer do ano letivo. O percurso que foi escolhido para começarmos as atividades foi o “observar” e eles adoraram a história do Zé e a Doroteia. Para prestigiar a confraternização a supervisora Fabiane Machado e a orientadora Glória Brufatto, nos alegraram com sua presença.
Parece ter sido um dia superanimado mesmo, Josiane! Muito legal ver a turma na empolgação para começar as atividades. Você viu que publicamos algumas fotos desse dia em nosso perfil no Flickr? Olha só: https://www.flickr.com/photos/128197418@N02/sets/72157666015493723.
olá, vi e compartilhei, adorei, obrigada. Logo postarei novos relatos.
Adorei participar desse projeto, com ele posso ampliar os meios de aprendizagem de meus alunos.Faze-los perceber a importância de se observar o mundo ao seu redor e conseguir de maneira consciente fazer criticas e mudanças possíveis,iniciando essas mudanças a partir de seu próprio mundo e a partir dai tentar mudar sua escola,e por que não a sociedade em que estão inseridos. Nós iniciamos com a leitura do texto A história do Zé,Doroteia e as árvores, depois disso fizemos os exercícios propostos pelo projeto.Mas não nos contentamos só com isso e resolvemos ver nossa escola ,agora com os olhos atentos como os do Zé,e com isso veio mais um projeto…estilo professora maluquinha, resolvemos que vamos mudar o muro de nossa escola que fica em frente a nossa janela. E fazermos um pequeno jardim e ainda plantar uma árvore para dar sombra para nossa sala. Agora é só por as mãos a obra e novamente buscar parcerias para isso sair do papel.Professora Cristina 5ºano A
Agora você nos deixou muito curiosos para saber como ficará a escola depois das mudanças propostas pela sua turma, Cristina! Envie algumas fotos das atividades de TIM Faz Ciência e das intervenções na escola para compartilharmos em nossos canais. O e-mail é contato@timfazciencia.com.br. Parabéns a todos pela iniciativa de deixar a escola ainda melhor!
Gostei muito de participar do curso Tim faz Ciência,a palestrante Lilian foi muito dinamica em suas colocações e tivemos uma tarde bem agradável onde podemos conhecer o material que a nos foi oferecido,muito bem elaborado com ilustrações e informações preciosas.Breve estarei utilizando-os com meus alunos.
Nair, ficamos muito contentes quando vemos que os professores estão gostando das formações, elas são organizadas com muito carinho para vocês! Envie depois os relatos e fotos das atividades da sua turma para a Central de Relacionamento de TIM Faz Ciência. O e-mail é contato@timfazciencia.com.br.
Olá sou a professora Suely Carneiro, trabalho na ETI Monsenhor Pedro Pereira Piagem, em Palmas Tocantins. Trabalhei com meus alunos o TFC em 2015, no 4º ano. E agora estou no 5º ano, não recebi o material ainda. Mas baseada no passo à passo que já conhecia, estou fazendo um novo projeto interdisciplinar com a turma. Meu amigo Dinossauro, o projeto envolve, leitura, produção, interpretação, pesquisa e muita criatividade, pois alem de desenhos os alunos irão reproduzir um ambiente jurássico, como ferramenta para enriquecer a metodologia de ensino. Esta sendo maravilhoso, com muitas visitas à biblioteca, muitas pesquisas e curiosidades organizados é claro nas etapas; observar,definir, classificar, questionar, verificar, generalizar, aplicar. Em breve postarei mais sobre este trabalho e enviarei fotos. PS: AGUARDANDO ANSIOSA O MATERIAL PARA TRABALHAR COM AS CRIANÇAS. E A NOSSA PRIMEIRA FORMAÇÃO COM A QUERIDA LILIAN. JÁ ESTAMOS COM SAUDADES!
Olá, Suely! Nós também adoramos saber mais sobre os dinossauros, que tema legal! Conte depois para nós como você está envolvendo as operações intelectuais nesse projeto. Aliás, você já conferiu as matérias que publicamos aqui no site sobre esse tema? Veja algumas delas:
Dinossauros brasileiros: http://timfazciencia.com.br/noticias/o-brasil-tambem-foi-terra-de-dinossauros/
Paleoarte: http://timfazciencia.com.br/noticias/a-arte-de-criar-imagens-para-os-dinossauros/
Os maiores dinossauros: http://timfazciencia.com.br/noticias/os-maiores-dinossauros-que-habitaram-a-terra/
E fique tranquila que em breve enviaremos a segunda expedição de materiais para Palmas, incluindo o seu kit!
Iniciei o projeto semana passada, sou professora em um contraturno e trabalho com alunos de todos os anos, ainda não recebemos o material mas já iniciei o projeto com o convite. Falei aos alunos sobre o projeto, apresentei o tema para as crianças organizadas em grupos, pedi a alguns alunos que fizessem o desenho dos temas. Disponibilizei as crianças as letras soltas (de uma palavra) e solicitei ao grupo que formassem uma palavra. Cada palavra será o ícone do celular da Tim que fiz em cartaz em tamanho gigante. Em um segundo momento em outro celular gigante, expliquei aos alunos que iriamos formar uma mensagem que seria uma surpresa, coloquei sobre a mesa frases soltas de um texto e com perguntas os alunos teriam que adivinhar qual seria a frase na sequência certa. Até que ao chegar ao final, as crianças entenderam que seria um convite para participar do projeto. Eles adoraram!!!
Que bacana que seus alunos estão empolgados para começar as atividades de TIM Faz Ciência, Rainilde! Com certeza os percursos serão muito animados por aí! 🙂
Boa noite!!!
Gostaria de agradecer pelo convite para participar do Tim faz Ciências. Fiquei super encantada com a apresentação da Professora Lilian, na qual ela transmite não apenas por conhecimento do conteúdo, mas o amor que é transmitido tanto pelo olhar como que vem de dentro dela ao se trabalhar, falar sobre ciências.
Neste momento percebemos como é importante fazermos o que gostamos e fazer a diferença na vida de crianças sonhadoras que tem ânsia de aprender.
O material que recebi é riquíssimo de conteúdos e que vai nos orientar o trabalho em sala de aula com nossos alunos.
Obrigada pela oportunidade!!
Em breve enviarei fotos e relatórios passo a passo das atividades. Aguardem!
Beatriz, nós que agradecemos pela linda mensagem e pelo seu entusiasmo! Realmente o professor faz toda a diferença na vida das crianças! Estamos ansiosos para receber seus relatos e acompanhar as atividades da sua turma.
Estarei iniciando esta semana as aulas com os cadernos do Projeto. Estou com meu planejamento em mãos e ainda vou decidir qual dos cadernos vou usar primeiro. A formação que participamos foi excelente, a professora Lilian é muito dinâmica e nos inspirou ainda mais a desenvolver a proposta, que por sua vez é inovadora. O material é muito rico em detalhes, a linguagem é acessível para as crianças, tenho certeza que meus alunos vão adorar. Bora começar a trabalhar!
Que bom que você aproveitou bastante a formação e gostou dos materiais, Karen! Depois conte para a gente a ordem que você escolheu para apresentar as operações aos seus alunos. E, é claro, mande os relatos e fotos das atividades para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br), vamos adorar compartilhá-los em nossos canais! 🙂
Na tarde desta sexta-feira, 29/04/2016 fui apresentado ao projeto “Tim Faz Ciência”… Fiquei maravilhado com a exposição feita, com a forma como o projeto foi apresentado, não somente pela palestra inicial, mas também pelo conteúdo e sugestões apresentadas em cada volume do material a nós deixado… Não vejo a hora de começar a trabalhar na sala de aula com esse material, e passar adiante o conhecimento e a experiência que conosco foi partilhado.
Muito obrigada pela sua linda mensagem, Carlos Alberto!
Nós estamos muito curiosos para receber os materiais da sua turma. Mande fotos e relatos das atividades para contato@timfazciencia.com.br para que a gente possa publicá-los nos canais de TIM Faz Ciência!
🙂
Na nossa Escola estamos discutido os videos com todos os professores da escola nas coordenações coletiva. Em cada coordenação assistimos um dos videos e abrimos a discussão o que tem sido muito enriquecedor para todo o grupo e não apenas os professores de 4 º e 5º anos.
Luiz, que ótima ideia.
Imagino que você se refira às videoaulas do professor José Sérgio, certo? Vocês estão assistindo às aulas sobre as operações?
Convide seus colegas professores para compartilharem aqui no site essas discussões tão enriquecedoras!
EU GOSTARIA DE SABER QUANDO COMEÇA O CURSO,POIS ME INS
CREVI ESSE ANO,MEU NOME É SANDRA DE OLIVEIRA DA CIDADE DO RECANTO DAS EMAS,BRASÍLIA,DF,MEU EMAIL É sandrasol1968@gmail.com. AGUARDO RESPOSTA
Olá, Sandra,
Não encontramos sua inscrição na listagem de professores de TIM Faz Ciência.
Você se inscreveu no site, na página http://timfazciencia.com.br/como-participar/? Ou por meio da Secretaria de Educação?
Será que você não está falando do projeto O Círculo da Matemática do Brasil, que também pertence ao Instituto TIM (http://www.ocirculodamatematica.com.br/)?
Belém fervilhando com as ideias da professora Lilian Faversani na 1ª Formação do ano.
O percurso é longo mas, no entanto, muito saboroso. Professores de 46 escolas dão a largada no Projeto e nós, assessores pedagógicos do NIED – Núcleo de Informática Educativa, estamos muito felizes de ver a participação de todos.
Nosso agradecimento ao Instituto Tim e em especial a professora Rita Kerder.
Olá, Rosita!
Estamos muito felizes de contar com você em TIM Faz Ciência mais uma vez! Somos nós que agradecemos à dedicação e ao empenho do NIED e da Secretaria.
Com certeza os professores de Belém farão um lindo trabalho esse ano.
🙂
A DICA DOS JOGOS DO SITE MENTE TURBINADA FOI ÓTIMA. VOU APLICAR COM MEUS ALUNOS E ENVIO O RESULTADO.
Que legal, Ikarla!
Estamos curiosos para saber como vai ser essa atividade!
Gostaria de saber a respeito de Certificados de participação de 2015. Como adquiri-los.??
Olá, Maria Auxiliadora, tudo bem?
Em Vitória, só receberam Certificados de Participação em 2015 os professores que responderam ao questionário de TIM Faz Ciência até o dia 04/01/2016. Isso foi um pedido da própria Secretaria de Educação.
Você respondeu ao questionário? Conseguiu responder ele até 04/01?
Não pude participar do encontro dia 12/04, mas gostaria de receber o material,,, seria possível
Boa tarde! Hoje tomei conhecimento do TIM FAZ CIÊNCIA. Sou Diretora de Escola e fiquei muito interessada pelo projeto, embora a escola que trabalho seja do 6º ao 9º ano do EF. Gostaria de saber se podemos nos inscrever.
Atenciosamente.
Luciane Duo Mestriner
Olá, Luciane!
Ficamos muito, muito felizes com o seu interesse!
As inscrições para receber os materiais impressos são para professores de 4º e 5º ano. Mas os mesmos materiais que esses professores recebem pelo correio estão todos disponíveis aqui no site. Os cadernos podem ser baixados na página Materiais Didáticos (http://timfazciencia.com.br/materiais-didaticos/) e os vídeos estão todos publicados na página Conheça as 7 Operações (http://timfazciencia.com.br/conheca-as-7-operacoes/).
TIM Faz Ciência já foi usado anteriormente com turmas do 6º ao 9º ano. Veja como foi a experiência em Belo Horizonte, no ano passado: http://timfazciencia.com.br/noticias/tfc-para-alunos-do-4o-ao-9o-ano-em-belo-horizonte/.
Se tiver dúvidas para montar sua proposta, ligue pra gente (0800 770 5400, ligação gratuita) ou nos mande um e-mail (contato@timfazciencia.com.br).
Seja bem-vinda! 😉
SUPER FELIZ MINHA ESCOLA FOI CADASTRADA ,QUANTO TEMPO DEMORA PARA RECEBER O MATERIAL ?QUERO COMEÇAR LOGO.
OBRIGADA
Oi, Zenaide!
Em breve enviaremos a segunda expedição do material, e seu kit estará nela.
Aguarde!
Boa noite! O meu material chegou hoje, super feliz mesmo estando de ferias,e ja com esse maravilhoso material em mãos vamos preparar o planejamento para volta das aulas.
obrigada
Depois volte aqui para contar como estão sendo as aulas, Zenaide!
Bom dia a todos
Estou aguardando os materiais para que eu possa iniciar o projeto com os meus alunos. Já expliquei o projeto para eles e eles também estão aguardando e me cobrando todos os dias.
Obrigada pela atenção
Imaculada
Olá, Maria Imaculada, tudo bem?
Em primeiro lugar, queremos dizer que pra gente é um prazer contar com você e seus alunos em TIM Faz Ciência!
Fique tranquila que em breve seu material chegará na sua escola, ok? Se tiver dúvidas, entre em contato direto com a Central de Relacionamento, pelo e-mail contato@timfazciencia.com.br ou pelo telefone 0800 770 5400 (a ligação é gratuita).
estou ainda mais interessada em fazer o curso ,mas a escola toda tem que participar?e onde vou participar dos encontros?
Fiquei muito satisfeita com o primeiro encontro do programa, saí com vontade de transformar o mundo mas ficarei satisfeita em transformar a vida dos meus alunos, mesmo que seja só um pouquinho através das operações inteletuais.
olá
participei do primeiro encontro na semana passada, e confesso que sai do encontro com uma vontade de transformar o mundo, pronta para os novos desafios, as palavras da professora Lilian foram de muita valia. pretendo ao menos um pouco transformar a vida de meus alunos por meio das 7 operações intelectuais.
Olá, Ikarla!
Estamos torcendo muito para que você alcance o que pretende. Afinal, se você transformar um pouquinho a vida dos seus alunos, com certeza estará transformando o mundo também.
Você já começou as atividades com a sua turma? O que está planejando fazer para o convite inicial?
AVALIAÇÃO DO PROJETO TIM FAZ CIÊNCIAS –
O Projeto Tim Faz Ciências, desde que iniciou em nossa escola, nos mostrou novas descobertas e aprendemos novos jeitos de “olhar” a ciência.
As atividades do Projeto nos fizeram refletir sobre nossas atitudes levando-nos a um amadurecimento.
Neste semestre trabalhamos vários percursos por nós conhecidos, que nos fez perceber que as coisas do dia a dia podem ser observadas, verificadas, classificadas, questionadas, definidas, aplicadas e generalizadas de formas diferentes.
Na observação do recreio, percebemos que as atitudes do cotidiano podem ser mais variadas do que pensamos.
Ao ler as histórias do percurso verificar, descobrimos que podemos levantar várias hipóteses para uma mesma questão e que elas podem ser comprovadas de diversas maneiras.
Nós, da Escola Municipal Beatriz de Souza Brito – Florianópolis, agradecemos a oportunidade de trabalhar com este projeto colaborando para o nosso crescimento. Esperamos que nossas reflexões nos façam mudar de atitudes e sermos mais conscientes com o mundo em que vivemos
Terezinha, muito obrigada pelo carinho e pelo empenho, seu e de seus alunos, durante esse ano.
Pra gente foi um orgulho trabalhar com tantas pessoas maravilhosas!
Olá! O trabalho com o projeto TIM FAZ CIÊNCIAS foi inovador na escola que leciono. A etapa que mais chamou a atenção foi a OBSERVAR, pois nela trabalhamos em conjunto (aluno, professor, coordenador e funcionários) para melhorar o recreio da escola. Os alunos organizaram seus projetos e executaram, com o nossa ajuda, suas atividades. A partir das ideias dos alunos, estamos com a intenção de estender a outras turmas e fazer disso um projeto permanente no ciclo.
Olá, Thayana, tudo bem?
Quais foram os projetos dos alunos? Que ideias eles tiveram para melhorar o recreio?
Compartilhe aqui como foi essa atividade!
PROJETO TIM FAZ CIÊNCIA
Escola Municipal Professor João Hippólyto De Azevedo E Sá-Distrito II/Fortaleza-Ceará
Professora: Maria de Fátima Correia Nicolau 5ºAno B,tarde/ 2015
Relatório de Trabalho :Percurso Aplicar e Generalizar. Aula de Geografia.
Nossa aula começa numa retrospectiva em que alinhamos conhecimentos explorados como fonte de pesquisa buscando elementos propostos aos percursos.Aplicar e Generalizar, através de ações colaborativas e transdisciplinar.Ações compreendidas com vivências cotidianas em seis aulas intercaladas no contra turno como aulas complementares viabilizando tempo e socialização entre os grupos.Unificando as turmas A e B,como processo avaliativo.
TEMA: Bairro , vizinhança,arredores da escola e ambiência escolar.Aplicar dividimos as equipes ,objetivando trabalhar cada percurso socializado a um compartilhamento do que aprendemos com o projeto e suas operações intelectuais,assim como foram criadas as hipóteses e seus saberes aprimorados.A cada aula foi feita uma memória dos trabalhos com fotos e pequenos relatos e decisões apresentados a cada aula.È hora de conduzir regras de definições para os trabalhos e atenção,respeitando a cada participante.Foi sugerido que fizemos um seminário com temas oriundos da pesquisa sobre o bairro.O trabalho rendeu bastante aprendizado embora em equipes ,precisávamos otimizar maior espaço de tempo em acompanhamento extra classe ,pois já estava muito competitivo dentre os grupos.O aluno que está no projeto ele se faz diferenciar dos demais e precisamos a cada aula rever as regras com valorização ao seu desempenho.Assim nosso relato sempre segue além de descritivo as apropriaçes,porém ajustados ao Projeto Tim Faz Ciência,na investigação do conhecimento adquirido no caderno do aluno que trás na leitura e instrução apropriação do conhecimento das atividades propostas e definições elaboradas nas descobertas ,significado de palavras.Aplicar,explicar,suplicar,complicar,multiplicar-( desafio 2,trilha das palavras,e o jogo 2 listas e o jogo das conclusões)muito estimuladores e fluentes para atrair atenção.È hora de avaliar.Jogo 5,jogo 6,a página 77-analisamos a compreensão e aprendizagens sem deixar de fazer o deleite da história . O REINO DE VISHLOSTOSK e o estudo de texto,interpretação e estudo gramatical ,atividade de múltipla escolha contextualizada de acordo os PCNS, e suas regras de produção descrita da aprendizagem escolar.
Nosso trabalho foi conduzido a complementação de um trabalho de turmas (A e B)com finalidade de unificar os grupos e comparar o desenvolvimento das ações propostas do
Projeto Tim Faz Ciência –Profªs-Maria de Fátima Correia Nicolau/ Regiane Pinto de Carvalho,Regente B-5ºs Anos-tarde.
Nosso obrigado,aos professores FORMADORES.E AO PROJETO TIM FAZ CIÊNCIA.
Nós é que agradecemos a vocês, professoras Maria de Fátima e Regiane, pelo trabalho desenvolvido em TIM Faz Ciência!
Muito obrigada por compartilhar seus relatos com a gente.
Olá TIM faz ciências!
Leciono na escola na EMEF Jd Santiago na turma do 4 ano A da manhã, e tive a oportunidade de conhecer o programa através de pesquisas realizadas pelo Google.
Assim que o material chegou pra mim, apresentei para meus alunos e expliquei o projeto.
Através das leituras e das atividades propostas, houve uma grande melhoria do intervalo da escola.
Observaram muito, verificaram as necessidades a serem alteradas, questionaram a gestão e solicitaram algumas melhorias que foram implantadas durante o ano letivo.
Apresentei o material também a todos os professores da Unidade Escolar, e também todas as atividades realizadas pelos alunos afim de poder ampliar para o ano de 2016.
Agradeço pela oportunidade de usufruir desse rico material.
Olá, Eloisa,
Que interessante a forma como você chegou a TIM Faz Ciência, pelo Google. O que você estava procurando?
Quais foram as mudanças que seus alunos fizeram na escola? Conte mais sobre isso.
Você tem fotos dos percursos? Mande-as para nossa Central de Relacionamento, no e-mail contato@timfazciencia.com.br.
Avalio o material do projeto Tim Faz Ciência como um ótimo instrumento de trabalho para desenvolver as habilidades necessárias para a construção de um estudante pesquisador e crítico.
As crianças adoraram trabalhar com o material, participaram estimuladas e trocavam muito entre si, desde a interpretação do texto a resolução dos desafios.
Com os 4° anos da minha escola o trabalho foi um pouco lento, pois os textos acabavam tendo muito vocabulário novo, o que nos dava oportunidade de pesquisa ortográfica.
Focamos muito mesmo na observação, e nosso trabalho ia e voltava ao tema, mesmo quando estávamos em outros temas, como classificar, por exemplo, por própria iniciativa dos alunos.
A avaliação por rubricas, para o 4° ano foi muito complexa, e não foi trabalhada. E a auto avaliação para meus alunos não foi compreendida e com apenas 45 minutos semanais, optei por seguir com os outros conteúdos do livro e deixar as aulas mais leves, o que deixou o clima divertido e os alunos ansiosos pelo uso material.
Associamos ao conteúdo trabalhado à nossa tradicional Maratona Fotográfica, e também à saída de estudos da Escola do mar (navegação).
O Tema Classificar, associamos a divisão por táxons de animais da coleção biológica da escola. E polemizamos a discriminação e o preconceito pela classificação de pessoas.
Desejo muito que a parceria com a Rede da Prefeitura de Florianópolis continue.
Olá, Daiana, tudo bem?
Obrigada por compartilhar suas impressões com a gente sobre a avaliação. Elas serão encaminhadas à equipe responsável pela elaboração do material didático do ano que vem.
Quanto ao seu comentário sobre Observar, o que você falou é muito interessante e verdadeiro. Afinal, não é à toa que Observar é a primeira operação do Caderno do Estudante. Precisamos observar para verificar, para classificar, para questionar… Não é mesmo? 🙂
Olá! Aplicamos o projeto com duas turmas da Escola Básica Mulde Baixa e finalizamos final de novembro de 2015. Gostaria de fazer uma solenidade de comemoração. No entanto, queria pedir a Tim da disponibilidade de um Certificado como modelo para dar a cada criança ainda nesse ano como meio de valorização ao comprometimento tido
Grata,
Professora: Débora Mabel Cristiano
Olá, professora Débora!
Estamos enviando para seu e-mail um modelo de certificado para você distribuir entre seus alunos.
Como vai ser essa solenidade de comemoração? Não esqueça de tirar fotos e enviar o relato do evento para a Central de Relacionamento, para que possamos publicar sobre isso nos nossos canais: contato@timfazciencia.com.br.
Escola Municipal Professor João Hippólyto de Azevedo E Sá-Distrito II-Fortaleza/Ce
Professora ,Maria de Fátima Correia Nicolau-5ºAno B-turno tarde2015
Relatório de Atividades:PROJETO TIM FAZ CIÊNCIA.
Estamos em fase de conclusão do Projeto Tim Faz Ciência , contextualizando nos trabalhos de revisão o aprendizado dos nossos alunos,quando podemos enfatizar através de uma releitura apropriando-se de todos os percursos alinhados ao processo avaliativo do que aprendemos.Foi proposto aos alunos uma pesquisa de satisfação.. O que aprendemos? Que resultados positivos podemos citar na Enquete? Iniciamos assistindo novamente as aulas e vídeos com a contação de histórias onde a fluência verbal ,apresenta uma entonação coloquial em que o conhecimento trás uma percepção de qualidade ao reformular conceitos que conduz ao contexto de novas hipóteses ,desafios compreendendo as atividades em cada percurso estudado nas diversas ações pedagógicas.A pesquisa e observação tornou-se protagonista para as reavaliações .Contudo,esse trabalho pedagógico só teve resultado satisfatório por maior atenção de uso cotidiano ao caderno do aluno,sendo que para atrair atenção a leitura fazíamos variáveis propostas tais como seminários em que as divisões dos grupos levavam a competições,com aulas mais calorosas ,porém necessárias.Estamos otimistas aos resultados mesmo precisando ainda dar continuidade ao processo quanto as pesquisas e nesse momento o projeto alinhado a atividade de casa.Começa a fluir novas conclusões onde os alunos rompem as barreiras de ter que ler mais,buscar no próprio caderno suas conclusões.Mesmo com algumas aulas extra classe,ainda o fator necessário seria tempo.Espero assim,ter feito um trabalho adequado ao padrão esperado do projeto.Nossa avaliação fica contemplada na ficha de sugestões e pontos positivos.Segue também o envio do material ,de nossas ações.
Olá, Maria de Fátima!
Seu trabalho ficou ótimo. Nós gostamos muito de poder acompanhar o desenvolvimento da sua turma pelos comentários aqui no site e pelos e-mails enviados à Central de Relacionamento. Você fez muitas coisas diferentes com sua turma e conseguiu completar o percurso com muita qualidade.
Muito obrigada por ter feito parte de TIM Faz Ciência!
Relato de Experiência – Percurso Classificar
Sou a professora Cleomar, trabalho na Escola Municipal Olga Benário, localizada no bairro de Águas Lindas, em Belém – Pará. Realizamos as atividades do Percurso Classificar do Programa Tim Faz Ciência. Fizemos quase todas as atividades propostas, começando pela leitura do texto: A GARÇA E O RINOCERONTE. A partir da leitura e discussão do texto foi fácil entender a operação classificar pois foi possível fazer associações com atividades do dia a dia que eles realizam para organizar suas coisas pessoais, como roupas e sapatos, além de objetos de uso cotidiano e brinquedos.
Com a realização do desafio 1 (criação das duas classificações), compreenderam os critérios objetivos e subjetivos ao compararem as classificações criadas pelos colegas pois perceberam que os critérios objetivos estavam representados por animais, alimentos ou brinquedos; enquanto que os critérios subjetivos foram representados por algo que eles gostam ou se identificam.
Com relação ao desafio 2 (Carta ao Corpo), nem todos a realizaram, em virtude das limitações para a produção escrita, e os que realizaram a tarefa, escreveram “Um Bilhete ao Corpo” falando que gostam do que vêem, que acham o corpo bonito, que queriam que o corpo fosse mais magro, mais gordo, etc.
Quanto ao Desafio 3, ainda não foi concluída, mas foi solicitado que os alunos observassem alguns anúncios em casa para que na próxima aula, possamos fazer a classificação de acordo com os critérios de persuasão utilizados.
A partir das atividades propostas no percurso Classificar foram propostas duas outras atividades envolvendo conteúdos de Ciências: a primeira foi realizada em duplas, envolvendo pesquisa, recorte e colagem de alimentos de acordo com a origem: animal, vegetal ou mineral; e a segunda atividade foi realizada na visita ao Bosque Rodrigues Alves. Nessa atividade, os alunos preencheram uma ficha com observações feitas acerca das características dos animais vertebrados. A partir dessas anotações foi feita a classificação dos animais vertebrados que eles observaram no bosque. Foi uma atividade bastante produtiva e só não foi melhor, pois muitos alunos, por motivos diversos, não participaram da visita. Bem, os que foram, aproveitaram bastante, pois depois do trabalho veio a diversão e eles aproveitaram os brinquedos do parquinho como balanço, escorregador e também para brincar de pira-pega.
Infelizmente, não conseguimos realizar atividades dos outros percursos. Foi difícil conciliar as atividades do programa e desenvolver as atividades que fazem parte da programação da escola como os eventos esportivos e culturais, além das avaliações externas, como: Prova Brasil, SISPAE e Prova Belém.
Olá, Cleomar,
Obrigada pelo seu relato!
Ainda que você e sua turma não tenham tido tempo para fazer todos os percursos, as operações que vocês fizeram foram realizadas com muita qualidade. Você conseguiu conciliar Classificar com os conteúdos programáticos, o que é muito bom. Parabéns! 😉
Professora: Silvani Baptista Santos,
Escola: E.M.E.B. Helena Zanfelice da Silva,
Turma: 4° C – Período: tarde,
Projeto: Tim faz Ciência, 2015
A observação do lanche rendeu muitas descobertas. O horário do lanche é compartilhado com as turmas do 1° ano (prof Edilaine), 3° ano (prof Grazielli) e mais um 4° ano (prof Claudine).
Como este horário e bem recheado de idades diferenciadas, os alunos perceberam muitas coisas interessantes. E algumas delas tiveram o foco maior pelos alunos do 4° C; assim, durante uma roda de conversa surgiu uma ideia de juntar o projeto da escola com o que estávamos descobrindo com o projeto TIM faz Ciência, e todos aceitaram a ideia de se aprofundar no projeto de alimentação. (o projeto foi desenvolvido com atividades sobre alimentação e nutrição de forma transversal e interdisciplinar com seus alunos, promovendo a construção do conhecimento crítico e estimulando um viver mais saudável hoje e para o futuro).
Foram observadas duas coisas muito importantes. A primeira foi os alunos que não se alimentavam durante o lanche da tarde e a segunda observação foi o desperdício de alimento, principalmente das frutas.
Nossa primeira ideia com as atividades do caderno observar foi montar uma rode de conversa para discutir o que observamos de errado e o que poderíamos fazer para mudar.
Com as atividades do caderno verificar demos continuidade no projeto de alimentação e resolvemos fazer uma pesquisa com todos os alunos do ensino fundamental do ciclo I e II. Os alunos do 4°C foram nas salas com um questionário feito por eles para saber se os alunos entendiam sobre a alimentação saudável. (porque ficar sem se alimentar por muito tempo e ruim e jogar as frutas fora também, pois, elas fazem muito bem para nosso organismo).
Entramos nas atividades do caderno classificar e verificamos que muitos alunos sabem sobre a alimentação saudável, mas poucos a praticam. Então organizamos uma tabela de alimentos saudável e não saudáveis. Neste caderno também trabalhamos com os animais vertebrados e invertebrados e com as plantas carnívoras.
Montamos uma receita de bolo saudável (com produtos para consumo baseado na pirâmide de alimentação) e aprendemos a montar um batedor para “fazer a receita” em uma das aulas de robótica.
Essa classificação nos permitiu compreender e perceber o consumo interessante ou desinteressante aos nossos propósitos. E neste meio nos veio uma duvida que surgiu durante as pesquisas, qual era a diferença de verduras e legumes.
Ao começar as atividades do caderno questionar tudo ficou, mas confuso, porque tiveram que questionar o outro e a si mesmo, sobre os habito e as razões, de ter ou não uma boa alimentação.
Montamos um novo questionário para fazer um novo levantamento nas salas do ensino fundamental, os alunos sentiram necessidade de retomar questões referentes e mais especificas, para aprofundamento do estudo. E realmente tivemos a confirmação de que todos falam sobre alimentação saudável e não a praticam. E levou-se em conta, então, que uma reestruturação alimentar deveria ser feita na vida de todos os alunos da escola, com reflexições continuas sobre o papel da alimentação para o bem do corpo, desde aqueles aparentemente mais distantes ate os mais próximos, e tarefas que envolvam o contato direto como a utilização da cozinha experimental.
E assim queríamos tornar acessível às razões que acreditamos ser verdadeiras para uma boa alimentação saudável.
Com as atividades do caderno definir e o que já tínhamos aprendido com os artigos de divulgação cientifica, colocamos em pratica, resolvemos montar um folheto com dicas, sugestões e razoes para todos terem uma boa alimentação saudável. E cada dupla fez a apresentação do seu folheto para turma também foi discutido o conhecimento e valorização de modos alternativos de alimentação e de praticas tradicionais (como o uso de plantas medicinais).
E com as atividades do caderno aplicar e nossas aulas de informática aprendemos a montar os folhetos. O que se aprendeu nas pesquisas do ano, foi aplicado no folheto. Assim foi gerando conhecimentos e o como fazer para os outros alunos terem em mãos estes conhecimentos.
Como as atividades do caderno generalizar os alunos apresentaram o folheto para as outras classes e explicaram o que aprenderam com este projeto, o que tiveram como objetivos, como chegaram às conclusões assim criando e compartilhando as experiências pessoais para orientar as ações e escolhas de uma vida melhor. E como o projeto alimentação saudável faz parte da escola, haverá uma caminha com todos os professores, alunos, pais funcionários e a comunidade para finalizar o projeto e dizer a todos para que tenham uma vida mais saudável.
1° trimestre: Não posso deixar de comentar sobre o inicio do projeto de alimentação, esta envolveu todos os alunos e seus familiares, pesquisas foram realizadas sobre a alimentação dos alunos e de seus responsáveis em casa. Juntamente com o programa TIM FAZ CIÊNCIA organizamos uma pesquisa com os alunos do fundamental para saber se realmente se alimentam de forma correta, e chegamos á conclusão que não. Agora estamos pensando em algo para apresentar a eles, para que se interessem pela alimentação correta.
2° trimestre: Dando continuidade ao projeto de alimentação a classe fez a opção em dar um foco maior nos alimentos menos citados nas pesquisas e de menor consumo por eles; as verduras e os legumes. Foram feitas pesquisas na escola e em casa, assim, o reconhecimento da necessidade que é um desafio para eles, comer coisas novas. Com isso nos surgiu uma ideia de finalizar o projeto agora no 3° trimestre com um folheto de dicas e explicações de uma boa alimentação e voltar a salas de aula do ensino fundamental para contar a finalização do projeto.
3° trimestre: Eles gostaram muito de participar do projeto TIM FAZ CIÊNCIA. Que em uma roda de conversa no começa do mesmo, veio uma ideia que todos da classe receberam de braços abertos, que foi junta-lo ao projeto da escola, alimentação saudável. Que foi maravilhoso o processo dos mesmos com conexão a todo o momento. Com todas as pesquisas em livro, jornais, internet, e entrevistas feitas, finalizaram o projeto alimentação saudável, com o desenvolvimento de um folheto com dicas e explicações de uma boa alimentação e vamos voltar as classes do ensino fundamental para contar sobre a finalização do projeto e entregar os folhetos produzidos pelos alunos do 4° C, para que os demais alunos da escola, adquiriram mas informações para terem uma vida mas saudável. E juntamente com seus familiares participaram da caminhada para uma vida melhor, que finaliza o projeto.
Um conhecimento que obtemos numa situação particular foi aplicado como solução para determinados problemas. No final resolvemos um problema que no começo não conhecíamos.
Projeto alimentação: o presente projeto teve como objetivo levar os alunos a adquirir hábitos de alimentação saudáveis e tendo consciência de que a alimentação deve ser saudável, completa e variada.
É necessário considerar que há um longo percurso a ser construído para que este projeto seja colocado em pratica na vida de todos os alunos, pois, mudanças de hábitos terão que acontecer e elas não são fácies.
Hoje dia 05-12-15 foi realizada a caminhada com todos os professores, funcionários, alunos, pais e a comunidade da escola. A caminha finaliza o projeto da escola que é sobre a alimentação saudável.
Olá, Silvani!
Muito obrigada por compartilhar o projeto com os demais professores de TIM Faz Ciência, e em tantos detalhes! É muito bom saber de iniciativas assim que têm como motivador o programa TIM Faz Ciência.
Você tem fotos desse percurso? Por favor, mande-as para a Central de Relacionamento, para que possamos publicar seu relato nos nossos canais: contato@timfazciencia.com.br.
Finalizamos as atividades do livro Tim Faz Ciência… os alunos interagiram bastante… As leituras das histórias faziam com que os alunos parassem para imaginar, refletir e analisar as situações. Gostamos muito das atividades propostas. Sempre que possível, publicamos no aqui no site nossas aprendizagens e expectativas de trabalho. Algo que deve ser repensado são as comandas das atividades, pois muitas vezes usam uma linguagem bastante complexa para os alunos. A atividade da página 62 sobre palavrões causou certos desconfortos na sala de aula também… Porém, tudo nos serve de aprendizagem e para avaliarmos as práticas. Espero que outros programas como esse surjam em nossa rede, pois tais materiais são bastante atrativos aos alunos. Obrigado por fazer parte do nosso ano letivo.
Professor Jaime Pegoralli
EMEB Vereador José Avilez
São Bernardo do Campo – SP
1º ano B ciclo II (4ºB)
Professor Jaime, muito obrigada pelos seus retornos. Eles foram encaminhados à equipe responsável pelo projeto e serão levados em consideração no material do ano que vem.
Mas você está certo, tudo serve de aprendizado. Nós é que ficamos felizes por você e seus alunos terem feito parte do programa!
Olá equipe do programa TIM faz ciências!
Me chamo Selma Lopes, leciono na escola Antônio Mendes na turma do 5º ano C manhã, e tive a oportunidade de conhecer o programa através de uma professora que já havia participado do mesmo no ano enterior.Me interessei de imediato e juntamente com a turma escolhemos a sexta feira para trabalharmos com os cadernos pedagógicos. Fiz a apresentação do material aos alunos e os mesmos de pronto abraçaram o programa.
Dentre as leituras e atividades propostas, vou aqui relatar um pouco sobre a proposta de melhoria do recreio na escola. Essa atividade motivou bastante a turma e os levou a desenvolver e aplicar várias habilidades tais como; Observar definir,verificar,questionar,generalizar,classificar e aplicar. Após uma sequência de etapas,equipes de alunos fizeram na sala a exposição em cartazes dos trabalhos realizados com todos os detalhes das etapas concluidas. O passo seguinte, foi concentrar em apenas um cartaz as sugestões por eles consideradas com mais possibilidades de efetiva aplicação e encamiá-lo a coordenação com o intuito de que sejam acatadas e assim proporcionar-lhes um recreio mais agradável e mais pascifico. Quero parabenizar a toda a equipe do TIM faz ciências e agradecer pela oportunidade de henriquecer um pouco minhas aulas.
Um abraço a todos!
Selma Lopes!
Olá equipe do Tim faz ciências, bom dia;
Me chamo Selma Lopes, sou professora da turma do 5º ano C manhã da escola acima citada e venho ao longo do ano desenvolvendo o programa em sala. Tenho enorme satisfa-
ção de relatar o entusiasmo com que meus alunos utilizam e interagem com o material ou seja o caderno de atividades. Todas as sextas feiras, organizamos uma roda de leitura e
debate sobre os assuntos e sugestões inseridas no material.Umas das tantas realizadas, menciono aqui, a que sugere a observação do recreio. Os alunos foram orientados e se empenharam em realizar a tarefa apresentando os resultados em cartazes ilustrativos e explanando oralmente os problemas detectados com possíveis soluções. Após exposição
de todos os cartazes, a turma concentrou as melhores sugestões em apenas um e enviamos para a coordenação com o objetivo de após apreciação, tenhamos retorno de quais ações serão enplantadas para melhoria e pacificação do recreio. Parabenizo o conteúdo abordado no material pedagógico e posso assegurá-los que os alunos expressam satisfação ao trabalhar com ele, fato que proporcionou mais interação e aprendizado a estes. Espero em 2016, estar em uma turma que possa participar do programa.
Um abraço a todos!
Selma Lopes.
Olá, Selma!
Quais foram as sugestões selecionadas por seus alunos? Já houve alguma resposta da coordenação?
Além de Observar, que outros percursos sua turma fez?
As turmas do 4º, 5º e 6º anos do Colégio ABRE, participaram com entusiasmo do projeto TIM faz Ciências.
O projeto TIM FAZ CIÊNCIAS, apresentou aos nossos professores e alunos um novo modo de ensinar a disciplina, que propõe se basear em uma situação-problema para oferecer aos alunos a oportunidade de observar, levantar hipóteses, fazer registros e tirar conclusões. proporcionando que os alunos avancem num processo que possibilitará a formação de um pensamento sistemático, crítico e autônomo, capaz de prepará-los para enfrentar os desafios da atualidade dentro e fora da escola. São atividades que apresentam perguntas a ser respondidas e que não se restringem apenas a receitas que, seguidas passo a passo, confirmam algo que já se sabe. Aprendemos muito!
Eduardo, que lindo depoimento sobre TIM Faz Ciência.
Essa percepção que você teve é exatamente o que o programa se propõe a levar às escolas.
Ficamos muito felizes que seus alunos tenham aprendido a formular hipóteses, a fazer registros e a tirar conclusões qualificadas.
Você tem fotos desse percurso? Por favor, envie-as para nossa Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br.
Olá sou a Professora SUELY CARNEIRO DE ALMEIDA SILVA, trabalho com uma turma de 4º ano na ETI MONSENHOR PEDRO PEREIRA PIAGEM no município de Palmas Tocantins. durante os meses de agosto, setembro, outubro e novembro, trabalhei com os alunos o Projeto AFRICANDO-A Força da Diferença(Conforme projeto abaixo). Contei com a parceria de vario colegas de trabalho, amigos e colaboradores da escola. O projeto é interdisciplinar. Dentre as muitas parcerias que tive, tenho o prazer de afirmar que o programa TIM FAZ CIÊNCIA, foi um parceiro fundamental. Com o passo à passo (observação, verificação, generalizar, aplicar…) foi possível fazer um trabalho diferenciado; Durante as aulas expositivas e dialogadas e apresentações diversas surgiram vários questionamentos por parte dos alunos(e da professora também rsrsrs), como por exemplo: Por que não tem história de princesas negras? Por que não tem contos sobre jogador de futebol? Por que não tem nenhum livro contando a história dos príncipes negros? entre outras. Todos estes questionamentos nos levaram à uma visita a biblioteca, onde os alunos verificaram que há poucos livros na biblioteca relacionados ao tema trabalhado no projeto (Futebol, contos de fadas, com personagens negros), Depois da verificação surgiram novos questionamentos questionamentos; Por que temos tão poucos livros sobre os negros se eles foram tão importantes para a formação do nosso povo? Por que os autores brasileiros quase não escrevem sobre princesas de cabelos afros? entre outros. A leitura dos livros e o compartilhamento destas experiencias contribuíram de forma criativa e histórica para a formação destes alunos.
Deixo aqui um resumo do meu projeto para quem possa interessar.
Ao programa Tim Faz Ciência, deixo os meus mais sinceros agradecimentos, em especial a Professora Lilian que muito contribuiu para o meu crescimento profissional e pessoa,l diga – se de passagem, aprendi muito com esta profissional diferenciada. Obrigada à toda equipe!
PROJETO: AFRICANDO – A FORÇA DA DIFERENÇA
INTERDISCIPLINAR
PROF: Suely Carneiro de Almeida Silva
Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender, e se podem aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar.
A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.
Nelson Mandela
JUSTIFICATIVA
Em meio à diversidade de valores e culturas a que estamos inseridos, faz-se necessário repensarmos nossas ações diante das atitudes de desrespeito com os afrodescendentes que forma a maioria da população brasileira sendo historicamente discriminados e desrespeitados em suas raízes e manifestações.
Assim sendo, percebe-se a necessidade de um trabalho constante desde as sérias iniciais, proporcionando debates constantes, momentos de reflexão e valorização da cultura Africana, compreendendo sua importância para diálogo e convivência harmônica com a diversidade.
Pensando nisso elaboramos o PROJETO AFRICANDO – A FORÇA DA DIFERENÇA. Este projeto pretende trazer a diferença como forma pura de expressão, e destacar o diferente, como ferramenta fundamental para se falar da importância da influência africana para o povo brasileiro, de como a cultura negra esta enraizado na nossa.
Enfatizo a importância do Ensino das Relações Étnicos raciais e da Historia da África, na educação infantil e series iniciais, fase em que a criança esta em sua mais pura essência, ainda não foi contaminada pelos conceitos de certo e errado, bonito e feio, o que lhe permite ver no diferente algo belo por sua originalidade, sua historia, sua cultura DIFERENTE. Sem ter sofrido a influencia de quem só reconheci o belo no que lhe é familiar IGUAL.
Abordar e ensinar o respeito as diferenças, sejam elas culturais, sociais, raciais ou outras… É missão do professor, pois isto é, formar integralmente cidadãos capazes de se relacionar de forma clara e coesa, trabalhando a criança para ter a mente aberta para o diferente, o novo, ajudando assim a criança a viver melhor em sociedade.
OBJETIVOS
– Valorizar a Cultura negra e seus afrodescendentes na escola e fora dela;
– Promover a reflexão e resgate da identidade negra;
– Reconhecer alimentos, receitas e objetos de origem africana;
_Construir conhecimentos sobre as tradições, crenças e maneiras de vestir-se;
– Produzir e recitar poemas.
METODOLOGIA
-Visita à biblioteca, para observação, verificação, seleção dos livros que trazem o tema do projeto(Princesas negras, contos e historias infantis com personagens negros, entre outros)
-Pesquisas, ( Os jogadores negros na historia do futebol do Brasil);
-Exposição de pratos típicos;
-Exposição dos livros encontrados na biblioteca;
_Sinopse e apresentação para todos os alunos da escola;
-Poemas, contos, músicas;
-Danças;
-Teatro;
– Apreciação de Filmes,
– Desfile com roupas de origem Africana;
-Exposição de objetos;
-Apresentação de coreografias;
-Produção e exibição de vídeos;
-Apresentação de Capoeira;
-Criação e recital de poesias
-Debates
-Seminários
AVALIAÇÃO
– Observação e registro do desenvolvimento das atividades;
– Questionamentos orais;
– Observação das ações e atitudes de cada um frente as diversidades.
“Resgatar a nossa memória significa resgatar nós mesmo da armadilha do esquecimento,
Significa estarmos reafirmando a nossa presença ativa na história pan-africana e na realidade universal dos seres humanos.”
(Abdias Nascimento)
Que linda iniciativa, Suely!
A cultura negra é um tema que deve, sim, ser abordado nas escolas. Parabéns pela iniciativa.
E muito obrigada por compartilhar esse processo com todos os professores de TIM Faz Ciência! 🙂
Relato de Experiência
Sou a professora Cleomar, trabalho na Escola Municipal Olga Benário, localizada no bairro Águas Lindas, em Belém – Pará. Realizamos as atividades da operação Verificar do Programa Tim Faz Ciência. Fizemos as atividades propostas, começando pela leitura dos textos: “O ESTRANHO CASO DO ROCAMBOLE DE CINCO VOLTAS E O ESTRANHO CASO DAS MULHERES DE VIENA”. Com a leitura e discussão acerca dos dois textos percebeu-se que a operação Verificar está presente em muitas situações do cotidiano e os alunos apresentaram vários exemplos de suas vivências, voltadas principalmente para casos de violência e morte ocorridas na comunidade e de como a polícia age para verificar se as hipóteses levantadas a respeito são verdadeiras ou falsas.
Houve participação significativa dos alunos nas atividades propostas pelo programa. Embora alguns ainda encontrem dificuldades para fazerem os registros escritos, as manifestações verbais são bastante produtivas. Aproveitamos o gancho da operação Verificar para trabalhar medidas de comprimento a partir da sugestão de uma das duplas na realização do desafio nível 2. Para tanto, sugeri aos alunos que observassem o seu par na dupla e estimassem as alturas deles entre si. Em seguida, cada dupla usou a fita métrica para medir a altura do colega. Com isso eles puderam perceber que as nossas hipóteses nem sempre são verdadeiras, pois a maioria não conseguiu sequer apresentar uma estimativa aproximada da altura real do colega.
Quanto às propostas apresentadas no percurso Observar, com a observação do recreio, ainda não alcançamos grandes resultados quanto a redução da correria dos alunos no pátio da escola, até porque ainda não recebemos os jogos prometidos. Mas também não nos demos por vencidos. Estamos realizando um campeonato de damas só na turma, usando o horário do recreio. Comprei uma dama e conseguimos outra usada da própria escola e improvisamos com tampas de garrafas que os alunos trouxeram. Fiz a tabela para as inscrições dos alunos. Foram formados dois grupos: um dos meninos e o outro das meninas. Cada grupo joga entre si. Os vencedores vão passando para a fase seguinte. Estamos iniciando a 3ª fase. Os alunos estão bastante motivados. Quando não há nenhuma dupla jogando, eles aproveitam para treinar. Um aluno baixou um aplicativo e usam o celular para jogar dama. Só tem um problema: retomar a aula quando toca a campa. Logo publicarei o relato da operação Classificar.
Cleomar, parabéns por ter usado a criatividade para driblar os problemas! Nem sempre as coisas são fáceis, mas estar disposto e pensar em alternativas sempre ajuda a gente a alcançar os objetivos. Também foi interessante você misturar a matemática com Verificar, muito legal!
Você tem fotos desse campeonato de damas? Queremos ver como está sendo esse processo! Mande as imagens para nossa Central de Relacionamento, no email contato@timfazciencia.com.br.
Olá! Já enviei algumas fotos do campeonato de damas e da operação Verificar. Pretendemos encerrar o campeonato amanhã, 04/12/2015. Já temos apenas duasduplas. Entre as meninas, ocorreu conforme as minhas expectativas. Já entre os meninos, surpreendi-me com os resultados de hoje, pois um dos alunos que está na final, raramente realiza as atividades na sala de aula e é PDC. Que o meu outro aluno não saiba, mas já sei para quem vou torcer na final.
Corrigindo: PcD
Olá, Cleomar!
Depois volte aqui e conte quem ganhou, ok? Estamos curiosos para saber o resultado final! 🙂
Surpresa com os resultados dos trabalhos realizados em cima do projeto. Textos de abertura de cada passo interessante e instigantes, atividades muito desafiadoras, que mexeram com a criatividade e o senso de resolver problemas dos alunos. Conseguem visualizar cada passo em ações cotidianas em em outras áreas do conhecimento. A turma se divertiu, ao mesmo tempo em que aprendeu.
Estou encantada com o projeto!!!!! Multidisciplinar, além de desenvolver conceitos ligados à iniciação científica, também navegou por textos convidativos e atividades desafiadoras. Eu e minha turma curtimos cada momento!!!!!
Que bom, Fátima!
Nós, da equipe de TIM Faz Ciência, ficamos muito felizes de ler comentários tão bonitos!
Essa é a nossa maior recompensa! Muito obrigada por fazer parte dessa trajetória!
Bom dia! Gostaria de saber ate quando posso enviar os relatos da minha turma com as atividades do projeto. E quando vai acontecer a seleção dos melhores para o premio.
Olá, Silvani,
A seleção está acontecendo nestes dias. Mas você pode continuar enviando os relatos de sua turma até o final do ano, que nós continuaremos publicando nos canais de TIM Faz Ciência.
Olá Equipe Tim!
Estou respondendo ao pedido do relato de como aplicamos a operação intelectual generalizar na Feira do conhecimento realizada na Escola Municipal Bataillard sobre energia e sustentabilidade.
Durante as aulas sobre generalizar decidimos que aplicaríamos estes conhecimentos na feira, pesquisamos sobre Thomas Edison e seus diversos inventos, entre eles o mais importante que vem beneficiando a humanidade até os dias atuais a” lâmpada “.
Durante as pesquisas os alunos descobriam que lâmpada serve para iluminar e decorar ambientes, ser usada como sinalizador, em aparelhos eletrônicos em objetos pessoais como o relógio e em mil outros lugares, com diversas funções. Descobriram também que nem todas as lâmpadas são fabricadas do mesmo material, que umas são mais econômicas que as outras, como por exemplo a de LED, a mais recomendada atualmente, porém, ainda com um custo mais alto que a fluorescente. Estes dois tipos de lâmpada consomem menos energia e tem maior capacidade de iluminação do que a incandescente.
Os alunos também descobriram que a fabricação da lâmpada incandescente está proibida por consumir mais energia elétrica, visto que, a politica de economia e preservação do meio ambiente orienta buscar novos meios que beneficie a população a adquirir melhores condições de vida.
Portanto concluímos que as lâmpadas tem diferentes funções, durabilidade, utilidade, design e material para a confecção de cada modelo diferenciado.
Gostaria de fazer uma observação quanto a pesquisa sugerida por vocês,” se todas as árvores tem folhas verdes”, os alunos se empenharam, mas somente duas alunas conseguiram alcançar os objetivos,eu enviei algumas fotos.
Outra observação é que neste período meus alunos estiveram se preparando para fazer a prova Saerjinho e ao mesmo tempo participando da Viagem para o Saber( uma gincana realizada pela prefeitura de Petrópolis com o objetivo de oferecer a equipe vencedora uma viagem para conhecer a cidade de Brasília), chegamos até a etapa final, mas infelizmente com tantas tarefas não conseguimos ganhar a viagem, participamos da Maratona de Matemática, provas realizadas com alunos de toda a rede municipal. A equipe formada pela turma 502, alcançou o 2º lugar na categoria equipe. Portanto meus alunos estiveram bem atarefados neste período, por isso não temos muitos registros de nossos trabalhos.
Agradeço a Equipe Tim pelo carinho e dedicação para com os nossos alunos.
Atá breve!
Professora Simone e turma 502
Equipe Tim,
Gostaria de fazer uma retificação no e-mail que envie com o relato sobre a operação intelectual generalizar da feira de ciências, na observação que relatei sobre a Maratona de Matemática que participamos, nossa colocação foi o 1º lugar na categoria equipe.
Obrigada pela atenção.
Professora Simone
Olá, professora Simone!
A pesquisa que seus alunos fizeram sobre a lâmpada foi muito aprofundada. Parabéns a todos! E é muito legal que você tenha conseguido unir à pesquisa discussões sobre meio ambiente e eficiência energética.
Que pena que só duas alunas conseguiram concluir a pesquisa das folhas. Por que isso aconteceu? Faltou tempo?
E nossos parabéns para toda a turma pelo 1º lugar na Maratona de Matemática! Seus alunos são ótimos!
E somos nós que agradecemos a vocês pelo esforço e dedicação! 😉
Desenvolvemos duas das operações propostas: Observar e verificar. No entanto, foram experiências significativas tanto para os alunos quanto para a professora. Por isso gostaria de agradecer pela oportunidade de estar participando deste projeto. Aproveito para solicitar que se possível podemos iniciar o projeto junto com o início do ano letivo de 2016.
Agradecemos pelas orientações e conhecimento que o material nos proporcionou.
Olá, Roseli!
Que pena que vocês só conseguiram fazer Observar e Verificar. Qual foi o problema? Faltou tempo? Em que mês vocês começaram o programa?
Quanto às operações desenvolvidas, conte pra nós o que sua turma fez. Seus alunos fizeram a observação do recreio? Eles gostaram das histórias? Você tem fotos desses percursos? Se tiver, por favor, mande-as para a Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br.
Seus comentários estão anotados aqui e serão levados em consideração para o ano que vem! 🙂
Algumas cartas que a turma escreveu para as crianças que não estudam:
A escola é boa para jovens e crianças, porque as pessoas aprendem a ler, tem livros, aprende a escrever. A escola é muito legal, eu escrevo essa carta para as crianças que não gostam de ir para a escola ou não tem oportunidade de ir para a escola, eu tenho uma coisa para te falar, que a escola é muito legal por muitas coisas que eu aprendi coisas que quando nasci eu não aprendi, mas quando eu fui a escola. (E. N. B)
Crianças que não estudam, por favor, procurem alguém para colocarem vocês numa escola, na escola vocês podem aprender coisas muito boas para vocês, a escola é muito legal, você aprende coisas que você nem conhece, a escola é boa para sua aprendizagem e para a aprendizagem de todos, procure uma escola pertinho de você que você vai dizer que eu tenho razão, por favor, procure pelo bem de todos. (J. S. B)
Querida criança você é humilde e não pode estudar porque não tem pai e nem mãe para te matricular, você é uma criança que não sabe ler nem escrever, sinto muita pena de você, pois você tem muita vontade de estudar e isso é o que importa na sua vida, então acredite no seu sonho e não desista. (A. P. S. M)
Oi crianças, porque você não estuda, a escola é muito legal e aprendi muitas coisas importantes é legal e muito, e ajuda muitas pessoas e o quando você crescer o que você quer ser? Por isso você vai ser alguém no futuro, e por isso que você tem que estudar muito, estudar é muito divertido a gente brinca muito lá na quadra e se você estudar vou ficar muito feliz, meu amigo estude muito. (M. H. B. S)
Eu vou a escola de segunda a sexta, é bom estudar porque a gente aprende a ler e escrever, então vão a escola porque é legal, a gente se forma pra ter um trabalho bom, então saiam das ruas então vão a escola aprender pra depois vocês ensinarem seus filhos a escrever. (N. L. R. P)
A escola é legal, os professores só não é bom por causa que é muito quente, a gente aprende educação e faz amizades encontramos muitos professores e professoras lá é bom todos gostam. Ninguém não gosta da escola. Os professores gostam da gente se a gente tem algum problema eles ajudam nós e eles mesmos. A escola é muito boa para se exercitar, artes para desenhar e leitura para nós aprendermos a ler. Aprendemos as matérias, matemática, história, geografia, português, ciências não tem motivo para não estudar. (A. M. C. S)
Quando as crianças não vão á escola elas ficam na rua, eu acho que era pras crianças estarem no colégio, mas elas precisam da escola porque era pra elas estarem no colégio, para estuda e ser alguma coisa no futuro, mas como ela está na rua, era para ela está na escola, você quer ir para a escola? Sim eu falo parabéns, mas se você dizer não, eu fico triste com você eu espero que você fale sim, parabéns. (S. S. L)
A escola é o melhor lugar para todas as crianças para aprender, ler, e ser alguma coisa na vida, e saber ser educado e respeitar é muito legal e divertido, e também educação física, arte, leitura e mais outras coisas. (L. C. L)
Meus caros amigos, a escola é o melhor lugar para as crianças, todas devem ir á escola e ter a oportunidade de poder aprender várias coisas como aprender a ler escrever e também de poder ter uma boa educação apesar da educação vir primeiro de casa, meu caro amigo na escola onde eu estudo, aprendi a fazer contas, eu aprendi a respeitar os mais velhos, eu aprendi a respeitar principalmente os meus colegas e o meu querido professor, todo dia eu faço isso, e o mais importante é que temos que ir á escola todos os dias, apesar de algumas escolas apresentarem problemas nas estruturas, nas salas, ás vezes, também na merenda, mas isso não impede ninguém parar de estudar e ter um futuro melhor. (A. S. F)
Obrigada por compartilhar as cartas de seus alunos, Carlos!
Iniciei o projeto na turma com a operação Observar, li a história de Zé, Doroteia e as flores, conversamos sobre o que eles entenderam da história e depois fizemos a atividade do caderno do estudante, foi muito legal. Como atividade de apoio fizemos observações com pés de feijão que os próprios alunos plantaram em casa e levaram para sala de aula, em todas as lições do projeto fizemos uma atividade de apoio o que aproximou , mais o aluno do projeto e proporcionou uma construção bem significativa de conhecimento. A turma gostou bastante do projeto, e se envolveram nas atividades propostas.
Carlos, muito obrigada pelo seu relato.
Vocês fizeram as outras operações além do Observar? Que outras atividades foram desenvolvidas em relação aos pezinhos de feijão?
Você tem fotos do percurso de TIM Faz Ciência na sua turma? Por favor, mande-as para a Central de Relacionamento, no email contato@timfazciencia.com.br.
ATRAVÉS DO PROJETO TIM FAZ CIÊNCIA OS ALUNOS DO 5º ANO DA ESCOLA MUNICIPAL MARCUS VINICIUS CRUZ DE MELLO MORAES EM SÃO GONÇALO PASSARAM A OBSERVAR CRITERIOSAMENTE O RECREIO NO QUAL ERAM RODEADAS DE BRINCADEIRAS SADIAS E AO MESMO TEMPO O BULLYING ,MOTIVO NO QUAL ALGUNS ALUNOS DEIXAVAM DE SE DIVERTIR PRA FICAR ISOLADOS NA SALA DE AULA DEVIDO AS AGRESÕES QUE SOFRIAM NA HORA DO RECREIO ,ATÉ ENTÃO EU NÃO SABIA O MOTIVO DE PREFERIREM FICAR NA SALA POIS ELES NÃO SE QUEIXAVAM ,ATÉ QUE AO UTILIZAR OS LIVROS DESSE PROJETO OS ALUNOS RELATARAM OS ACONTECIMENTOS E DAÍ SURGIU A NECESSIDADE DE CRIARMOS UM PROJETO DIRECIONADO AO BULLYING DENTRO DA ESCOLA .OS ALUNOS FICARAM MUITO ENTUSIASMADOS POIS NÃO AGUENTAVAM TANTA HUMILHAÇÃO E FICARAM FOCADOS .HOUVE QUESTIONAMENTOS E FIZERAM DIVERSAS PESQUISAS E DEFINIÇÕES SOBRE O BULLYING SENTAMOS EM GRUPO E CRIAMOS JUNTOS NOVAS ESTRATÉGIAS PARA QUE PUDESSEMOS SOLUCIONAR AQUELE PROBLEMA E DEPOIS DE ELABORADO O PROJETO. APLICAMOS EXPOSIÇÕES E ORIENTAMOS OUTROS ALUNOS SOBRE O BULLYING COM ATIVIDADES LÚDICAS QUE DESPERTARAM NOS OUTROS ALUNOS O RESPEITO MÚTUO PELO OUTRO E DEPOIS QUE FOI FINALIZADO CONCLUÍMOS QUE OS OBJETIVOS FORAM ATINGIDOS.
Olá, Caroline!
Que relato bacana. Vocês utilizaram TIM Faz Ciência não só para melhorar o recreio, mas também para melhorar a vida das crianças na escola. Parabéns!
Tem outra professora participante de TIM Faz Ciência que também fez um trabalho bem legal relacionado a bullying: http://timfazciencia.com.br/noticias/roda-de-conversa-ajuda-um-aluno-a-voltar-a-escola/. Dá uma olhada lá, você vai gostar!
Entendendo e aplicando a Observação
Iniciei em sala a operação intelectualde Observação, partindo de uma simples pergunta geradora: Você (Alunos)Simplesmente olham ou observam as coisas ao seu redor?Disse a eles que iriamos retomar esta questão ao final de algumas atividades da apostila do Tim Faz Ciências.As primeiras atividades foram tranquilas. A o jogo nº3 “O que você vê?” foi bastante polêmica pois gerou duvidas sobre o que é uma inferência.
Legal mesmo foi o jogo 4,eles ficaram bastante atentos para descobrir que tipo de objeto foi utilizado para gerar os sons. Quando o objeto era revelado e eles acertavam ficavam eufóricos. Essa atividade foi importante para eles perceberem que todos sentidos podem ser usados para a observação.
Para atividade de observação do recreio fizemos uma previa com o levantamento das hipóteses e o mais difícil foi explicar o que são hipóteses. Usei alguns exemplos da vídeo aula do DVD. Realizaram esta atividade em dois momentos. A primeira foi a observação individual de cada aluno e a segunda observação foi em grupo.
Partindo do levantamento das observações os alunos construíram um cartaz com o seguinte tema: “O que é legal e o que não é legal de se fazer no RECREIO”.Esse cartaz foi exposto no pátio onde acontece o recreio.
Fechamosessa etapa com a retomada da História do “Zé ,Dorotéia e as Arvores”e logo em seguida a auto avaliação. A maioria dos alunos se consideraram com olhos de lince.
Sei que muitos alunos não chegaram nem perto do desejado mais acredito ser competências que serão apropriadas nas próximas etapas.
Olá, Marcia,
Você e seus alunos fizeram o percurso direitinho. Muito bem!
Os cartazes já geraram alguma mudança positiva no recreio? O que as crianças elencaram como legal e não legal? Eles pensaram em outras atitudes para melhorar o recreio?
E que bom que tem tanta gente com olho de lince, parece que vocês estão no caminho certo! 😉
Prezados senhores. Sou professora de uma turma de 4ºano. No inicio do 2º bimestre elaboramos um Projeto “Conhecendo a natureza”. Recebemos tardiamente os cadernos,mas logo iniciamos as atividades propostas e claro, as atividades propostas deram um novo sabor ao projeto. A turma desejou aprofundar os estudos sobre a vegetação e escolheram o cerrado e a sua fauna. Apaixonaram pelas aves. Passamos além de realizar as atividades dos cadernos, observar nosso local de moradia, buscando conhecer, reconhecer o que acontece a nossa volta. Já trabalhamos os cadernos verificar, definir e agora classificar. Às vezes não é rápida a compreensão dos alunos, porém não abrem mão das atividades. Alguns problemas técnicos nos impediram do envio dos trabalhos desenvolvidos. Conseguimos agora uma boa máquina fotográfica. Logo enviaremos o que foi realizado. Espero que compreendam nossas dificuldades. Agradeço a oportunidade de poder contar com todo o material porque para o professora também é necessário fazer um bom preparo das aulas para compreender como a criança aprende e o que aprende, fazer os exercícios que são atividades intelectuais bem diferente de copiar conteúdos e decorar para provas. Cordialmente. Hecilda
Olá, Hecilda!
É claro que a gente compreende. Nem todo mundo tem acesso a internet, computador, etc. Mas ficamos bem felizes de saber que você conseguiu comentar aqui no site e vai poder mandar algumas fotos para vermos o percurso dos seus alunos. O que importa é que você e seus alunos estejam usando bem o material e entendendo o porquê das operações intelectuais, e isso com certeza está acontecendo.
Conte mais sobre o percurso na sua turma. Vocês fizeram a observação do recreio? As crianças aprenderam a fazer hipóteses e a comprová-las? Eles estão gostando das histórias? Entenderam bem os critérios de persuasão?
Eu já participei no ano de 2014 e estou novamente neste ano no programa TIM com minhas turmas de 5º anos. Posso dizer que é gratificante ver os resultados depois desenvolvidas todas as etapas. Os alunos apresentam maior autonomia em suas atividades e melhoras nos trabalhos em equipes.
Desenvolvemos este ano um trabalho que reuniu todas as etapas desde o Observar até o aplicar num projeto de construção de casas no Lego Digital, como na narrativa do “Aplicar”. Observaram casas, verificaram sua plantas , classificaram os tipos de casas possíveis a serem construídas, questionaram a necessidades de janelas e portas e Definiram como seriam suas casas… Enfim aplicaram os conhecimentos na construção.
As fotos já foram publicadas no Facebook do TIMFAZCIÊNCIA.
Os alunos gostaram e sentiram-se orgulhosos do trabalho realizado.
Olá, Solange!
Foi um lindo trabalho que você desenvolveu na sua turma. Ficamos muito orgulhosos!
Quem ficou curioso pode acessar o post sobre a turma da professora Solange neste link: https://www.facebook.com/media/set/?set=a.898944483475888.1073742153.638141476222858&type=3.
Boa Tarde, sou Professor Mário Tavares, trabalho no EMEF Francisco Martins Nolêto, ministro duas turmas do 4º ano “A” e”C”,aproveitei a semana de tecnologia que iria acontecer do dia 26/10 ao dia 30/10 com culminância no dia 31/10 na escola para trabalhar dois percursos Obsevar e Classificar, como íamos trabalhar com reciclagem, pedi os alunos que observassem em casa o material que iria ser utilizados e na escola pudéssemos classificá-los, mas antes disso, discutimos o que poderíamos apresentar na feira de ciências, optamos por construir robôres, utilizando caixa de papelão, tampinhas de garras, de amaciante, garra de refrigerante, caixa de ovo e etc….., foi uma experiência muito rica. Segue abaixo as fotos e o vídeo.
Construção dos robôs para a feira de ciências.
Exposição dos trabalhos produzidos com material reciclado.
Olá, Mario!
Que atividade interessante. Queremos muito ver essas fotos e o vídeo. Por favor, envie-os para nossa Central de Relacionamento, no email contato@timfazciencia.com.br.
Você continuará trabalhando os outros percursos em sala de aula?
Gostaria de saber como inserir fotos de brinquedos confeccionados com sucatas.
Olá, Maria Eugênia e Maria José,
Não é possível enviar fotos e vídeos por meio do site do Instituto TIM. Vocês precisarão enviar essas fotos por email, para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br), para que a equipe de TIM Faz Ciência possa publicá-las nos canais do programa.
Se tiverem dúvidas sobre como enviar materiais para a gente, deem uma olhada neste artigo: http://timfazciencia.com.br/noticias/saiba-como-enviar-seu-material-para-nossos-canais/
TIM eu estou no questionar e muito legal
EU GOSTEI MUITO PRINCIPALMENTE DE VERIFICAR bjs
Gostei muito do Tim faz ciências,principalmente de observação
TIM como voce per tendi ajudar a mundo depois
voce TIM e dimais adoro voce
TIM voce me ajudou muito no muito dia a dia
Como não seria possível finalizar todos os percursos até o final do ano letivo, resolvi propor um trabalho em pequenos grupos de alunos com o objetivo de explorarem todo o material através da leitura, pesquisa e a criação de uma webquest.
Na primeira etapa, dividi a classe em pequenos grupos de alunos. Cada grupo, através de sorteio, ficou com um percurso a ser lido e pesquisado na internet para a compreensão de cada conceito. Nessa etapa, aproveitamos para explorar o site da TIM Faz Ciência. Após as anotações realizadas pelos grupos, os alunos partiriam para a segunda etapa.
Segunda etapa: cada grupo produziu questões com respostas de múltipla escolha (a,b,c,d) com apenas uma alternativa correta. Após revisão das questões, cada grupo foi dividido em duplas ou em trios para a produção da webquest no Laboratório de Informática.
Estamos na terceira e última etapa. Os alunos já digitaram as questões no PowerPoint e colocaram os botões de ação em cada slide. Agora, só falta colocar os efeitos sonoros e formatar. Quando terminarmos, iremos enviar o nosso trabalho.
Os alunos estão se divertindo com os botões de ação e pesquisa de efeitos sonoros. Esse trabalho está proporcionando o trabalho coletivo e o conhecimento através da pesquisa e ferramentas que eram desconhecidas pelos alunos. A maioria tem domínio em redes sociais e em jogos eletrônicos, mas desconhecem a gama de ferramentas que encontramos nos programas do computador.
Valquíria, gostamos muito do seu relato!
Você distribuiu os cadernos do professor entre os alunos ou eles trabalharam em cima de cada operação do Caderno do Estudante? Que tipo de pesquisa e atividade elas fizeram para explorar cada operação? E aqui no site, o que elas fizeram? Ficamos bem curiosos pra saber o que seus alunos descobriram navegando por aqui! 🙂
Você tem fotos desse trabalho? Envie-as para nossa Central de Relacionamento, no email contato@timfazciencia.com.br.
E não esqueça de enviar os trabalhos finais! Queremos muito ver o resultado final desse percurso!
O projeto foi aplicado após assistir os vídeos e a leitura do material nos 4° anos. Os textos e as atividades são bem elaborados e com uma proposta diferenciada que envolve o aluno.
Os alunos mostraram-se interessados em participar das 07 operações. Durante as primeiras atividades os alunos apresentaram dificuldade para entender alguns conceitos, porém aos poucos foram compreendendo as atividades e em conjunto conseguimos desenvolver os percursos. É muito bom perceber que apesar das dificuldades os alunos se interessam romper as barreiras e realizar as tarefas.
O projeto como um todo auxiliou os alunos entendimento de conceitos científicos, leitura, entendimento e produção de textos, além de oferecer uma maneira diferenciada de aprender ciências.
Infelizmente, o tempo para realização do projeto foi curto, devido às outras atividades que fazem parte da rotina escolar.
Olá, Mariana!
Muito obrigada por compartilhar o seu relato. Gostaríamos de saber mais! Vocês fizeram todas as operações? Qual foi a primeira? Os alunos fizeram a observação do recreio, escreveram cartinhas para o próprio corpo e para as crianças fora da escola? Quais foram as atividades que a turma mais gostou?
Você tem fotos desse processo? Se tiver, por favor envie-as para nossa Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br.
Estou tendo dificuldade para desenvolver diariamente as atividades;pois estamos com muitas tarefa sobre as Provas realizadas;Prova Belém, Prova do SISPAE(do Estado do Pará)e Prova Brasil…mais sempre que posso desenvolvo alguma,,e estou muito satisfeita com os resultados,,,tenho fotos para postar,,mais não consegui.
Olá, Marisioney,
A falta de tempo é realmente uma pena, mas que bom que você está conseguindo desenvolver as atividades mesmo assim.
Quais foram os resultados que você já notou? Quais foram as mudanças que você viu na sua turma?
Quanto às fotos, você pode enviá-las diretamente por email para a Central de Relacionamento, que a gente posta nos nossos canais. O email para isso é contato@timfazciencia.com.br.
Estamos mais uma vez,construindo novas hipóteses nas atividades já proposta e nessa temática rebuscamos a leitura do texto,do percurso observar,numa modalidade bem condizente a realidade proposta da reprodução com desenhos na contextualização do conto feito pela Kiara Terra,após uma explicação do que melhor seria apresentado como história em quadrinhos.È chegado o principal objetivo de competição do concurso,Assim assistindo atentamente aos vi´deos aulas,a turma foi dividida em grupos para debaterem e fazer uma mostra de criação de uma competição que prioriza a questão temática.Os trabalhos foram muito além do esperado,na aula de geografia focalizando tempo e espaço,a tecnologias também foram bem definidas como o meio ambiente e sua preservação ,as conclusões bem alinhadas ao conhecimento da leitura e escrita nos faz entender as compreensões linguísticas tanto quanto as regras gramaticais. Agradecemos,todas as apropriações ao aprendizado do material indicado ao conjunto aluno e professores.´Relatório das atividades temporais ,ao Projeto TIm Faz Ciência.´
Olá, Maria de Fátima!
Obrigada por compartilhar suas experiências. Você tem fotos desse percurso? Se tiver, envie-as para nossa Central de Relacionamento pelo e-mail contato@timfazciencia.com.br.
Sou a coordenadora que acompanha os professores Otavio e Eleusa, breve irei posta fotos, abraços………….
As atividades são ótimas parabéns
SOU A COORDENADORA PEDAGÓGICA E QUERO DIZER QUE AS ATIVIDADES ESTÃO SENDO DESENVOLVIDAS BREVE IREI POSTA FOTOS. ATE BREVE
Valdelice, envie as fotos para nossa Central de Relacionamento, pelo e-mail contato@timfazciencia.com.br.
Enviem o relatório dos professores.Abraços
No primeiro percurso que foi a observação, os alunos tiveram uma atividade de observar e descobrir o que tinha antes e agora quase não existe, essa observação seria em sua casa, na sua região, rua.
Muitas foram as situações mas, a qual mais chama a atenção dos alunos foi o sumiço dos sapos. Para onde foram ou o que aconteceu com os sapos da nossa região. Através desse problema resolvemos fazer um projeto seguindo o Projeto Tim Faz Ciências, continuando no segundo percurso verificar. Fomos verificar onde estavam os sapos antes do sumiço.
As hipóteses: Nos ranchos, na lavanderia da mamãe, debaixo de pedras, perto dos lagos e rios, em lugares úmidos.
Nos ranchos ainda tem mas apenas as pererecas.
Na lavanderia sumiram com a limpeza.
Perto dos lagos e rios não tem mias mato, então não tem onde o sapo se esconder, sumiu!
Em lugares úmidos muito veneno passado e o sapo sumiu.
Para onde ele foi?
Fizemos uma pesquisa para ver onde estão os sapos:não existem
Então a outra questão: O que aconteceu com os sapos do nosso município?
Através dessa resposta construímos um gráfico e fomos verificar as hipóteses:
A 1ª Hipótese foi o veneno, que é passado na lavoura.
A 2ª Hipótese foi atropelados, o desenvolvimento dos transportes.
Para verificar a 1ª hipótese convidamos a agrônoma Liliam para ajudar nos a desvendar esse mistério.
Ela veio explicar sobre os agrotóxicos, mas descartar essas hipótese e falou que é devido ao clima, a mudança que houve em relação a temperatura.
Mias uma hipótese.
Pesquisamos na Internet e a resposta foi que está acontecendo um desequilíbrio no meio ambiente, devido ao desmatamento, a poluição e as doenças mais frequentes no meio ambiente, contaminando os animais.
A 2ª Hipótese como era de serem atropelados, visitaremos um ranário para ver como é criar rã. Já que podemos ao menos salvar uma das espécies.
Continuando com os percursos vamos classificar.
Classificar é separar.
Então fomos separar os sapos rãs e pererecas.
Vimos a cor, tamanho os mais exóticos.
Classificando, vieram as perguntas.
Entramos no percurso questionar.
No primeiro momento trocamos as perguntas entre os colegas depois pesquisamos em livros e por fim, vamos entrevistar o dono do ranário.
Mas com isso surgiram palavras desconhecidas, palavras que não perteciam ao nosso vocabulário e agora pertencem. Procuramos ver o seu significado como por exemplo as palavras: querotina, pecilotérmica, metarmofose.
Conhecendo um pouco sobre as palavras, seu vocabulário.
Fomos para o percurso aplicar, entendemos o que era e agora vamos montar um jogo relacionado com o conteúdo dos sapos.
Continuarei relatando as próximas atividades no decorrer do projeto.
Alires, seu relato é delicioso. A turma extrapolou TIM Faz Ciência de uma forma muito legal. Vocês estão realmente gerando conhecimento científico: observando, verificando, classificando, questionando… No final dessa pesquisa chegarão a uma conclusão científica, assim como fazem os estudiosos da natureza.
Parabéns a você e à turma pelo trabalho maravilhoso! Estamos curiosos para que vocês cheguem ao final do percurso e saibam tudo sobre os sapos.
Não esqueça de enviar as fotos desse trabalho para a Central de Relacionamento, para que possamos publicá-las nos nossos canais: contato@timfazciencia.com.br.
Boa tarde atualmente está na função de Coordenadora Pedagógica: Adriana da Silva Dias e estou encaminhando essas evidências que foram desenvolvidas no momento do recreio. Os alunos do 4º ano “A” e 4º ano “B”,realizaram uma pesquisa de campo. Observando o comportamento dos alunos no momento do recreio. E como funcionam as atividades direcionadas no momento do recreio. Os mesmos foram orientados que além do OBSERVAR, eles poderiam também trabalhar uns dos 7 pilares do Tim Faz Ciências como: observar, verificar, questionar, definir e aplicar.
Olá, Adriana!
Que pesquisa de campo foi essa, foi a observação do recreio? O que as crianças descobriram que não imaginavam que acontecia neste momento? O que elas propuseram para melhorar o recreio?
Explique mais: as crianças usaram as demais operações durante a observação do recreio? De que forma?
Na segunda e terceira semana já com as atividades das observações nas mãos, aconteceu um processo de formação do Conselho Escolar, na escola e a meninada passou a observar também os acontecimentos, A forma que os candidatos se posicionaram para participar. Ficaram até comparando com os acontecimentos dos textos do caderno do aluno. Eles adoraram as atividades da página 20 A História de Zé, Doroteia e as Árvores. Relembrando a arrancada dos troncos secos em frente a escola e passando a imaginar como seria muito legal se conseguíssemos plantar uma árvore tão bonita. Partindo daí passamos para o processo verificar com os textos” O estranho caso do rocambole e o estranho caso das mulheres de Viena”. Em que muita coisa pode acontecer dependendo da ocasião e que nem tudo que se diga é uma verdade verdadeira, a não ser que se comprove cientificamente.
As cédulas eleitoral foram idealizadas por eles e apresentado a direção da Escola que achou fantástico. E muitos Verificaram nos candidatos a dígnidade e a honestidade, mas que nem todos poderão formar o conselho. Mas ficaram felizes quando no desenrolar da apuração todos passaram a fazer parte, porque tinha, as suplências. Nesta semana se concluiu o recurso verificar.Amaram desenvolver as atividades do nível 2 . principalmente a atividade “ eu preciso verificar e o que eu posso fazer. Então baseado nos eventos sobre a formação do Conselho Escolar eles voltaram sonhar por uma escola mais bela, mais cuidada e confortável. As imagens foram aqui divulgadas foram autorizadas a divulgação.
Pais votantes Alunos verificando e acompanhando todo processo
Muitos alunos gostaram desse processo de eleição, pois foi a primeira participação e fizeram as atividades das páginas 28 e 29
Olá, Maria Liduina,
Interessante seu relato. De que forma as crianças verificaram a dignidade e a honestidade dos candidatos?
O que seus alunos estão fazendo para tornar a escola mais bela e cuidada? Quais foram os desdobramentos da observação do recreio? Que propostas eles sugeriram para melhorar esse momento?
Mande, por favor, as imagens desses percursos para a Central de Relacionamento, pelo e-mail contato@timfazciencia.com.br. Estamos curiosos para ver como foram essas atividades!
Bom dia,
Estou trabalhando o tema preconceito e racismo e resolvi utilizar as etapas intelectuais para ajudar os alunos a refletirem sobre o tema e pesquisar sobre o assunto, tanto na questão histórico social, quanto cientifica, o trabalho está ficando interessante. Logo irei enviar como o processo aconteceu e os frutos que criamos.
Atenciosamente,
Bianca Maia
Olá, Bianca!
Que ideia interessante. Envie relatos sobre essas atividades e fotos para a Central de Relacionamento, no email contato@timfazciencia.com.br.
Estamos curiosos para saber como está sendo esse processo!
Passei a trabalhar também na Escola Antonio Correia Lima e como gosto do Tim faz ciência.
Como gosto e admiro esse programa, passei a aplicar nessa escola também. Então fique perguntando se podia… Então “quem cala consente” Como não recebia a resposta passei a desenvolver . Agora que recebi autorização queria publicar as foto e não conseguia
Olá, Liduina,
Que estranho. Onde você tentou falar com a equipe TIM Faz Ciência e não conseguiu? Foi aqui pelo site? Por e-mail? No Facebook? Conte como foi essa sua tentativa pra gente ver o que aconteceu.
As fotos você pode enviar para a Central de Relacionamento, no email contato@timfazciencia.com.br.
Boa Noite!
Meu nome é Professora Luena Martins de Lima, ensino na escola Municipal Maria de Carvalho Martins, alunos do 5º ano.
Ingressei no projeto “Tim Faz Ciências” no interesse de adquirir conhecimentos e uma gama diversificadas de conteúdos literários para aprimorar a leitura dos alunos.
O projeto é muito proveitoso. Houve um interesse muito grande nas leituras, atividades, pesquisas.
Olá, Luena!
Como estão sendo as atividades na sua turma? Você está trabalhando qual percurso?
TIM Faz Ciência está ajudando seus alunos nas aulas de ciências também, além da leitura?
Sempre nas minhas aulas do TIM FAZ CIÊNCIAS, procuro trabalhar com os alunos em grupos, fazendo questionamento sobre o assunto. Quando fizemos a leitura do texto: O estranho caso do rocambole de cinco voltas, eles ficarão todos curiosos querendo saber quem era realmente que pegava o rocambole.
Olá, Keila!
A história do rocambole é muito instigante mesmo. Alguém acertou quem pegava o rocambole?
Este programa e fantástico,pois leva o aluno a ver as coisas de forma diferenciada contribuindo para que os nossos estudantes possa ter possibilidades em uma determinada situação desenvolvendo seu pensamento critico,acho um material muito rico seja nos textos , como nas atividades.
Francisco, que bom que você pensa assim.
Conte mais sobre as atividades na sua turma! Em que percurso vocês estão, que atividades já fizeram, se teve alguma dificuldade, o que as crianças gostaram mais, como você está combinando os conteúdos da aula ao programa…
Compartilhe suas experiências!
Boa tarde, a experiência é ótima de estar com vocês e espero que eu possa corresponder as expectativas e não tenho muito a dizer a não ser que o grande investimento que estão fazendo por nossos alunos de 4º e 5º anos Brasil à fora, sem dúvida é um grande investimento e a semente está sendo plantada em minha sala de aula que renderão muitos frutos para os próximos anos: futuros e grandes empreendedores em que o nosso país só tende a crescer. Obrigado!
Obrigada a você, André, por ter aceitado o desafio de levar TIM Faz Ciência para sua sala de aula!
Use esse espaço para compartilhar como estão os percursos na sua turma: quais atividades você e seus alunos têm feito, como foi a observação do recreio, que histórias eles gostam mais, que outras atividades você agregou ao programa…
Fique à vontade, esse espaço é seu e de todos os professores e professoras que participam de TIM Faz Ciência!
Olá, sou a professora Keila, trabalho com a turma do 5º ano, estou gostando de trabalhar com o projeto TIM FAZ CIÊNCIAS. Dentro do projeto aprendi desenvolver várias atividades diferenciadas. Os alunos vem gostando e aprendendo a cada dia na aula, coisas novas e coisas que muitas vezes eles não dava importância por exemplo: certos sons , certas brincadeiras e outros.
Olá, Keila! Seja bem-vinda!
Qual foi a sequência que você escolheu para TIM Faz Ciência? Que operações já foram feitas e em qual sua turma está agora? Quais foram as atividades de que as crianças mais gostaram?
Conte mais sobre o percurso na sua turma, estamos muito interessados.
Olá!!
Nesta semana fizemos o jogo das perguntas (pág. 48). Tanto os alunos como eu ficamos bem envolvidos. Gostei de aprender mais uma forma de levar o aluno a refletir sobre o que ele tem como resposta. Nem sempre uma resposta está pronta e acabada. Há como questionar.
Gostei quando um aluno da turma comentou, ao final da atividade, que ‘nem tudo o que é uma verdade hoje poderá ser assim para sempre’.
Adriana, foi uma ótima abstração do seu aluno. Muito interessante ver que as crianças da sua turma estão usando as atividades e conteúdos de TIM Faz Ciência para refletir sobre as operações intelectuais.
Parabéns!
É a primeira vez que tenho contato com o Programa Tim Faz Ciência. Honestamente, achei que seria algo a mais para dar conta, na rotina corrida da sala de aula. Porém, ao iniciar o trabalho com o projeto, percebi uma interação muito grande dos alunos e a riqueza dos conteúdos que facilmente podem ser integrados aos conteúdos planejados. Os alunos gostaram bastante da observação do recreio, momento em que puderam perceber que podiam fazer novas atividades e aproveitar melhor aquele momento. Parabéns Equipe Tim Faz Ciência e turma 1º ano B ciclo II. Professor Jaime Ap. Pegoralli Martins.
Jaime, dê exemplos de como você vem integrando os conteúdos planejados a TIM Faz Ciência. Isso pode ajudar outros professores que têm dúvidas sobre esse assunto.
Como foi a observação do recreio? As hipóteses foram confirmadas? O que as crianças sugeriram para melhorar esse momento?
olá, boa tarde.
Aqui em Miracema do Tocantins, nós estamos animadas com o programa. Estamos desenvolvendo um projeto que contempla as questões ambientais. E a observação e verificação, foi muito utilizada para retratação das questões ambientais. Fizemos vários videos sobre o que eles observaram e verificaram, que a ação humana é que provocava.
Também fizeram maquetes, ficaram lindos os trabalhos.
Olá, professora Aline!
Envie relatos dessas atividades, fotos e vídeos para a Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br. Assim poderemos publicar os trabalhos dos seus alunos nos nossos canais.
Boa tarde, a todos e a todas .
Gostaria de partilhar sobre a atividade que fiz , com a turma do 4º ano.
Fizemos as etapas sobre a observação e iniciamos a verificação.
Estamos trabalhando um projeto na escola, que aborda a questão da preservação ambiental e durante a pesquisa de campo, as crianças , orientadas por mim, foram as margens do córrego que abastece a nossa cidade.
Durante a visita as crianças participaram de videos, fizeram fotos e coletaram o lixo deixado pela comunidade.
A observação e a verificação foram essenciais para o processo de ensino/aprendizagem.
Sem, mais. Beijos da equipe do EMEF Lisias de Miracema do Tocantins.
Agradeço, a atenção.
Professora Aline Daiana.
Olá, professora Aline!
Conte mais sobre essa atividade. O que as crianças observaram e verificaram no córrego? Como você aplicou as operações de TIM Faz Ciência durante esse passeio? Envie as fotos da atividade para nossa Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br.
Através do Projeto Tim Faz Ciências os alunos do 4° ano C da escola Salvador dos Santos, tiveram a oportunidade de desenvolver suas habilidades. No decorrer do ano nossa escola trabalhou com o projeto Água, onde os alunos demonstraram as habilidades adquiridas através do Tim Faz Ciências, observando as atitudes do homem perante a natureza, questionando a falta de investimentos por parte dos Órgãos competentes na despoluição dos rios, classificando os diversos tipos de agressões a natureza, generalizando e definindo possibilidades de preservação ao meio ambiente e principalmente colocando em prática os conhecimentos para o futuro de uma vida melhor no planeta.Um dos acontecimentos incríveis que achei com as aulas do Tim, foi a verificação dos alunos ao perceberem o estrago que o consumismo desnecessário pode causar ao meio ambiente e consequentemente a água potável do mundo.
Eu como professora formadora de cidadãos atuantes e críticos só tenho a agradecer o Projeto Tim Faz Ciências com as atividades reflexivas oferecidas pelo mesmo.
Professora: Flavia 4º C E.M.E.I.E.F_ Salvador dos Santos
Olá, Flavia,
Conte mais sobre esse projeto Água. Como foi cada etapa? Vocês faziam as atividades do Caderno e também as relacionadas ao projeto? Como foi a atividade em que seus alunos verificaram os estragos do consumismo sobre o meio ambiente?
Mande fotos dessas atividades para a Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br. Estamos curiosos!
Bom Dia sou professora do 4° ano na E.M.E.I.E.F – Salvador dos Santos, Santo André é com grande satisfação que venho deixar meu relato sobre a mudança de comportamento na aprendizagem dos meus alunos, após o projeto Tim Ciências. Após a história a Cegonha e o Rinoceronte, os alunos observaram a importância em respeitar as diferenças para uma convivência harmoniosa onde todos saem ganhando. REALIZAMOS ENTÃO UMA CLASSIFICAÇÃO DE LIVROS COM HISTÓRIAS E CONTOS ONDE SÃO TRABALHADOS OS VALORES, FORA FEITOS QUESTIONAMENTOS SOBRE AS HISTÓRIAS SELECIONADAS E OS PROBLEMAS SOCIAIS NOS DIAS DE HOJE( PRECONCEITO, RACISMO, INTOLERÂNCIA, ETC). Depois na aula de informática verificamos alguns depoimentos de pessoas que sofreram algum tipo de violência com as diferenças.Em conjunto a sala decidiu aplicar seus conhecimentos com cartazes de respeito ao meu amigo deficiente e também realizarão leitura de contos (patinho feio, menina bonita do laço de fita, etc), para a turma da educação infantil.Tim Faz Ciências também faz cidadania.
Que linda atitude, Flavia!
Seus alunos já estão sabendo realizar várias das operações de TIM Faz Ciência em favor da comunidade. Parabéns!
Vocês já terminaram todas as operações? Mande fotos desse percurso para a Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br.
Olá,me chamo Anderson costa de Fortaleza-Ceará ,é com muita satisfação que venho compartilhar meu depoimento sobre as atividades que venho realizando na escola que trabalho,é incrível como os temas puxam atividades que enpolgam e contagia todos que participam,pena que nao temos tempo suficiente para realizar muito mais. Parabéns toda equipe,sempre disponível a ajudar,Obrigado.
Anderson, obrigada pelo seu depoimento!
Conte como estão as atividades na sua turma. Em que percurso você está? Quais são os avanços que você tem constatado nos seus alunos?
Iniciamos o trabalho em Agosto e foi recebido com muito entusiasmo e alegria pelos alunos e a equipe da escola. iniciamos com a História do “Zé e a Dorotéia”, nessa história percebi o interesse dos alunos pela história e eles questionaram sobre o final. Então, tivemos a ousadia de fazer um novo final para a história. Dessa maneira, o final mais solicitado foi que o Zé encontrasse a Dorotéia e foram felizes para sempre. O imaginário infantil é muito rico e as crianças imaginaram essa história com um final feliz. Os alunos perceberam que Observar o que está ao nosso redor, é muito importante para o conhecimento e a criatividade. Está sendo uma experiência nova na minha profissão e tem acrescentado muito. Obrigada por fazer parte do Projeto Tim faz Ciências.
Obrigada a você, Karla, por ter aceitado o convite e levado TIM Faz Ciência para sua classe.
As crianças já começaram a fazer a observação do recreio? O que estão achando? Em qual percurso vocês estão?
Compartilhe com a gente!
Estamos começando o programa agora. Tenho dúvidas com relação a avaliação gostaria de mais subsídios visto que não participamos de formação. Li todo o programa fiquei encantada com todo a riqueza do material . Ansiosa por começar.As estrelas são as rubricas? Elas são colocadas nos próprios cadernos dos alunos? Aguardo resposta.
Olá, Francisca, tudo bem?
Fique tranquila que nós vamos te ajudar. Para começar, você pode dar uma lida na matéria que fizemos sobre a avaliação por rubricas aqui no site: http://timfazciencia.com.br/para-saber-mais/uma-avaliacao-em-forma-de-percurso/.
Estamos encaminhando seu comentário para a Central de Relacionamento, que entrará em contato com você para entender melhor sua dúvida, ok? Você também pode preferir nos ligar (0800 770 5400, a ligação é gratuita) ou nos mandar email (contato@timfazciencia.com.br).
Olá! Estou participando pelo segundo ano do Projeto Tim faz Ciência. Isso me permitiu trabalhar melhor as estratégias para cada etapa, pois já tinha tido a experiência da aplicação das mesmas no ano anterior. Porém, cada turma tem seu ritmo e perfil, o que tornou as atividades mais interessantes e com resultados diferentes ao de 2014. Minha turma B13 ( 4º ano) está bastante integrada ao Projeto. Solicitam realizar as atividades constantemente. A parte das rubricas é ainda é um desafio para esses pequenos…mas já conseguem compreender melhor a dinâmica das mesmas. Gostam muito de ilustrar as histórias de cada etapa e isso permite uma melhor compreensão do contexto para eles e também me permite perceber como compreenderam cada história. Na parede da sala de aula construímos a galeria dos poderes. Quando concluímos cada operação adquirimos esse poder, então ele passa a fazer parte da Galeria da turma. As observações do recreio renderam boas ideias para a melhoria do mesmo, e com boa vontade e disposição a turminha tem elaborado atividades para realizarem com os alunos na hora do recreio…leitura, pular corda, futebol e etc. A ideia foi diminuir a correria e organizar um recreio mais divertido. Eles realizam isso uma vez na semana. Já estamos quase concluindo o percurso Questionar, em breve envio mais relatos. Está sendo muito importante participar do Projeto Tim faz Ciência pelo segundo ano !!!!
Olá, Glauce,
A ideia da Galeria dos Superpoderes é sensacional. Com certeza as crianças se sentem mais motivadas para fazer as atividades de TIM Faz Ciência.
Seus alunos estão organizando o recreio uma vez por semana? E qual tem sido o resultado? A correria diminuiu?
Obrigada pela sua participação no programa mais uma vez, Glauce! Continue enviando relatos e não se esqueça de enviar também fotos para a Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br.
Estou trabalhando com meus alunos do 5º ano, apesar da dificuldade de tempo, procurei integrar o projeto TFC dentro das práticas disciplinares curriculares. Iniciamos pela observação, e os alunos desenvolveram a partir dessa prática, projetos para melhorar a organização do recreio, desde a segurança, higiene, atividades lúdicas entre outras propostas. Utilizaram materiais de divulgação através de cartazes; elaboraram cestas de lixo com materiais reutilizados, entre outros, também propuseram uma horta como projeto dos anos iniciais integrado ao Mais Educação.
Agora estamos partindo para a análise dos questionamentos.
Jeane, fale mais desses projetos que os alunos desenvolveram. Parece que o percurso de Observar na sua turma foi muito produtivo! O que as crianças observaram no recreio que motivou essas atitudes? Que problemas eles constataram no recreio? O resto da escola também está envolvido nesse processo, com a distribuição dos cartazes e do projeto da horta?
Depois, conte também como foram os questionamentos! Estamos curiosos!
Os alunos estão muito motivados com as aulas do TIM, pois a cada percurso novos conhecimentos eles adquirem, como por exemplo no observar, eles descobriram na nossa escola muitas coisas que eles não tinha conhecimento, simplesmente pelo fato de não terem um olhar investigativo, e esse percurso veio contribuir com esse desenvolvimento.
Durante esse percurso eles observaram o recreio e descobriram que os alunos só brincam de bola e de bambolê, pelo fato de não terem outras opções de brinquedos. Com base nessa descoberta eles propuseram algumas ações para melhorar o recreio tais como.
*Utilizar a mesa de pigue-pongue.
*Colocar areia no pátio.
*Customizar um cesto para fazer uma cesta de basquete.
*Recreio dançante.
*Recreio musical.
*Confecção de brinquedos- peteca, bola de meia, carrinhos de caixas, pé de lata, vai e vém e bilboquê.
Enviaremos fotos dos brinquedos.
Maria José e Maria Eugênia,
Falem mais desse percurso! As sugestões foram levadas à direção da escola? As próprias crianças confeccionaram os brinquedos? E quanto às outras sugestões, serão adotadas também?
Enviem as fotos dos brinquedos para nossa Central de Relacionamento, no email contato@timfazciencia.com.br.
Um grande abraço a todos!
Esse projeto estar sendo de muita importância para mim e meus alunos. Todos estão empenhados e amando os trabalhos. Uma vez por semana criamos alguma coisa do tipo desenhos e produções textuais. Juntando esses trabalhos e mais alguns resolvemos criar a primeira feira do Tim Faz Ciência da escola. Enviarei por e-mail o relato da mostra. Particularmente nós professores que amamos ensinar, mostrar vai ser ainda melhor. Ver o que realmente eles produziram com suas próprias mãos. Obrigado a todos !
Que legal, Antonio!
Estamos ansiosos para conhecer o resultado da feira de TIM Faz Ciência!
Não esqueça de também mandar fotos dos produtos que seus alunos vêm produzindo nas aulas e da feira, ok?
Olá!!!
Como orientação recebida durante os encontros do TIM FAZ CIÊNCIA, estou deixando aqui registrado o meu relato:
Pude desenvolver parte do Projeto, numa proposta bastante dinâmica, enriquecedora e diferenciada, durante as minhas aulas de Ciência. Na minha escola, trabalhei esse projeto com as turmas do 3ano B e 4 ano B, ambas do período da tarde. Totalizando 65 alunos sendo, 30 do terceiro ano e 35 do quarto ano.
Pude explorar o caderno do estudante, dando enfoque aos eixos: OBSERVAR, CLASSIFICAR e VERIFICAR. Realizamos com essas turmas as atividades propostas, bem como os desafios. Os estudantes puderam apresentar um novo “olhar” a algumas questões da nossa escola, como horário de recreio, atividades desenvolvidas pelos funcionários, bem como, pelos próprios estudantes durante esse período.
Observaram e argumentaram fatos, que ocorrem nesse período, dando sugestões de melhor aproveitamento do intervalo, evitando assim, brigas, conflitos e até agressões.
Observaram questões semelhantes nas demais turmas e outras bastante distintas, nas turmas menores, como por exemplo, no intervalo de recreio das turmas menores em idade( pré, 1 ano e 2 ano), os conflitos ocorrem em menor quantidade e grau de agressão em relação ao intervalo das turmas de estudantes com maior idade ( 3 ano, 4 anos e 5 ano). Criaram hipóteses para tal resultado: as crianças com menor idade, brincam diferente, não brincam de lutas, passam o intervalo, brincando de roda, sentadas com brinquedos q trazem de casa, entre outras explicações.
Foi bárbaro para os estudantes, descobrirem que eles mesmos poderiam melhorar a qualidade do período de recreio, tornando-o mais agradável e proveitoso.
Essas observações foram registradas, verificadas em sala de aula e, então, levadas ao conhecimento da equipe pedagógica da escola, que ficou de verificar, analisar e nos retornar com um parecer.
São atitudes como essas, que semeiam cidadãos mais reflexivos e conscientes. Vale ainda relatar, a riqueza dos textos escolhidos para compor os cadernos. Histórias desafiantes e intrigantes, como ” O mistério do rocambole de cinco voltas”. Os estudantes ficavam instigados a desvendar tais mistérios, seguindo, cuidadosamente, cada uma das pistas. Verdadeiros detetives, verificando cada hipótese para chegar ao resultado final. Sensacional!!!!!
O interessante desse projeto, foi que não precisou mudar nosso planejamento e sim, acrescentar, essa riqueza às nossas aulas. Claro que não foi possível desenvolver toda a proposta, visto que as aulas eram de apenas 2 por semana, porém, o foco era a “qualidade” e não a “quantidade”, das atividades sugeridas no Projeto.
Fica aqui meus sinceros cumprimentos a toda equipe TIM FAZ CIÊNCIA. A equipe da SME de Curitiba, por ter nos oportunizado a participação nesse Projeto. Em 2016, fica o interesse na continuidade do Projeto e o convite a quem não participou. Vamos ser mais TIM FAZ CIÊNCIA!!!!!
Tenho interesse de postar fotos também, só gostaria de saber se faço isso por aqui mesmo???
Olá, Andréia!
Obrigada pelo seu relato tão lindo e completo.
Seus alunos extrapolaram na criação de hipóteses e nas comparações entre as diferentes observações que fizeram. Isso é muito bom! O que as crianças sugeriram para melhorar o recreio e acabar com as brigas?
Muito obrigada por ter desenvolvido com tanta qualidade TIM Faz Ciência na sua turma! É maravilhoso saber que você teve tantas impressões boas com o programa! Parabéns a você, a seus alunos e à SME de Curitiba, que ajudam a fazer de TIM Faz Ciência esse programa que tanto nos orgulha!
Quanto às fotos, você pode mandá-las por email para nossa Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br
Olá Equipe Tim Faz Ciência, sou a professora Josiane da EMEF Rio Grande do Sul e venho com muita satisfação deixar meu pequeno relato sobre as minhas aulas ministradas na referida escola. o projeto é recente estamos a pouco mais de um mês de execução. Iniciamos pelo percurso observar e empacamos na atividade do recreio, visto que estamos enfrentando muitas chuvas e ficou praticamente inviável a observação. Depois de algumas aulas adiadas devido ao mal tempo decidimos iniciar o novo percurso “classificar” porque procrastinar não seria uma boa opção, então estamos iniciando uma nova etapa e com ela intercalaremos o percurso observar. Estou muito feliz com os resultados, visto que a turma está correspondendo até mais que o esperado.
Josiane, que pena que as chuvas atrapalharam a observação do recreio, mas ainda bem que você conseguiu contornar. Agora uma dúvida: como você está intercalando Classificar e Observar?
Seus alunos estão muito presentes aqui no site! Nós todos, da equipe TIM Faz Ciência, ficamos muito felizes de ver a participação da turma por aqui! Obrigada também pelo seu carinho, de responder individualmente os comentários das crianças!
Durante aplicação do Projeto Tim faz ciências, realizamos desafios, não somente quando da realização, mas também em outros momentos de recreação, por várias vezes realizamos os desafios do percurso questionar. mas ao realizarmos a leitura do texto ” A garça e o rinoceronte” realizei a leitura, após esta, orientei aos alunos que realizassem a leitura silenciosa, então dividir o texto em parágrafos para 02 alunos, um realizava a leitura e o outro explicava o que entendera da leitura, foi um momento de socialização gratificante.
O desafio deste percurso para os meus alunos foi que entenderam que já sabiam classificar, “do jeito deles” que estavam somente conhecendo a definição de classificar.
Maria de Lourdes, você está certa.
Classificar é um ato que já faz parte da nossa vida (assim como as outras operações de TIM Faz Ciência), e que fazemos sem nem notar. E é claro, cada pessoa classifica de um jeito, como seus alunos devem ter percebido ao final do percurso.
Olá, caros colegas!
Após a operação Observar, iniciamos a operação Verificar, com muito entusiasmo.
E, para minha surpresa, no momento do convite, meus alunos apresentaram as seguintes definições para a palavra Verificar: “ver se está certo; conferir alguma coisa; achar a verdade; etc. E, prontamente, compreenderam a utilidade e importância desta operação no nosso cotidiano. A leitura dos textos do Rocambole e das Mulheres de Viena despertaram a curiosidade de todos. Após a leitura, inferimos o sentido de algumas palavras em conjunto, enriquecendo o vocabulário.
Os desafios de nível 3 e nível 2 foram feitos com bastante atenção e grande parte da turma conseguiu realizá-los com êxito e alegria.
Como professora, apenas auxiliei a turma para conseguirmos realizar as atividades em tempo hábil. Visto que, alguns alunos ainda apresentam dificuldades para localizar informações implícitas.
Porém, a atividade de nível 3 fez com que eles retomassem várias vezes o texto para localizar as respostas. E essa é uma prática que temos estimulado para que haja melhor compreensão e interpretação dos textos.
Na atividade de nível 2, resolveram rapidamente a tarefa proposta e construiram o jogo com animação, depois, trocaram entre si o desafio.
Pedi para que divulgassem seus comentários e jogos no site.
Enfim, adoramos as leituras e aprendemos muito com a Operação Verificar.
Pretendo utilizar o Verificar para minha próxima aula sobre capacidade e volume (litro, ml, etc.)
Aguardem…
Obrigada e abraços calorosos de Belém.
Elaine, com que belo relato você nos presenteou. Muito obrigada!
Você tem fotos desse percurso? Por favor, mande-as para a Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br.
Ficamos curiosos para saber de que forma você vai usar Verificar na aula sobre capacidade e volume. Depois volte aqui e conte como foi!
Sou coordenadora Pedagógica na Escola Municipal de Ensino Fundamental Brigadeiro Lísias Rodrigues , e estou acompanhando os trabalhos desenvolvidos do Tim Faz Ciências nas turmas dos: 4º Anos e 5º Anos, e vejo a disponibilidades dos professores com relação os 7 pilares do Programa, os avanços dos alunos em cada atividade proposta, a seriedade em realizarem as pesquisas. Os professores estão evidenciando todas as atividades realizadas e acompanhando o crescimento de cada aluno. Em breve estaremos enviando nossas evidências.
Atenciosamente, Adriana da Silva Dias.
Adriana, muito obrigada por compartilhar o resultado dessa sua observação tão importante com a gente.
Que tipo de avanço você já constatou nos alunos?
Estaremos esperando as novas evidências e torcendo para que TIM Faz Ciência continue um sucesso aí em Miracema!
As crianças do 4º B estão empolgadas com o percurso classificar, estamos elaborando um trabalho de classificação dos alimentos que será exposto na Mostra Cultural da escola no próximo dia 24..tem sido muito gratificante ver as descobertas e o relatos deles. Ja os alunos do 5º estão descobrindo que os seus questionamentos devem ter sentido, e que ao questionar de forma correta descobrimos a resposta que queremos..
Legal, Regina!
Tire fotos da apresentação dos seus alunos na Mostra Cultural, queremos saber como foi!
Seus alunos do 5º ano estão gostando do Questionar? Eles já escreveram as cartinhas para as crianças fora da escola?
O caderno do estudante é uma excelente proposta para o trabalho com ciências naturais e da Terra. A leitura do material de apoio para o professor abre uma visão ampla para o estímulo a pesquisa nas crianças de quarto e quinto ano do ensino fundamental. Após as pesquisas realizados os estudos nossos alunos pesquisadores apresentam seus registros nos diários de bordo onde fazem a escrita das observações, neste momento é que percebemos uma mudança na escrita e maneira de apresentarem as informações descritas de linguagem na idade e série onde estão de forma clara e com simplicidade.
Fale mais sobre essa conclusão tão interessante, Carlos Alberto. Além das melhoras na escrita, você tem percebido outras mudanças nos seus alunos? Eles estão percebendo que estão desenvolvendo suas habilidades de escrever? Essas mudanças estão aparecendo também na avaliação por rubricas?
Gostaria de saber se vcs tem video aula dos temas classificar , verificar, observar emfim todos.se tiver como fazer para assistir com minha turma? e assimme dar mais ideias para poder executar melhor o trabalho em sala de aula.
Olá, Tatiana,
Temos videoaulas sim, mas elas são para o professor, não para os alunos. As histórias contadas pela Kiara Terra, por outro lado, são para você assistir com seus alunos (se optar por fazer assim seu percurso).
Você encontra todas as videoaulas do professor José Sérgio de Carvalho e as histórias contadas por Kiara Terra nesta página aqui: http://timfazciencia.com.br/conheca-as-7-operacoes/.
Boa noite!
O projeto Tim chegou na minha Escola em Agosto mas como estávamos fechando outro projeto comecei em Setembro dei inicio ao projeto fazendo uma esplanada de todo o projeto na sala de vídeo.Distribui os cadernos para eles se familiarizarem com as dinâmicas do projeto.
Legal, Maria de Fátima.
Como você fez o convite para TIM Faz Ciência?
Vocês já começaram Observar? As crianças já estão fazendo a observação do recreio?
A princípio tanto eu como meus alunos ficamos um pouco sem direção de como realizar os trabalhos. Depois consegui passar para as crianças os objetivos dos cadernos. Num primeioro trabalho a turma fez as observações sobre o recreio e assim apontaram as brincadeiras preferidas de meninos e meninas. Verificaram também que no recreio é necessário a presença de mais adultos para melhor conduzir e cuidar dos estudantes. Isso me fez perceber que as crianças são capazes de perceber as dificuldades encontradas durante este recreio e também as possiveis soluções para melhorar.
Gisele, que dificuldades você teve no início? Conte mais para a gente, para que possamos melhorar o programa cada vez mais.
Parece que a atividade de observar deu bem certo na sua turma. Seus alunos também elaboraram um plano para melhorar o recreio? O que eles sugeriram?
O Projeto Tim foi muito bem aceito pelo os alunos do 4ª ANO A, B e C da Escola ALBA, mostraram-se interessados em participar das 07 operações. É muito bom perceber que estes alunos apesar de tantas desafios abrem-se à novos conhecimentos. Finalizamos a proposta de observar, classificar, definir e ampliar. Lemos o texto, falamos e escrevemos sobre ele. Fizemos os desafios e a observação do Jardim da nossa escola. Após estas etapas os alunos identificaram alguns problemas que foram observados como: o lixo jogado no chão pelos os mesmos, classificar o tipo de merenda que os alunos trazem e definir suas vitaminas, teve apresentações nas turmas de 1ª, 2ª e 3ª ano. E observar o recreio para ampliar melhorar, e depois colocaram as propostas em ação na escola. As ações foram: colaram pequenos cartazes com frases nos espaços do recreio propondo que jogassem o lixo no lixo; os alunos fizeram apresentações nas salas de aulas falando sobre o desperdício de alimentos; MUITO PRODUTIVO.
Olá, Maria Jocélia!
Vocês já constataram mudanças na escola após essas ações? O desperdício de alimentos diminuiu? As crianças começaram a jogar o lixo na lixeira?
Em que percurso vocês estão agora? Quais são seus próximos planos?
Mande imagens desse processo para nossa Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br.
A turma está gostando muito de participar do projeto, semana passada fomos ao Escola Parque do Conhecimento Sabina, para uma visita monitorada sobre máquinas e invenções, e através das explicações do monitor sobre como cada peça foi inventada os alunos perceberam, identificaram e comentaram sobre a importância da observação e verificação para os inventores chegarem ao resultado final, foi muito gratificante ver as associações que eles fizeram expondo os conhecimentos adquiridos.
Muito bom, Vanessa!
Mande as fotos dessa visita para a gente, no e-mail contato@timfazciencia.com.br.
Sua turma está em qual percurso atualmente?
Realizamos o percurso observar neste bimestre. Os resultados foram satisfatórios, pois os alunos ouviram a história e brotou o interesse de observar e intervir nas atividades realizadas durante o recreio da escola. Daí surgiu a ideia de encaminhar uma sugestão da compra de um totó novo para a escola, mas esbarramos na escassez dos recursos financeiro. Estamos buscando outras alternativas para conseguirmos o nosso objetivo. O próximo passo do projeto Tim Faz Ciência em nossa turma é observar as plantas e tornar o nosso pátio mais verde.
Olá, Antonio!
Você tem fotos do percurso Observar na sua turma e da observação do recreio? Se tiver, envie-as para a Central de Relacionamento no e-mail contato@timfazciencia.com.br.
Com que objetivo será usado o totó? Qual foi o problema que seus alunos constataram que será resolvido por ele?
Para conhecerem mais sobre o trabalho que está sendo desenvolvido em nossa escola:
http://www.redesagradobh.com.br/noticias/trabalho-de-iniciacao-cientifica-sagrados-cientistas/
Agradecemos a toda equipe TIM FAZ CIÊNCIA!
Nós que agradecemos a você, Viviane, pelo empenho!
😉
Durante as aulas do percurso observar, os alunos do 4º e 5º ano, realizaram várias atividades como a observação do recreio, dentre outras. Foi proposto pelos alunos também, a observação da paisagem em volta da escola. Para minha surpresa, se dividiram em dois grupos ( meninos e meninas que sem saber, já estavam usando na observaçãoo o percurso classificar ), escolheram duas árvores e ficaram alguns minutos a observar. Quando voltaram, pedi que relatassem o que observaram. Criou um debate, entre os dois grupos , tentando mostrar a importancia de cada árvore. Também fizeram um paralelo entre a árvore observada e a historia de Zé Doroteia. Sugeri então que registrassem por escrito, a observação que fizeram, o qual compartilharei posterirmente.
Apesar de alguns já terem trabalhado o percurso o ano passado, se percebe o interesse e o comprometimento de todos os envolvidos no projeto ( alunos e professor). A cada aula, são novas descobertas, novos conhecimentos, novas aprendizagens.
Parabens e obrigada a toda equipe da TIM!
Parabéns a você e à sua turma, Ivone!
No ano passado você havia conseguido fazer até qual percurso? Você já tinha feito o Observar? Como foi a observação do recreio? Qual foi o resultado desse debate sobre a importância das duas árvores?
Mande fotos e mais informações sobre o percurso para a Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br. Queremos saber direitinho como foi essa atividade tão interessante.
Apos a realização do percurso observar, foi automaticamente inserido o percurso verificar, durante a realização dos registros da observação. O grupo dos meninos verificaram com a observação que: * Era uma árvore de tronco áspero e tinha muitos galhos retorcidos; * Tinha muios espinhos e também estava florida; * O mais curioso é que descobriram uma outra planta presa nesta árvore. Já o grupo das meninas verificaram com a observação que: * Se tratava de uma árvore antiga, pois os arames estavam presos ao tronco; * Serve de sombra pra diversos animais; * Perceberam que tinha um buraco no tronco, e ficou a suspeita de que podia ser moradia de algum animal. Mais qual? Foi então que falei do percurso verificar e lembrei-os do Estranho caso das mulheres de Viena e do Estranho caso do Rocambole de cinco voltas Foi então que veio a ideia o questionamento de quais procedimentos poderiamos usar para verificar se aquele buraco era uma moradia ou não. E então veio uma chuva de ideias: Tampar o buraco por um dia; Correr um pedaço de pau; Clarear com uma lanterna, Usar um binoculo pra ver o que tinha lá dentro. Dividi a turma em grupos e pedi que verificasse cada hipoese. Constataram que Não era moradia de nenhum animal. Mais que podia servir de moradia. Foi uma aula praserosa, com dinamismo e que houve a participação de todos.
Ivone, que bela atividade de Verificar vocês fizeram! Parabéns!
E o mais interessante é que você conseguiu encadear as duas operações, Observar e Verificar.
A turma já começou Classificar? Quais são seus planos para os próximos percursos?
Iniciei o trabalho com os cadernos ha pouco mais de dois meses. Com algumas dificuldades, minha turma de B20 não estava entendendo muito bem do que se tratava.
Mas, como tudo o que é bom acaba rendendo juros, estou colhendo os frutos do que estudo com eles. Por votação escolheram seguir o caderno na ordem. Estamos no estágio Classificar. Mas, o mais interessante é que eles perceberam que as atitudes aprendidas podem ser utilizadas em todos os momentos. Nesta semana contei para eles uma história do livro de português, onde fala da história oral, do conto, contando que um dia um idoso de uma aldeia é questionado sobre a lua, porque ela some às vezes. Como não sabe a resposta, inventa. Fala para os meninos que existe um tigre gigante no céu que, com fome, às vezes engole a lua. Mas ela tem gosto ruim, por isso ele a cospe de volta.
A partir da narrativa meus alunos começaram a questionar sobre as fases da lua, a rotação da terra, o eclipse. Todos tinham muitas perguntas e todos tinham ideias. Algumas pertinentes, outras nem tanto. Mas conversamos durante muito tempo. Convidei-os a pesquisarem mais sobre o assunto e trazer novas perspectivas de respostas. Na aula seguinte tivemos uma nova conversa, desta vez recheada de contas, pois resolveram falar sobre os meridianos e a linha do Equador. Como chegamos até aí é difícil dizer. Como a própria história que lemos, uma ideia foi puxando a outra. Assim, os alunos concluíram que o aprendizado é um só, mesmo que dividido por disciplinas para facilitar. Também descobriram que observando os fatos do cotidiano podemos chegar a conclusões muito diferentes das que já tínhamos sobre as coisas. Um deles comentou que percebeu como a mãe se sacrificava para cuidar dele e do irmão menor, tendo que trabalhar e pagar as contas. Estamos indo bem, estamos fazendo descobertas para nossa vida. Eles estão aproveitando muito.
Que lindo relato, Rosa.
Seus alunos estão aproveitando TIM Faz Ciência exatamente da forma que é a intenção do projeto: mudando o olhar, desenvolvendo novas percepções, pensando de uma outra forma. Parabéns a você e à turma!
Diante de tudo o que aprendemos, vivemos e experimentamos com o projeto TIM FAZ CIÊNCIA,
confeccionamos como culminância um jornal, elaborado pela turma do 4º ano da Escola Hermínia
Josetti. “Hermínia Notícias” faz um apanhado de alguns assuntos que trabalhamos e de algumas
atividades que virão acontecer. É o primeiro de muitos, já que temos a intensão de continuar com
o jornal no próximo ano, com esta turminha já no 5º ano. Pudemos ali relembrar fatos já aconteceram
como Bu! Histórias de Medo e de Coragem e incentivar a escola inteira a reler estas história agora em
outubro aproveitando o tema Halloween.
Em agradecimento, pelo belo projeto encaminhamos em anexo “Hermínia Notícias” Esperamos que gostem.
Cristina Mosqueira Rocha
Turma do 4º ano do Ensino Fundamental.
Escola Hermínia Josetti
Teresópolis-RJ
Olá, professora Cristina!
Você mandou o jornalzinho para o email da Central de Relacionamento? Queremos muito vê-lo!
Para todos do tim faz ciências
Gosto muito do livro e a minha professora passa todas as semanas.e gostaria de agradecer muito obrigada . Bejos
Nossa turma escreveu um relato sobre sua experiência com o Projeto:
“Nossa experiência com o Projeto foi ótima, pois nos ensinou muitas coisas, como observar e procurar respostas, por exemplo.
O livro é muito legal, criativo e interessante.
Aprender a etapa verificar foi o que mais gostamos. No percurso observar, analisamos nosso recreio, descobrimos os problemas presentes nele e produzimos cartazes dando dicas a todos os alunos da escola de como poderíamos melhorar nosso momento fora de sala. Aprendemos que sem mudança de atitude, de nada adianta observar.
Estamos animados para aprender ainda mais!
Achamos que esse projeto deveria acontecer em todos os anos.”
Renata, que belo texto! Seus alunos escreveram coletivamente?
Vocês já observaram mudanças no recreio causadas pelos cartazes? O que seus alunos mais gostaram em Verificar?
Bom dia!!!
Este é um texto coletivo que fiz com a turma, após realizarmos as atividades referentes ao Observar e Verificar:
” Projeto TIM faz Ciência
Primeiro ouvimos com atenção o barulho de fora da sala, porque nossa sala é em frente ao pátio. Nós resolvemos fazer brinquedos para levar para o recreio e tentar diminuir o barulho.
Também vimos o verificar hipóteses na história do rocambole e da mulheres de Viena. O rocambole sumia porque a tia e o pai trocavam sem ninguém saber. As mulheres de Viena morriam por causa da falta de higiene.
Percebemos que podemos ajudar a resolver alguns mistérios e problemas.
O simples ato de lavar as mãos é muito importante para a nossa saúde.”
Daniele, obrigada pela sua contribuição!
Sua turma agora vai começar Classificar?
Eu adoro o livro do tim fas ciências todas as semanas a minha professora giocoda ela e uma professora legal,eu sou do quarto ano e adoro esse livro. Bejos
Que bom, Any! Sua professora vai adorar ler seu comentário! 😉
É verdade éla e uma professora muito legal e passa essa lição todas as semanas. Adoro o livro do tim faz ciencias
Escola Municipal João Hippólyto de Azevedo e Sá – Fortaleza – Ceará – SER II
5º Ano B – Professora Maria de Fátima Correia Nicolau
O percurso classificar nos levou redimencionar os trabalhos em grupos,ponderando os desafios a novas proposta de observar.Desta vez as brincadeiras e tipos de plantas ,raízes renderam até sua classificação na coleta seletiva do lixo.Foram explorados em cartazes fixados no quadro contextualizadas as atividades do caderno como didática apresentada aos estudos considerando todo processo aprendizagem e suas elaboradas escolhas do conhecimento adquirido.
Já na aula de geografia de acordo com os grupos é hora de conhecer os espaços escolar tendo como objetivo o andamento das obras da quadra escolar,examinando as estruturas construção e preservação do ambiente anterior ,as árvores e sua preservação visto como principio básico a identidade e conservação do patrimônio.
Classificamos três momentos de relevante importância na escola:sala de aula função de construção do conhecimento elaborado vivido e sócio educativo de contemplação do tempo e espaço no cotidiano .È hora de conhecer o que nos conduz o PERCURSO classificar,fomos ao refeitório com conceitos e objetivos da conscientização de regras e manuseio dos alimentos ,desde o armazenamento até chegar aos seus consumidores no caso os alunos.A higiene e composição utilizando o espaço percebemos que as operações intelectuais de Observar,nos conduz ao paralelo de existências dos relatos para classificar, como tantas crianças do turno tarde fizeram cálculos matemáticos do consumo por alunos para quantitativo de alimentos utilizados,vejamos tipos variados de carnes,tipos de animais abatidos para o fornecimento,cereais,frutas e verduras ale de legumes selecionados pelo quadro de nutrição.
Criamos a pirâmide alimentar nutricional.Agora após tantos experimentos vamos a proposta do caderno de atividades do aluno e momento de formular e aprimorar conceitos.
Fátima, obrigada pelo seu relato.
Sua turma fez uma reflexão muito interessante, já que para classificar é preciso antes observar. A pirâmide alimentar é uma boa atividade para complementar esse percurso.
Envie para a Central de Relacionamento fotos desse processo!
NOSSAS TURMAS DE 5O ANO DO ENSINOFUNDAMENTAL VAMOS DEFINIR O PROBLEMA ENCONTRADO NA ESCOLA DURANTE O RECREIO QUE É O EGOISMO DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II EM NÃO DIVIDIR O ESPAÇO DA QUADRA ESPORTIVA E AS BOLAS CAUSANDO ASSIM UMA SERIE DE ATRITOS POIS MUITAS VEZES OS MAIORES AGRIDEM OS MENORES COM A LEITURA E AS ATIVIDADES DO MODULO DEFINIR IREMOS ENCONTRAR A MELHOR SOLUÇÃO PARA QUE HAJA UMA MELHORA CONSIDERAVEL NO RECREIO ONDE TODOS POSSAM PARTICIPAR SEM TRANSTORNOS DEPOIS IREMOS REALIZAR AS ATIVIDADES DO MODO APLICAR PARA APRENDERMOS MAIS COMO APLICAREMOS A SOLUÇÃO DO NOSSO PROBLEMA E ATRAVES DO MODO GENERALIZAR VALIDAREMOS O QUE CONSEGUIREMOS COM NOSSAS AÇÕES, oS ASLUNOS TAMBÉM APRESENTARAM NA FEIRA DE CIENCIAS DA ESCOLA OS SEUS CADERNOS DE ATIVIDADES E O QUE APRENDERAM COM O PROJETO TIM FAZ CIENCIAS.
Maria Princeza, não esqueça de enviar os registros fotográficos ou vídeos que fizer desses percursos para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br). Queremos muito ver a riqueza da sua sala de aula!
Olá para todos do TIM FAZ CIÊNCIA!
Já estou no penúltimo caderno. E, tenho materiais para serem editados. Logo vocês poderam estar vendo. Todo o processo tem sido bastante questionado e divertido.
Muito bom, Gioconda! Envie o material da sua turma para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br), para que a gente possa publicá-lo nos nossos canais.
Olá!
O Projeto Tim foi muito bem aceito pelos aluno, mostraram-se interessados em participar das ações sugeridas pelo projeto, pela professora e pelos alunos. É muito bom perceber que estes alunos apesar de tantas dificuldades abrem-se à novos conhecimentos. Finalizamos a proposta de observar. Lemos o texto, falamos e escrevemos sobre ele. fizemos os desafios e a observação do recreio. Após estas etapas os alunos identificaram alguns problemas que foram observados como : o lixo jogado no chão, a guerra de alimentos, bulling e a falta de união entre os meninos e meninas e finalmente sugeriram como poderiam melhorar e depois colocaram as propostas em ação na escola. As ações foram: colaram pequenos cartazes com frases nos espaços do recreio propondo que jogassem o lixo no lixo; os alunos fizeram apresentações nas salas de aulas falando sobre o desperdício de alimentos; sobre violência os alunos criaram poesias sobre amizade; cartazes sobre o combate ao bulling, explicando o que era e o que causava de mal para as vitimas. MUITO PRODUTIVO.
Que ótimo, Roseli, parece que a atividade de Observar foi realmente produtiva aí na sua turma.
Você tem fotos desse processo, dos cartazes das crianças, delas falando com as outras turmas? E quanto ao efeito dessas ações, já dá para saber se o recreio melhorou mesmo?
Olá, estamos no percurso ¨questionar¨e o desafio era a escrita de uma carta a uma criança que esta fora da escola.
A aluna Rafaela Macedo escreveu :
Olá crianças, vocês já pensaram como é a escola e o que ela tem de bom? Tenho certeza que sim.
A escola é muito bom, a educação é ótima, nós brincamos, estudamos e lemos.
Nós encontramos amigos, professores, tias da cozinha todo o dia.
A escola tem pátio, refeitório, salas de aula, banheiros, sala de professores e outros espaços.
Crianças ,venham para a escola estudar. Se você estudar poderá se tornar um cantor, ator ou o que você quiser. Mas para isso vocês precisam estudar.
Venham para a escola!
Rafa – 4º ano
Olá, Simone,
Que bela cartinha!
Você já pensou em convidar seus alunos a entrarem aqui no site e escreverem eles mesmos suas cartas na seção “Fala,Estudante!” (http://timfazciencia.com.br/estudante/)?
hoje dei inicio ao fascículo QUESTIONAR. lemos em grupo a historia ate o rei, depois da leitura pedi que o alunos desenhassem o reino da historia, alguns desenharam um palácio, outros não desenharam nada pois segundo eles esse reino não tinha o que desenhar, uma aluna desenhou castelo, rei, rainha e pintou tudo de preto, pois segundo ela tudo essa sombrio. Em seguida pedi que eles reescrevesse a historia.(próxima publicação)
Ana Célia,
Mande os desenhos de seus alunos para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br) para que a gente possa publicá-los nos nossos canais.
Não havia até então publicado nenhuma das atividades que desenvolvi com a minha turma através do “Tim faz Ciência”, mas fui convencida de que é importante fazer as observações. Então cá estou trazendo uma experiência que vivi junto aos meus alunos e cujo resultado me pareceu muito mais positivo que qualquer expectativa minha.
Desenvolvemos as atividades de Observar conforme o programa, porém a partir deste momento nas mais diversas atividades sempre que observassemos uma imagem, um texto, uma atitude fazíamos a reflexão entre o que víamos e aquilo que supunhamos.
Pensando nisso resolvi arriscar com uma turma de B20 (5ºano) uma atividade de leitura e conversa sobre o poema de Fernando Pessoa (como Alberto Caeeiro), segmento de “O guardador de rebanhos”.
Fiz uma conversa prévia sobre as habilidades que estamos desenvolvendo com o programa e em como elas permeiam todas as “disciplinas” escolares. Depois fizemos uma explosão de ideias sobre Observar.
Depois expus os versos de Caeeiro (grande, no quadro, em duas partes) e pedi aos alunos que acompanhassem comigo a leitura.
Num primeiro momento a reação foi de estranheza, e porque não graça. Então aproveitei e falei sobre a linguagem apresentada e seu contexto temporal e geográfico justificando algumas dificuldades encontradas, mas perguntei o que porderíamos fazer para entender melhor. Então me indicaram – ler novamente – o que torcia para que ocorresse e, é claro, fiz. Dessa vez, exaltando cada paragrafo.
XXIV
O que nós vemos das cousas são as cousas.
Por que veríamos nós uma cousa se houvesse outra?
Por que é que ver e ouvir seria iludirmo-nos
Se ver e ouvir são ver e ouvir?
O essencial é saber ver,
Saber ver sem estar a pensar,
Saber ver quando se vê,
E nem pensar quando se vê
Nem ver quando se pensa.
Sempre que trabalho com uma poesia ou poema, na tentativa de compreender e interpretar, digo a eles, parafraseando Quintana, que o poema é a própria forma do autor de interpretar o mundo, não é algo que se leia para pensar necessariamente, mas essencialmente algo que lemos para sentir. Então sendo assim, já que queremos entender melhor essas estranhas palavras pedimos licença ao seu autor.
Depois de algumas palavras destacadas, rasuras ao lado do cartaz, o que chamo de “notas dos leitores”. Os alunos reconhceram que poderíamos associar esse poema à habilidade Observar. Nem inferir nem pensar, nem olhar apenas, mas observar com cuidado e deixar revelar o objeto observado.
Assim propus que os alunos pensassem em situações em utilizamos a habilidade de Observar, ou nas que deveríamos ter utilizados. Uma habilidade essencial à ciência, mas também como uma atitude do cotidiano. E os alunos trouxeram fatos como mal-entendidos, ciúmes, desavenças. E aqui é que a atividade revelou seu sentido maior.
Mas isso (triste de nós que trazemos a alma vestida!),
Isso exige um estudo profundo,
Uma aprendizagem de desaprender
(…)
E seguimos à segunda parte do texto em que fala na necessidade de desaprender. Aqui sublinhamos essa palavra e sugeri a eles que fizemos outra nota sobre esse ponto. Foi discutido um pouco tumultuado, mas optamos por escrever: “novos jeitos, simplificar as coisas, nem sempre dá pra inventar moda, ”
Falamos sobre o porquê ser tão difícil olhar quando se quer olhar, observar quando se quer observar e inferir quando se quer inferir. E nas sensações (sentidos) que dispomos para perceber o mundo.
Realizei as atividades de Autoditado de imagem distribuindo imagens diferentes e folha com pauta cuja a única coisa em comum é que na imagem continha pessoa(s). (Essa atividade já é conhceida por eles e por isso, funciona muito bem para acalmar e registrar após o episódio de conversa e troca).
Preparei um jogo de reconhecer os objetos pelo som, esta segunda conforme as indicações do “Tim faz Ciência”, mas não deu tempo nesse dia tendo sido realizado dois dias após. Mas para encerrar e não abrir mão da ideia de um jogo simbólico, propus um chamado “Eu te amo porque…”.
Trata-se basicamente de posiconar cadeiras em uma roda (uma a menos que o número de participantes); o primeiro participante fica em pé no centro da roda, escolhe um participante e posicionando a frente deste diz “eu te amo porque..” e completa a frase com uma característica (observação) sobre o colega, por exemplo, “está de uniforme”, “usa calças pretas”, “tem cabelo longo” ou até “tem umbigo”. Todos aqueles que tenham a mesma característica citada devem trocar seus lugares. Quem ficar sem cadeira é o próximo e dá sequência ao jogo.
Foi um convite ao jogo, distribui também jogos de tabuleiro para aqueles que quisessem, mas houve uma aceitação e participação grande. Se tornou “a pedida” da turma em outras ocasiões.
Valeu muito!
Que ótimo relato, Juliana! Essa poesia do Pessoa tem realmente tudo a ver com Observar. Você e seus alunos fizeram uma atividade sensacional!
Você tem fotos desse processo? Envie-as para a Central de Relacionamento no email contato@timfazciencia.com.br.
sabe podia ter aulas olaine
Oi, Yara,
Você já viu as histórias contadas pela Kiara Terra e as aulas do professor José Sérgio? E a Galeria dos Pensadores? São como se fossem aulas online! Veja lá: http://timfazciencia.com.br/conheca-as-7-operacoes/ e http://timfazciencia.com.br/galeria-de-pensadores/.
UTILIZAMOS AS ETAPAS OBSERVAR VERIFICAR CLASSIFICAR QUESTIONAR E OBSERVAMOS O RECREIO VERIFICANDO QUE EXISTE UM PROBLEMA ONDE OS ALUNOS MENORES QUESTIONAM QUE OS ALUNOS MAIORES NÃO DEIXAM ELES UTILIZAREM A BOLA PARABRINCAREM E NEM O ESPAÇO DAQUADRA ESPORTIVA, VERIFICAMOS QUE PODE HAVER UMA MUDANÇA, ENTÃO OS ALUNOS LEVARAM SUAS ANGUSTIAS ATÉ ADIREÇÃO DAESCOLA EEXIGEM UMASOLÇÃO VIAVEL ETAMBEM LEVARAM SUASPROPRIAS OPINIÕES. eSSA EXPERIENCIA FOI UTILIZADA NAFEIRADE CIENCIAS DA ESCOLA.
Muito bom, Maria Princeza!
Você tem fotos desse processo e das crianças participando da Feira de Ciências? Envie-as para a Central de Relacionamento no email contato@timfazciencia.com.br.
Estou trabalhando o percurso classificar os alunos estão participando com entusiasmo das tarefas propostas… na tarefa da carta para o próprio corpo após escreverem a carta levei os net book para que cada criança pudesse digitar a própria carta.
Legal, Teresa!
Que tal se as crianças publicarem suas cartinhas aqui no site, na página Fala, Estudante! (http://timfazciencia.com.br/estudante/)? Convide-as para entrarem no site!
Trabalho com uma turma de 4º ano, iniciamos as atividades no mês de agosto, onde foi feita a apresentação do caderno de atividades para os alunos. No primeiro momento eles ficaram empolgados com o material. Nas atividades 01 e 02 os alunos não apresentaram dificuldade pelo fato de ser apresentado como jogos. Deram boas risadas com o jogo nº 3 fazendo com que a atividade fosse muito agradável e divertida onde a maioria afirmou que o homem da foto estava gritando, resmungando, xingando! O jogo nº 4 foi empolgante, porém, não houve acertos.
Lilian, que pena… O Jogo 4 do Observar costuma ser um dos jogos que os alunos mais gostam… As crianças tiveram dificuldade para dizer qual era o som? O que será que aconteceu? Quais foram os sons que você levou para a sala de aula?
Minha primeira experiência com o TIM faz ciência foi este ano e estou achando muito produtiva. Sou professora do 5º ano F, formado por 29 alunos. Realizamos várias atividades na escola que foram muito prazerosas e que surtiram ótimos resultados. Realizei com a turma a observação do recreio e a observação de nosso jardim. A observação do nosso recreio foi muito produtiva e envolveu as turmas dos 5ºs anos, professores, inspetoras e trio gestor. Os alunos levaram sugestões discutidas em sala de melhorias do recreio para o Trio gestor, que organizou uma reunião com os representantes dos 5ºs anos para discussão dos problemas e possíveis melhorias a serem feitas. Os alunos sentiram-se parte deste processo de mudanças, como cidadãos atuantes na escola. Devo ressaltar as parcerias com o Trio gestor e com as inspetoras. Dividimos o recreio em cantos com atividades sugeridas e organizadas pelos alunos. O Trio gestor comprou vários jogos para este momento. Participo o tempo todo do recreio dos alunos e percebi uma diferença enorme após colocarmos em prática as atividades. O recreio ficou mais organizado, com menos acidentes e mais entrosamento entre os alunos. Valeu a pena!!!!!
Outra atividade que foi muito legal foi a observação do nosso jardim. Eles adoraram a atividade. Em sala, solicitei aos alunos que desenhassem uma árvore. De início todas as árvores desenhadas eram parecidas, aquela bem tradicional que aprendemos na escola… Depois retomamos a questão do observar, reparar nos detalhes… Fomos para o jardim e cada aluno escolheu a árvore que achou mais bonita, mais interessante e começaram a desenhá-la. Tivemos muitas discussões produtivas, desde o ponto de vista de quem fez o desenho da mesma árvore, a riqueza de detalhes, até como as maneiras que poderíamos classificá-las.
Trabalhando com estas atividades percebi que os alunos tornaram-se mais observadores, mais críticos e passaram a expor mais as sua ideias. O que achei bacana foi que as atividades do Tim faz ciência complementaram as atividades desenvolvidas em sala. Por exemplo, no trimestre passado trabalhamos com o gênero notícia/reportagem. A partir das atividades do Tim faz ciência, os alunos escreveram notícias e reportagens sobre as reuniões com o Trio gestor e sobre as mudanças no recreio. Estas produções textuais foram analisadas em conselho de ano/ciclo.
Acredito que tudo que tem significado para o aluno, quando ele se sente parte da atividade, quando ele sabe o porquê de fazer aquilo e para quê servirá (objetivo), ele se envolve mais e o aprendizado torna-se mais dinâmico.
Professora Adriana Battistini Conti
Adriana, gostamos muito do seu relato. Você extrapolou a operação Observar de uma maneira fantástica. Parabéns pela observação dos seus alunos e pelas mudanças que eles provocaram no recreio. E também pela iniciativa de discutir as sugestões com o Trio gestor (aliás, quem faz parte desse Trio gestor?).
É uma satisfação pra gente saber que seus alunos estão mais críticos, mais observadores e mais propensos a exporem suas ideias. Eles parecem ser encantadores! Por que você não os convida para virem aqui no site escreverem suas notícias e reportagens sobre as reuniões com o Trio gestor na página Fala, Estudante! (http://timfazciencia.com.br/estudante/)? Você também pode enviar essas produções para a Central de Relacionamento no email contato@timfazciencia.com.br.
Continue compartilhando essas coisas maravilhosas com a gente! E mais uma vez parabéns!
TIM FAZ CIÊNCIA
TIM FAZ CIÊNCIA…
MAS TIM NÃO FAZ SÓ CIÊNCIA!
TIM MUDA A CONSCIÊNCIA…
FAZ A GENTE SE ENXERGAR,
SE DESCOBRIR,
SE OBSERVAR…
VERIFICAR SE É…
VERIFICAR SE NÃO É…
CLASSIFICAR O MUNDO…
COMO SENDO O LUGAR MAIS LINDO…
MAS UNIDO…
MAS CHEIO DE FÉ!
TIM NOS ESTIMULA A QUESTIONAR:
QUEM DISSE QUE NÃO SOU CAPAZ?
QUE TUDO DEVO ACEITAR?
QUE NÃO DEVO OLHAR PARA TRÁS?
QUE NÃO POSSO SORRIR OU CHORAR?
MEU OLHAR MUDA TANTO…
PASSO A ENXERGAR CADA CANTO…
QUE ANTES NÃO PERCEBIA…
SOU CAPAZ DE DEFINIR..
TRANSFORMAR E CONSTRUIR…
FAZER VERSOS DE POESIA…
DEFINIR QUE A FELICIDADE
ESTÁ EM DIVIDIR…
ESTÁ NA PAZ, NA HARMONIA…
ENTÃO POSSO APLICAR O QUE EU APRENDI…
NOS CAMINHOS DA EDUCAÇÃO…
FAZER O AMOR REGAR A VIDA…
SEM GENERALIZAR OU NÃO…
E EM CHEGADA OU PARTIDA…
EM CADA ETAPA DA VIDA,
TER SEMPRE PACIÊNCIA…
PERCORRENDO E REFAZENDO OS CAMINHOS …
ASSIM COMO TIM FAZ CIÊNCIA…
POESIA ESCRITA PELA PROFESSORA LUCIMAR BATISTA DUTRA – ESCOLA MUNICIPAL MONSENHOR JOÃO DE DEUS RODRIGUES PETRÓPOLIS – RJ
Que linda homenagem, Lucimar!
Todos nós da equipe TIM Faz Ciência agradecemos pelo carinho e pela dedicação!
Muito, muito obrigada!!
Iniciamos com a história do Zé, Doroteia e as árvores, primeiro a história foi contada por mim, depois eles assistiram a Kiara Terra contando também, fizeram a atividade das diferenças e depois das sombras, que por sinal amaram fazer. A atividade do homem gritando também foi bastante interessante e cada um leu aquilo que escreveu. Na hipótese do som eu levei diferentes barulhos no computador e todos acertaram, foi muito legal, até hoje pedem pra fazer de novo e de novo. A atividade do recreio também foi bacana, porque as hipoteses que eles deram foram confirmadas no recreio e quando voltaram pra sala todos queriam contar o que observaram. Depois eles desenharam como poderia melhorar o recreio e isso fez com que eles pensassem primeiro antes de desenhar, ou seja, tiveram que planejar o próprio desenho, coisa que não estavam acostumados a fazer. Na atividade que mostra como os cientistas criaram ideias para resolver os problemas foi bastante interessante, porque foi de encontro ao nosso Projeto Luz, Câmera, ação, que tem por objetivo principal as descobertas que humanidade fez para facilitar as nossas vidas. Essa atividade levou bastante tempo, porque eles não se contentaram somente com as informações do livro eu tive que buscar mais, queria pedir que vocês colocassem algumas sugestões bibliográficas de pesquisa. Quando eles tiveram que criar algo que resolvesse os problemas de outras pessoas surgiu cada ideia melhor que a outra.
Na história do rocambole de cinco voltas também foi bem interessante e eles também ouviram Kiara contar. Disseram que essa história dá fome! A história do caso das mulheres de Viena foi bem interessante porque eu contei em capítulos e eles ficaram curiosíssimos para saber o final logo. Conseguiram responder as perguntas sem nenhuma dificuldade, a atividade foi realizada em duplas e cada um respondia uma.
A história da garça e do rinoceronte foi a história mais intrigante e mais emocionante pra eles, tive que contar mais de uma vez e dar exemplos da vida deles para que eles compreendessem a forma de classificação que foi utilizada, depois que eles entenderam amaram a história. A atividade de critérios de persuasão foi muito legal de fazer, porque eles conseguiram dar muitos outros exemplos e eu levei pra sala de aula encartes de propaganda para ilustrar também. A atividade de colagem utilizando critérios objetivos e subjetivo foi engraçada, por que eles concordaram em utilizar seres vivos e não-vivos, mas determinadas figuras causaram conflitos, como por exemplo a maça, algumas crianças disseram que era não-vivo, porque estava fora do pé e outras disseram que era vivo porque era alimento e já havia tido vida antes, foi bem interessante ver o raciocínio e opinião deles nessa atividade. A carta ao corpo foi bem legal porque eles escreveram tudo que pensavam sobre o próprio corpo e foi difícil porque geralmente eles analisam o corpo dos outros e não o seu mesmo. Na atividade de classificação dos anuncios, foi bem legal porque eles tiveram que fazer uma pesquisa em casa e trazer para sala e discutir e dupla o que encaixaria em qual critério. O TIM faz Ciências também é dever de casa na minha turma!
Na história Até o Rei, eles ficaram muito curiosos com as respostas das três perguntas e queriam respondê-las, mas chegaram a conclusão que seria impossível! A atividade que mais despertou interesse foi sobre a escola, porque as perguntas são subjetivas então as respostas também são, acabamos fazendo um debate sobre as respostas de cada um. Tive que contar pra eles como surgiu a escola. Seria interessante neste capítulo ter sugestões de videos sobre esse assunto, minha turma gostou muito, fiz um link com uma história que eles já tinham ouvido: Nicolau tinha uma ideia. Antes que eu me esqueça, eles sempre me perguntam que são os autores das histórias, onde tem essa informação? A atividade da carta aos estudante foi realizada e quando eles levarem os livro vão enviar por email (somente as crianças que tem acesso a internet).
A história de Ana, as palavras e seu avô, abriu um leque enorme de informações, depois dela eles não para mais de consultar dicionário. As atividades foram realizadas com muito empenho por eles e ainda criamos outra. Depois de realizar as atividades com as palavras ESCURIDÃO e LIBERDADE, numa outra folha um aluno sugeriu que as colocássemos em ordem alfabética, achei o máximo! A atividade das gírias também foi além do livro tivemos que fazer numa folha a parte, porque cada criança quis falar uma diferente. Agora, a atividade que eles também amaram de paixão foi a de pintar! Nossa! Porque vcs não fazem esse livro preto e branco? Eles vão adorar pintar os desenhos!
A história do Reino de Vishlostosk, foi muito legal! Eles amaram a história, mas queriam saber porque esse nome tão diferente? Eles pediram para desenhar o reino eu deixei, nossa saiu cada desenho lindo! Na hora de responder as perguntas foi bem tranquilo, eles foram ótimos! A atividade da trilha das palavras eles queriam mais palavras, ai criamos mais algumas, eles gostaram bastante. Todas as atividades desta história eles fizeram sem nenhuma dificuldade.
A última história do livro eu ainda não contei, porque tem sido muito corrido, mas até o fim do mês nós terminaremos tudo, eles estão loucos pra levar o livro.
Pra finalizar este relato eu fiz uma entrevista com eles e tiveram que responder a 4 perguntas? O que achou do projeto? O que achou do livro? Qual história mais gostou? Qual atividade mais gostou?
As repostas forma bem variadas, mas unanimidade foi que todos gostaram muito do projeto, querem mais atividade no livor e ano que vem se tiver no quinto ano, eles querem muito participar.
Meu nome é Márcia Sampaio da Costa, dou aula na Escola Municipal Paes de Barros, Vila Muqui, Teresópolis
Muito obrigado pela oportunidade, desculpe a demora do meu relato e até a próxima… e antes que eu me esqueça, estamos torcendo pra ganhar as camisa heim! Não se esqueçam de nós! Abraços!
Marcia, seu relato é fantástico! Você tem também fotos de cada um desses percursos? Se tiver, por favor envie para a Central de Relacionamento no email contato@timfazciencia.com.br. Queremos muito publicar seu relato nos nossos canais (Facebook, Flickr ou aqui no site como matéria).
Qual foi o resultado da observação do recreio? Quais melhorias seus alunos sugeriram nos desenhos? Essas melhorias foram realizadas?
Quanto às sugestões de referências bibliográficas que você cita, olha que coincidência: estamos preparando uma matéria para a sessão Para Saber + justamente sobre esse assunto. Aliás, você já viu as outras matérias que fizemos sobre pesquisa? Dê uma olhada lá: a primeira é “Como pesquisar: comece com boas perguntas” (http://timfazciencia.com.br/para-saber-mais/como-pesquisar-comece-com-boas-perguntas/) e a segunda é “Como pesquisar: vamos buscar respostas!” (http://timfazciencia.com.br/para-saber-mais/como-pesquisar-vamos-buscar-respostas/).
Muito legal a discussão sobre os critérios subjetivos e objetivos de classificação!
As sugestões de vídeo que você fala são sobre crianças fora da escola? Você sentiu falta de que tipo de informação exatamente?
Quanto às histórias de cada operação, elas foram escritas por Kiara Terra. Você encontra essa informação na página de créditos que está na contracapa de cada um dos cadernos do professor, na Bula e no Caderno do Estudante.
Marcia, você deu muitas sugestões que estão anotadas e contou coisas muito interessantes. Obrigada pelo seu relato! Continue contando como está o percurso Generalizar, ok? E não esqueça de mandar as fotos para a Central de Relacionamento!
Eu Mariza Pereira Tavares,coordenadora do 3º ciclo da E.M.Francisca Alves, estive presente no
encontro do dia 15/9/15 sobre Timfazciencias.Fiquei muito satisfeita.No final a professora Rita
nos comunicou que as Inscrições para ano de 1026, já podiam ser feita.Tentei de todas as
maneiras e não consegui.Já comuniquei a direção como as professoras de ciencias do 3ºciclo
todas querem junto comigo participar.Por isto peço ajuda na innscrição.
Espero seu resposta.
Mariza Pereira Tavares
Olá, Mariza, tudo bem?
As inscrições podem ser feitas aqui mesmo pelo site, na página “Como Participar?” (http://timfazciencia.com.br/como-participar/). Se você preencher o formulário da página, sua inscrição já vai valer para 2016.
Se tiver outras dúvidas, entre em contato com a gente aqui na Central de Relacionamento, pelo email contato@timfazciencia.com.br. Ou então você pode nos ligar (a ligação é gratuita): 0800 770 5400.
Sinto ter que me expressar dessa forma porém, o trabalho que estou fazendo é dinâmico, venho alfabetizando alunos com idade ultrapassadas e ainda não lê e não escreve, poderia até adaptar material da TIM, porém no ultimo encontro que eu fui deixou a desejar, no sentido que falou… falou e não chegou ao ponto. Procuro sempre ser um pessoa pro ativa, mas, não me deu o resultado esperado o curso. O Material é Excelente, porém deveriam avaliar melhor talvez palestrante. No momento dei um tempo ao material, espero poder voltar a me encantar até porque na época comprei uma briga para trabalhar com esse material na escola. Pela data que veio o material em 2014 e fui trabalhar disseram-me que eu não era politicamente correta, por inserir na altura do adiantado para grade uma nova abordagem. Vai a sugestão!!
Se vocês criarem outra abordagem que sirva como estimulo quem sabe volto a ter interesse, pois, como psicopedagoga costumo pegar o que não dar certo, como planejamento e apresentar resultados, recriar, vamos aguardar. Espero que leiam e façam uma análise desse acontecimento. tanto meu quanto o acontecido, espero poder me encantar de novo.
Atenciosamente Lourdes
Realizamos a nossa Feira de Ciências e, a TIM foi o pivô do nosso tema. Trabalhamos o tema EVOLUÇÃO DA ESCRITA, aonde a palavra PLICA serviu para apoiar as nossas pesquisas. Gostei muito!…
Olá, Ivone!
A história da palavra “plica” é muito interessante, não é mesmo? De que formas, além dessa, TIM Faz Ciência contribuiu para a feira de ciências? Você tem fotos desse evento e dos alunos realizando as atividades das operações? Envie-as para a Central de Relacionamento, junto com seu relato sobre a feira. Queremos muito saber como foi!
Os cadernos Tim possibilitam desenvolver no aluno o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.
Isso mesmo, Cristiane!
Você está em que operação com a sua turma? Escreva relatos dessa experiência aqui no site ou envie-os para a Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br.
Relato de Experiência
Sou a professora Cleomar da Escola Municipal Olga Benário, localizada no bairro Águas Lindas, em Belém – Pará. Começamos as atividades do Programa Tim Faz Ciência pela operação Observar. Fizemos as atividades propostas, começando pela leitura do texto: A história de Zé Dorotéia e as árvores. Houve participação significativa dos alunos nos jogos propostos. Contudo, o desafio da observação do recreio levou a turma a perceber situações que precisam ser discutidas para melhorar o recreio na escola. Após o levantamento de hipóteses, os grupos passaram a observar o recreio por alguns dias. No confronto das observações feitas com as hipóteses levantadas anteriormente, percebeu-se que algumas hipóteses se confirmaram. No entanto, os grupos perceberam alguns problemas que ocorrem no recreio, como uma correria desmedida dos alunos, estrago de merenda, copos jogados no pátio da escola e lixo espalhado pelo chão, apesar de existirem os cestos de coleta seletiva. Diante disso, chegou-se a conclusão que o recreio estava muito agitado, que havia muita correria dos alunos no pátio e que é preciso pensar em outras brincadeiras que possam ser realizadas, sem correrem o risco de acidentes.
Diante dos problemas, os alunos lançaram as seguintes propostas para melhorar o recreio e diminuir os problemas observados.
• Disponibilizar jogos de tabuleiro: dama, dominó, xadrez …
• Disponibilizar gibis e livros de literatura infantil …
• Mudar o tipo de alimento servido na merenda, uma vez que o turno da tarde é muito quente.
• Fazer uma campanha de conscientização: confeccionar cartazes e divulgar a campanha nas demais turmas.
Para colocar em prática o que se propôs na sala é necessário a contribuição da Coordenação e Direção da escola. Para isso foi formada uma equipe para apresentar as propostas ao diretor e fazer a campanha nas salas de aula. A princípio, os alunos ficaram pouco à vontade, mas foram recebidos pelo diretor que se comprometeu em adquirir alguns jogos, tão logo os recursos sejam liberados. A campanha está sendo realizada. Foram confeccionados os cartazes: um sugerindo outras atividades que podem ser realizadas no recreio; outro falando sobre a importância de uma alimentação saudável e o desperdício de merenda e outro sobre a necessidade de manter limpo o espaço da escola. A equipe responsável está visitando as outras turmas e defendendo as suas ideias. A equipe ficou bastante envolvida na tarefa e satisfeita porque as professoras das outras turmas estão ajudando a divulgar a campanha. Diante da empolgação da equipe, outros alunos estão dispostos a visitar as outras salas e falar sobre a necessidade de melhorar o recreio. Bem, outras ideias estão surgindo…
Parabéns, Cleomar! Você e seus alunos estão fazendo a atividade de Observar muito bem!
Se tiver fotos da observação do recreio, dos cartazes e das turmas percorrendo a escola envie para a Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br.
A turma se dividiu em diferentes responsabilidades, é isso? Todos os alunos estão visitando as outras turmas ou só uma parte?
Continue contando dos desdobramentos dessa atividade, ok?
A turma toda participou da Observação do recreio, das discussões na sala para a apresentação das propostas e da confecção dos cartazes, mas apenas alguns quiseram participar da equipe que fez a visita nas salas, pois a maioria não se sente à vontade para falar em público, o que é natural. No entanto, algumas meninas que antes não queriam, também participaram das visitas. Foram tiradas fotos, mas estou aguardando a autorização dos pais para publicá-las. Como se sabe, não podemos publicar imagens das crianças sem a devida autorização dos pais ou responsáveis.
Você está certíssima, Antonia. Vamos esperar pelas autorizações.
Continue compartilhando com a gente o que está acontecendo na sua turma!
gostaria muito de colocar meus alunos pra publicaremm os seus trabalhos, mas a escola não dispoem de internet para os alunos, tem sala de informatica, tem computadores com internet mas os alunos não podem usarem, não sei lhe informar o porque, sempre que pergunto a diretora da escola ela desvia o assunto e nunca responde. por isso quando chego em casa publico os trabalhos
Entendemos, Ana Celia, que pena…
Se preferir, você pode mandar tudo de uma vez para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br) que a gente posta no Facebook, no Flickr ou no site de TIM Faz Ciência. Isso é mais fácil para você?
Você também pode mandar os trabalhos pelo correio: Avenida Angélica, 2632, 10º andar – CEP 01228-200, São Paulo-SP.
Seja da forma que for, por favor, continue mostrando a riqueza dos seus alunos pra gente!
Estou como coordenadora desta unidade durante esse ano, e conheci o TIM FAZ CIÊNCIA no ano passado , o qual noto um interesse muito grande por parte de alunos e professores em desenvolve-lo com entusiasmo e dedicação. quero parabenizá-los pela organização, comprometimento, responsabilidade e preocupação com o envolvimento de todas as escolas que participam do projeto.
Muito obrigada, Crysley! A equipe de TIM Faz Ciência fica muito feliz de ver seu comentário! O sucesso do programa depende de pessoas esforçadas e interessadas como você!
Sou a professora Marcela da EMEIEF Cidade de Takasaki em Santo André, SP.
Recurso : verificar
Estamos caminhando com o projeto com muito entusiasmo com a turma do 4º ano composta por 30 crianças. .
Primeiramente fizemos a leitura da história do Rocambole, conversamos sobre as hipóteses e na sequencia a leitura das Mulheres de Viena e fizemos o mesmo, a partir dai iniciamos uma comparação entre as duas histórias e analisamos as hipóteses iniciais e o final da verificação.
Esse grupo de crianças adora dar sua opinião , por isso o meu trabalho em sala de aula é proporcionar esse momento de troca de experiencia e de respeito entre o aluno que fala e os outro que escutam.
Em grupos eles responderam as questões e depois apresentaram as respostas para a classe.
O trabalho em grupo é sempre um grande aprendizado para as crianças, pois todos tem que ouvir a opinião do outro, respeitar e auxiliar o amigo que ainda apresenta dificuldade na leitura e em interpretar as questões.
No desfio nível 2 trabalhamos em duplas e alguns me surpreenderam pois, tiveram criatividade do que se precisava verificar e o que podia fazer exemplos:
o que preciso verificar se o que eu posso fazer?
saber o dia olhar o calendário
aparelho ortodôntico ortodontista
óculos oftalmo
problemas no motor do carro mecânico
e assim continua as situações de verificação.
Acredito que as aulas do Projeto estão dando resultado positivo entre as crianças em relação as suas interpretações, pesquisas, criatividade para formular perguntas, respeito com os amigos etc…
Que ótimo saber desses resultados, Marcela!
Continue compartilhando aqui no site o andamento de TFC na sua turma.
Qual operação vocês trabalharão agora?
Sou professora Marcela da EMEIEF Cidade de Takasaki em Santo Andre, SP . Recurso : Observar
Após fazer as observações com o foco o que as crianças fazem durante a merenda alem de se alimentar? O grupo percebeu que a maioria brincava nesse mesmo espaço , já que a nossa escola não tinha horário de recreio.
Durante as conversas em sala de aula , eles elencaram algumas idéias do que poderia ser feito nesse espaço de tempo que as crianças ficavam ociosas.
Exemplo:
Brincar no pátio de brincadeiras de mão;
Ter um cantinho de leitura
Amarelinha etc…
Na sequencia os grupos se apresentaram e explicaram as suas hipóteses iniciais e o que eles observaram. Esse momento foi um trabalho de muita troca.
O grupo se reuniu e conversou com os integrantes do Conselho Mirim da nossa sala que levou a sugestão para a Equipe Diretiva .
Após conversas com os professores e conselho de escola, no segundo semestre foi feito o cantinho da leitura , comprou-se mesa de pingue-pongue, pimbolim , corda, pista de carrinho, amarelinha, jogo de botão etc.
Os professores organizaram os horários e agora as crianças já tem o momento de recreio. O entusiasmo e ansiedade ainda permanece entre a maioria.
Na sequencia fizemos com o auxilio da Vice-diretora Leila a atividade de Instrumento de Avaliação , através de explicações e exemplos conduzimos a atividade , neste momento eles puderam se analisar , acredito que foi uma experiencia muito produtiva para essa turma já que eles adoram conhecer e aprender coisas novas.
Com a atividade de pesquisa na internet sobre o que os cientistas descobriram para solucionar dificuldades que as pessoas tinham e que agora foi solucionado me surpreendeu , pois eles trouxeram pesquisas como : penicilina, lápis grafite, computador, etc…
O trabalho em grupo, participação com a Equipe diretiva, professores e Conselho de Escola foi primordial após as atividades sobre observar que esse Projeto proporcionou as crianças.
Marcela, gostamos muito do seu relato da operação Observar. Muitas mudanças foram causadas pela observação do recreio (ou melhor, da hora da merenda): cantinho da leitura, mesa de pingue-pongue, pista de carrinho… Além, é claro, da própria criação de um momento do recreio. Você tem fotos desse percurso tão bonito? Se tiver, mande-as para nossa Central de Relacionamento, para podermos publicar esse relato tão lindo nos canais de TIM Faz Ciência.
Tenho uma turma de 5 º ano, e quando começamos a trabalhar o TIM meus alunos ficaram empolgados . Na atividade de observar o recreio eles perceberam que precisavam mudar seu comportamento pois ficavam mais agitados e depois não rendiam o necessário. Houve uma grande melhora . Estamos empolgados .
Olá, Rosane,
Como foi a observação do recreio, seus alunos encontraram o que esperavam ou tiveram surpresas? O que eles propuseram de mudanças para melhorar o recreio? O foi feito para que as crianças ficassem mais calmas? Como vocês mediram esse resultado?
Conte mais sobre essa mudança tão positiva!
SEGUNDA CARTA
Querido corpo hoje me olhei no espelho e me senti mais ou menos nem gorda nem magra, quro dizer que você e muito importante pra minha saúde cuidar de você e um privilegio grande. Sabe eu tenho um corpo perfeito e trato vocpore com muito carinho e sou feliz por vce ser meu carpo. BRUNA
Amo trabalhar o projeto tim faz ciencias, sou professora de ciencias e os topicos trabalhados estão ajudando muito
meus alunos. ( eles tambem amam). Vou falar um pouco sobre o fasciculo classificar, perfeito eles estão fazendo tudo direitinho e com muito entusiasmo, vou publicar a carta de uma aluna para o corpo dela.
….querido corpo eu não estou muito satisfeita com voce, voce e muito magro e feio, queria que voce fosse mais bonito, mais gorda, mais num reclamo muito se deus me fez assim fazer o que. PATRICIA.
Oi, Ana Celia,
Por que você não convida seus alunos a virem aqui no site para publicarem eles mesmos as suas cartas? Tem muito professor que faz isso, e os alunos escrevem suas cartas na página Fala, Estudante! (http://timfazciencia.com.br/estudante/), que é um espaço feito especialmente para eles. Isso pode ser feito durante as aulas de informática, se a escola possui computadores.
Você tem tirado fotos das atividades em sala de aula? Mande os relatos, imagens e o que mais fizer (vídeos, trabalhos dos alunos) para nossa Central de Relacionamento, no email contato@timfazciencia.com.br. Queremos muito ver como estão sendo as atividades aí na sua turma!
Sou a professora Suely, trabalho com o 4° ano na ETI Monsenhor Pedro Pereira Piagem, em Palmas Tocantins.
Sobre o Recurso Verificar, propus aos meus alunos que verificassem a possibilidade de trabalhar outras disciplinas como Português, Matemática e Historia, utilizando o texto “O Estranho Caso do Rocambole de Cinco Voltas”.
Como trabalho muito com a interdisciplinaridade achei o texto muito rico, cheio de possibilidades.
As crianças logo protestaram” tia como vamos trabalhar matemática aqui?” foi um alvoroço só, imaginem…
Após uma boa conversa e varias sugestões, mandei eles para casa com esse desafio em mente.
As respostas que recebi foram as mais diversas, entre elas estão:
*Tipos de textos: A receita do Rocambole;
*Gramatica: Retirar do texto Substantivos, verbos, paroxítonas, oxítonas e proparoxítonas;
*Questões trabalhando interpretação do texto: Na frase do texto ” Ela me olha desconfiada, pois acredita que eu como o rocambole todinho a cada dia 24!” Quem olha desconfiada é ( ) A mãe ( ) a tia Gertrudes ( ) o pai ( ) a gata
*A historia do rocambole;
*Linha do tempo;
*Probleminhas de Matemática envolvendo as 4 operações, como: Se mamãe ao invés de um rocambole de cinco voltas resolvesse fazer dez rocamboles de cinco voltas, quantas voltas teriam os rocamboles juntos? Para acabar com o problema do sumiço do rocambole mamãe resolveu fazer 15 rocamboles. Se ela dividir cada rocambole em 5 pedaços iguais. Quantos pedaços de rocambole mamãe terá?
*Medidas usadas na receita, trabalhando medidas e quantidades. Para cada receita de rocambole foram usados 05 ovos. Quantos ovos seriam necessários para fazer 06 receitas de rocambole?
*Frações: Mamãe dividiu o rocambole em 08 partes iguais, papai comeu 02 partes. Que fração representa esta divisão?
Essas são algumas das questões. A aula foi produtiva e divertida.
Espero poder postar mais experiencias em breve! Abraços!
Suely, que ótima ideia, e ótima execução!
Seus alunos comentaram na página “Fala, Estudante” (http://timfazciencia.com.br/estudante/) sobre esse assunto. Veja lá!
Você tirou fotos desse percurso também? Se tirou, envie junto com as fotos de Observar para a Central de Relacionamento. Queremos muito ver como foi!
OLá,
Sou a Professora Suely Carneiro, trabalho em uma Escola Municipal de Tempo Integral em Palmas Tocantins.
Estou simplesmente encantada com o Tim Faz Ciência.
O percurso observar: O Recreio, foi muito divertido e produtivo, as crianças ficaram empolgadas com a possibilidade de mudar o recreio para melhor. Se tornaram verdadeiros observadores. E assim descobriram varias coisas sobre o recreio:
* Nem todo mundo brinca no recreio, tem gente que fica lendo durante o recreio (Esse fato deixou alguns bem impressionados) ;
*Muitas crianças se machucam durante o recreio;
*Tem crianças que vão passar o recreio em casa;
*Algumas crianças preferem ficar na quadra, outras ficam correndo por aí;
*Alguns fazem bolinhas de papel para jogar futebol durante o recreio;
Assim as crianças constataram que, se houvesse mais brinquedos, se tivesse alguém para acompanha-los durante o recreio direcionando as brincadeiras, o recreio seria mais proveitoso e divertido.
As sugestões de solução para o recreio que eles deram foram as seguintes;
*Disponibilizar alguns brinquedos e jogos como:
# Mesa de ping pong;
#Mesa de pebolim;
#Cordas (Brincar de pular corda);
#Elásticos( Pular elástico);
#Vai e vem(Brinquedo);
#Bambolê;
#Parquinho;
#Jogos de tabuleiro;
#Recreio Cultural(Revistas, Gibis, Mangás e outros).
Estamos trabalhando nisso, a escola acolheu bem as sugestões dos alunos e já estão comprando os brinquedos do recreio, as outras demandas serão resolvidas de acordo com as condições da escola.
Assim que tiver mais novidades sobre o projeto postarei aqui. Mandarei fotos em breve no Email ok.
Suely, a observação do recreio na sua turma deu certinho. Parabéns a você e a seus alunos! Pelo que você relatou, algumas das hipóteses das crianças não se confirmaram, é isso mesmo?
Conte aqui no site como ficou essa questão das sugestões, quando os brinquedos estarão disponíveis, se as outras sugestões também serão acatadas, etc.
E não esqueça das fotos! 😉
Estou participando pelo segundo ano do programa e percebi mudanças no caderno de atividades. Gostei muito do jogo onde o aluno tem que elaborar perguntas para palavras dadas como respostas .O questionar tornou-se mais rico e interessante para o aluno e para nós educadores.
Realmente, Solange, foram feitas algumas mudanças tanto no Caderno do Estudante quanto nos cadernos das operações. A intenção foi deixar o material ainda mais fácil de ser trabalhado em sala de aula.
Esse jogo que você cita está dando bastante pano para manga. Tem vários alunos que entram na página “Fala, Estudante!” (http://timfazciencia.com.br/estudante/) e comentam especificamente sobre esse jogo, falando que acharam difícil, ou que acharam fácil… Você chegou a ver os comentários das crianças lá?
estou com a seguinte frase para ser completada: A terra esta envolvida e protegida por varias camadas gasosas que constituem a __________ .O _______________atmosferico é fundamental porque impedeque grande parte dos raios ultravioletas chegue a superficie terreste.O _________________EXISTE NA ______________dissolvido na agua e por entre as particulas do solo.Eindispensavel á vida porque permite a _______________________ E AS ______________
BANCO DE DADOS
AR-ATMOSFERA-COMBUSTOES-OZONO-RESPIRAÇÃO-TROPOSFERA
COMO RE´SPONDER?AGUARDO .MINHA FILHA IRA FAZER UMA PROVA HOJE
Minha turminha de pequenos cientistas estão super empolgados com as descobertas. Nos percursos observar/verificar, na atividade de observação do recreio, eles detectaram que poucos alunos usavam as lixeiras, e ao final encontravam mesas e chão muito sujos. Resolveram criar um projeto do “recreio sem lixo”. Será um grande desafio, pois, como eles já viram os critérios de persuasão, terão que elaborar uma campanha publicitária para tentar resolver esse problema. Terão que convencer todos os estudantes, a escola tem desde a educação infantil até ensino médio. O grupo é constituído de 18 alunos entre 10 e 11 anos e se intitularam “Sagrados Cientistas”em homenagem à escola Sagrado Coração de Maria – BH. E estão fazendo barulho…vários curiosos pra saberem quem são esses pequenos cientistas, o que fazem, como estudam, parece até que vão aparecer na mídia…quem sabe.
Atualizarei as informações,
Att,
Vivi
Viviane, essa foi uma ótima ideia.
Estamos ansiosos para saber o resultado dessa ação! Não esqueça de contar pra gente quando tiver o resultado, ok? Também tire fotos do processo, pra gente poder postar no Flikr ou no Facebook.
As atividades do Projeto Tim Faz Ciência proporcionaram um despertar de consciência sobre o mundo.Todas as experiências vividas por meus alunos deixaram de ser encaradas como corriqueiras para se tornarem alvo de observação, verificação e experimentação sobre outros pontos de vista. Maravilhoso!!! Letícia Di Risio Pinheiro
Seus alunos já estão incorporando as operações de observar e verificar ao dia a dia deles!
MEUS ALUNOS E EU ESTAMOS GOSTANDO MUITO DO PROJETO TIM FAZ CIENCIA.
ESTAMOS VERIFICANDO AS ALTERAÇÕES DO RECREIO E ASSIM QUE ESTIVER COM O RELATORIO ENCAMINHO PARA VCS.
ABRAÇO
Estaremos esperando, Breno!
Mande para a Central de Relacionamento, ok?
Esse é o segundo ano que eu trabalho com o material. Achei muito interessante que no momento em que eu entreguei os cadernos para a turma do 6° ano uma aluna comentou, muito feliz e empolgada: “Não acredito! Sempre foi meu sonho ganhar um caderno desses!”
Que máximo, Jessica!
Olá!
Para a aula inaugural do TFC, realizei a apresentação do Projeto utilizando datashow, exibimos vídeos, incluindo músicas e aula do “Telecurso” sobre Icebergs, extraídos do you tube; também realizamos, em sala, experiências com calor e frio, para observarmos os estados físicos da água (tema da aula).
Os alunos demonstraram bastante interesse, participaram ativamente e compreenderam melhor esses fatos e fenômenos em seu cotidiano. Estamos com excelente expectativa para o Projeto Tim Faz Ciência! Obrigada, até breve.
Interessante, Elaine.
Como você fez o convite para TFC em meio ao conteúdo sobre os estados físicos da água? Você envolveu a operação observar nesse processo?
Estamos no livro de Classificar e as crianças ficaram bem empolgadas com a história do Rinoceronte e a Garça tanto que ficaram com a curiosidade do motivo pelo qual o filhote da garça nasceu cinza, sendo que elas são brancas?Uma criança respondeu é igual o patinho feio .Abriu um leque de informações para classificar o que pode o que não pode criar em casa, e as diferenças dos pensamentos humanos. A classe interagiu de uma forma inesperada , fiquei encantada qdo um aluno disse: que não se deve comparar um aos outros porque temos pensamentos diferente. O diálogo foi muito além da imaginação qdo uma aluno disse: Como seria a fusão entre a garça e o Rinoceronte?, Como seria os filhotes? Mais um item a pesquisar com a turma …logo uns já matam a charada , Seria possível ? Se há classificação de animais entre penosos e não penosos. Pude ficar somente na observação da explicação dada por eles mesmos, vi o qto é rico o material e que podemos trabalhar de várias formas e para muitas matérias , aguçar a curiosidade da Ciências faz com que eles tenham conhecimento muito rápido de forma interativa . Sou educadora aprendendo a cada dia mais com o saber da criança.
Que belo relato, Luciane!
Deve ter sido uma aula deliciosa.
Olá, é o segundo ano que vivencio com os meus alunos as enriquecedoras atividades desse programa. É incrível perceber que através de simples atividades acontecem grandes mudanças de comportamento em nossos alunos e em nos mesmo. Os recreios em nossa escola tem mudado bastante após a intervenção proposta na atividade. e depois de descobrir que sempre temos que verificar se e verdade aquilo que nos contam muita coisa melhorou nos relacionamentos de sala. Adoramos ver o nosso material publicado!!! bjos
Elisangela, parabéns pelo lindo trabalho que você vem desenvolvendo em sala de aula.
Continue relatando seus avanços aqui no site e nos e-mails para a Central de Relacionamento.
Pra gente é um prazer ver a riqueza que sai da sua turma!
SOU UMA ESTUDANTE DA ESCOLA DO AMPARO E ADOREI O LIVRO TIM FAZ CIENCIA PRINCIPALMENTE O ESTRANHO CASO DO ROCAMBOLE DE 5 VOUTAS
Olá, Ketny!
Quem é sua professora? Que percurso vocês já fizeram até agora na sua turma?
oii ja chegamos ate a pagina 67
e o nome da miha professoa e claudia
BOA TARDE . Já é o segundo ano que participo deste programa. Aqui em São Bernardo tivemos encontro maravilhoso com o Prof. José C.Carvalho que estimulou ainda mais o desenvolvimento do programa. Já desenvolvi as habilidades de Observar, Verificar e estamos terminando o classificar. Percebo em meus alunos mudanças de comportamento, que as atividades em grupo se tornam a cada dia mais produtivas e integradas, O programa desenvolve neles a capacidade de colaboração e respeito a participação dos outros.
Solange, que ótimo resultado!
Você tem enviado fotos e relatos do seu percurso para a Central de Relacionamento?
Projeto Área Coberta
ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DOM JAIME DE BARROS
CÂMARA
32ªCOORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO
SANTA INÊS – INTERIOR – SÃO LUIZ GONZAGA
djaimebcamara32cre@educacao.rs.gov.br
PROJETO
ÁREA COBERTA ESCOLAR
OBJETIVO:
Através desse projeto de área coberta, a escola proporcionará um ambiente saudável, com condições físicas e estruturais, colaborando para a saúde e o conforto dos alunos, fatores que refletem no aprendizado e no seu desempenho.
JUSTIFICATIVA:
Em virtude que a escola não possui uma área coberta, elaboramos este, afim de abrigar os nossos alunos em dia de chuva, muito frio ou e até mesmo dia de muito calor, ao chegarem à escola, pois o calçadão que temos fica a céu aberto. Salientamos que a mesma possibilitará também um espaço ideal e necessário para desenvolver atividades escolares.
TAMANHO DO ESPAÇO: 10 m X 10 m
MATERIAL:
– Estrutura metálica
– Cobertura
– Piso (cimento, areia, etc…)
Sugerimos que todo o material utilizado seja de boa procedência e de marcas reconhecidas e duráveis. Além disso, deve-se priorizar a acessibilidade, permitindo o convívio tranquilo entre todos, não importando sua condição.
AVALIAÇÃO:
Com a construção dessa área coberta, nossa escola possibilitará um espaço amplo, onde além de abrigar os alunos e toda a comunidade escolar, poderá realizar atividades diversas como: esporte, lazer, independente do clima.
Parabéns pelo projeto, Neli!
Você enviou também para a Central de Relacionamento? Tem fotos da sua turma fazendo a atividade e elaborando o projeto da área coberta?
Quando houver algum desdobramento, conte imediatamente pra gente. Queremos muito saber até onde vai essa história!
Iniciei o Projeto Tim com o 5º ano há 3 semanas e me encantei com o entusiasmo das crianças durante o desenvolvimento das primeiras etapas. Eles interagem positivamente ao constatar pela observação a realidade em sua volta. Mesmo com muita satisfação no desenvolvimento do projeto até o momento gostaria de receber uma orientação a respeito da avaliação por rubricas . Desde já obrigada.
Olá, Edna, tudo bem?
Você recebeu a newsletter do site de TIM Faz Ciência que foi enviada para seu e-mail nesta quinta? Fizemos uma edição especial só sobre a avaliação por rubricas. Há um tempinho fizemos uma matéria especial aqui para o site sobre esse tipo de avaliação, que você pode ler aqui: http://timfazciencia.com.br/para-saber-mais/uma-avaliacao-em-forma-de-percurso/. Além disso, há a parte da Bula que é dedicada especialmente às rubricas. Você pode consultá-la online neste link: http://timfazciencia.com.br/wp-content/uploads/2014/04/Bula.pdf.
Se ainda tiver dúvidas, não hesite em nos ligar: 0800 770 5400.
Boa Tarde
Sou professora da rede municipal de ensino na cidade de Porto Alegre, Rs. Trabalho em duas escolas. Pela manhã em uma turma de B25 na escola Dolores e a tarde em uma turma de B10 na escola Leocádia. No ano de 2014 eu já havia participado do programa e gostei demais. Este ano mesmo tendo trabalhado com o programa anteriormente, continua cheio de novidades e acredito que ainda melhor, principalmente porque aprendi mais e consegui trabalhar bem melhor com meus alunos. Neste ano já conseguimos trabalhar as operações intelectuais em acordo com vários conteúdos e disciplinas das turmas, além de realizar com mais segurança as avaliações por rubricas e compreender a importância de se realizar com os alunos quantas vezes for preciso a avaliação de cada etapa trabalhada. Já trabalhamos e enviamos trabalhos que estão no facebook, sobre as etapas, observar, classificar, questionar e atualmente estamos na etapa Verificar. as crianças fizeram o livro dos descobrimentos e confeccionaram o Zé e a Doroteia de meia, criando os bonecos que participaram de uma exposição na feira do livro na escola Leocádia. Na escola Dolores criaram maquetes do bairro e o dicionário de gírias que serão expostos na feira de saberes e fazeres da escola. Tudo foi devidamente explicado pelos alunos nas exposições, com bastante entendimento do que foi trabalhado e executado. Achei bem importante dar meu depoimento aqui para que mais colegas sintam-se incentivados a trabalhar com o programa.
Maria josé Baltar de azambuja
Maria José, com certeza seu depoimento é muito importante para mostrar aos outros professores e professoras tudo que dá pra fazer com TIM Faz Ciência. Continue enviando fotos e relatos dessas coisas tão legais para a Central de Relacionamento! Como foi essa Feira do Livro com o Zé e a Doroteia? E o dicionário de gírias, como ficou?
Continue compartilhando suas experiências!
O projeto tem sido muito gostoso, as crianças aos poucos vem dispertando para uma curiosidade que o Percurso Observar nos ensina com muita delicadeza. Hoje trago o relato de uma aluna, após conversar com a turma e sugerir que eles contassem um pouco de suas experiências, ela me trouxe uma cartinha, e eu gostaria de compartilhar.
“Boa tarde! Meu nome é Nathany Luara.
Eu sou aluna da professora Evelin, com sorte gosto muito dela e ela nos ensina muito bem.
Quando ela começou a fazer esse curso e nos trouxe o caderno do estudante eu gostei muito. Nos primeiros dias eu comecei a entender o que este curso nos trouxe… Um outro jeito de ver o mundo. Começamos a aprender coisar diferentes na fase de observar, estou adorando.
Quando ela vai ao curso nos trás um novo aprendizado e um novo jeito de aprender.
Este curso nos trouxe novas formas de aprender e como estudar em volta da ciência, foi muito bom!
Assim aprendi que este curso quer trazer aos professores uma nova forma de nos ensinar.
E isso está fazendo muito bem e as crianças estão querendo se interessar em aprender mais e mais!
Isso está mudando tudo, é muito bom! Graças a professora Evelin e ao Projeto Tim Faz Ciência, as lições estão ajudando e melhorando não só a minha vida, a da turma inteira e de muito mais crianças.
Obrigada”
Evelin, que lindo comentário da sua aluna!
Ela entendeu muito bem a proposta de TIM Faz Ciência. Parabéns a ela e a você, que está tornando tudo isso possível! TIM Faz Ciência oferece os recursos, a formação e o acompanhamento, mas o trabalho quem faz são vocês, professores.
É uma satisfação enorme saber que o programa está causando essas reações!
Você pode tirar uma foto ou escanear essa cartinha e enviar para a Central de Relacionamento? Queremos muito vê-la!
E mais uma vez, parabéns! 😀
Bom dia!
Iniciei projeto TIM faz Ciências há duas semanas. São alunos do 5º ano. Estou encantada com o retorno que tive dos meus alunos. Eles participam com muito entusiasmo. Este projeto tem me ajudado muito no trabalho de oralidade. A TIM está de parabéns com este investimento social!
Olá, Eliane!
Conte mais sobre TFC na sua turma. As crianças estão participando bastante das discussões? O que elas estão achando das atividades? Em que etapa sua turma está?
Bom dia estou tendo dificuldades para implantar o projeto, e com dúvidas em relação ao tema. Preciso de ajuda. Devo realizar o projeto sugerido sobre o recreio ou posso criar um projeto e utilizar o material como apoio? Aguardo resposta.
Att
Sirlene
Sirlene, fique tranquila que a gente vai te ajudar.
A Ana Carina, nossa agente aí no Rio Grande do Sul, vai entrar em contato com você assim que possível para esclarecer todas as suas dúvidas, ok?
Se preferir, você também pode entrar em contato com a Central de Relacionamento no telefone 0800 770 5400 (a ligação é gratuita) ou no email contato@timfazciencia.com.br.
Olá! Sou profesora do quarto ano na EMEB Profº Nilo Campos Gomes em SBC, gostei muito do terceiro encontro do Projeto TIM FAZ CIÊNCIA com Professor Doutor José Sérgio de Carvalho explanando sobre a palavra “crise” seguido com a pergunta “O que significa afirmar que vivemos uma “crise” na educação escolar?” . Ao decorrer de suas falas, exemplificação me identifiquei em muitas delas, principalmente na fala “O que ensinar ? Pra que ensinar determinado conteudo? sempre me faço essa pergunta…e fico sem resposta. Acredito que muitos aprendizados são proporcionado no convivio escolar, mas os básicos deveriam vir de casa. Refletindo sobre as falas do professor sobre crise , refleti que a instituição familiar também se encontra em “crise” e até tudo se alinhar novamente todos aprendizados básicos mais os academicos ficam de responsabilidade e sobrecarregando os professores. Enfim, apesar de toda crise tenho claro a importancia do meu papel no processo do desenvolvimento social e academico na vida de cada criança.
Patrícia, ótimas reflexões.
O objetivo do 3º encontro é justamente gerar esse tipo de discussão e questionamento, e que os professores entendam seu papel e sua importância em meio à crise na educação escolar.
Obrigada por compartilhar seu comentário!
Só agora fiquei sabendo sobre Tim Faz Ciência e gostaria de ter oportunidade de trabalhar o projeto com meus alunos que são de bairro carente e a nossa Escola é Municipal. Conheci o material através de um colega de outra escola, material esse muito bem elaborado e de excelente conteúdo, material que poderá ser bem aproveitado por meus alunos ainda no terceiro trimestre. desde já agradeço poder me escrever e a participar fazendo o meu comentário. Grata .Andrea
Andrea,
Infelizmente, os kits de materiais didáticos impressos deste ano já estão esgotados… Aqui no site você pode se inscrever para receber os materiais em 2016 na página Como Participar? (http://timfazciencia.com.br/como-participar/). Ou então, pode baixar os cadernos do estudante e do professor na página Materiais Didáticos (http://timfazciencia.com.br/materiais-didaticos/) e assistir às aulas e histórias do programa (http://timfazciencia.com.br/conheca-as-7-operacoes/). Tudo que faz parte do kit de TIM Faz Ciência está aqui no site. Você pode baixar tudo e usar na sua sala de aula imediatamente!
Fique à vontade e se tiver dúvidas ligue para a Central de Relacionamento (0800 770 5400, a ligação é gratuita) ou mande um email pra gente (contato@timfazciencia.com.br).
Seja bem-vinda a TIM Faz Ciência!
Após o recebimento do material do Programa Tim faz Ciências, fez – se o estudo do mesmo e constatou – se que é muito rico e atrativo, colocando o aluno como protagonista da sua aprendizagem. Começamos o trabalho com o percurso observar, percorrendo todas as etapas propostas no material didático. Ao chegarmos ao desafio nível 3, era – nos proposto uma atividade prática muito interessante,observarmos sobre como acontece o recreio na nossa escola. Em duplas, os alunos formularam hipóteses, relatando o que lembravam sobre o mesmo.
Hipótese 1. No recreio, os alunos costumam ficar no pátio da escola, quando faz tempo bom.
Hipótese 2. As brincadeiras que acontecem durante o recreio são: pular corda, jogar futebol, brincar no parquinho e pega – pega.
Hipótese 3. Os meninos brincam de jogar futebol e pega – pega.
Hipótese 4. As meninas brincam de pular corda e no parquinho.
Hipótese 5 . Meninos e meninas brincam juntos de pular corda.
Hipótese 6 . Quem não brinca fica sentado em bancos no pátio.
Hipótese 7 . Além das brincadeiras, no recreio também acontece brigas e bate boca.
Apartir das hipóteses levantadadas, os alunos realizaram a observação. Foi constatado que:
1. A hipótese era que os alunos ficavam no pátio. Durante a observação constatou – se que alguns funcionários ficam no pátio e ajudam a organizar o recreio.
2. A hipótese 2 foi foi totalmente confirmada.
3. Constatou -se que as brincadeiras de pega- pega e o jogo de futebol só podem acontecer nos dias de tempo bom, pois nos dias de chuva o recreio acontece dentro da sala de aula.
4. A hipótese de que as meninas brincam de pular corda e no parquinho foi confirmada parcialmente, pois as mesmas só acontecem durante os dias de tempo bom. Nos dias de chuva, meninos e meninas brincam na sala de aula.
5. Os alunos constataram que meninos e meninas não brincam juntos de pular corda. Os meninos preferem jogar futebol.
6. Inicialmente, a hipótese era de quem não brincava ficava sentado nos bancos pelo pátio, porém constatou -se que os mesmos gostam de caminhar ao redor da escola.
7. Na hipótese7, constatou – se durante a observação que as brigas e bate boca diminuíram muito .
No desafio nível 4, foram discutidas ideias para melhorar o recreio. Os alunos do 4º e 5º ano propuseram:
– Melhorar a disciplina e comprometeram – se a convidar colegas que não estejam envolvidos em alguma brincadeira para brincar das brincadeiras já citadas, nos dias de tempo bom e nos dias de chuva, utilizar os recursos que dispomos dentro da sala como: jogos de xadrez, Tangram, mercadinho bingo, etc.
Concluiu – se então:
Oque queríamos mudar?
– A necessidade de termos uma área coberta na nossa escola para o recreio nos dias de chuva.
– Entrosamento maior entre os alunos dos anos iniciais e anos finais do Ensino Fundamental.
O que fizemos? Comprometemo -nos de organizar brincadeiras todos os dias e a convidarmos os colegas que não participavam para integrarem – se conosco.
Pedimos foormalmente á diretora que nos explicasse porque a nossa escola ainda não possui uma área coberta.
Como ficou?
Os alunos gostaram, participaram e desenvolveram as brincadeiras com um grupo maior de alunos envolvidos.
A explicação da diretora para não termos uma área coberta foi a seguinte.
A obra pode ser realizada através do Círculo de Pais e Mestres da escola ou com verbas da mantenedora, o governo do estado do R/ S. O Círculo de Pais e Mestres não possui verbas, pois seria uma obra de considerável valor. O projeto foi feito e encaminhado a mantenedora via Coordenadoria Regional de Educação( 32° CRE) mas a diretora ainda não obteve resposta do referido órgão.
Atenciosamente:
Prof: Neli F. Pilan Konzen
Escola Estadual de Ensino Fundamental D. Jaime de Barros Câmara
Neli, adoramos seu relato!
Sua turma fez a observação do recreio direitinho. Pelo jeito, todo mundo entendeu como funcionam as hipóteses, não é mesmo?
Gostaríamos de ver o projeto que vocês encaminharam para a 32ª CRE. Por favor, mande pra nossa Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br.
Continue contando aqui os desdobramentos dessa história. Ficamos muito interessados no seu relato!
Enviarei o projeto solicitado assim que a diretora, que se encontra em tratamento de saúde retornar a escola.
Vamos aguardar ansiosos, Neli!
As turmas dos 4º e 5º anos da Escola Básica Municipal Beatriz de Souza Brito, estão realizando o projeto “Tim Faz Ciência” juntamente com as professoras auxiliares de ensino e com as professores regentes.
No primeiro semestre trabalhamos o procedimento Observar por meio de atividades do material pedagógico do referido projeto.
Também foram criadas atividades pelos educadores. Dentre as atividades realizadas, destacamos a investigação do recreio feita pelas crianças dos 4º e 5º anos que causou muito interesse durante todo o processo de observação do mesmo.
Confira nosso álbum no face:
https://www.facebook.com/media/set/?set=a.593203124152642.1073742133.144050809067878&type=3
Regiane, que legal ver as fotos das atividades das crianças!
Como foi a observação do recreio? As crianças confirmaram suas hipóteses ou viram coisas que as surpreenderam?
Não esqueça de enviar as fotos e seu relato também para a Central de Relacionamento, ok?
Comecei trabalhando com a turma deste ano pelo QUESTIONAR. Tal operação de pensamento já fazia parte das minhas prioridades em aula. Por isso meu espanto , preocupação e até mesmo irritação, quando jogaram em equipes nas regras propostas no livro. Não conseguiam elaborar a pergunta para a resposta da outra equipe, faziam uma frase pra completar: resposta – cortina, pergunta – Minha casa tem… Paramos, expliquei, um ou outro explicou, fomos para o segundo, retornamos e foi difícil… Quando discutimos em grupo o que estava acontecendo, refleti sobre a dificuldade ou vício cognitivo da sequencia esperada e estimulada pela escola…pergunta e só depois a resposta. Estranharam tanto esta outra possibilidade de pensar, que , por um tempo ficava impossível brincar nesta lógica. Minha surpresa, é que várias vezes tinha organizado material com a relação pergunta e resposta: problemas matemáticos com textos, perguntas, operações e respostas separadas para relacionarem; levantamento de perguntas que um texto pode responder; trechos para serem lidos na sala oralmente, um recebia a pergunta ou resposta e ouvindo a leitura precisava verificar se o seu trecho era o “par” daquele trecho lido. Claro que voltaremos ao jogo…até porque temos um exercício do pensar importantíssimo a ser feito, e eles também se sentem desafiados. Ao trabalho com menos velocidade, pois já entendi também que para além do calendário letivo, esta rapidez impede que se viva de verdade, com todos os nós possíveis, cada processo do aprender.
Olá, Marcia,
Muito interessante o seu relato das dificuldades da turma com o Questionar. Será que outros professores também se depararam com isso?
O que você está planejando fazer para retomar a atividade? Provavelmente, uma segunda tentativa será mais bem sucedida. E você está certíssima em trabalhar TIM Faz Ciência com menos velocidade. São exatamente os nós que você cita que fazem a gente aprender e evoluir, não é mesmo?
Essas iniciativas do TIM faz ciências são um importante recurso e uma poderosa ferramenta de trabalho para os professores de sala de aula que muitas vezes não têm condições de aliar sua teoria com sua prática pedagógica. O resultado de tudo isso se reflete em uma aula mais participativa, interessante e estimuladora de novas aprendizagens.
Que bom que você pensa assim, Ronildo!
Você tem relatos das suas aulas para escrever aqui no site ou enviar para a Central de Relacionamento?
Boa noite,
Hoje, finalmente , pude iniciar o projeto Tim. Infelizmente ,por causa de alguns problemas houve o atraso para darmos início as atividades, mas enfim começamos.
Hoje apresentei o projeto aos alunos, eles receberam seus cadernos de atividades e demos início a operação definir, pois acredito que irá ajudar bastante no desenvolvimento de atividades de produção de texto, além de aguçar a curiosidade sobe palavras desconhecidas .
Os alunos ficaram encantados pela história de Ana, as palavras e seu avô.Eles começaram a produzir desenhos sobre a história, realizamos também, o desafio nível 1. Foi um início muito empolgante em breve estarei enviando fotos da turma e o material que estamos produzindo.
Abraços.
Olá, Markilina, tudo bem?
Interessante escolha começar pelo Definir. O que te motivou a tomar essa decisão, Markilina?
A história de Ana e seu avô é fascinante mesmo. Ficamos felizes de saber que seus alunos gostaram tanto quanto a gente! 🙂
Os alunos concluíram que não estavam respeitando a pirâmide alimentar. E curioso: com a construção da tabela alimentar em sala, perceberam que, a medida que se aproximava o final de semana (onde eles estão mais com suas famílias), eles comiam mais comidas tipo “fast food” do que legumes, verduras, frutas e sucos naturais.
Sebastião, é uma conclusão realmente interessante.
Você está pensando em continuar trabalhando esse tema nas próximas operações?
Sim mas, primeiro eu quero explorar os outros processos intelectuais ainda não trabalhados para ver como melhor encaixar.
Apliquei o programa no final do mês de junho. Após as explicações dos processos intelectuais de observar, classificar e verificar os alunos fizeram as observações do recreio, deram suas opiniões como melhorá-lo. Demos uma maior atenção ao assunto alimentação na operação verificar, onde os alunos examinaram embalagens de alguns alimentos que eles preferem comer para saber o valor nutricional, data de fabricação, validade e sua composição. Ao final, foi construído um gráfico de alimentos preferidos e a pirâmide alimentar para comparação. Ao final, foi elaborado um texto coletivo com o título: “Nem todo alimento gostoso é alimento saudável”. Seguem as fotos no outro e-mail de imagens. Um abraço.
Olá, Sebastião,
Muito interessante unir educação alimentar e nutricional à operação verificar. Quais foram as conclusões de seus alunos? Eles estavam respeitando a pirâmide alimentar ou a comparação mostrou o contrário?
ESCOLA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA EUGÊNIO FRANTZ
CERRO LARGO – RS
TURMA – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
PROFESSORA – CARINE BACKES¹
PROJETO TIM FAZ CIÊNCIAS
Iniciamos o programa “Tim Faz Ciência” segundo trimestre deste ano. Após analisarmos o material e a proposta, consideramos que estava de acordo com os objetivos propostos para o currículo do quinto ano, além de proporcionar uma forma inovadora de desenvolver a pesquisa com crianças. Encaramos o desafio por considerar o material atrativo e apropriado para a realidade dos alunos, além da possibilidade de adaptarmos os conteúdos às necessidades reais da nossa comunidade.
Temos a necessidade de adotar novas formas de ensinar e a didática da pesquisa é muito interessante porque estimula os alunos a construírem seus conhecimentos indo além da sala de aula.
O primeiro percurso que percorremos foi o da Observação, iniciando com os passos propostos no material didático, entre outras atividades que despertaram nos alunos a curiosidade e o interesse por tudo que os rodeia.
Quando chegamos ao desafio de nível 3, p. 10, fomos desafiados a pensar sobre o recreio, o momento de intervalo na nossa escola. Em grupos, os alunos lançaram hipóteses sobre esse momento, relatando o que lembravam, o que pensavam sobre o mesmo:
Hipótese 1 – No recreio, os alunos dos anos iniciais costumam ficar na quadra de esportes, todos juntos.
Hipótese 2 – As brincadeiras que acontecem durante o recreio são joguinhos, pênalti, elástico e corda.
Hipótese 3 – Os meninos brincam de futebol e jogos.
Hipótese 4 – As meninas brincam de futebol, mamãe e filhinha e conversam.
Hipótese 5 – Meninos e meninas não brincam juntos, por orientação dos funcionários.
Hipótese 6- Quem não brinca fica conversando e comendo lanche.
Hipótese 7 – Além das brincadeiras, no recreio também acontecem brigas e palhaçadas.
Lançadas as hipóteses partimos para a observação. Fazendo uso dos questionamentos propostos no roteiro de observação e verificação, os alunos foram estimulados, em equipes, a observar o recreio.
Após a observação e a verificação foram constatadas algumas hipóteses e surgiram outras que foram registradas no material de apoio e compartilhadas no grande grupo:
Pontos observados e constatados durante o recreio:
1- A hipótese inicial era de que todos os alunos brincavam e estavam felizes durante o recreio. Durante a observação contatou-se que havia um aluno que não brincava e não parecia feliz.
2- A hipótese inicial de que o tempo destinado ao recreio era bom, após a observação alguns verificaram que havia pouco tempo para brincar.
3- Inicialmente acharam que nada deveria mudar. Mas após a observação verificaram que poderia haver dribles ao invés de só pênalti e o parquinho deveria ser perto da quadra.
4- Foi confirmada a hipótese de que os funcionários cuidam do recreio, distribuindo os brinquedos e organizando a disciplina.
5- Os alunos, inicialmente, consideravam que as funcionárias que cuidam do recreio pensavam que era chato fazer essa tarefa. Com a observação verificaram que elas gostam, mas precisa mais gente para ajudar.
6- Inicialmente os alunos disseram que o lugar onde se realiza o recreio é bom. Mas com a observação constataram que o lugar é pequeno e os alunos ficam muito agitados.
O desafio de nível 4 foi desenvolver um plano de ação para melhorar o recreio, resolvendo os problemas que foram identificados e ou propondo ações para deixar o recreio ainda melhor.
Os alunos constataram que para deixar o recreio melhor deveriam melhorar a disciplina e desenvolver novas brincadeiras. Sendo assim, cada equipe desenvolveu um jogo didático para ser aplicado durante o recreio com a orientação dos próprios alunos do quinto ano.
Conclusão:
O que queríamos mudar?
O recreio da nossa escola.
O que fizemos?
Construímos jogos e planejamos brincadeiras para serem desenvolvidas com os colegas dos anos iniciais na hora do recreio.
Como ficou?
Muito bom! Os alunos gostaram, participaram e se envolveram nas atividades. Nós, do quinto ano, aprendemos bastante desde o início das atividades. Os funcionários e a direção da escola aprovaram, pois amenizou a correria e a indisciplina durante o intervalo. Houve maior integração dos alunos nos diferentes níveis de ensino, bem como entre meninos e meninas. Os alunos do quinto ano sentiram-se responsáveis e passaram a cuidar mais dos alunos menores. O único aluno que nunca brincava e não sorria se integrou nas brincadeiras, sendo motivado e incentivado pelas outras crianças e pelos coordenadores dos jogos.
Uma vez por semana os alunos do quinto ano serão responsáveis por planejar atividades e brincadeiras para serem propostas no recreio com o apoio dos funcionários.
Atenciosamente,
Prof. Carine Backes
Professora do 5º ano – Escola Eugênio Frantz
Que ótimo relato, Carine!
Vocês desenvolveram muito bem a atividade de observação do recreio, e seu depoimento deixou isso bem claro. Parabéns a você e a todos os seus alunos do 5º ano!
Você também enviou fotos dessa atividade tão interessante para a Central de Relacionamento?
Olá, que bom que gostaram do relato, estamos no recesso escolar, mas em agosto voltamos com muita motivação para dar continuidade ao programa. Conforme foi solicitado enviei imagens para a central de relacionamento que ilustram a primeira etapa do programa realizada na nossa escola.
Ótimo, Carine!
Em breve publicaremos suas fotos nos nossos canais do Facebook ou do Flickr. Aguarde!
Olá Boa tarde!
Acabei de receber o material do Projeto, estou maravilhado com a riqueza do material, estamos de férias mas na volta em agosto será um grande prazer trabalhar com esse projeto nas nossas salas de aula 4º e 5º ano, estou ansioso para começar trabalha esse projeto com as minha crianças.
Nosso Muito obrigado
César Feitosa
Olá, César!
Muito bom saber que você está animado para levar TIM Faz Ciência para seus alunos.
Nós também estamos ansiosos para ver os resultados desse percurso na sua turma! Vamos aguardar seus relatos, ok?
Olá! Já iniciei o percurso observar com minha turma de 4º ano. Adoraram o convite para participar do Projeto e estão concluindo as observações do recreio. Já enviei algumas fotos e relatos para a Ana Carina, em breve encaminho mais relatos do trabalho.
Olá, Glauce!
Já tem fotos da sua turma publicadas no nosso Facebook: https://www.facebook.com/media/set/?set=a.850386371665033.1073742080.638141476222858&type=3&comment_id=851098438260493
🙂
Olá. Sim, eu já realizei algumas atividades na escola onde trabalho. Ainda não foi como eu gostaria que acontecesse mas, foi o que pude fazer. Trabalhei os processos intelectuais: observar, classificar e verificar. Onde os alunos examinaram embalagens de alguns alimentos que eles gostam de comer. As atividades foram muito interessantes para os alunos. Novidade! Foram feitas em sala, nas aulas de ciências, sem a participação da escola como um todo (sem comentários). Tenho fotos das atividades. Como envio? Vou tentar na plantaforma TIM. Um abraço!
Olá, Sebastião.
Conte mais pra gente sobre como foram as atividades de observar, classificar e verificar. O exame das embalagens de alimentos foi em que operação?
Quanto às fotos, envie-as para a Central de Relacionamento, no e-mail contato@timfazciencia.com.br. Queremos ver como foram as atividades!
Olá! Minha turma “B”, de 4º ano, está gostando muito do projeto. Vamos iniciar a fase do QUESTIONAR. Já concluímos a fase do OBSERVAR e construímos um viveiro de tatuzinhos para complementar as aulas de ciências, fazendo observação e anotações sobre as mudanças ocorridas. Observamos durante 30 dias a alimentação, o comportamento, quantidade de tatus que surgiram/morreram e depois devolvemos todos eles ao jardim da escola. Vou postar as fotos e todo o desenvolvimento desta atividade para que voces possam entender, socializando nossos avanços. Foi muito legal e as crianças avançaram bastante, tornando-se mais questionadoras. Abraços
Que legal, Patrícia!
Acho que ainda não tínhamos tido notícia de nenhuma professora que fez um viveiro de tatuzinhos. Boa ideia!
Gostaríamos de ver também as anotações e as conclusões às quais as crianças chegaram com a observação, as hipóteses que foram comprovadas e as que foram refutadas, etc. Você poderia mandar esse material também pra Central de Relacionamento?
Com o término da Olimpíada de Astronomia, eu, professora do 5º ano e as professoras: Jocymara loureiro, Sandra Cometti e Michelle Rossi, iniciamos o estudo do material do programa. Estamos bastante entusiasmadas e nesta sexta 26/06, os alunos receberão, numa cerimônia com a presença dos pais e equipe pedagógica, o livro para iniciarmos esta jornada.
Que ótimo, Aline!
Depois relate aqui na página como foi a cerimônia e de que forma vocês fizeram o convite para TIM Faz Ciência, ok?
Montamos o painel e fizemos (Eu e a professora Sandra) o convite para que as crianças vivam esta nova aventura, pois ao final sairemos transformados, com novos conhecimentos. Mostramos o caderno do aluno e fizemos a entrega para ele junto ao seu pai, diretora e uma representante da Secretaria Municipal de Educação.
Nossa, Aline, pelo jeito foi uma cerimônia e tanto! Parabéns! 🙂
Já iniciei o projeto TIM com meus alunos, mas ainda tenho algumas dúvidas. Gostaria de esclarecê-las, como faço?
Olá, Joelma, tudo bem?
Já estamos te contatando para esclarecer suas dúvidas, mas você também pode ligar pra gente (0800 770 5400, a ligação é gratuita) ou nos mandar e-mail
(contato@timfazciencia.com.br). De qualquer forma vamos entrar em contato com você, ok?
😉
Olá estamos na fase de verificação e durante o período da observação, eu já bolando o planejamento para a semana do meio ambiente, descobri uma casa bem próxima a escola e a minha casa, que mais se parecia um pomar, muitas fruteiras. Sempre que eu passava via muitas acerolas pelo chão. E eu dizia aos alunos que era um desperdícios de vitamina C. Um dos alunos me deu uma ideia: Tia porque a gente não planta numa garrafa pet? Falei que a gente deveria observar primeiro como seria o tronco da planta pra depois a gente saber que tipo de espaço poderia viver uma pé de acerola. No outro a aula foi muito diferente. Todos vieram com o desenho da planta que passaram lá em frente e observaram. O mais triste foi que fizeram muito barulho e a dona da casa soltou os dois cachorros dalmatas e assustaram a galerinha. Então eu pedi permissão a direção para ir ao final do muro da escola que é murado para fazer uma aula de campo. Chegando lá a gente viu muito lixo, vários recipientes propícios a se tornarem criadouros do mosquito Aedes aegypti. gente tentou limpara com uma vara e como a merenda tinha tido suco de acerola eu pedi a merendeira que reservasse um pouquinho das sementes. e a gente fez um pequeno plantio para a semana do meio ambiente que era a semana do dia 5 de junho. E para nossa surpresa o mato voltou e e sufocou as plantinhas. Então não dei por vencida pedi permissão a dona da casa para fazer uma aula de campo no quintal dela principalmente embaixo do pé de acerola que tinha variados estágios da planta de acerola. Foi uma aula muito gostosa e de grande aproveitamento. Na semana do meio ambiente cada criança da turma levou um pé de acerola para casa e colocaram logo a plantinha diretamente no solo, pois é uma planta que não pode crescer e se desenvolver dentro de um jarro pequeno. Sempre tem assunto deles na sala sobre a plantinha. De uns ela morreu porque esqueceram de aguar. De outros porque colocaram agua de mais e muitos estão verdinhas e bem cuidadas. Observação os registros em fotos colocarei por e-mail.
Maria Liduina,
Foram muitos percalços no caminho da turma, mas no final deu tudo certo! Essa atividade foi no percurso “Observar”?
Sim. Foi no percurso de Observação complementando com o percurso verificação. Tanto que eles continuam a observar e levar para a sala de aula notícias da plantinha. Que está crescendo, sendo cuidada por eles ou a mãe. O percurso de verificação é que a plantinha é um ser vivo que precisa de “alimentação” dosada, como nós seres humanos. Nem pouco de mais e nem muito de mais. Verificaram que quando o sol está ardente (meio dia) a plantinha fica meio triste e quando chove, tivemos um delicioso período de chuva, ela ficava mais verdinha “como se tivesse sorrindo” ( Augusto 4º ano B). Verificaram também que o diálogo é fundamental para uma boa relação entre as pessoas, quando fomos lá pedir para ver a planta. Assim como verificaram que ela era um tipo de planta que se fixa melhor no chão firme.
Ótimas atividades para que as crianças possam verificar as coisas na prática, Maria Liduina!
EXPERIÊNCIA DA CIÊNCIA
Quando iniciei o trabalho com meus alunos de B10, equivalente ao 4º ano, percebi que eles ouviam, anotavam e tentavam decorar o que estava sendo dito ou construído.
Encontrei, então, pelo caminho, o material da Tim Faz Ciência.
Parei imediatamente tudo o que estava tentando fazer e convidei meus alunos a trabalharem comigo os sete percursos. Por votação, o primeiro foi Classificar.
Vou explicar a votação, para poder continuar, pois ela faz parte do processo de aprendizado. Considero meus alunos maravilhosos e inteligentes e capazes de fazer escolhas simples e até um pouco mais complexas do que os outros pensam. Prefiro ensiná-los a darem valor para si mesmos do que aprenderem a multiplicar. Quero dizer com isso que não menosprezo o aprendizado de matemática, apenas que a criança vai aprender mais e melhor se estiver feliz consigo mesma e sentindo-se responsável pelas suas próprias escolhas.
Começamos com votações simples, entre uma história ou outra, todos votam e os que perdem aprendem a perder e manter a cidadania, outro princípio básico do ser humano. Vamos aumentando o número de opções, ou mesmo o grau de dificuldade: vamos escolher aulas de Geografia e História na segunda-feira, mas ficam faltando os períodos de Ciências. Na quarta-feira, tem Ed. Física, dois períodos. Qual disciplina mais fácil para depois, pois estaremos agitados e suados? E por aí vai. Até que eles estão tão envolvidos com o processo e conscientes de que a escolha foi deles, que assumem também um compromisso muito forte com o trabalho de aprender.
Comecei com a história, logicamente. Meus alunos aplaudiram no final, tal o interesse que a história suscitou. Durante as quatro aulas seguintes, trabalhamos o conceito Classificar. Ao fazer o espelho de classe, com a ajuda deles, mostrei que o que estávamos fazendo era classificar os alunos para distribui-los. Foi muito importante que eles participassem deste processo, pois sabiam que haviam escolhido em conjunto e classificado de modo não preconceituoso, apenas de modo proveitoso para o conhecimento, que é o que interessa na escola. Este processo relacionou o percurso Classificar com o dia-a-dia dos alunos. A tarefa para casa foi observar as classificações que são feitas pelas pessoas da família.
Os relatos foram muito divertidos e importantes: a mãe que classifica as panelas pelas que usa muito e usa pouco, deixando a cozinha pronta só para ela, uma classificação com critérios subjetivos; o pai que guarda suas ferramentas em ordem de tamanho, independente o tipo de ferramenta. Quem olha pela primeira vez não entende nada: esta classificação usou um critério subjetivo que, depois de entendido, vira um critério objetivo, pois todos vão entender que está em ordem alfabética.
Estes são alguns exemplos do que trabalhamos com os alunos no nosso primeiro percurso. A partir daí foi fácil para eles entenderem a ordem dos planetas, a ordem de aprendizado das disciplinas, os animais vertebrados e invertebrados, bem como a matemática como a Prova Real, a multiplicação, em Português as palavras monossílabas, dissílabas, trissílabas… Perceberam, também, quando fizemos o mapa da Escola, com suas salas e a função de cada espaço, o tipo de classificação que havia, o motivo da sala do SOE ser próxima da Sala da Orientação, bem como a Direção e o SIR por perto. Perceberam também a importância da Biblioteca ser uma sala com três portas de acesso, pois o fluxo de alunos é bem melhor, entenderam, enfim, que classificar faz parte de um todo de nossa existência.
O segundo percurso dos alunos foi observar. Porque? Eles perceberam que quando estavam aprendendo a classificar precisavam constantemente observar. Aí ficaram curiosos para ver como se faz isso.
Mas essa é outra história.
Que lindo relato, Rosa Maria! Você extrapolou TIM Faz Ciência de uma forma magnífica!
Em primeiro lugar, sua forma de encarar a importância das escolhas dos alunos na sala de aula já é um ponto de partida muito legal para TIM Faz Ciência. Cotidianamente, seus alunos se apropriam do que aprendem de um jeito bem diferente, entendendo sua própria importância no processo de aprendizado. Isso casa direitinho com TIM Faz Ciência: afinal, um dos objetivos do programa é que as crianças se tornem conscientes de suas observações, classificações, questionamentos…
Parabéns pelo ótimo trabalho! Continue assim!
Estamos trabalhando o projeto nos 4ºs anos A e B e nos 5ºs anos A e B da nossa escola,.
As crianças estão na fase da verificação do intervalo e a apresentação em sala de suas observações. Tem sido muito produtivo e já percebemos algumas alterações no comportamento e na forma de “ver” as coisas que os rodeiam.
Olá, Regina!
Todo mundo está envolvido em TFC, hein!
Quais alterações vocês têm percebido? Que interessante ver resultados já no início, não é mesmo?
Os alunos fizeram a observação do recereio sendo que um dos quitos anos observou o intervalo dos menores (1º, 2º e 3ºs anos) e e na grande maioria constataram que há muitas brigas e confusões , voltaram para sala e planejaram o que poderia ser feito para melhorar o intervalo e apresentaram aos colegas. Houve um grupo que foi conversar com a direção e outro com a coordenação par apropor atividades que melhorem a convivência no intervalo. O 4º A passou nas salas comentando sobre o projeto e o que eles haviam observado no intervalo e o 4ºB colou cartazes pela escola orientando sobre o lixo e o desperdicio de comida. Enfim, esta sendo uma reviravolta. Outras ações do intervalo serão tratadas no retorno do segundo semestre onde os protagonistas serão os quintos anos.
Muito bom saber disso, Regina!
Que atividades as crianças propuseram para melhorar a convivência no intervalo?
Você tem fotos dessas atividades? Mande para a gente!
INICIAMOS NOSSOS TRABALHOS NESTE MÊS,POIS ESTÁVAMOS FOCADOS NAS OLIMPÍADAS DE ASTRONOMIA,ESTÁ SENDO MUITO BOM. HOJE ELES SE REUNIRAM EM GRUPOS PARA ELABORAR PLANEJAMENTOS,ORGANIZANDO AS OBSERVAÇÕES DO RECREIO QUE SE REALIZARÁ NA PRÓXIMA SEMANA.
Olá, Tais, tudo bem?
Conte pra gente como foi a observação do recreio, ok? Queremos muito saber! Envie seu relato e fotos para a Central de Relacionamento.
As crianças gostaram do programa? Curtiram a história do Zé?
As observações sobre o horário do recreio renderam ótimas conversas em nossa turma. Os alunos começaram a ser mais observadores e demonstraram novas formas de olhar e entender as coisas à volta. Gostaria de oferecer alguns registros dos alunos com forma de ilustrar o que estamos vivendo.
Olá, Maria da Penha!
Já recebemos os registros de seus alunos pela Central de Relacionamento, publicaremos em breve. Continue compartilhando com a gente as experiências de sua turma com TIM Faz Ciência, que já percebemos que estão sendo cheias de descobertas!
bom o recreio esta sendo um bom desipenho pra nos professora mas pros alunos ano ta sendo por que e
so por que o recreioe so 15 minutos
Olá !!!!! Iniciei está semana as atividades do projeto eles estavam muito ansiosos pois já tinha falado sobre o assunto e os cadernos já estavam na sala então despertou logo de imediato a curiosidade . Foi muito legal o primeiro momento, pedi que observassem a capa e comentassem o que achavam que tinha no livro.Em seguida fiz a leitura da história e atividade dos erros eles adoraram. Pretendo trabalhar com o projeto duas vezes na semana.
Oi, Alessandra!
Ficamos muito felizes em saber que sua turma está empolgada com TIM Faz Ciência! Também ficamos curiosos para saber as impressões dos alunos quando eles observaram a capa do Caderno do Estudante. Quais foram as respostas mais comuns e as mais diferentes?
As principais impressões sobre a capa foram que seria um livro de fábula, um caderno de pintura e a que mais me chamou atenção foi a observação de um aluno de que achava que o livro só tinha capa e dentro as folhas estariam em branco para eles criarem histórias.
A atividade de observação sobre o recreio me deixou um pouco preocupada, dividi a turma em grupo e durante a semana cada grupo ficaria responsável em fazer as anotações sobre o recreio.A maioria das observações relatavam casos de agressão verbal como xingamentos e apelidos durante o recreio, diante disso estou conversando diariamente sobre a necessidade de se divertirem respeitando o outro, dei algumas dicas de como eles devem aproveitar melhor o recreio e daqui a um mês repetirei essas observações para constatar se ocorreu mudanças.
Que interessante a impressão dos seus alunos sobre o que seria o livro de TIM Faz Ciência, Alessandra… Eles devem ter ficado bem surpresos de ver o que tinha dentro!
Quanto ao que as crianças observaram no recreio, elas tinham formulado hipóteses sobre esses casos de agressão? Além das conversas com os alunos, a turma está pensando em tomar alguma atitude para mudar o recreio? As crianças tiveram ideias de ações para tornar esse momento mais pacífico?
Na verdade inicialmente eles foram fazer só a observação sem levantar hipóteses , depois das observações relatadas eu listei junto com eles algumas hipóteses, pedi que eles escrevesses quais as causas da violência no recreio. Depois disso eles relataram várias ideias entre elas falta de educação, briga na fila pela posição, e brigas que alguns colegas ja tinham na rua, mas a grande maioria não soube explicar porque. Diante disso passei a colocar alguns alunos fiscais para observar junto comigo esse momento do recreio e eles chegaram a constatação que a maioria das “encrencas no recreio ” não tinha motivo aparente apenas indisciplina e a famosa “traquinagem “.
Estamos esperando os resultados de sua turma. Sei que já realizaram muitos trabalhos em sala de aula a divulgação será um sucesso.
Entendido, Alessandra.
Quanto a essas constatações, vocês estão pensando em dar seguimento ao caso dentro da escola? Por exemplo: levar o resultado da observação à diretoria, pensar em alternativas para as atividades do recreio, fazer ações para tornar esse momento mais leve…?
Observar e concluir o que está errado e pode melhorar no recreio é o primeiro passo, e vocês fizeram isso muito bem. Parabéns!
Olá,
Estou iniciando esse ano o trabalho com o Projeto Tim Faz Ciência nas turmas de 4º e 5º ano da referida escola.Gostaria de tirar algumas dúvidas.Qual o período de realização desse projeto?Cada livro desse deve ser trabalhado de uma só vez?Por favor gostaria de receber algumas orientações sobre a realização do projeto.
Olá, Francisca, tudo bem?
Conte-nos um pouco mais sobre você. Você se inscreveu em TIM Faz Ciência pelo site? Quando recebeu os materiais didáticos? Ou você está usando as versões digitais disponíveis aqui no site?
A recomendação é que cada caderno de TIM Faz Ciência seja trabalhado de cada vez, e até o fim. Você começa pelo que escolher, faz todas as atividades com seus alunos, e só depois inicia o outro. Você pode iniciar pela operação que achar melhor, mas sugerimos que termine pelo Generalizar, pois ele aborda as outras operações também. Quanto ao tempo, é uma decisão de cada professor. É bem frequente que os professores dediquem algumas horas de um dia da semana para as aulas sobre TIM Faz Ciência.
Francisca, vamos entrar em contato com você para falar melhor sobre o programa, ok? Se quiser, você também pode ligar pra gente: 0800 770 5400.
Olá, estou iniciando as atividades com os alunos do Tim Faz Ciências, a turma estabastante animada. Nesta turma, tenho um aluno com baixa visão, gostaria de saber se vocês tem algum material que poderia contribuir para a inclusão dele nas atividades. Já que para melhor visualização, ele necessidade que a fonte tenha tamanho 24 e imagens ampliadas. Se tiverem um material digital já facilitaria muito a inclusão e visualização das imagens.
Agradeço o empenho de vocês em produzirem um material rico e tão valor para o aprendizado dos pequenos.
Olá, Cristiane, tudo bem?
Bom saber que a sua turma está animada! 😉
Os materiais didáticos de TIM Faz Ciência estão disponíveis em formato digital aqui no site, na página http://timfazciencia.com.br/materiais-didaticos/. Você pode baixá-los e abri-los no computador da escola, aumentando o zoom até um tamanho que seu aluno possa enxergar.
Há também uma sugestão de atividade que foi feita no ano passado pela professora Zinara, da EMEF Chapéu do Sol, de Porto Alegre. O caso dela era um pouco diferente do seu. Na sala de aula da Zinara havia uma aluna cega, e ela estava em dúvida sobre como faria a operação Observar. Foram as próprias crianças que tiveram a ideia de fazer a observação do recreio em dupla: um colega ia com os olhos vendados e o outro enxergava. O que estava com os olhos vendados colocava a mão no ombro do que enxergava. Assim, o que estava com os olhos vendados podia tentar perceber o recreio, da mesma forma que a colega com deficiência visual fazia.
Foi uma ótima ideia. A gente aqui da Equipe TIM Faz Ciência ficou superfeliz quando leu o relato da Zinara!
OLÁ PESSOAL DO PROJETO TIM FAZ CIENCIA,AMEI TRABALHAR O PROJETO COM MINHA TURMA NO ANO LETIVO DE 2014,GOSTEI TANTO QUE ESTOU REPETINDO COM MINHA TURMA AGORA EM 2015.O MATERIAL É RIQUÍSSIMO E CONTRIBUIU MUITO COM O DESEMPENHO DE MEUS ALUNOS.FIZEMOS A ABERTURA DO PROJETO JUNTAMENTE COM O NÚCLEO GESTOR DA ESCOLA QUE SEMPRE NOS APOIA,EU E A PROFESSORA DO 4°ANO.ESTOU MUITO FELIZ COM ESSA GRANDE PARCERIA,E ESPERAMOS FAZER UM BOM TRABALHO.PARABÉNS A TODOS VOCES!!!!
17/04/2015 - 11:46
Parabéns a você, Maria Glaísa, pela iniciativa! É muito bom saber que você está aproveitando tão bem o programa!
Contei mais: agora em 2015 você está fazendo TIM Faz Ciência com a mesma turma de 2014 ou é outra?
OLÁ GOSTARIA COMPARTILHAR A ALEGRIA QUE MEUS ALUNOS FICARAM AO RECEBER EM FORMA DE PRESENTE, O MATERIAL DO PROGRAMA. PRIMEIRAMENTE FOI LHES ENTREGUE UMA CARTA, CONVIDANDO-OS A IREM NA QUADRA DA ESCOLA RECEBER O PRESENTE, FOI UMA ALEGRIA, POSTERIORMENTE FOI EXPLICADO AOS MESMOS, AS VANTAGENS DE FAZER PARTE DO PROJETO, SEUS GANHOS E BENEFÍCIOS PARA VIDA TODA!!COM CERTEZA FOI UMA EXPERIÊNCIA LEGAL E ASSIM OS ALUNOS SE MOSTRARÃO BEM MAIS EMPOGADOS E ENVOLVIDOS COM AS ATIVIDADES PROPOSTAS QUE VIRÃO!!!!!ESTOU SUPER EMPOLGADA!!!!
07/04/2015 - 12:21
Que boa ideia para convidar os alunos para esse momento tão especial, Sandra!
Continue compartilhando suas experiências aqui. 🙂
Olá pessoal, estou muito feliz em poder estar com vocês novamente. Tive a oportunidade de continuar com a mesma turma do ano passado, a qual já havia iniciado o programa. Então, este ano darei continuidade no desenvolvimento das operações intelectuais. Para iniciar, questionei os alunos sobre qual história eles mais gostaram das que haviam escutado no ano de 2014. Muitos gostaram das histórias do percurso Verificar. Como há alguns colegas novos e que não conheciam o Tim faz Ciência, os antigos resolveram encenar as histórias. Estamos ensaiando “O estranho caso do rocambole de cinco voltas” e logo mando mais notícias.
Até breve.
06/04/2015 - 11:49
Olá, Sílvia,
Mande fotos e informações sobre essa encenação pra que a gente possa publicar aqui no site ou no Facebook.
O que mais você está planejando fazer para ampliar as operações já exploradas no ano passado e apresentar TIM Faz Ciência para os alunos que não o conhecem? Conte pra gente!
Olá Equipe TIM!!!
É de imenso prazer ficar sabendo da existência desse lindo projeto que está sendo trabalhado em alguns âmbitos escolares e divulgado. É uma pena não poder está executando esse projeto em minha escola onde trabalho, pois fiquei sabendo de sua existência por um amigo educador, onde em sua escola é trabalhado, isso sem falar dos materiais pedagógicos que são riquíssimos. Eu, como educadora de área indígena da educ. fund. 5º ano e Coordenadora pedagógica da escola onde trabalho gostaria de obter os materiais e participar desse projeto juntamente com meus alunos. Desde já agradeço!!!
O conteúdo é muito interessante, por que não ampliar para os alunos até o 9ºano? Talvez algumas adaptações de leituras sejam necessárias, porém o roteiro apresentado poderia colaborar com os TCA desenvolvidos na Prefeitura de São Paulo.
26/03/2015 - 14:16
Olá, Solange, tudo bem?
Agradecemos muito sua sugestão. Nossa ideia é justamente ampliar o Programa para outros anos, e estamos estudando a viabilidade dessa ampliação já para 2016. Aguarde as novidades, se houver mudanças no programa publicaremos aqui no site.
Já iniciamos 2015!
São Paulo, Março de 2015
Geny Rodrigues da Silva – Professora do 5º ano B = 2015
EMEF Conde Pereira Carneiro
Olá Pessoal,
Comecei o Projeto Tim Faz Ciência no inicio de março em parceria com a Professora de Ciências que este ano estamos com aula compartilhada.
Para começar com os alunos, trabalhamos conteúdos sobre o que contém a Ciência? Como podemos desenvolvê-la? Desta forma conversamos e discutimos sobre observação, experimentação, hipóteses e conclusões.
A Primeira parte contendo a História do Zé Dorotéia e os jogos foram bem fáceis para a compreensão das crianças, bem como a realização das tarefas solicitadas no caderno do estudante.
Fomos então para a segunda etapa de observação, observando e sentindo materiais, trouxemos então: uma proveta contendo um líquido azul, um balão achatado com líquido verde, e terra colhida no jardim da Escola. Eles observaram e descreveram suas observações, na sequência trouxe outros materiais escondidos em saquinhos ou papel alumínio, estes eles deveriam apenas manusear e sentir o cheiro (os materiais eram: uma goiaba, um pouco de ração de cachorro num saco fechado, uma cebola, um sabonete e um pedaço de bolo de chocolate). Estas atividades foram feitas em grupo, ao final, todos já sabiam o que estava escondido, apenas o bolo causou um pouco de indecisão, mas concluíram os trabalhos de observação, para casa, combinamos de produzir um texto sobre todas estas observações, estamos aguardando o retorno para as possíveis intervenções.
Minha expectativa deste ano é maior, pois temos um tempo maior para o desenvolvimento do trabalho, aproveitei o material de professores que não trabalharam em 2014 e demos início ao nosso trabalho. Colocamos inclusive no planejamento dos 5ºs anos para que todos possam desenvolvê-los, não temos materiais para todos os anos, portanto, aguardamos a entrega para algumas turmas.
Abraços,
Professora Geny
23/03/2015 - 17:38
Oi, Geny!
Vocês está planejando fazer a observação do recreio? Essa sua turma já fez TIM Faz Ciência no ano passado?
Sim, iremos fazer a observação do recreio.
Os alunos são novos e estão vivenciando o projeto pela primeira vez.
Abraços,
Geny
Escola Municipal Professor João Hippólyto DE Azevedo E Sá/Fortaleza-Ceará
RELATÒRIO DO PRIMEIRO MÒDULO DE ESTUDO>
PROJETO TIM FAZ CIÊNCIA
“OBSERVAR”.
Recebi o material de trabalho no dia Nacional da Leitura,porém já havia começado as habilidades de conhecimento através da história contada pela escritora Kiara Terra,bastante apropriada pela relevância em que transmite os fatos induzindo apropriação pertinentes aos relatos da contextualização a ação proposta.Foi bastante proveitoso pois poderia explorar atividades planejadas para as aulas de geografia no período.Falei da importância do projeto no aprendizado cotidiano.Nesse,momento mostrei os manuais de estudos do professor comentando cada fase do percurso a ser contemplado.Perguntei o que é observar para vocês? A sala ainda quieta esperava uma resposta.Pergunto vocês observam o trajeto(caminho)da escola para casa e fazem o mesmo caminho sempre? Ai foi uma resposta bastante precisa todos queriam falar ao mesmo tempo.è hora de trabalhar as observações percebidas,entrego uma folha de papel e peço que escreva com desenhos o que viram nesse dia de diferente na escola,o que aconteceu na acolhida,que tinha nos corredores ,o que visitaram ,o que aprenderam,o que era diferente,e como poderíamos fazer para observar as brincadeiras no recreio.Após o lanche os deixei ainda mais ansiosos para o retorno do intervalo.Nesse mesmo dia os espero na sala de aula,organizo os cadernos e chegado o momento tão esperado de conhecer o Zé Doroteia e As Árvores.
O caderno do estudante tem uma belíssima capa de apresentação falei da importância na conservação e também manuseio,pois cada um teria seu próprio material e faça a distribuição foi muito esperado esse momento .Assim sugeri uma leitura compartilhada para no conto (história) falamos do tempo,dias,horas,minutos,principalmente dos sentidos,e toda percepção do Zé, e que todos poderiam também ter suas idéas,ficarem confusos mas com vontade sempre busca um objetivo,fizemos também o estudo gramatical do texto e uso do dicionário.
Na aula seguinte iniciamos com DESAFIO nível 1,o jogo” Encontre as Diferenças “,em seguida entrego uma tarjeta e peço que descreva sua observação.retornamos para leitura das páginas 6e7 para fazermos a leitura compartilhada explico que precisamos melhorar nosso conhecimento para compreender os exercícios .Como sugestão dividimos os grupos para fazer as observações da semana no recreio para que todos participarem sem ser obrigatório e sim uma atividade de grupo.Após recreio houve debate oral e escrito pelo grupo é hora de contextualizar com a escrita.Portanto,concluímos com entusiasmo o percurso “OBSERVAR”dando,prioridade ao caderno do estudante,com algumas compreensões da leitura e escrita com grande avanço,iniciamos verificar com propósito de conclusão ainda no período ,já estou enviando materiais e também um novo relatório co nosso plano contemplando nosso plano de ação,logo seja avaliado pela gestão.
Agradecimentos ao projeto sempre nos ajudando nas ações.
Professora, Fátima Nicolau-Fortaleza/Ceará
Um ótimo relato, Fátima! Como sempre… 😉
Continue contando como estão os percursos na sua turma. Esperaremos ansiosos pelo plano de ação!
11/12/2014 - 13:48
Sou a Professora Alires T. S Jakobowski da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Araci Duarte, estou enviando o relatório da atividade do Desafio Nível 4 do percurso generalizar.
Iniciei esta atividade lendo a situação-problema 1 e a situação-problema 2 para ver o que eles sabiam. Conforme os alunos iam falando já íamos vendo o que sabemos e o que gostaríamos de aprender sobre as folhas e o celular.
Dividimos os alunos em grupos de 3 alunos onde a 1ª Atividade era de observar todos os tipos de celulares e folhas que existem na comunidade. Muitos alunos observaram e até mesmo trouxeram vários tipos de folhas.
No outro dia, cada um relatou o que havia observado.
Para melhor compreensão procuraram em revistas figuras de folhas e celulares para recortar. Em seguida eles deveriam classificar.
Alguns alunos classificaram quanto a cor, outros pelo tamanho e formato das folhas. O mesmo foi classificado o celular pela cor, se era toque na tela ou botão, tamanho. Em seguida apresentaram para a turma.
Esclarecendo o que os alunos sabiam fomos pesquisar na internet para definir corretamente as respostas. Tendo definido e respondido corretamente as hipóteses que tinham voltaram para a sala de aula e apresentaram para o grande grupo sua resposta para a situação-problema.
Durante todo o processo do Tim Faz Ciências só tenho a agradecer, pois os alunos entenderem, que antes de dar qualquer resposta eles questionam, criam várias hipóteses antes de responderem. Suas redações ficaram mais completas pois no começo eles criam várias hipóteses e com ela começam a desenvolver seu texto. No final a conclusão, seu ponto de vista final. Espero que continue este projeto no próximo ano de 2015, sendo professora gostaria muito de aplicar com minha próxima turma, este projeto, sempre trazendo novidades e ajudando os alunos a resolverem seus problemas que aparecem no dia-a-dia. Cada percurso, cada história era um novo aprendizado para eles ensinando a resolverem seus problemas, e o final foi de Generalizar, isso mostrou para todos que nem sempre podemos afirmar as respostas sem ter uma definição correta e que para isso eu preciso observar, verificar, classificar, questionar, definir, aplicar e passar meu conhecimento para os outros generalizar.
Relatório do Aluno
Na nossa situação problema o aluno queria saber se todas as arvores que encontramos tinham folhas verdes.
Na nossa hipótese inicial já colocamos que as folhas não são da mesma cor e os tamanhos delas são diferentes. Confirmamos nossa hipótese durante as atividades realizadas.
Primeiro quando fomos observar os vários tipos de árvores e com isso observamos bem os tipos de folhas, já ali tirando as dúvidas quanto a sua coloração. Tinha árvores com folhas verdes e amarelas, verdes e branco, arroxadas e de tamanho diferentes.
Assim como pesquisamos em revistas e recortamos os diversos tipos de folhas nem todas eram verdes. Para melhor compreender classificamos elas pelas cores e tamanhos. Novamente podemos afirmar a nossa hipótese inicial.
Mas para não ter qualquer dúvida precisaríamos definir o que é árvore e o que é folha e o porquê da cor verde da folha. Pesquisando na internet constatamos que nem todas as folhas são verdes. E podemos responder que a maioria das folhas das árvores são verdes porque possui um pigmento natural que é chamado clorofila, que é responsável por fazer a fotossíntese, processo que permite o desenvolvimento da planta. Mas também existem outros pigmentos que ajudam a árvore a fazer a fotossíntese e por isso deixam as folhas com as cores amareladas, avermelhadas e arroxadas.
Depois de fazermos todo esse trabalho de observar, questionar, definir, classificar, verificar, aplicar podemos afirmar que a nossa hipótese inicial estava correta e poderíamos estar generalizando com outras turmas.
Agora já sei escrever um texto e ter argumentos para explicar falando sobre o que aprendi com este trabalho.
11/12/2014 - 16:07
Que lindo trabalho, Alires! Parabéns a você e a seus alunos, que fizeram o percurso de Generalizar – e os demais que você relatou aqui no site – com tanta competência!
09/12/2014 - 14:25
Olá. Boa Tarde. Enviei meus trabalhos há alguns dias. Relatos e fotos. Gostaria de saber se será publicado e quando.
Meus alunos estão querendo ver no site Tim Faz Ciência, logo estaremos de férias e não poderei ver junto com eles. Agradeço a atenção da equipe Tim Faz Ciência. Obrigada.
11/12/2014 - 11:21
Olá, Argentina, tudo bem?
Logo logo, você vai ver os trabalhos dos seus alunos publicados aqui no site ou no nosso Facebook (http://www.facebook.com/TIMFazCiencia). Recebemos aqui na Central de Relacionamento muitos materiais, mas muitos mesmo, dos professores pelo Brasil afora. Para não cometer nenhuma injustiça, nosso critério de publicação é cronológico: quem mandou há mais tempo a gente publica primeiro.
Por que você não entra no nosso Facebook hoje à noite ou amanhã de manhã? Quem sabe já tem alguma coisa lá. 🙂
27/11/2014 - 13:25
Olá, sou a Professora Nadir Ortiz da Rosa da EMEF 21 de Abril de Garruchos-RS.Estou enviando os nossos trabalhos realizados com as turmas da 4º e 5º ano, onde realizamos atividades com ervas medicinais.Nessa atividade de fabricação de remédios observamos, classificamos e verificamos , definimos para que serve e como podemos aplicar os remédios produzidos com as ervas medicinais.Foi um ótimo trabalho, onde os alunos pesquisaram e confeccionaram um Livro/álbum com as ervas medicinais que podem curar.
28/11/2014 - 19:15
Olá, Nadir!
Você enviou as informações para o e-mail da Central de Relacionamento? Se sim, em breve elas serão publicadas aqui no site ou no nosso Facebook.
Parabéns pelo ótimo trabalho!
Olá pessoal do projeto Tim Faz Ciência ! Estou iniciando o projeto tim com os alunos ,pois o material ,e rico em atividades intelectuais,pois trabalhamos a história de Zé,Doroteia e as Arvores contada por Kiara Terra enfocamos a importãncia de observar,leitura e produção de texto ,o desafio jogo 1questionamos as diferenças;o jogo 2;o jogo 3;o jogo 4 ,que som é esse . Os alunos questionaram : Quem inventou o primeiro celular .Partindo de pesquisa registramos ,pois descobrimos a história do cientista que fabricou e o peso do celular era de 40 quilos . A importancia do celular hoje e a sua evolução. Estamos coletando as baterias usadas para que as mesmas não sejam jogadas no meio ambiente.
Oi, Nadir,
Uma ideia interessante pesquisar a origem do celular. Que tal você convidar seus alunos a virem aqui no site postar o que eles descobriram nessa atividade?
E quanto às baterias coletadas, que destino vocês pretendem dar a elas?
Olá pessoal do TIM FAZ CIENCIA estamos dando continuidade do projeto com os meus alunos de quarto e quinto ano, da E.M.21 de Abril.Os alunos realizaram pesquisa sobre os metais pesados, onde estão presente nas baterias do celular e pilhas .Os alunos confeccionaram uma maquete demonstrando com ocorre a contaminação do solo e o lençol freático pois estamos preocupados com o meio ambiente e a saude humana através da pesquisa eles apresentaram para os alunos do pré ao oitavo ano e professores sobre os cuidados e o destino final das mesmas , as consequências ao meio ambiente .Foi legal a apresentação e a atenção que o grupo escolar nos deu.Acredito que nos, estamos tomando como referência o que o autor Neil Postam que todo o conhecimento produzido no mundo e resultado das sete operações intelectuais, observar, questionar, verificar definir, classificar, aplicar e generalizar
Que atividade legal, Nadir, muito bom!
Mande as fotos dessa atividade para a Central de Relacionamento, para que possamos divulgar nos nossos canais: contato@timfazciencia.com.br.
Bom dia pessoal da Tim Faz Ciencia ,pois confeccionamos a cesta do papai noel de garrafa pet com os alunos de quarto e quinto ano da E .M.de E.Fundamental 21 de Abril .
26/11/2014 - 19:03
TRABALHO DE CONCLUSÃO:
Como trabalho de conclusão foi distribuído alguns inventos onde os alunos tIveram que colocar em prática tudo o que aprenderam.
Os trabalhos foram feitos pelo método científico.
Os assuntos eram: televisão, rádio, avião, automóvel, bicicleta, computador, penicilina.
O trabalho foi dividido em:
• Tema
• Problema
• Hipóteses
• Desenvolvimento: definição e história
• Conclusão
• Bibliografia
Os assuntos foram pesquisados na internet.
Além da pesquisa foram feitos cartazes com imagens relatando a história de cada invento.
O trabalho foi apresentado na multifeira do colégio no dia 22 de novembro.
OS INVENTOS
No sábado, 22 de novembro aconteceu a multifeira no colégio. Conforme relatado organizou-se grupos para apresentarmos os inventos. No sábado de manhã desde às 7h30min meus alunos aguardavam-me ansiosos. Combinei com eles que alguns poderiam vir às 8h30min, pois esse foi o horário combinado para ajudarem a organizar a sala. No primeiro dia que convidei-os para virem no sábado apresentar os trabalhos, percebi que eu precisaria motivá-los bem mais para que participassem. Conversei com eles sobre a importância das atividades que estávamos realizando e que esse trabalho em especial seria um momento para demonstrar tudo o que haviam aprendido em todo o Projeto do Tim Faz Ciência. No dia combinado tive a grata surpresa de encontrar a grande maioria deles lá. Isso demonstra que eles levaram a sério tudo o que conversamos. Aqui no colégio há o entendimento de que no sábado os alunos são pouco participantes. Ressalta-se que no grupo do rádio as duas meninas que apresentaram o trabalho não haviam vindo na aula anterior e por isso não organizaram a conclusão, todavia mesmo assim sentiram-se preparadas para explicar o restante do trabalho. Uma das alunas também relatou-me que nesse mesmo dia iria apresentar-se com a percussão, pois participa dessa oficina e havia optado por ficar apresentando o trabalho dos inventos. Conforme ela considerava mais importante apresentar o mesmo. Fiquei extremamente contente, tendo em vista que sei o quanto os alunos aprendem com esse tipo de atividade. É claro que ano que vem teremos oportunidade de intensificar esse tipo de atividade.
Abaixo segue os vídeos dos grupos.
BICICLETA
COMPUTADOR
AVIÃO
Segue também o depoimento dos alunos quanto ao projeto:
DEPOIMENTOS DOS ALUNOS
28/11/2014 - 19:10
Carina, muito obrigada por compartilhar essas experiências tão interessantes aqui na página, com os outros professores!
Você viu que fizemos uma matéria aqui no site falando sobre TIM Faz Ciência na sua turma? Olha só: http://timfazciencia.com.br/etapa-por-etapa-registradas-em-video-no-rs/.
26/11/2014 - 15:40
Ola pessoal , do Tim faz Ciencia, hoje fiquei alegre com uma aluna, pois trabalho com reforço escolar coletivo, e essa aluna chegou toda alegre mostrando o que ganho do projeto, e tambem contando sobre o projeto para as outras crianças. por isso gostaria de saber se a possibilidade de conhecer mais sobre o projeto junto com os alunos.
28/11/2014 - 19:08
Olá, Telma, tudo bem?
Você dá aula em que escola, em que cidade?
25/11/2014 - 22:34
EMEF CONDE PEREIRA CARNEIRO
Professora Geny Rodrigues da Silva – São Paulo – SP
Como nosso Projeto está chegando à reta final, resolvi fazer com meus alunos uma pesquisa de satisfação em relação ao Projeto Tim Faz Ciência, aproveitando inclusive algumas sugestões apontadas por eles em uma das questões (dois grupos vão fazer uma representação de duas das histórias dos percursos na Mostra Cultural da nossa Escola e claro exposições dos livros com as cartas do corpo e para as crianças que estão fora da escola, bem como os desenhos e alguns dos jogos para que outras crianças possam brincar (do percurso Verificar).
Segue a pesquisa e a síntese das respostas apontadas pelas crianças individualmente.
Pesquisa de Satisfação do Projeto TIM FAZ CIÊNCIA
Nome___________________________________Nº________ 5º Ano B/2014
Observe o caderno do Estudante e responda: (Escreva à caneta azul ou preta)
1. De todos os percursos, qual deles, você mais gostou de realizar? Por quê?
Nesta questão o percurso mais apontado foi o observar e as razões colocadas foram: levantamento das hipóteses do recreio e depois e a observação do intervalo, a história do Zé e a Dorotéia pela mudança de comportamento do Zé, depois de ter visto a Dorotéia, os jogos e a observação da imagem, a apresentação dos trabalhos em grupos e porque eu aprendi a observar as coisas com mais atenção.
Na sequencia tivemos outras duas com o mesmo número de pontuação: classificar e aplicar. Classificar porque aprendi a organizar melhor as coisas, principalmente o próprio quarto e o dia a dia, a história da Garça e o Rinoceronte que é muita bonita, os jogos que aprendi a realizar e a carta para o corpo.
No Aplicar, as explicações, os desafios e os trabalhos em grupos, observar as várias respostas e a história do Reino de Vishlostosk.
Foram apontadas também o Verificar e o Questionar.
2. Qual dos percursos, você achou mais difícil de realizar? Por quê?
Nesta questão o que teve mais respostas foi à palavra Nenhuma, pois eles disseram que com as explicações e mesmo com as dificuldades na hora da conversa ia ficando mais fáceis, principalmente quando a conversa era nos grupos, além disto, as histórias, os jogos e os desafios ajudavam na compreensão.
Alguns apontaram o Observar como o percurso mais difícil, pois foi onde tiveram mais “erros” e que algumas vezes esquecia a hipótese levantada. Apareceu também o percurso Classificar, argumentando que não havia pensado em classificar suas coisas em casa e que nunca tinha pensado em escrever uma carta para o corpo. Os demais percursos foram apontados porque acharam os desafios difíceis ou porque acharam mais complicados de aprender.
3. Dentre as histórias relacionadas nos percursos, qual delas você achou mais interessante e Por quê?
As histórias mais pontuadas e as razões descritas pelas escolhas:
Da Garça e o Rinoceronte:
• Pela classificação que eles faziam;
• Porque eles tiveram um filhote com a classificação que eles não gostavam;
• Porque ensinou a separar as coisas e assim ficou mais fácil;
• É uma história que nos distrai; achei linda;
• Porque quando queremos algo vamos buscar;
Zé e a Dorotéia –
• Porque o Zé agora anda de cabeça erguida e olhando tudo;
• Porque resolvemos algumas coisas;
• Deixou de ser distraído; porque o Zé começou a prestar atenção depois que viu a Dorotéia;
O Estranho Caso do Rocambole –
• Gostei das hipóteses levantadas para o sumiço do Rocambole; +1+1;
• Pelo mistério apresentado;
• Pelas questões e a solução;
• Por causa do mistério;
•
O estranho Caso das Mulheres de Viena –
• Pelo mistério esta foi uma das melhores histórias que já ouvi sobre isso;
• Porque o que resolveu o caso das mulheres foi à higiene;
• Porque uma coisa tão simples que salvou vidas;
Até o Rei –
• Porque a melhor pergunta foi “Por que fazemos perguntas”?
• Pelas perguntas e porque o vencedor casou-se com a princesa;
Ana, as palavras e seu avô –
• Porque depois dela elaboramos um dicionário de gírias;
De Gema –
• Porque ele era curioso e muito esperto
O Reino de Vishlostosk –
• É bem legal
4. Em relação às atividades propostas pelos percursos, escreva pelo menos 5 delas que você mais gostou de realizar, explicando com detalhes suas opções?
• Observação do Intervalo e criando critérios de classificação foram os mais pontuados, na sequencia encontre o diferente, a observação dos pares (flores), as atividades das histórias do percurso verificar ( O Estranho Caso das Mulheres de Viena e O Estranho Caso do Rocambole de Cinco Voltas), observação da imagem, as atividades dos Cinco Sentidos (Observar) e a carta para o corpo.
5. Se você pudesse sugerir para a equipe do Tim Faz Ciência a mudança de algumas das atividades, o que você sugeriria e Por quê?
Nesta questão pontuaram a vontade de mais operações, mais desafios e jogos, mais atividades com os cinco sentidos, que fosse feita uma feira só com as atividades do Tim Faz Ciência, Teatro com as histórias, grupos de cinco pessoas, cartazes com o que as crianças, desenham, pensam, escrevem, mais brincadeiras e rubricas em todas as operações.
6. Dentre os percursos realizados, você utiliza alguns deles no seu dia a dia, por quê?
• Poucos alunos responderam todos os percursos, pois aprenderam a observar mais, classificar, ter atenção…
• A grande maioria respondeu Classificar e Verificar, pois além de organizar sua cômoda, seus brinquedos ou o quarto precisa verificar se ficou tudo certo.
7. Quando você lembra o Projeto Tim Faz Ciência, o que vem a sua mente?
• Alegria
• Ciência
• Laboratório
• Percursos
• Espaço, estrelas,
• Uma forma diferente de aprender Ciência,
• Brincadeiras;
• Experiências
• Projeto
• Observar, classificar e os demais percursos.
• Nas coisas que faço no dia a dia como questionar, verificar, classificar, questionar, aplicar, etc.
8. Em relação às rubricas, você conseguiu fazer com facilidade, qual sua opinião?
• Foi fácil, pois as que eu escolhi encaixou direitinho no que eu fiz;
• Sim, pois aproveitei muitas ideias de outras colegas;
• Nem todas foram fáceis, algumas achei bem difícil;
• Algumas não, pois o que eu queria responder não tinha no quadro.
9. Faça um desenho sobre o Projeto (Faremos um painel na sala de exposição).
28/11/2014 - 18:57
Geni, que ótima ajuda você está nos dando para a continuidade de TIM Faz Ciência! É muito bom saber o que pensam seus alunos. Assim, podemos saber o que precisa melhorar, o que deu certo, o que eles gostaram mais…
Sensacional!
25/11/2014 - 20:13
MINHAS OBSERVAÇÕES:
A CAPA DO LIVRO CAI COM FREQUÊNCIA DE QUASE TODOS. SUGIRO FAZER O LIVRO COM ENCADERNAÇÃO QUE FACILITA O MANUSEIO SEM O DESPENCAR DA CAPA. NÃO SEI SE ACONTECEU EM OUTRAS TURMAS OU SE APENAS MINHA TURMA QUE É AGITADA POR ISSO HOUVE O DESPENCAR.
ACHO QUE NA SELEÇÃO DE VIDEOS PARA UTILIZAÇÃO DO PROFESSOR PODERIA VIR UMA COLETÂNEA DE COMERCIAIS COM AS CARACTERÍSTICAS APONTADAS , PELO MENOS UM EXEMPLO DE CADA. O TEMPO QUE TEMOS PARA BAIXAR ATRAPALHA E DEIXÁ-LOS OBSERVAR EM CASA SEM TRAZER PARA O COLETIVO DA SALA DE AULA EMPOBRECEU A TAREFA QUE ACREDITO SER DE GRANDE RELEVÂNCIA PARA A FORMAÇÃO CIDADÃ. É CLARO QUE NÓS PODEMOS FAZÊ-LO, MAS O TEMPO CORRIDO AS VEZES ATRAPALHA.
TIVE DIFICULDADE EM CONDUZIR A AVALIAÇÃO AO FINAL DO PERCURSO. GOSTARIA DE TROCAR IDEIAS EM COMO A EQUIPE PENSOU, ACHO QUE ME FALTOU OLHAR MELHOR ESTA PARTE.
02/12/2014 - 00:13
Olá, Edilea, tudo bem?
Muito obrigada pelo seu comentário. Anotamos aqui a sua sugestão em relação ao livro. Como este foi o primeiro ano de TIM Faz Ciência, também estamos aprendendo. Para o ano que vem algumas mudanças serão feitas, e a sua sugestão será levada em consideração.
Quanto aos comerciais, pode ter certeza que vamos fazer isso que você sugeriu aqui no site! Vamos organizar uma lista de vídeos, áudios e textos com exemplos dos critérios de persuasão usados para auxiliar os professores que tiverem essa dificuldade.
Em relação à avaliação, estamos reunindo informações abrangentes, inclusive o feedback dos professores, para tratar da avaliação que será inserida no material de 2015. Ou seja, seu comentário vai ajudar a melhorar essa parte do material.
Obrigada e continue compartilhando suas impressões com a gente, ok? 🙂
Me chamo Flávia Maria Leite Oliveira sou Professora do 5º ano, Escola-IPE na cidade de Piritiba-Ba, minha turma é pequena porém muito interessada em aprender coisas nova e esse projeto caiu com uma luva.Terminei de aplicar o percurso OBSERVAR, muito bom coisas que gostei e vi que a minha turma gostou também foi os desafios,o que deu muito certo foi iniciar com hipóteses e o uso do roteiro de observação, o maior desafio desse percurso foi o plano de ação e a maior conquista dos meus alunos nesse percurso foi aprender a observar melhor.
Olá, Flávia! Seja bem-vinda a TIM Faz Ciência! 😉
Conte como foi a observação do recreio dos seus alunos. Eles confirmaram as hipóteses ou viram que as coisas não eram do jeito que imaginavam?
Como vocês fizeram o plano de ação? Mande ele para a nossa Central de Relacionamento, no e-mail contato@timfazciencia.com.br.
Queremos saber tudo que está acontecendo na sua turma!!
24/11/2014 - 21:18
sou professora wilkyanne querro que o mundo miórre
24/11/2014 - 16:06
o projeto tim faz ciencia faz parte de varias comunicações com o estudante como ele pergunta o que acontece no recreio, e outras coisas
26/11/2014 - 14:07
Escola João Hippolyto de Azevdo Sá
operação intelectual
definir
recriando
o
dicionario
afro
x
cearences.
Abarcar-abraça o cabra.
achar graça-sorri,sorri muito.
arrecadar-repetir as palavras para deixar o outro com raiva.
arribar-ir enbora.
avechado-apressado corrido.
baquiado-mole, abatido.
bruaca-bolo redondo feito de goma.
cabueta-dedo duro entregador.
cangaço-branco.
funduço-charfurdo,bagunça.
galalau-sugeito grande.
gasguito-que fala alto.
gororoba-comida ruim.
guabiru-rato grande.
papoco-estranho de se ver.
pereba-ferida.
rocha-pelada de futebol.
rata:gafe,dar um fora.
quedê:onde esta?
quixo-casebre.
remela-olho sujo.
sabado-usado demais.
um breu:tudo no escuro.
um trisco:so um pouquinho.
uma ruma;um monte de coisas.
unheira:unha doente emcravada.
teso-duro.
tinindo-novinho.
talado-gordo forte robristo.
28/11/2014 - 19:07
Superlegal o dicionário de gírias da turma de vocês, Adriel e Joyce!
Parabéns a todos!
17/11/2014 - 11:04
MEU NOME É DANIELA, SOU PROFESSORA DA EMEF CHICO MENDES DE PORTO ALEGRE. MEU RELATO É SOBRE O PROJETO CLASSIFICAR QUE FOI UM PONTAPÉ INICIAL PARA QUE MEUS ALUNOS DE PRIMEIRO ANO DO SEGUNDO CICLO(B10) COMPREENDESSEM O PORQUÊ DAS CLASSIFICAÇÕES, PRINCIPALMENTE DOS SERES VIVOS. AO ENTENDER A OPERAÇÃO, OS ALUNOS PUDERAM ENTRAR EM CONTATO COM MAIS FACILIDADE ÀS CLASSIFICAÇÕES DOS ANIMAIS VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS. OS ALUNOS CONSEGUIRAM ESTABELECER A RELAÇÃO COM ESSA OPERAÇÃO, DEVIDO AO FORMATO DA HISTÓRIA DA GARÇA E O RINOCERONTE, QUE ILUSTRAVA O MUNDO DOS PERSONAGENS DIVIDIDOS EM “GAVETAS” FECHADAS E QUE SE ABRIRAM PARA NOVOS CONHECIMENTOS.
17/11/2014 - 12:09
Daniela,
As histórias de cada operação têm esse mesmo objetivo: ajudar os alunos a entenderem como as classificações, verificações, observações, definições já fazem parte do nosso dia a dia. Os contos estão aí justamente para que seja mais fácil estabelecer relações entre as operações e onde elas são aplicadas.
17/11/2014 - 10:32
Olá, pessoal do Tim Faz Ciência. Trabalho com a turma do 5º ano da Escola Municipal Maria Antonia da Costa, em Feira de Santana. Ao trabalharmos o percurso definir, trouxe para os alunos o texto Dicionário Maluco de José Paulo Paes. A leitura foi bem divertida e, a partir dela, os alunos do 5º ano A desenvolveram o seu próprio Dicionário Maluco. O próximo passo é fazer desenhos para ilustrar as definições divertidíssimas que eles deram a algumas palavras. Em breve, mando fotos do mural.
Olha o textinho que eles produziram coletivamente aí:
Dicionário Maluco do 5º ano A
Abacate
Fruta que não oferece risco de engolir o caroço.
Bacalhau
Peixe que exagerou no sal.
Chiclete
Doce que é bom pra gente, mas ruim para os nossos dentes.
Dentista
Profissional que é ruim pra gente, mas bom para os nossos dentes.
Elevador
Aparelho que sobe e desce o dia todo, mas não tem coluna pra sentir dor.
Farinha
Alimento que tem o poder de te transformar em uma bolinha.
Gato
Animal que toma banho com a língua.
Hipopótamo
Animal que vive de dieta mas nunca emagrece.
Internet
Rede que não pega peixe.
Jiboia
Animal que possui uma barriga elástica.
Leão
O rei que nunca foi ao salão.
Mala
Viajante que não curte a viagem.
Nascimento
Momento em que ligamos o interruptor da vida.
Ovo
Barriga fora do corpo.
Pato
Animal que não pode casar, porque não tem como usar aliança.
Queijo
Alimento preferido dos ratos.
Rato
Ladrão de queijo.
Sapo
Animal que pega ar muito fácil.
Tartaruga
Animal que não precisa pagar aluguel.
Urso
Animal destruidor de lares (das abelhas).
Vassoura
Veículo de bruxa.
Xícara
Utensílio à prova de calor.
Zebra
Animal que não tira o pijama nem pra lavar.
17/11/2014 - 12:11
Que definições fantásticas, Tamara. A atividade deve ter sido muito divertida!
Parabéns à turma!
24/11/2014 - 19:34
SOMENTE HOJE TIVE CONTATO COM ESTE ESPAÇO. AMEI. PENA QUE QUASE NÃO TENHO TEMPO PARA LER TODAS AS EXPERIENCIAS RELATADAS. AMO PARTILHAR E TROCAR IDEIAS. ESTOU AMANDO TRABALHAR COM ESTE PROJETO. ANO QUE VEM QUERO COMEÇAR COM ELE NO INICIO DO ANO E FAZER PARTE DO MEU HORÁRIO SEMANAL E AULA. FOI INTERESSANTE OBSERVAR NO QUINTO ANO ALUNO COM DIFICULDADES EM ENTENDER A NOÇÃO DE CLASSIFICAR E SEU PROGRESSO COM APOIO DO TIM FAZ CIÊNCIA. QUERO POSTAR ALGUNS RELATOS DE MEUS ALUNOS APOS A ETAPA VERIFICAR:
ALUNO 1-DESCOBRI QUE PARA DESCOBRIRMOS AS COISAS TEMOS QUE VERIFICAR.
ALUNO 2-DESCOBRI QUE VERIFICANDO DESCOBRIMOS MAIS COISAS.
ALUNO 3 EU APRENDI QUE VERIFICAR É IMPORTANTE PORQUE NOS AJUDA A PENSAR E OLHAR MELHOR.
ALUNO 4- EU APRENDI QUE VERIFICAR É TER O PODER DE OLHAR ALÉM DAQUILO.
ALUNO 5- EU APRENDI QUE VERIFICAR É PESQUISAR AS HIPÓTESES.
ALUNO 6- EU APRENDI QUE VERIFICAR É IMPORTANTE PARA A VIDA.
ALUNO 7- DESCOBRI QUE TODA HORA EU VERIFICO ALGUMA COISA E NÃO SABI, AGORA EU SEI.
ESTES E MUITOS OUTROS RELATOS ME DEIXARAM MUITO FELIZ EM VER QUE ESTÃO REFLETINDO.
25/11/2014 - 15:27
Que ótimo, Edilea!
Continue postando aqui impressões suas e dos seus alunos.
Quanto às experiências relatadas, elas continuarão por aqui. Quando você tiver um tempinho, dê uma lida aqui na página. Você vai gostar!
15/11/2014 - 13:11
Olá pessoal, meu nome é Sílvia de Oliveira Delgado, sou professora da E.M.E.F. Ver. Carlos Pessoa de Brum, em Porto Alegre e estou desenvolvendo o projeto Tim na minha sala de aula. Uma turma de 4º ano do ensino fundamental. Estou no percurso Verificar.
No percurso Verificar li com os alunos as duas histórias.
Iniciei pela história: “O estranho caso do rocambole de cinco voltas”.
Quando chegamos na parte em que o filho ai verificar as hipóteses de cada componente da família pedi que os alunos fechassem o livro e solicitei que os mesmos escrevessem qual era a hipótese que achavam ser a verdadeira. Eles ficaram furiosos comigo por não terminar naquele momento!!! Queriam muito saber o que ia acontecer.
Após, continuamos a leitura. Todos os alunos ficaram muito quietinhos e comportados perecia que não tinha ninguém na sala. Quando o mistério foi desvendado os alunos ficaram se olhando e alguns falaram: “Nem lembramos da tia Gertrudes”!
É gratificante ver o crescimento dos meus alunos ao estarem realizando o projeto Tim faz Ciência! Nos dias de hoje, penso que a maior dificuldade dos professores é manter a concentração dos alunos nas aulas e este projeto consegue fazer com que os educandos se envolvam e gostem do que estão fazendo e assim o resultado é a aprendizagem.
17/11/2014 - 12:15
Sílvia,
Que bom que você usou o conceito de hipótese para falar sobre “Verificar”, algo que vocês devem ter visto já em “Observar”. Pelo jeito, ninguém na turma pensou na hipótese que depois se verificou a correta, certo?
14/11/2014 - 17:12
RELATÓRIO DO PROJETO TIM FAZ CIÊNCIAS
Iniciei dia 07 de agosto o projeto com a minha turma de 5º ano A turno manhã O PROJETO TIM FAZ CIÊNCIAS. A princípio estava um pouco ansiosa, pois imaginava como os meus alunos iriam receber mais um projeto, já que trabalho com alguns. Pensei como eu iria começar. Preparei-me da seguinte forma, mudei os óculos, relógios, brincos, coloquei pulseira e fui para o colégio. Chegando à porta do colégio a diretora me recebeu com um bom dia olhou para mim e disse mudaste os óculos? e eu falei: É mudei. e fui para minha sala. Chegando à sala dei bom dia. Fiz uma acolhida e falei que hoje íamos iniciar um projeto da empresa TIM. Eles olharam para mim e já foram dizendo “tia que óculos são esses? e essa pulseira? a tia de brinco novo! Mudou o relógio. E foi justamente neste ponto que eu queria chegar. Fiz a introdução do projeto. falei das fases e que uma delas seria OBSERVAR e eles fizeram muito Bem. Conversamos muito, mostrei os cadernos enfim, fiz tudo para que eles se interessassem pelo projeto. Perguntei se eles observavam as mudanças na rua deles, no caminho deles de casa até a escola? E foi aí que tive a ideia de levá-los para passear aos arredores da escola onde existe um grande campo de futebol, com muitas árvores frutíferas, sombra, tudo muito belo. E saímos. Conheço uma moradora bem perto deste campo que por sinal é minha parenta e fazemos parte da mesma igreja, onde peço a ela que reze muito por mim e fomos lá. Chegando lá fomos recebidos com um momento de oração e agradecimento. Foi lindo demais. Ela ficou satisfeita. falou que mais vezes eu levasse eles até lá. E foi aí que os meninos todos saíram em busca dos animais, plantas, aves, anotando tudo que viam pela frente. No final fomos ao campo de futebol onde fizemos umas brincadeiras e depois fomos embora para sala de aula. Chegando na sala eles foram desenhar tudo o que observaram no passeio. Foi bastante prazeroso. Os alunos fizeram os exercícios da etapa OBSERVAR onde eles chegaram a observar algumas coisas na hora do recreio: os meninos costumam brincar de futebol e as meninas de pega-pega, alguns brincam de pular corda, polícia e ladrão, outros vão para biblioteca, outros que já são adolescentes vão se encontrar com as meninas por detrás das salas, só que está ficando impossível estes encontros , na escola existe um guarda que fica vigiando o que eles estão fazendo na hora do recreio, mas mesmo assim acontecem aquelas escapulidas, onde eles aproveitam para trocar abraços e beijinhos. Também há brigas de vez em quando, discussões, mas nada que não venha a ser solucionado. Na fase do VERIFICAR todos realizaram os exercícios e acharam muito interessante as histórias e o que eles aprenderam é que verificar é procurar as coisas detalhadamente. No exercício do verificar da pagina 26 todos acertaram direitinho. Quanto ao CLASSIFICAR eu levei para sala de aula alguns encartes de supermercados, recortei algumas figuras e pedi que eles classificassem e mais uma vez eles se saíram com bastante êxito. Hoje estamos na fase do QUESTIONAMENTO que como estratégia e introdução da aula peguei na biblioteca algumas revistas ciências hoje para crianças e pedi que eles selecionassem as questões mais interessantes e fizessem um comentário.Colhi várias perguntas com seus comentários e no dia 31 de outubro resolvemos sair pedalando pela periferia de nossa comunidade, pedalamos muito, foi super, hiper, mega legal.Chegamos até a uma casa de uma senhora que tem 103 anos de idade e fizemos a maior festa, tiramos fotos, conversamos,ela ainda é lúcida e uma dos questionamentos dos meninos foi: Por que ainda tem pessoas com mais de cem anos? Conversamos bastante na sala sobre as fases da vida e tudo mais.Já entrei na fase do DEFINIR fizemos todos os exercícios e hoje tivemos nosso seminários com as moças Vera e Rita, fomos mostrar pra elas tudo o que nós tínhamos realizado em sala e foi perfeito, elas adoraram o nosso trabalho, e nós também gostamos muito da presença delas.Ainda temos fases para terminar, mas o trabalho está super gostoso.Publiquei e vou publicar mais fotos sobre todas as atividades com meus alunos sobre esse projeto inclusive as de hoje.Esperamos continuar com este projeto em 2015, porque ele só veio somar, dinamizar mais ainda nossas aulas.Desde já muito obrigada por tudo!
17/11/2014 - 12:28
Maria Tania, muito obrigada pelo seu relato!
E que interessante que você levou seus alunos para conhecer uma pessoa mais velha, a quem eles pudessem direcionar seus questionamentos. Continue assim!
Não esqueça de mandar as fotos de todas essas atividades tão legais para a Central de Relacionamento, ok? contato@timfazciencia.com.br
18/11/2014 - 19:25
PARABÉNS, TÂNIA, GOSTEI MUITO DO SEU RELATO SOBRE SUAS ATIVIDADES, PRINCIPALMENTE SOBRE QUESTIONAR.DEUS TE ILUMINE E A SEUS ALUNOS SEMPRE! BJKS <3
14/11/2014 - 15:53
Nossos alunos da Escola Melo Jaborandi realizaram a construção de um supermercado em parceria com os alunos universitários do PIBID. Para a efetivação desse projeto usamos as habilidades do Programa TIM faz Ciencia. O resultado foi exitoso, pois utilizamos a transdisciplinaridade. Em breve, enviaremos as fotos. Envolvemos toda a escola. Allisson, Auxiliadora e Cleudson.
17/11/2014 - 12:02
Olá, Auxiliadora,
Explique também como foi realizada essa atividade, como vocês inseriram as operações intelectuais de TIM Faz Ciência na construção do supermercado. Estaremos esperando o relato e as fotos!
10/11/2014 - 20:49
TIM faz Ciências. Sou Professor do 4º ano da EMEF. Francisco Martins Nolêto no Município de Miracema do Tocantins-TO, e no dia 07/11/2014, foi trabalhado a atividade Classificar, a aula foi iniciada com a separação de cinco grupos, antes de iniciar o trabalho em grupo, pedir de fizessem a definição de classificar, dado a definição, aproveitamos que estávamos trabalhando sinônimos e antônimos e introduzimos o conteúdo na aula, grupos formados partimos para a leitura das historias, em seguida para a classificação dos critérios objetivos e subjetivos, cada grupo montou sua classificação, seguindo seu critério, por animais , seres humanos alimentação etc, já no desafio 2, separamos dois grupos meninas e meninos, e pedir fossem até ao banheiro e olhassem no espelho mas com um olhar diferente do dia a dia, as meninas foram ao banheiro e os meninos levei à sala de recurso, pois no banheiro dos meninos não tinha espelho, chegando pedir permissão à professora e levei os meninos em frente ao espelho, no começo ficaram um pouco tímidos,mas foram se soltando aos pouco, e a professora observado fez alguns questionamento, porque na sala tinha espelho , falou da sua importância, e pegou um boneco que tinha e começou a questionar quantas parte tinha corpo humano,alguns pensaram e responderam não ordenadamente, sei que foi muito proveitosa a aula, ao retornarmos para sala cada um fez uma carta sobre o seu próprio corpo.Estou procurando introduzir os temas com o cotidianos deles.Depois enviarei as fotos
12/11/2014 - 11:11
E você está conseguindo, Uilton. As operações de TIM Faz Ciência são coisas que fazemos todos os dias, e associá-las ao cotidiano é uma forma de mostrar isso.
Interessante que a outra professora também trouxe algumas ideias diferentes para a aula, não é mesmo?
10/11/2014 - 18:54
Relatório do Tim faz ciências
Sou a professora Marineide Policarpo da escola. EMEF, Francisco Martins Noleto da cidade de Miracema do Tocantins Trabalho com duas turma de 5º ano do turno da manhã e tarde. Iniciei os trabalhos do Tim faz ciências dia 10/09/2014 e foi muito interessante quando apresentei o material para os alunos e eles aceitaram muito bem. Começamos com o observar. Os alunos ouviram a historinha da Dorotéia e gostaram bastante. Alguns questionaram o final da história então pedi para que eles mudassem o final da história, saiu muito final interessante, o importante também foi que eles gostaram muito da atividade de escutar os sons pois puderam ver que podemos saber de que é o som apenas ouvindo. Depois, observaram o recreio, fizeram uma redação contando o que descobriram que acontecia neste horário.
pois eles nunca tinha parado para observar essa atividade. Foi tudo muito gratificante.
12/11/2014 - 11:07
Olá, Marineide, tudo bem?
Quais foram os finais que seus alunos sugeriram? Teve muita gente que preferiu que Zé e Doroteia acabassem juntos, foi o caso da sua turma?
E quanto à observação do recreio, o que as crianças sugeriram para melhorar esse período? As hipóteses que eles tinham foram comprovadas?
10/11/2014 - 15:58
São Paulo, 30 de Outubro de 2014.
5º Ano B – Professora Geny – São Paulo – SP
Relato Sobre a Operação Intelectual Verificar
Iniciamos nosso Trabalho da Operação Classificar com o Convite a História “A Garça e o Rinoceronte”, na sequência perguntei a eles o que eles achavam o que era classificar, o grupo na sua grande maioria respondeu que era separar as coisas, e neste separar as coisas conversamos sobre as organizações que são feitas em casa para melhor aquisição de objetos, roupas, alimento, etc .
Percebi neste bate papo que algumas meninas são responsáveis por organizar algumas das tarefas relacionadas a própria roupa ou roupa dos irmãos.
Uma das alunas disse que “Professora eu que arrumo minha roupa, quando a minha mãe guarda fica mais bagunçada, então, prefiro eu organizar, pois sei exatamente onde encontrar o que preciso”, aproveitei a fala da Gabrielle e expliquei que um dos objetivos da classificação é justamente facilitar o nosso dia a dia organizando a nossa vida.
Sugeri que eles organizassem critérios de classificação com os próprios colegas, selecionava aleatoriamente uma fileira, juntava-os na frente de toda a sala e solicitava para que dois alunos levantasse um critério de classificação e organizassem as crianças ali selecionadas. Na brincadeira eles foram levantando os critérios de cor, com blusa de frio e sem, usa óculos, não usa óculos, cabelo preso, cabelo solto, etc. Um dos critérios ficou bem difícil de ser observado, pois durante a semana, duas crianças apareceram com o cabelo cortado, Yuri e Gabriel, prestando a atenção nestes detalhes, observaram tal situação e classificaram crianças que não cortaram o cabelo e crianças de cabelos cortados, estava difícil, apenas alguns chegaram a conclusão e eles se divertiram muito, aguardando que os demais chegassem também na conclusão. (Segue fotos)
Seguimos nossas atividades proposta no caderno do estudante, ficamos mais tempo do que o planejado nesta operação, pois alguns exercícios exigiram um pouco mais de atenção, observação de propagandas, anúncios, etc até chegarmos na Carta ao Corpo.
Das cartas:
(Sheila) Eu me acho mais ou menos bonita, mas adoraria ser diferente, como por exemplo, mais magra, diz ainda que não acredita em critérios de beleza, pois não daria para formar conjunto de critérios de pessoas bonitas ou feia, para ela, quem define estes critérios são as pessoas da televisão, eu já reparei muito nos homens e mulheres que aparecem nas propagandas.
(Rafaela) – Esta aluna diz que: “não tem critério de beleza proposto pela mídia, mas, ao mesmo tempo citam que as modelos parecem todas desnutridas e não são tão bonitas, apenas tem um rosto bonito, mas são muito magras, diz ainda que o critério é dela, pois as vezes se sente bonita, outras vezes não, ainda em relação as modelos ou modelos, que eles são bonitos, porém nem todo mundo é assim, penso que nos comerciais, eles constroem um mundo só deles, nos meus critério tenho um cabelo bonito, assim como meus olhos, mas, que olha pouco para seus pés, porque em se tratando de beleza, ela não os considera tão importante”. E ainda fez um desenho lindo!
(Douglas) – Bem, eu não me acho feio e nem tão bonito, eu sou mais ou menos, acho mais para mais, do que para menos. Sabe não gostaria de mudar meu corpo, pois o que eu tenho é maravilhoso, é bem legal. Na sua carta questiona o próprio corpo sobre o ditado “boniteza é o que o olho põe e responde: Eu não acho, porque a gente não vê a pessoa por dentro, porque ela pode ser uma pessoa má, em relação ao padrão de beleza, eu acho que sim, mas quem define somos nós mesmos, pois ele já reparou nas mulheres da TV. Em relação as classificações separaria em grupos homens e mulheres e ele em Douglas de até a cintura e Douglas da cintura para cima.
Conversamos muito antes de escrevermos as cartas, aproveitamos inclusive, espelhos dos banheiros para observarmos o próprio corpo.
Um dos meus alunos disse que nunca havia prestado muito atenção em si mesmo e que nesta atividade olhou para ele mesmo (Jhonatan).
Algumas cartas apresentavam apenas a observação superficial, sugeri então, mais atenção em si mesmo, observe o formato do seu rosto, seu corpo, seus membros, e conforme forem observando, pensem também na importância que cada um tem na sua vida, no seu caminhar, visualizar, ajudar a compreender, enfim, olhe para si mesmo e perceba o quanto é bonito de se vê crescendo, desenvolvendo, aprendendo, e o mais importante como eu cuido deste corpo para que ele esteja sempre bem.
Este projeto, sem dúvida é fundamental no processo de aprendizagem, as questões que as crianças nos fazem, as respostas que alguns deles dão, mesmo antes da minha resposta já revelam um processo de construção do próprio conhecimento, paralelo a estas situações de questionamentos que são muitas a atenção que vai ocorrendo nos demais conteúdos e os próprios lembretes, lembra quando aprendemos no classificar, ou verificar, ou observar e assim vão sucessivamente fazendo as referências e ajudando as outras crianças que ainda apresentam dificuldades na compreensão das atividades. Uns dos exemplos aparecem nas situações de problemas ou enunciados matemáticos, quando eles dizem um para o outro “lembra quando verificamos nas histórias das Mulheres de Viena e o Rocambole de Cinco Voltas”, podemos também usar este conhecimento e olhe que ainda não trabalhamos a operação “Aplicar”
Obs: Algumas cartas foram escritas no site Tim Faz Ciência para copartilhar.
Estamos montando um livro com todas as cartas para nossa Mostra Cultural.
12/11/2014 - 11:01
Geny, obrigada pelo seu relato!
As cartas estão ótimas, seus alunos fizeram reflexões muito ricas sobre o padrão de beleza vigente, sobre o que nos é passado como “bonito” ou “feio”.
E o objetivo do programa está sendo alcançado: seus estudantes estão realmente aplicando o que aprenderam, mesmo sem terem passado por “aplicar” ainda. Sabem observar, verificar… Parabéns à turma, continuem assim!
E quanto ao livro, depois queremos ver como ficou, hein!
10/11/2014 - 01:36
Sou a professora Margaret Campos da Escola Aderbal Tapajós Caetano Corrêa, Santarém-Pa.
Trabalho com uma turma de 5º ano do turno da manhã e iniciei os trabalhos em setembro. Foi muito interessante quando apresentei o material para os alunos e eles aceitaram muito bem. Começamos com o observar. Os alunos ouviram a historinha da Dorotéia e gostaram bastante. Interessante que eles gostaram muito foi a atividade de escutar os sons pois puderam ver que podemos saber de que é o som apenas ouvindo. Depois, observaram o recreio, fizeram uma redação contando o que descobriram que acontecia neste horário.
Depois passaram para as atividades do Verificar, assistiram a historinha do rocambole e depois fizeram o joguinho de ligar a pergunta a resposta com as disciplinas Português, Matemática, Hist/Geo e Ciências. Estou postando no Face as atividades.
Estamos dando a continuidade nas atividades.
10/11/2014 - 09:38
Muito bom, Maria Margaret!
Que tal mandar também as fotos das atividades para a Central de Relacionamento? Assim fica mais fácil pra equipe do programa saber o que está acontecendo aí na sua turma. Você pode enviar as fotos para contato@timfazciencia.com.br.
05/11/2014 - 15:59
Olá, Sou professora do 5º ano da EMEF Sônia Parreira Debei – Londrina/PR. Iniciei os trabalhos pelo caderno Observar. Os alunos estão entusiasmados e quando informo a sala que teremos o Tim Faz Ciência é uma grande alegria para todos. Adoramos o material, muito bem elaborado e de fácil aplicação. Em breve postarei alguns resultados.
07/11/2014 - 17:07
Isso mesmo, Viviane, mande os resultados de TIM Faz Ciência para a nossa Central de Relacionamento!
05/11/2014 - 11:06
Baseado nas histórias “O estranho caso do rocambole de cinco voltas” e “O estranho caso das mulheres de Viena” inspiraram o professor Uilton Augusto, da EMEF.Francisco Martins Nolêto, de Miracema do Tocantins-TO, sugeriu uma atividade diferente às crianças do 4º ano”A”: eles teriam que procurar no dicionário o significado da palavra verificar,depois foi divido em grupos de três ou quatro alunos para ler e responder as questões das histórias. Primeiro os alunos lerem as história e sem seguida o professor fez mais uma leitura para a melhor compreensão das histórias. No final foi exposto as questões e cada grupo respondia, o grupo que não concordasse com as resposta dava sua versão.Foi uma aula muito proveitosa pois todos os alunos participaram integralmente.
Voltado para o contexto da sala de aula, pude focar questões sobre o comportamento deles em sala, como: quando some algum material deles na sala, não pode acusar ninguém sem antes fazer uma investigação, e averiguar os fatos e encontrar o culpado.
06/11/2014 - 14:14
Muito bem, Uilton. Você trouxe “verificar” para uma situação bem real da sala de aula e levou a discussão para o comportamento dos alunos diante de alguma situação específica.
06/11/2014 - 16:28
Boa Tarde…
Sou professora da EMEB Aldino Pinotti, e estamos no momento de generalizar. Resolvi nesta etapa, montar uma apresentação. Dividi meus alunos em grupos para que eles possam fazer pesquisas.
Nossa, como foi gostosa esta etapa….
Estou falando do Desafio nível 4- Super Radical- onde apresentam duas situações problema.
Eles conseguiram desenvolver as propostas como se estivessem no “Ensino Médio”,dividiram as tarefas, o que cada um iria pesquisar, quem iria ser responsável em manter os colegas em contato, enfim… muito bacana. Lógico como todo grupo, sempre tem o mais autoritário, mais organizado, mais falante, deixa disto, …legal. me diverti muito. Aliás eles também
Tirei foto das etapas mas consegui encaminhar só em cima da hora.
Eles conseguiram serem bastante detalhista nas pesquisas respeitando o Definir, Observar, Questionar e o Classificar.
O que é importante também neste projeto, me ajudou muito nas interpretações de textos de português, história e geografia como também matemática.
O projeto colaborou nos momentos de indisciplina, questionar e definir. Avaliar situações de conflitos e quais procedimentos a professora deveria tomar.
Posso ficar aqui enumerando várias situações em que o projeto me ajudou muito. Espero que possamos trabalhar no ano de 2.015.
Abraço
Professora Imac.
OBS> Espero que gostem das fotos
07/11/2014 - 17:31
Boa ideia, Maria Imaculada! Seus alunos parecem ter tido um ótimo desempenho em “Generalizar”.
Vocês deixaram Generalizar por último? Já cumpriram todas as outras etapas?
25/11/2014 - 18:50
Olá !!! Sou professora da rede municipal de São Bernardo do Campo leciono para uma turma do 1ª ano ciclo II e no dia 10 de novembro tivemos o nosso segundo encontro para compartilhar o caminhar do projeto Tim faz ciências com nossos alunos. Foi muito bom !!! Algumas colegas compartilharam suas práticas o que ampliou o meu olhar e novas ideias foram surgindo para complementar o projeto… o mais interessante foi a ampliação do trabalho das operações com temas da realidade do cotidiano dos alunos tornando o projeto mais interessante e produtivo. Parabéns!!!! E a minha sugestão seria talvez encontros trimestralmente ou formação de grupos tb com encontros trimestrais para enriquecimento do projeto.
26/11/2014 - 09:50
Olá, Patricia,
Pode deixar que sua sugestão está anotada aqui para o ano que vem, ok?
E que bom que deu pra trocar experiências com as outras professoras! Realmente, esse é um passo importante para ampliar e enriquecer TIM Faz Ciência na sala de aula.
28/10/2014 - 18:39
Olá, vou compartilhar minhas experiencias nas OPERAÇOES VERIFICAÇAO E CLASSIFICAÇAO.
A operaçao de verificaçao, contribuiu muito nas minhas aulas de Portugues, na leitura e produçao textual. Primeiro quero parabenizar pela escolha dos textos os alunos adoraram as leituras. As atividades da operaçao nos ajudou a trabalhar com a interpretaçao de texto, para que os alunos localizem as informaçoes explícitas nos textos.
Os alunos participaram da produçao textual , produzindo textos com o objetivo de verificar algo no texto. Um dos alunos elaborou uma espécie de jogo de pistas, para crianças verificarem de quem ele estava falando, verificando se as pistas eram verdadeiras.
A operaçao de classificaçao, fiz uma mudança na atividade, onde o aluno precisaria observar os anuncios, eles produziram e foi sensacional o resultado. Os alunos em dupla, produziram anuncios de produtos de sua escolha e a turma na roda de conversa, ouviam os anuncios e classificavam de acordo com o tipo de persuaçao. Show de bola.
Outra atividade prática que desenvolvi foi os próprios alunos classificarem os alunos em grupos com classificaçao objetivas. Assim eles compreenderam melhor a diferença.
Outra atividade realizada na Operaçao de Classificaçao – Na aula de Portugues, os alunos apresentaram receitas e trouxeram os pratos referentes as receitas para sala e entao os alunos classificaram as comidas.
Obrigada.
29/10/2014 - 09:49
Marília, muitas atividades legais rolaram aí na sua turma, hein!
Você tem como enviar para a gente, pode ser para a Central de Relacionamento mesmo (contato@timfazciencia.com.br), o texto do seu aluno com o jogo de pistas? A gente pode publicar no nosso Facebook, para os outros professores se inspirarem. O que você acha?
Boa ideia a da Classificação, de fazer os alunos fazerem seus próprios anúncios. Mas veja, Marília: as duas atividades não são excludentes. Os alunos podem observar anúncios na TV e classificá-los, e depois produzir anúncios em classe e classificar, não é mesmo?
As aulas de Classificar devem ter sido muito animadas, com todo mundo representando e se divertindo na hora de escolher o critério de persuasão, trazendo as receitas, experimentando tantas coisas gostosas… Como você fez para unir a classificação às receitas? Conte mais, Marília.
29/10/2014 - 16:38
OLA, SOBRE A ATIVIDADE REALIZADA COM AS COMIDAS. APÓS A APRESENTAÇAO DO PRATO E A LEITURA DA RECEITA DOS ALUNOS.
OS ALUNOS FORAM CONVIDADOS INDIVIDUALMENTE QUEM DESEJASSEM E CLASSIFICOU AS COMIDAS DE ACORDO COM CLASSIFICAÇAO QUE DESEJAVA. EXEMPLO – O ALUNO LUAN, CLASSIFICOU AS COMIDAS EM DOCES E SALGADAS. A ALUNA BRUNA LETÍCIA CLASSIFICOU AS COMIDAS EM QUENTES E GELADAS. O ALUNO CAIO CLASSIFICOU DE ACORDO COM O TAMANHO DA VASILHA ONDE A COMIDA ESTAVA ARMAZENADA.
SOBRE OS ANUNCIOS, NAO EXCLUI NENHUMA ATIVIDADE, OS ALUNOS EM CASA ASSISTIRAM TELEVISAO, ACESSARAM INTERNET, TROUXERAM PARA A RODA DE CONVERSA E APOS ESSE MOMENTO DE SOCIALIZAÇAO FORAM PARA A PRODUÇAO DOS ANUNCIOS.
29/10/2014 - 16:44
A ATIVIDADE DE RECEITA E A APRESENTAÇAO DAS COMIDAS FOI FEITA DESSA MANEIRA –
APÓS APRESENTAÇAO DAS COMIDAS E LEITURA DAS RECEITAS. ALUNOS FORAM CONVIDADOS PARA PARTICIPAR DE FORMA EXPONTANEA PARA CLASSIFICAR AS COMIDAS APRESENTADAS.
EXEMPLOS.
1 – COMIIDAS GELADAS E QUENTES. ALUNA BRUNA LETÍCIA
2- COMIDAS SALGADAS E DOCES – ALUNO LUAN.
3 – COMIDAS CLASSIFICADAS DE ACORDO COM A VASILHA QUE ESTAVA ARMAZENADA.
SOBRE A ATIVIDADE DA CLASSIFICAÇAO DOS ANUNCIOS, NAO EXCLUI NENHUMA ATIVIDADE, RESOLVEMOS A ATIVIDADE DO CADERNO DO ALUNO E ACRESCENTEI A PRODUÇAO TEXTUAL DOS ANUNCIOS.
29/10/2014 - 16:57
Ah, que bom, Marília. O percurso fica muito mais rico assim, você não acha?
29/10/2014 - 17:11
OS ALUNOS ADORAM UTILIZAR O CADERNO DO ALUNO.
OS ALUNOS ADORAM A LEITURA DOS TEXTOS E PARTICIPAM DA AULA SEMPRE.
27/10/2014 - 17:23
Dia 17/10/2014 iniciei o projeto TIM com meus alunos, primeiramente cada um explorou o seu livro e ficaram ansiosos para fazer as atividades. Logo em seguida, expliquei o projeto TIM e iniciamos com o convite. Uma semana antes pedi que ele observassem a chuva já que estamos na época chuvosa em nossa região,Pedi que observasse cada detalhe da chuva, começo , meio e fim, em sala de aula pedi que produzissem o que observaram, gostei muito dos trabalhos, postei no face.Sou professor da rede Municipal de Miracema do Tocantins-TO
27/10/2014 - 17:56
Olá, Uilton!
A gente viu as fotos que você colocou no nosso Facebook. Para quem ficou curioso, estão aqui neste link: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=753045724769172&set=o.638141476222858&type=1&theater e https://www.facebook.com/photo.php?fbid=753036854770059&set=o.638141476222858&type=1&theater.
Foi uma ótima ideia a sua, a de fazer os alunos observarem a chuva. Afinal, a observação pode ser feita com qualquer coisa, qualquer fenômeno, não precisa ser só o recreio da escola. Fica a sugestão para os demais professores.
25/10/2014 - 19:14
Oi
Eu e a minha colega Josiane, conforme relato anterior realizamos uma eleição com os alunos para eleger a árvore símbolo da escola, cadsa turma de b20 escolheu uma árvore para realizar a campanha eleitoral, confeccionaram cartazes, fizeram a propaganda nas salas dos demais alunos da escola, defenderam suas ideias e sua proposta. No dia 22 de outubro realizamos a votação, uma comissão passou a urna e a lista de votantes nas salas, no dia 23 foi realizada a apuração dos votos. Foram convidados 2 alunos e 2 professoras representantes do conselho escolar da escola para apurar os votos, a apuração foi no palco da escola com a participação dos alunos. As turmas da Josiane b23 e b24 defenderam o plantio do Louro e do Ipe roxo, minhas turmas b21 e b22 defenderam o cedro e o jacarandá. Ao final da apuração a grande vencedora foi o jacarandá. Breve faremos uma cerimônia para o plantio na escola, com a participação de toda comunidade4 escolar. Foi um momento de verdadeiro exercício de cidadania. O melhor foi que como já realizamos a maioria das operações do caderno do estudante faltando apenas o generalizar que começaremos na próxima semana, tivemos condições de trabalhar com os alunos essa atividade de acordo com o que já haviam estudado nos vários percursos do caderno do estudante. Enviaremos fotos do trabalho.
um grande abraço.
27/10/2014 - 17:47
Que boa notícia, Maria José! Seus alunos e os da Josiane tiveram uma aula de democracia durante o percurso de TIM Faz Ciência, e deve ter sido uma experiência muito boa poder associar as operações intelectuais abordadas pelo programa a algo tão importante para o exercício da nossa cidadania como o processo eleitoral – ainda que sejam eleições para escolher a árvore da escola.
Parabéns aos alunos que fizeram a campanha pelo jacarandá!
Estaremos esperando os relatos sobre a cerimônia do plantio do jacarandá.
24/10/2014 - 12:25
Ainda não fizemos a visita ao Planetário,a professora garantiu de enviou o projeto co agendamento logo passe o período eleitoral,Mais as pesquisas estão sendo buscadas nas leituras de jornais e também agora sei que temos três geografias e vamos aprender mais,pois é tanta pergunta no questionar,eu curti e recomendo com minha colega Ana Gabriele que também usa meu htmail.Obrigado ao Projeto Tim Faz Ciências´…
24/10/2014 - 17:11
Gabriel, o nome do percurso não é “Questionar” à toa, né?
É pra vocês treinarem justamente essa habilidade: a de perguntar, perguntar, perguntar!
23/10/2014 - 21:38
Venho agradecer pela bela mensagem em homenagem ao dia do professor!! Deus ilumine a todos os professores neste árdua tarefa, mais muito gratificante de formar cidadãos, críticos e participativos, para a sociedade na qual estamos inseridos.
24/10/2014 - 16:54
Nada mais justo do que parabenizar vocês, professores, neste dia! Obrigada pelo carinho, Vanda!
22/10/2014 - 15:04
São Paulo, 28 de Setembro de 2014
Sobre o Verificar
As crianças adoraram as histórias que fazem o convite para a operação Verificar (O Estranho caso das Mulheres de Viena e o Estranho caso do Rocambole de cinco voltas), responderam as questões relacionadas ao texto com facilidade, pois fizemos este trabalho em dupla e quando havia dúvida eles se ajudavam mutuamente. Corrigimos as questões dando ênfase a todas elas, observando o que cada dupla escreveu e verificando respostas mais completas.
Algumas vezes, foi necessário o retorno ao texto, pois algumas questões tiveram compreensões diferentes e ao relermos o trecho as informações foram ficando mais claras.
No desafio do nível 2 elaboramos os jogos e trocamos entre eles para que observassem o que cada um tinha pensado, houve, porém, situações apresentadas em que eles não concordavam com o que a criança tinha colocado como o que devo fazer para verificar tal situação, neste momento, iam até o colega para que este justificasse aquele apontamento realizado. Esta movimentação foi muito proveitosa, na discussão chegavam junto as conclusões que se fizeram necessárias.
Tentei anexar alguns dos apontamentos, mas ficou desconfigurado. Vou encaminhar para o site.
23/10/2014 - 12:37
Geny,
Seus alunos trabalharam colaborativamente, questionando os colegas e construindo assim uma nova resposta. Essa interação está entre as coisas mais interessantes que TIM Faz Ciência pode trazer à sala de aula, você não acha?
Quanto aos apontamentos, tente mandá-los para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br).
20/10/2014 - 10:55
Olá
Gostaria de sugerir que os jogos dos caderno dos alunos fossem disponibilizados de forma interativa aqui na plataforma. Essa turminha adora coisas eletrônicas e poderia encanta-los ainda mais com o projeto. O jogo das aves por exemplo, fez sucesso até com os pais em casa. Na reunião teve pai dizendo que se sentiu muito importante em explicar para o filho sobre os pássaros nativos da região , que hoje são pouco vistos pelos moradores. É uma ótima integração educação e família, valorizando as duas esferas e acrescentando o saber de todos.
21/10/2014 - 16:12
Olá, Ana, tudo bem?
Muito bom saber que o jogo de observação das aves fez sucesso com seus alunos e que as crianças envolveram os pais na atividade!
Mas pense assim: o que a gente traz aqui no site são coisas a mais, complementares, que ampliam o que está no material didático impresso. Ao invés de colocar as mesmas atividades online, optamos por sugerir jogos e atividades diferentes das que estão no caderno.
Falando nisso, você viu o texto que fizemos sobre o jogo online “Onde está Wally?” http://timfazciencia.com.br/observacao-na-internet-para-encontrar-wally/. Tem também uma animação legal sobre os movimentos e as fases da Lua: http://timfazciencia.com.br/entenda-os-movimentos-e-fases-da-lua/. Outra coisa que você pode passar pra seus alunos são os jogos de TIM Faz Ciência feitos pelos alunos da Oficina de Robótica da EMEF José Mariano Beck, de Porto Alegre (RS): http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/mariano/tim/jogotimfazciencia/tim_faz_ciencia.html. As próprias crianças programaram os jogos, dá pra saber mais sobre isso aqui: http://timfazciencia.com.br/conheca-jovens-que-fazem-robos-na-escola/.
http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/mariano/tim/jogotimfazciencia/tim_faz_ciencia.html.
22/10/2014 - 10:35
Onde está Wally fez sucesso na turma, e o quizz postado por uma pro no Kforun sobre o percurso de verificação também fio muito proveitoso. Foi apenas uma sugestão. Todos os links postados tenho verificado e a maioria passado para a turma. Sempre é muito rico e proveitoso. O projeto é Massa!!!!
22/10/2014 - 16:16
Sua sugestão está anotada aqui, Ana, vamos analisá-la e ver se pensamos em alguma alternativa para o ano que vem.
🙂
23/10/2014 - 10:49
Eu sou Joice, aluna do quinto ano da professora Fatima Nicolau, e vou falar dos meteoros meteoro ,fenômeno conhecido popularmente como ,(estrela cadente), ocorreu quando fragmentos de material solido como rochas ,metais ,etc. Chamados de meteoros , que vagam pelo espaço em torno do sol em regiões próximos a terra penetra na alta atmosfera da terra o atrito com os gases da alta atmosfera faz com que estas particulas alcancem altíssimas temperatura e literalmente incendeiam .o rastro luminoso produzido por este processo pois os meteorios quando avistamos estão caindo ao chão durante uma noite bastante observada e esperada no céus ,esse fenômeno aconteceu no dia 20/10/14 Fortaleza, esses fragmentos que dão origem aos meteorios quando entra na atmosfera a terra fica em conflitos pois estão divididos em milímetros de metros.è fantástico essas estrelas pois podemos fazer pedidos.O Projeto Tim Faz Ciências,nos ajuda a compreender cada vez mais.
23/10/2014 - 11:14
oi eu sou a aluna Ana Gabrielly eu vou falar um pouco sobre os meteoro. meteoros visto um clarao na ceu visto em varias partes do ceara em uma tarde dessa segunda feira 20 inprecionou muitos dos moradores segundo o professor dermavel carneiro diretor do planetário Rubens de Azevedo ele disse , que provavelmente o fenômeno e chamado de chuva de meteoros orionides que vai acontecer ate o dia 28. Esses meteoros são causados pelo cometa HALLEY ,QUE ESSE COMETA PASSOU PELA TERRA EM 1986 O PROFESSOR DERMAVEL DIZ E EXPLICA QUE A POEIRA DE METEORITOS SE FORMOU QUANDO O COMETA PASSOU PERTO DO SOL. 5o. ano A,tarde-professora Fatima Nicolau. EM.Professor Joao Hippolyto-Fortaleza- Ceara.
23/10/2014 - 12:47
Ana, olha só, quanta coisa nova você aprendeu com essa pesquisa! Vocês foram até o planetário de Fortaleza perguntar para o senhor Rubens o que eram os meteoros? O professor Dermavel também dá aula pra vocês? Ele sabe bastante de meteoros, hein!
23/10/2014 - 12:43
Ótima pesquisa, Joice!
Você conseguiu ver os meteoros no dia 20 aí em Fortaleza? Como foi?
Vocês fizeram essa investigação em qual percurso?
E que bom que TIM Faz Ciência te ajuda a entender as coisas cada vez mais. Pelo jeito você já sabe definir! 🙂
18/10/2014 - 10:54
Gostaria de agradecer a mensagem em homenagem ao DIA DO PROFESSOR. Realmente o professor faz a diferença na sua sala de aula, principalmente quando têm bom material para desenvolver melhor a aprendizagem dos nossos alunos, obrigada pela oportunidade de participar desse projeto tão enriquecedor, não só para os alunos, mas também para o professor.
Sim, acho que não conseguir ter sucesso na minha nova inscrição, gostaria de saber o que aconteceu. Beijos, aguardo resposta.
21/10/2014 - 15:56
Vanderlucia,
Como falamos na mensagem, nós sabemos o quanto vocês, professores, são importantes, e nada mais justo do que mostrar isso com as palavras dos seus próprios alunos, certo?
Checamos sua inscrição para 2015 e realmente seu cadastro não foi completado. Pode ter acontecido algum problema de conexão enquanto você se inscrevia. Vamos entrar em contato com você para esclarecer tudo, ok?
17/10/2014 - 15:27
Olá pessoal, estamos trabalhando aqui na EMEB Ramiro Gonçalez Fernandes, em SBC, com o material Tim faz Ciência e nossos alunos tem gostado muito. A cada etapa fazemos cartazes relatando nosso aprendizado e percebemos que nossos alunos passaram a observar mais os detalhes das coisas ao seu redor. Os alunos esperam pelo convite e o aceitam de forma espontânea. Aguardam a cada etapa os desafios e trabalham em grupos para poderem discutir sobre os temas.
Acreditamos que até o fim do projeto, teremos muitas novidades e aprendizados.
Obrigado por disponibilizar atividades e desafios tão interessantes aos nossos alunos
Professora Juliana e Arlete
EMEB Ramiro Gonçalez Fernandes, SBC- SP
17/10/2014 - 19:01
Juliana, fale mais sobre como está sendo o percurso. Pelo jeito vocês já observaram, certo? Que outros percursos sua turma já fez? Que atividades estão sendo feitas? Quais são as novidades e desafios já realizados até o momento?
17/10/2014 - 23:51
A nossa solicitação é priorizar o material do programa a ser trabalhados no 4º /5º anos tarde no ano de 2015-para melhor interação de aprendizagem dos nossos alunos,valorizando todo conhecimento e satisfação na proposta.
Agradecemos,todo apóio ao nosso compartilhamento.Projeto” Tim Faz Ciências.”
21/10/2014 - 15:47
Maria de Fátima,
Você irá solicitar a continuidade de TIM Faz Ciência na escola para o ano que vem, é isso?
23/10/2014 - 18:42
Sim. Gostaria de priorizar todo esse desenvolvimento com outras crianças que estão esperando por esse momento ,penso que ser aluno do projeto Tim Faz Ciências,desde a dinâmica e diversidades agrupadas ao conhecimento intelectual ,as mudanças de aprendizagens, nas leituras intelectuais que abordamos de forma lúdica e questionadora socializando o conhecimento e com considerável aproveitamento das ações.O professor precisa buscar formas de ações que abordem o conhecimento tanto interdisciplinar como científico.
24/10/2014 - 16:53
Você está certíssima, Maria de Fátima. E nós, da equipe de TIM Faz Ciência, estaremos sempre aqui pra te ajudar a alcançar esse objetivo tão nobre.
01/11/2014 - 17:18
Boa tarde,essa mensagem é para solicitar informações sobre como interação com meu grupo em Fortaleza,em diversas tentativas não obtenho êxito nessa operação do com o grupo local.
Obrigado…Bom domingo, aguardo uma resposta .
16/10/2014 - 12:00
Neste ano de 2014, para enriquecer mais as nossas aulas, recebemos da TIM, através do “PROGRAMA TIM FAZ CIÊNCIA”, um livro muito legal e interessante.
As atividades são feitas através de OBSERVAÇÕES… Tivemos que por um tempo observar as plantas no Jardim Botânico. VERIFICAR… O corpo humano.
Ficamos ansiosos todos os dias, esperando uma nova aula,
Hoje a aula foi PERFEITA, pedi para os alunos DEFINIR… TIM Faz Ciência,
MUITAS CARTAS MARAVILHOSAS.
Estamos na fase de CLASSIFICAR.
Ainda faltam: QUESTIONAR, APLICAR, GENERALIZAR.
Obrigada TIM, por essa rica contribuição.
17/10/2014 - 19:00
Maria Jocélia, seus alunos definiram TIM Faz Ciência? Que curioso! E quais foram as definições?
Convide-os a escreverem suas definições aqui no site, na página Fala, Estudante! http://timfazciencia.com.br/estudante/
Todo mundo vai poder ver as ideias deles, o que você acha?
16/10/2014 - 11:13
Durante o percurso aplicar, os alunos do 5°Ano da EMEF JOSE FERREIRA DA COSTA em Aquiraz-Ceara puderam criar e confeccionar diversos jogos. Eles adoram! O Tim faz ciencia ja despertou a criatividade e a iniciativa de meus alunos de diversas formas. Durante a historia de Ze Doeoteia eles resolveram fazer um jardim pra qua a escola ficasse tao bonita quanto a rua de Ze. O percurso verificar rendeu uma aula de experiencias cientificas. Apesar de nao termos muitos recursos elea usam a criativida. Estamos adorando.
17/10/2014 - 18:58
Que fantástico, Elisangela! Você tem fotos desse jardim? Como foi o trabalho? E as experiências científicas, como vocês fizeram?
Conte mais sobre como está sendo TIM Faz Ciência na sua turma, parece que vocês estão fazendo um ótimo trabalho…
15/10/2014 - 17:14
Olá, a “Rádio do Recreio” teve sua primeira exibição na terça-feira (14.10). Os alunos deram recadinhos sobre as oficinas que teriam na semana de comemoração ao dia das crianças. Os alunos gostaram muito da atividade e estão todos inscritos para serem radialistas. Estamos fazendo uma eleição para escolher a árvore símbolo da escola e as turmas aproveitaram a rádio para fazer a propaganda eleitoral de sua árvore candidata. São quatro candidatas, a saber: cedro, jacarandá, louro e ipê roxo. Para escolher estas árvores os alunos utilizaram vários estratégias intelectuais propostas pelo projeto Tim faz Ciência, tais como observar, classificar e definir. Também pesquisaram várias árvores antes de selecionar as mais adequadas. A votação será na próxima semana e aproveitamos o tema para falar sobre a importância do voto e da democracia em nossas vidas como exercício de cidadania. Todos na escola irão votar.
15/10/2014 - 18:41
Fantástico, Josiane!
E o melhor é que vocês aproveitaram uma época ótima para falar sobre votação, o período eleitoral. Com certeza seus alunos sairão dessa etapa como grandes observadores, classificadores e definidores.
Como vocês farão a votação, com urnas? Haverá um período do dia dedicado à votação? Quem fará a apuração? Tire fotos e mande-as para a Central de Relacionamento, vamos adorar ver como foi esse processo eleitoral tão legal.
19/10/2014 - 21:52
Olá, os alunos fizeram uma urna de papelão. A votação será dia 20.10 nos primeiros períodos da manhã e da tarde, com a participação de todas as turmas que fizeram propaganda para suas árvores (B21, B22, B23 e B24). Este trabalho é realizado em conjunto com a professora Maria José e representantes das quatro turmas farão trabalhos durante as votações como fiscais e mesários. Um representante da direção será convidado para acompanhar todo o processo de votação e apuração dos votos. A votação será realizada com todos os funcionários e turmas e turnos, inclusive no noturno que atende turmas de Educação de Jovens e Adultos. Mandaremos fotos desta e de outras atividades que estão sendo realizadas pelas turmas.
Grande abraço!
20/10/2014 - 17:29
Muito legal, Josiane! Queremos saber como foi esse dia de votação aí na escola. Mande pra gente não só as fotos mas também um relato de como se desenvolveu o processo eleitoral, se todos votaram, se houve abstenções, qual árvore saiu vencedora, o que os alunos acharam da votação, o que eles acharam do resultado…
16/10/2014 - 16:22
Olá professora Jaqueline, e estou muito feliz pelo trabalho maravilhoso que vc está fazendo com o tim faz ciência em Rafael Jambeiro. Eliene dos Anjos.
13/10/2014 - 21:37
Na atividade intelectual observar , houve a observação do recreio que antes era triste havia muitas correrias , brigas e muita agitação…
Começou uma grande mudança, foram criados cantinhos de acordo com a cor da pulseira. Respeito as regras ( não correr pelo pátio ou outros espaços da escola), incentivo dos professores para que haja um bom desenvolvimento das atividades, juntamente com a participação de todas as pessoas que fazem parte da escola.
Recreio organizado:
Pulseira laranja : dois líderes para orientar os colegas em relação ao comportamento
pulseira vermelha : uno, jogos de tabuleiro: dama, ringo, ludo, trilha.
Varetão
Dominó
jogos variados
jogo da velha
Twister
sudoku
Pulseira azul
pebolim e tiro ao alvo
pulseira preta
futebol
pulseira verde
basquete
Os brinquedos confeccionados pelos alunos também poderão ser utilizados.
Observamos e verificamos foi uma boa ideia.
15/10/2014 - 11:39
Que ótimo, Nancí!
Mas diga: os alunos é que tinham pulseiras de cores diferentes? Havia um revezamento nas cores a cada dia da semana?
Essa ideia do recreio já foi colocada em prática? Os alunos gostaram das mudanças? O recreio melhorou?
15/10/2014 - 18:21
ELIENE DOS ANJOS LEAL
Sou professora da Escola Municipal Pingo de Gente,município de Rafael Jambeiro,estou adorando o material do TFC, este trabalho irá enriquecer mais minhas aulas.
Abraço professora Jaqueline.
12/11/2014 - 09:21
Que bom que você pensa assim, Eliene. Você já mandou fotos e relatos das atividades na sua turma para a Central de Relacionamento?
11/10/2014 - 10:51
Caros colegas, enviei umas fotos de atividades desenvolvida com a turma, estou parada nestes dias , devido uma cirurgia que fiz. Tão logo me recupere volto as atividades com eles pois quando vieram me visitar só falavam do projeto. Gostaria de saber quando haverá inscrição para o próximo ano do TIM FAZ CIÊNCIA . Seria bom iniciar o PROJETO no começo do ano letivo.
15/10/2014 - 11:29
Olá, Vanderlucia!
As inscrições para TIM Faz Ciência em 2015 já estão abertas. Você pode já fazer a sua aqui no site, na página “Como participar?”: http://timfazciencia.com.br/como-participar/.
15/10/2014 - 22:27
Boa noite,Wanderlúcia,desejo a você uma recuperação breve pois conhecemos sua dedicação ao Projeto Tim Faz Ciências-com fé em Deus,estaremos juntas no próximo encontro.Feliz dia dos professores.Abraços …….
Fátima Nicolau..
10/10/2014 - 01:09
Boa noite,
Todos, estamos numa interação bem coletiva, estamos em conclusão ao módulo VERIFICAR. Procuro realizar as atividades do percurso de acordo com os conteúdos realizado no bimestre, depois de ler a história da maternidade do Hospital Geral de Viena tive uma ideia de fazer uma aula sobre o corpo humano, o objetivo dessa aula é: Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à saúde e à saúde coletiva.
Fazer com que o aluno perceba e nomeie de modo lúdico as partes do corpo. A escrita através de sílabas recortadas e coladas permite associar a escrita com a leitura.
10/10/2014 - 13:18
Boa ideia, Maria Jocélia.
Fica a sugestão para os outros professores: unir o percurso de “Verificar” ao estudo do corpo humano.
E não esqueça de mandar fotos dessa atividade para a Central de Relacionamento, ok?
09/10/2014 - 12:44
estou ainda na face do questionar, mas os alunos estão desenvolvendo muito bem o projeto…estão bem participativos..
Francielia, Professora do Município de Aquiraz sala do 5 ano
09/10/2014 - 13:28
Que bom, Francielia. Conte mais sobre a participação dos alunos e o desenvolvimento do programa aí na sua sala. As crianças estão escrevendo cartas para quem está fora da escola?
07/10/2014 - 23:35
olá pessoal! Boa Noite!
Já estamos na fase de classificação, ainda não terminamos , falta muita coisa ainda para classificarmos.Qualquer novidades postarei pra vocês!
08/10/2014 - 14:14
Estaremos esperando, Maria Tania!
06/10/2014 - 22:30
Boa Noite,
Sou de São Bernardo do Campo na EME Pref. Aldino Pinotti e estou muito feliz em poder participar do Projeto TIM FAZ CIENCIA. Meus alunos estão muito envolvidos com as atividades e desafios que os cadernos dos Estudantes oferecem. Eles se sentem bastante motivados em trabalhar com os cadernos, pois elas são dinâmicas e conseguimos ler os textos de várias formas; individual, compartilhada e em grupo. Após a leitura socializamos o entendimento e cometários.
A parte de questionar foi muito importante pois esta colaborando com as atividades de matemática principalmente. Algumas situações de conflitos não existem mais pois eles sempre questionam e classificam as atitudes dos colegas sempre procurando respostas.
Uma das atividades que me chamou atenção, foi a escrita da carta para o corpinho. Tivemos vários depoimentos onde um foi muito incisivo em dizer que não gosta de sua aparência, de seu corpo e consequentemente de sua vida. Este depoimento chamou a atenção das crianças e elas tiveram a necessidade de expressar ao colega o quanto ele estava errado e explicando da importância de sermos diferentes. Preparei esta aula para ser lida as cartas em uma hora, porém percebi a necessidade de aumentar o tempo e deixar que os alunos se manifestem diante da atitude do colega.
Achei muito bacana as atitudes dos colegas perante esta situação, Foi muito gratificante e importante para o amigo as manifestações de carinho e solidariedade
Imac.
07/10/2014 - 14:49
Olá, Maria Imaculada,
Seu relato é muito interessante. Uma pergunta: como você uniu o percurso de “Questionar” aos conteúdos da aula de matemática?
É muito bom saber que seus alunos estão classificando em sala de aula inclusive além de TIM Faz Ciência, na convivência com os colegas. E também é muito bom saber que a atividade da carta para o corpo serviu como um convite para uma discussão sobre autoestima e autoimagem.
Você e seus alunos estão de parabéns!
08/10/2014 - 02:09
Eu também estou nessa atividade, os alunos associaram a história com o preconceito e aproveitei a ideia para trabalhar o dia da consciência negra e a partir dessa atividade elaboramos um cordel no coletivo, foi muito legal. Logo postarei ele pronto, estamos finalizando.
SUGESTÕES: Acho que alem do forum a TIM deveria realizar encontros para falarmos sobre o projeto, ficou muito vago ter um unico encontro para entregar o material, termos o José Sergio foi excelente para apresentar todo o material, mas precisamos ter reuniões para falarmos sobre o projeto. O fórum não nos orienta muito, precisamos elaborar as atividades juntos.
08/10/2014 - 02:48
Também estou nessa etapa, os alunos associaram muito o texto da Garça e o Rinoceronte com o preconceito racial, conversamos muito sobre o assunto e tivemos a ideia de criar um cordel falando sobre os direitos do negro. ( Em breve vou enviar o cordel pronto, estamos finalizando).
A carta para o corpo foi algo que eles tiveram dificuldades, conseguem facilmente observar o outro, mas quando tiveram que olhar no espelho e escrever demoraram e queriam opiniões se estava certo ou errado, eu expliquei “que tudo depende do seu ponto de vista ” . Eles entenderam o objetivo da atividade, foi muito bom.
SUGESTÃO:
Acho que a TIM deveria ter mais encontros presencias, tivemos apenas um encontro para a entrega do material e nada mais. Acho que precisávamos voltar no grupo inicial e ver onde e o que cada um esta desenvolvendo. Sinto dificuldades e até mesmo gostaria de compartilhar outras coisas que acabei elaborando, nada como um encontro para dividirmos experiencia. Na minha escola apenas o 5° ano esta desenvolvendo. Mais alguem sente a necessidade de um encontro?? Eu me sinto muito sozinha na elaboração das atividades, queria ter certeza que estou no caminho certo, se estou atingindo o objetivo proposto nas atividades.
09/10/2014 - 13:58
Olá, Bruna, tudo bem?
Você fez muito bem em trazer um tema tão importante como o racismo para o percurso de “Classificar”. Estamos bem ansiosos para ver o cordel que as crianças fizeram! Quanto às dificuldades dos seus alunos em escrever a carta ao corpo, nosso objetivo é exatamente que eles se deparem com esse desafio: olhar de uma forma diferente para o corpo por meio da classificação para entender melhor os padrões de beleza, o que cada um entende como bonito ou feio… E com certeza isso tudo depende do ponto de vista, como você afirmou.
Nós concordamos com a sua opinião de que são necessários mais encontros presenciais. Como este é o primeiro ano de TIM Faz Ciência, também estamos aprendendo algumas coisas… Por isso, estamos considerando a ampliação do número de encontros para 2015, mas isso ainda vai depender de alguns fatores. Enquanto isso, você pode conversar com outros professores aqui no site, por meio dos comentários, ou no Facebook (https://www.facebook.com/TIMFazCiencia), ler o que eles estão contando, ver outras experiências que seus colegas estão realizando em sala de aula, etc. E se tiver dúvidas, pode sempre falar com a gente aqui na Central de Relacionamento. Não queremos que você se sinta sozinha, a gente está aqui pra te ajudar a cada passo do caminho! 🙂 Então não se acanhe e ligue pra gente (0800 770 5400) ou mande e-mail contato@timfazciencia.com.br.
29/09/2014 - 18:42
Boa Tarde
Mandei fotos pelo Facebook, agradeceria muito se vocês dessem uma olhada.
Abraço!
30/09/2014 - 13:10
Olá, Alires,
Você mandou por Inbox ou compartilhou suas fotos com a página de TIM Faz Ciência? Não encontramos as fotos aqui. Quando você mandou?
01/10/2014 - 15:11
Boa tarde,sou Fátima Nicolau-Fortaleza,estou enviando textos do Recurso Classificar,nível 2,espero estar sendo um trabalho de socialização a atividade do livro do aluno, de acordo a classificação de
variáveis compreensão na diferença da aprendizagem ao nível intelectual dos alunos .
Obrigado..Fátima Nicolau.
01/10/2014 - 16:03
Ok, Fátima, em breve postaremos os textos aqui no site ou no Facebook (https://www.facebook.com/TIMFazCiencia/)
26/09/2014 - 02:00
Sou professora da turma B13 ,da E.M.E.F. Ildo Meneghetti, de Porto Alegre. Desde que começamos a desenvolver o Projeto Tim Faz Ciência, lá no início até agora, percebo mudanças significativas na minha turma: meus alunos estão mais argumentativos, questionadores, participativos , entusiasmados, além de protagonistas de várias situações a partir do trabalho com as operações intelectuais : OBSERVAR, CLASSIFICAR, QUESTIONAR. Irei compartilhando por aqui algumas coisas bem legais que os alunos propuseram fazer, a partir desse trabalho: teve o recreio monitorado por grupos, a construção do painel das operações intelectuais da turma, a eleição da árvore símbolo da Escola e outras ações que vou contando adiante por aqui! Com certeza, está sendo bastante proveitoso esse trabalho!
26/09/2014 - 13:44
Elba, que alegria saber que os resultados já estão sendo visíveis na sua turma.
Conte mais sobre as atividades que vocês desenvolveram: como foi o recreio monitorado, seus alunos se tornaram monitores? O painel foi instalado na escola? Como foi essa eleição da árvore símbolo da escola?
08/10/2014 - 18:34
Elba! Que relato bacana! Fico muito feliz em saber que seus alunos estão mudando ao longo do percurso. Parabéns!
25/09/2014 - 20:49
Boa tarde,sou professora do 5º ano da cidade de Teresópolis-RJ, numa escola de zona rural (Vale Alpino) e me diverti muito aplicando a observação e verificação com meus alunos. Na observação,pedi que fechassem os olhos e ficassem em total silêncio até que eu dissesse já, então eles anotavam o que puderam observar pela audição (som dos caminhões que passam ali,pássaros,a tia do apoio rindo alto…), fizemos isso 4 vezes e foi uma gozação!Eles amaram e me disseram que as vezes é bom ouvir e se concentrar.Todos leram suas observações e quando foram ao recreio já havia dado as instruções sobre o que deveriam observar e no retorno dos alunos cada um viu uma coisa diferente dos meninos e das meninas e alguns relatos idênticos.Ficaram fascinados com o material e com os jogos!
Na verificação, li as história do médico de Viena e do rocambole e eles começaram a eliminar suspeitos conforme nós líamos(pouco a pouco) os contos. Surgiram relatos deles próprios em que decidiram verificar a inocência de algum colega e perguntei que estratégias usaram e rirmos a valer com cada caso. Houve cooperação e bom rendimento, tanto da leitura quanto do aspecto científico. Logo relato mais . Até…
25/09/2014 - 21:11
Muito bom, Márcia!
Como foi a observação do recreio? Os alunos notaram problemas? Reuniram sugestões para melhorar o recreio dos colegas?
E quanto à verificação, como foram os relatos e as investigações? Quais estratégias os alunos usaram?
27/09/2014 - 23:23
A observação do recreio foi esclarecedora,pois os alunos sabiam perfeitamente o que precisavam mudar e deram sugestões como:mais brinquedos ou atividades nesse intervalo visto que o tempo ocioso acaba gerando brigas e discussões bobas.Pretendem dar essas sugestões a direção e se comprometeram a ser mais tolerantes com as turmas mais novas. Usamos conexões antigas para levantar novas hipóteses, como: se o aluno x tem 5,5 de nota em português quanto precisará para passar de ano?Quais matérias precisam estudar mais? Como podemos criar tempo para recuperar esses alunos? Os alunos foram super cooperativos e montamos um pequeno esquema de estudos na sala .Investigamos também a falta de água na escola e formas de evitar o desperdício. Disseram que trariam água em garrafinhas e dariam descargas rápidas para não gastar muita água.Fizemos um gráfico das chuvas por aqui…Foi super criativo!
29/09/2014 - 14:41
Que legal, Márcia! Seus alunos estão usando TIM Faz Ciência para investigar e entender um tema superatual e que diz respeito a todos os cidadãos: a falta de água na região Sudeste.
Parabéns pela iniciativa!
24/09/2014 - 20:24
Olá, sou a professora Josiane e trabalho com turmas de 5º ano na escola Nossa Senhora do Carmo, no bairro Restinga em Porto Alegre. Ao iniciar o percurso “Observar” levei alguns itens para a sala de aula para fazer a atividade proposta no caderno do aluno, que consistia em fazer sons em uma caixa para que os alunos observassem e identificassem que som era aquele. Os alunos adoraram a atividade, tanto que tive até que fazer mais sons do que indicava a atividade para que eles pudessem observar. Ao final do jogo de sons, os alunos quiseram fazer sons para que eu pudesse adivinhar, e assim foi feito. Saiu barulho de estojo cheio de lápis, o click da caneta retrátil, som de fecho da mochila, de espiral do caderno sendo friccionado com lápis e por aí vai. Ao final retomei com os alunos os cinco sentidos e suas funções. Não se dando por contentes os alunos ainda propuseram que fizéssemos um jogo parecido, mas desta vez utilizando o olfato. Combinamos de trazer na outra aula alguns artefatos com cheiro para fazermos o jogo no dia seguinte. E não é que muitos acabaram trazendo os itens mesmo? Apareceu creme corporal, perfume, canela em pau, cravo da índia e gengibre. Vendamos os olhos dos participantes e todos divertiram-se muito com a brincadeira e com este novo poder vivenciado que é o poder da observação. Grande abraço!
24/09/2014 - 23:03
O pessoal da sua turma mergulhou fundo na observação, Josiane. Parabéns!
Vocês também estão se programando para fazer a observação do recreio da escola?
Continue deixando seus relatos aqui!
08/10/2014 - 19:45
Os alunos já observaram o recreio, pedi que os alunos fixassem no saguão da escola, perto do bebedouro folhas para registrar o que observavam sobre o recreio e também solicitei que os alunos levassem lápis para o recreio, podendo assim anotar na folha fixada na parede sua observação e depois voltar para seu recreio tranquilamente, assim ninguém perdeu o recreio. Após o recreio li as observações para a turma e eles foram complementando com o que acharam necessário. Estamos na fase de organizar nossas ações dentro das muitas ideias que surgiram. Os alunos demonstraram a vontade de que tivesse música na hora do recreio, como sei da importância de trabalhar a expressão oral dos alunos aproveitei a oportunidade para sugerir algo além somente da música no recreio. Propus que os alunos organizassem a “rádio do recreio”, onde os alunos possam dar recados, a escola também pode se manifestar com informes e no mais a música correria solta neste horário. Ainda não sabemos como será a implementação desse plano, temos que conversar com a direção da escola e ver a possibilidade de se usar o microfone e a caixa de som da escola, mas acredito que não teremos maiores problemas. Os alunos também acharam que seria bom confeccionar cartazes que alertassem os alunos sobre as coisas que eles observaram, como brigas e lixo jogado no chão. Agora estamos trabalhando na montagem destas atividades. Semana que vem teremos o recreio estendido em alusão ao dia da criança onde eles irão desfrutar de jogos, apresentações e outras atividades, acredito que seria um bom momento para veicular nosso primeiro programa na “Rádio do Recreio”. Espero que funcione bem… Grande abraço!
09/10/2014 - 14:01
Josiane, boa sorte com a “Rádio do Recreio”! Se tiver alguma dúvida ou precisar de alguma assistência fale aqui com a Central de Relacionamento, ok? E não esqueça de nos contar o desenvolvimento dessa ação!
27/09/2014 - 02:27
Sou professora Fátima Nicolau,Escola Professor João Hippólyto de Azevedo E Sá-Fortaleza-Ceará,trabalho o Projeto Tim Faz Ciências,com alunos do 5º Ano A,Tarde-estamos numa socialização do módulo classificar e
a releitura da historia da Garça e o Rinoceronte ,onde a natureza conduz toda a pureza da natureza, dessa
forma várias hipóteses passam a serem elaboradas como desafio para os alunos, que como a Garça começavam a classificar as cores para compreender tantas semelhanças e diferenças após o nascimento
do filhote da garça .
1-Como era o ovo que a garça botou?2-como o filhote da garça poderia ser marrom e acinzentado?e continuavam a se perguntarem?Por que a garça levou seu filhote para o rinoceronte?Como o rinoceronte
reagiu a tanta semelhança do filhote e a garça?Por que o filhote adulto mudara de cor?Por que fingia dormir
para ter a garça e o filhote sempre por perto?Assim,concluiram que tanto a garça,como rinoceronte classicavam o mundo em dois grupos.Então a garça e rinoceronte juntaram-se e formaram um só grupo.
Pergunto que critério foi usado nesse caso? Todos responderam “o amor e a união” como toda familia.
na atividade do livro fizemos nova leitura,em seguida foi utilizado folha de papel sulfite e canetinha para
refazer o Desafio2, para melhorar todo compreensão intelectual de idéias e trabalhar sua individualidade
após as construções, fizemos cartazes para feira cultural.Obrigado a TIM FAZ CIÊNCIAS,pela aprendizagem.
Estou enviando fotos dos trabalhos e alguns textos para análise.
29/09/2014 - 14:35
Olá, Maria de Fátima!
Vimos suas fotos no Facebook, logo logo publicaremos elas.
Sua turma também escreveu cartas para o corpo, certo? Foram essas cartas que foram colocadas nos cartazes para a Feira Cultural? E que Feira Cultural foi essa, organizada pela escola?
18/11/2014 - 23:33
Fazendo um relato da expressiva contribuição do recurso “Questionar” foi um dos trabalhos que trouxe a superação de uma construção de conhecimento bastante adequada para as nossos atividades.Momentos relevantes desde apropriação da caderno do estudante,para otimizar os conhecimentos iniciei a releitura do texto ,como socialização mental “Até o Rei” e começavam os questionamentos a atividade seria trazerem de casa as três questões com fundamentos básicos sobre a família ou parentes.O desafio nível 2 ,foi logo priorizado naquele momento .No momento de apropriação trouxe jogos de trilhas para ,conscientizar outros caminhos a serem percorridos,nesse momento a escola estava focada no dia do Diretor,ao chegar em sala de aula fui abordada,professora o diretor também é professor? Pergunto por que,todos querem fazer uma homenagem e nós o que vamos fazer?Respondi,posso falar um segredo ele pertence a todos vocês.Tudo pareceu estranho,porém já havia colocado papel e conetinhas na mesa junto aos materiais,e escrevi no quadro “concurso Carta para o Diretor”,nesse momento se ouve baixinho eu nunca fiz uma carta.Expliquei as normas ,mas que bastava expressar seus sentimentos ,falei também num concurso ninguém pode escrever o mesmo texto com as mesmas características e assim,realizamos esse trabalho simples mas, com uma grandeza de questionamentos jamais esperados ,cartas com afeto,reivindicações e apropriações de direitos e sugestões as quais avaliadas pela coordenadora Tatiane, Parabenizou a turma pela sutileza e respeito dos questionamentos.A representante de turma enviou sua cartinha por e-mail como agradecimento.Estamos,apresentando a vocês através do envio eletrônico,terminamos as atividades do recurso questionar em breve segue mais material,como entrevistas e relatos e postagens de fotos e Vídeo Entrevistas.Escola Municipal Professor João Hippólyto de Azevedo E Sa-Fortaleza-Ceará-Agradecemoos ao Projeto Tim Faz Ciências.5º Ano A-tarde-Professora Fátima Nicolau.
19/11/2014 - 17:47
Muito bom, Maria de Fátima!
Você está compartilhando esses materiais pelo nosso Facebook? Envie eles também para a Central de Relacionamento, no email contato@timfazciencia.com.br. Se você enviar para a Central de Relacionamento conseguiremos publicar aqui no site ou no Facebook.
24/09/2014 - 16:38
E.M.E.F. Ana Íris do Amaral, Porto Alegre. Turma B11. Semana passada conseguimos terminar as atividades de CLASSIFICAR finalizando com a peça de teatro (já citada no comentário anterior) e a atividade DEFINIR quando os alunos reproduziram (desenhos), entrevistaram os pais e o professores da escola sobre as “expressões populares” usadas com o nome de animais. Isto que é muito atraente neste projeto, pois as histórias e o caderno do estudante são o ponto de partida, oportunizando outras várias atividades práticas e envolvendo não só os alunos como os pais e outros professores. Outro fator importante são os questionamentos dos alunos quando estão realizando as atividades. Faço muito disso com eles: como, porque, explique sua resposta…. para poderem entender realmente o que estão fazendo e formarem suas opiniões. Para não perder o entusiamo dos alunos e meu também, Sexta-feira iremos assistir o vídeo da história: Até o Rei! Faremos as atividades do caderno do estudante e vou expandir a atividade QUESTIONAR para livros de literatura. Abraços até as próximas novidades!
24/09/2014 - 23:00
Que bom, Patricia, é fantástico saber que você está enxergando o programa como um ponto de partida. Continue assim!
Uma dúvida: como você expandirá “Questionar” para livros de literatura? Conte mais.
23/09/2014 - 18:37
Sou a Professora Alires T. S. Jakobwski da Escola Araci Duarte e vou descrever como os alunos construíram jogos para terminar o 2° caderno e o Tema Verificar do Projeto Tim Faz Ciências.
Para começar e construir o jogo várias idéias surgiram mas a qual foi aceita pelo grupo foi a seguinte: Encontre a melhor forma de encontrar a verdade.
Para fazer este jogo os alunos junto com a professora tiveram a ideia de dividir em temas, como eu preciso verificar se no mercado, no campo, na cidade, na casa, na festa de aniversário, na escola. Mãos a obra.
Primeiro as equipes pegaram dois temas, em seguida escreveram algumas situações para montar o jogo. O jogo foi montado com um círculo roleta para indicar o lugar que parar, e 16 fichas com algumas situações.
Como jogar:
– O aluno gira a seta da roleta e onde a flecha indicar o aluno tira a ficha com a situação e tenta encontrar a verdade (verificação).
Exemplo: Girei a roleta e a seta parou no item Festa de Aniversário – ficha com a situação – Quantos chapéus preciso comprar? A resposta deveria ser olhar na lista de convidados.
Os alunos jogaram na sala depois convidaram outra turma para jogar. Houve uma integração entre eles e eles explicaram que sempre quando aparecer uma situação precisamos verificar antes de acusar alguém ou responder errado.
24/09/2014 - 15:45
Bom jogo, Alires. Vocês construíram o jogo coletivamente? Tem fotos do pessoal jogando?
22/09/2014 - 19:54
Procuro realizar as atividades do percurso de acordo com os conteúdos do trimestre. No trimestre passado pude verificar sobre as hipóteses das crianças em relação as regiões estudadas em geografia, agrupa-las de acordo com o pensamento da maioria e depois confronta-las com a realidade através de videos. Neste trimestre, em ciências iniciamos o trabalho com as fases da vida humana e acredito que a “carta ao corpo” sugerida pelo percurso irá ajudar a tornar a atividade muito interessante. Em breve farei o relato da mesma.
23/09/2014 - 18:20
Boa ideia, Maristela.
Fica a sugestão para os outros professores que pretendem unir TIM Faz Ciência aos outros conteúdos do currículo.
24/09/2014 - 15:04
Hoje, devido nosso espaço escolar está fazendo uma verificação de manutenção na rede elétrica buscamos alternativa em conhecer o entorno escolar,iniciamos pela rede de esgoto da escola onde nada deixou a desejar água a poluir as paredes e a chamada calçada. o acúmulo de folhas e lixo deixados pela própria comunidade, ficamos triste pois os odores trás um conjunto de problemas quando perpassa o muro e atrapalha as aulas no
espaço que destina a educação infantil-já foi feito trabalho de conscientização porém a comunidade não percebe suas obrigações conjuntas.Fizemos registros com fotos e apresentaremos numa próxima reunião de, como Ação mobilizadora da própria saúde de nossas crianças, cada um dos pesquisadores digq alunos que
participaram dessa ação pregaram cartazes como uma melhor convivência de direitos e estão motivados para , novo trabalho no bairro que vai alcançar sua maioridade dia 26 próximo(CONJUNTO RENASCER) e a
escola fazendo parte deste momento.5ºAno A-tarde 2014-Prof ªFátima Nicolau,Agradecemos ao Projeto Tim
Faz Ciências ao nosso trabalho.
24/09/2014 - 16:05
Realmente, Maria de Fátima, algo precisa ser feito em relação a esse problema e esperamos que a ação mobilizadora seja abraçada por toda a escola.
E os resultados da campanha de melhor convivência, há já algum? Conte pra gente.
22/09/2014 - 00:31
Olá !
Estou no percurso “DEFINIR”, iniciei o assunto distribuindo palavras escritas em um papel como: amigos, cores, frutas, brigas, fofocas, pizza… Cada aluno leu sua palavra, depois classificamos colando em três cartazes: palavras lindas, gostosas e ruins. Durante as atividades usamos muito o dicionário os alunos ficaram muito curiosos procurando as palavras, os palavrões…, costumamos usar sempre o dicionário em sala de aula para tirar dúvidas, buscar definições. Também aproveitamos as comemorações da Semana Farroupilha e Dia do Gaúcho para fazer um dicionário de expressões gauchescas. Como tema de casa cada aluno deveria pesquisar com seus pais e avós, palavras ou expressões próprias do gaúcho.Cada aluno ficou uma letra para ilustrar as expressões com seus significados, foi proveitoso, interessante e ao mesmo tempo curioso da parte dos alunos. Registramos tudo com fotos, também nesta semana tivemos na escola várias atividades como: café campeiro, mateada, carreteiro, apresentações de CTGs com danças, gaiteiros, prendas e peões que ensinaram alguns passos de danças gaúchas… Abraços 4º 41 E M E F Cel. Eurico de Morais-Santo Ângelo-RS
22/09/2014 - 13:42
Verônica, vocês conseguiram unir TIM Faz Ciência a uma data muito importante aí no Rio Grande do Sul, e olha como deu certo! Vocês pretendem fazer um dicionário das expressões próprias do gaúcho reunidas pela turma?
21/09/2014 - 18:25
Olá! Sou Kátia , esta semana irei iniciar a operação verificar ,assim que conclui-la envio fotos.
22/09/2014 - 13:40
Isso mesmo, Kátia. E coloque também seu relato aqui no site, ok?
21/09/2014 - 18:22
Olá! Boa tarde, sou Kátia Lima educadora da EM Crispiniano Ferreira da Silva, do 4º ano . Estou amando trabalhar com o projeto da TIM. Já usei até agora o caderno OBSERVAR, com as crianças divididas em duplas, pois tenho alguns alunos do 4º ano que ainda não dominam a leitura e a escrita.
A HISTÓRIA DE Zé. . ., foi muito engraçada interpretá-la, as crianças riam bastante. Principalmente quando tentei caracterizar Doroteia e seu cabelo longo. . .
Para mim o grande ganho com este material tem sido o interesse dos educandos em usá-lo. Gostaram também da parte em que usei materiais para que eles identificassem com os olhos vendados.
O único problema é que a escola em que leciono está passando por reformas desde janeiro e Por isto, o recreio foi suspenso até que a obra seja concluída, em função dos riscos de acidentes. Mas, ainda assim levantamos as hipóteses a cerca das brincadeiras que ocorriam até o ano passado.
A partir deste levantamento, então decidimos que poderiam ser feitas brincadeiras dentro da sala e que despertassem o interesse das crianças que não brincavam, contemplando então um dos quesitos respondidos nas hipóteses. Tendo por critério, o termino das tarefas e o respeito as salas ao lado para que o barulho não prejudique as salas vizinhas. Eles brincam de baralho, dominó, forca, quebra-cabeça, bindo e etc…
Esta semana postarei fotos dos educandos usando o material, até lá…
22/09/2014 - 13:39
Que pena que não deu para os alunos fazerem a observação do recreio, Kátia. Mas pelo menos vocês conseguiram adaptar a atividade à situação atual.
Estaremos esperando suas fotos!
21/09/2014 - 13:16
Quero deixar aqui meu depoimento da mudança significativa de postura dos meus alunos. Meu nome é Carina Schmidt Ribeiro Carvalho. Trabalho com uma turma de 30 alunos do 5o. ano da EMEF Afonso Guerreiro Lima, Porto Alegre, RS. Hoje em dia lecionar para alunos acostumados com a era digital, muita informação, equipamentos como computador, celular, Playstation, Xbox e outros se tornou um grande desafio. Para conseguirmos ter a atenção deles em nossas aulas se tornou uma tarefa difícil. Na avaliação feita do I Trimestre da minha turma, ao término do mês de maio fiquei preocupada, pois 10 alunos possuíam dificuldades e necessitavam de reforço e 2 alunos são oriundos de Sala de Integração e Recursos, ou seja, aproximadamente, 1/3 dos alunos estavam com alguma dificuldade. Como consequência tinha uma turma inquieta, barulhenta e que demonstrava pouca vontade em realizar as tarefas. Logo que tomei conhecimento do projeto Tim Faz Ciência, fiquei maravilhada, pois sou adepta a projetos, oficinas, gincanas. Mesmo porque já havia desenvolvido parte do projeto da Copa do Mundo e meus alunos ainda não se mostravam tão receptivos como achei que ficariam. Após a greve que tivemos, parece que retornaram mais agitados ainda. No início de Julho resolvi iniciar o projeto da Tim. Percebi logo a mudança deles. De imediato demonstraram aceitação e principalmente, receptividade e envolvimento com o desenvolvimento do mesmo. Hoje tenho uma turma organizada, consigo inclusive desenvolver trabalhos em grupos e escolhidos por eles. A mudança na atitude deles foi tão substancial que os outros professores da turma perceberam. E é claro devido a organização, a calma, atenção nesse trimestre houve uma melhora significativa. Uma das coisas que contribuiu bastante para a mudança comportamental, é que ao término das atividades, frequentemente, fazemos uma auto avaliação em que eles analisam o que fizeram e o que é necessário para melhorar. Os resultados tem sido surpreendentes! Estou muito feliz com os resultados.
22/09/2014 - 13:31
Carina, que alegria saber disso!
Parabéns a você pela dedicação e à turma, pelo esforço! Esperamos que TIM Faz Ciência continue fazendo a diferença com seus alunos.
🙂
21/09/2014 - 12:39
Meu nome é Carina Schmidt Ribeiro Carvalho. Leciono na EMEF Afonso Guerreiro Lima em Porto Alegre, RS. Trabalho com uma turma do 5o. ano. Tenho uma sugestão de trabalho sobre OBSERVAR. Utilizando a interdisciplinariedade.
OBSERVAR
Após realizar alguns dos exercícios sugeridos foi proposto aos alunos uma atividade nova em que os mesmos deveriam assistir o vídeo “O enigma da pirâmide – Scherlock Holmes “ e após responderiam a questões referentes ao filme. O título do filme justifica-se devido ao fato do critério “observar” ter tudo a ver com a função realizada pelo detetive, isto é, ele deve observar ao máximo , todos os detalhes daquilo que investiga. Além do mais se utiliza dos cinco sentidos para desvendar os seus mistérios.
Ao término do filme os alunos responderam a questões pertinentes ao mesmo.
Posteriormente, ainda como sugestão os alunos acessaram o site:
http://mundogloob.globo.com/programas/dpa-detetives-do-predio-azul/jogos/aventura-no-predio-azul.html
Através do mesmo tiveram oportunidade de colocar em prática o que o detetive deve fazer para descobrir as pistas com êxito.
No dia seguinte, após relembrar o filme, houve uma pesquisa utilizando-se da internet para responder as seguintes perguntas:
1) O que é mumificação? Como acontece?
2) Quais os deuses egípcios?
Logo depois de realizada a pesquisa os alunos socializaram com os colegas o que mais chamou-lhes atenção.
22/09/2014 - 13:23
Olá, Carina,
Boa ideia para ampliar TIM Faz Ciência. Fica a sugestão para os outros professores e professoras!
21/10/2014 - 14:06
Está é a melhor forma de sair do caderno do estudante no OBSERVAR. Utilizando temas pertinentes da nossa realidade.
19/09/2014 - 16:59
OLÁ SOU PROFESSORA DO 5ªANO DO ENSINO FUNDAMENTAL, RECEBEMOS OS LIVROS DA TIM COMO UM PRESENTE, OS ALUNOS ESTÃO ADORANDO OS CONTEÚDOS E ATIVIDADES DO MESMO, SEMPRE NA EXPECTATIVA DE COMO SERÁ O PRÓXIMO PASSO. REALIZAMOS MUITOS TRABALHOS E ESTUDOS A PARTIR DOS PERCURSOS ABORDADOS!!OBRIGADA PELA OPORTUNIDADE DE FAZER COMO QUE NOSSA MISSÃO PEDAGÓGICA SEJA TÃO ENRIQUECEDORA NA VIDA DESTAS CRIANÇAS!!!
19/09/2014 - 17:11
Sandra, mande os trabalhos dos seus alunos para a Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br
E continue mandando relatos para a gente!
18/09/2014 - 01:49
Leciono na escola de ensino fundamental Arlindo Miguel Teixeira em São Bernardo do Campo-SP, trabalho com crianças do 2º ano do ciclo II, tenho inserido o projeto TIM no contexto de outras matérias, ou seja, trabalhando a interdicisplinaridade em Língua Portuguesa trabalhei leitura diária em um projeto leitura que desenvolvo em sala de aula e aproveitando os textos trabalhei substantivos, adjetivos, verbos, pronomes, dígrafos, encontro consonantais, uso dos porque, interpretação oral. O interessante que observei foi que os alunos riam de alguns nomes como Doroteia
18/09/2014 - 21:53
Que mais você observou, Nancí? Em qual percurso vocês já estão?
As crianças estão gostando de TIM Faz Ciência?
18/09/2014 - 00:36
Boa noite,
Gostaria de compartilhar com todos a minha alegria neste 3º bimestre ao desenvolver o projeto Tim faz ciência no estudo de Ciências Naturais através de questões sociais da nossa comunidade. E a escolha do tema energia, foi essencial para elaborar atividades práticas desde pesquisa social sobre consumo de energia, origem da energia distribuída no Brasil e a energia necessária ao nosso corpo. O produto final foi um jornalzinho com textos produzidos e digitados pelos alunos, com poemas, gráficos que analisaram as questões respondidas pelos moradores, dúvidas e galeria de fotos. Enfim, um sucesso que evoluiu de forma prazerosa com o auxílio do livro, principalmente com um novo olhar sobre “Observar” e “Verificar”.
Dede já,
Agradeço o incentivo de toda a equipe do Tim faz Ciência.
18/09/2014 - 21:52
Olá, Bianca,
Você sabia que 2015 será o Ano Internacional da Luz? Vocês discutiram isso em sala de aula?
E que legal sua ideia de fazer um jornalzinho! Como você integrou os percursos de “Observar” e “Verificar” nas tarefas? As crianças observaram a realidade ao seu redor para criar os textos e tirar as fotos? E verificaram fatos com entrevistas e gráficos?
Mande esse jornalzinho para a Central de Relacionamento, queremos vê-lo! contato@timfazciencia.com.br
17/09/2014 - 16:57
Neste ano de 2014, para enriquecer mais as nossas aulas, recebemos da TIM, através do “PROGRAMA TIM FAZ CIÊNCIA”, um livro muito legal e interessante.
As atividades são feitas através de OBSERVAÇÕES, VERIFICAÇÕES… Tivemos que por um tempo observar o recreio, levantar hipóteses e depois verificá-las.
Ficamos ansiosos todos os dias, esperando que a professora nos peça para abrir o livro.
Estamos na fase de CLASSIFICAR.
Ainda faltam: QUESTIONAR, DEFINIR, APLICAR, GENERALIZAR.
Obrigada TIM, por essa rica contribuição.
ALUNA: ALICE ANTUNES SILVA
PROFESSORA: MARIA VITÓRIA DE OLIVEIRA ACÉSIO
TURMA: 4º ANO VERDE – 2014
ITAÚ DE MINAS/MG
17/09/2014 - 19:57
Que lindo relato, Alice!
Quais hipóteses vocês confirmaram na observação, e quais foram descartadas?
O que vocês estão fazendo agora no percurso de Classificar?
16/09/2014 - 23:05
Sim! Sugeriram que cada dia aconteça uma brincadeira diferente, pois o tempo do recreio são apenas 15 m. Assim cada dia eles elegem por votação a brincadeira do dia.
16/09/2014 - 22:05
Vanderlucia Maria Correia de Souza – São Benedito Ceará
Iniciei o tema VERIFICAR com a leitura e interpretação dos textos, depois discutimos sobre O Estranho Caso das Mulheres de Viena porque eles levantaram hipóteses das principais doenças que nos cercam hoje em dia.Além de responderem as atividades proposta pelo caderno deles fizemos várias outras. Para verificar quais as doenças que levam a morte as pessoas atualmente, trabalhei com o jornal na sala para eles pesquisarem sobre o assunto. Foi maravilhoso o resultado, para uns o que levam a óbito hoje é grande número de acidentes com carros e motos, para outros é o câncer que não tem cura, para outros a obesidade causando várias doenças principalmente no coração, outros acham que o stresse… Em paralelo com os assuntos abordados na sala de aula, recebemos a visita de uma agente de saúde do município trazendo uma ficha de autoimagem falando sobre a Hanseníase, eles leram a ficha e fizemos outro aprofundamento sobre essa doença que para muitos acham que não tem cura, mas nos sabemos que identificando os sintomas no início e procurando o tratamento adequado nos postos de saúde de seu Município tem cura para a doença. Depois de falarmos sobre várias doenças achei necessário convidar alguém da secretaria de saúde do MUNICÍPIO DE SÃO BENEDITO para esclarecer melhor sobre os assuntos e tirarem as dúvidas dos alunos. Quando ocorrer a palestra repassarei para vocês como foi. Até breve.
17/09/2014 - 19:41
Vanderlucia, parabéns pela iniciativa.
Não esqueça de tirar fotos da visita do representante da Secretaria de Saúde!
13/09/2014 - 20:43
Oi gente! me chamo Maria do Carmo Souza, trabalho na E.M. Ernani Moreira Franco em Niterói Rio de Janeiro, com uma turma de 4º . Concluímos o tema observar, foi ótimo o desempenho da turma, durante as atividades os alunos observaram que durante o recreio acontecem várias brincadeiras ao mesmo tempo como: futebol na quadra, totó no pátio, tamancobol, amarelinha e pega-pega. antes desta atividade de observação eles não tinham dado conta de quantas brincadeiras eram realizadas no recreio. Eles amaram. Parabenizo a TIM FAZ CIÊNCIAS por essa iniciativa
15/09/2014 - 13:42
A gente percebe várias coisas novas quando observa com atenção, Maria do Carmo. E seus alunos descobriram coisas legais no recreio, como as brincadeiras que as outras crianças fazem. Seus alunos também notaram problemas no recreio? Eles sugeriram alternativas para melhorar o recreio?
12/09/2014 - 22:41
Parabenizo a TIM pela iniciativa de oferecer o material didático riquíssimo para nossos alunos, pois aqueles que tinham preguiça de ler e de interagi, estão agora mais participativos e mais interessados, contundo adquiriram habilidades para observar as coisas à sua volta. Estamos iniciando a OPERAÇÃO INTELECTUAL VERIFICAR, onde o debate se desenvolveu sobre uma praça abandonada em nosso município pelos gestores públicos, anos após anos. As criações dos alunos sobre o tema abordado ficaram lindas. Fiquem com Deus e um beijo no coração.
15/09/2014 - 13:40
Vanda, ficamos curiosos: como você inseriu o debate sobre a praça abandonada no percurso de “Verificar”? Conte mais.
E não esqueça de mandar as criações dos seus alunos para nosso e-mail: contato@timfazciencia.com.br.
Obrigada!
23/10/2014 - 21:32
Iniciei o debate, indagando sobre o em torno da Escola e o que eles poderiam apontar que necessitaria de mudança urgente, e de um olhar diferenciado da gestão pública municipal (já que estamos no ano de eleições) . Foi quando eles apontaram a praça e fizemos uma visita, conforme mencionado no relatório que lhes foi enviando com as fotos do local.
11/09/2014 - 14:26
Bom dia a todos estamos contemplando a continuidade do módulo classificar após alguns ajustes de nossas atividades em questões relevantes a novas abordagem para feira cultural,onde nossos alunos 5ºano tarde,apresentaram alguns relevantes conhecimentos sobre a Saúde,destacando a Cólera,Dengue e a tuberculose.Esse tema foi estudado e será mostrado aos visitantes devido a pesquisa de alto indice na comunidade.Portanto,continuaremos a oficina nesta aula de hoje,como também está sendo muito solicitado o texto” O Estranho caso das Mulheres de VIENA,trabalharemos a pesquisa e suas Hipóteses.Obrigado,estou enviando algumas fotos e texto s .Bom dia……..
09/09/2014 - 20:20
Trabalhando o tema observar com meus alunos da sala Multisseriada(4º e 5º ano), foi muito bacana , pois eles realizaram todas as atividades com êxito , concluímos esta etapa com o relato deles sobre a observação do recreio deles e dos professores.
Iniciei na sexta – feira a etapa inicial do tema verificar, pena que a Escola(EMEB. Monsenhor Otalício) na qual trabalho é uma periferia de alto risco e de poucos recursos, muitas das atividades não são registradas por falta de mídia para isso e o celular que possuo não tira foto. As poucas que enviei pelo email da tim faz ciência foram fotografadas pelo celular de uma amiga.
acredito que a contribuição do projeto para a aprendizagem deles é bastante expressiva, pois a contextualização é muito rica e ampla.
Espero uma sugestão a mais como trabalhar essa etapa do projeto, uma atividade extra – classe , por exemplo.
Beijos a todos .
22/09/2014 - 14:36
Olá, Vanda!
Aqui no site você encontra uma série de atividades feitas por professores e professoras em TIM Faz Ciência que podem te servir de inspiração.
Você pode fazer, por exemplo, como a professora Alexandra Ferreira, da EMEIEF Tarsila do Amaral, Santo André (SP). Ela fez o convite para “Verificar” levando um rocambole de verdade para a sala de aula. Aí, questionou os alunos sobre o que aquele rocambole tinha a ver com a operação intelectual “Verificar”. Os alunos levantaram várias hipóteses. Depois das hipóteses levantadas, as crianças fizeram a leitura da história em pequenos grupos. Aí a professora convidou cada grupo para expor à turma o que tinha entendido.
Outra sugestão é fazer um jogo sobre verificação. Nele, dois alunos vão para fora da sala de aula: um cria uma situação problema e outro cria uma solução para resolver aquela situação problema. Os dois alunos voltam para a sala. O que criou a situação problema a conta para a turma, e as crianças tem que adivinhar qual é a solução pensada pelo outro colega.
Que tal essas ideias?
09/09/2014 - 17:12
Conclui o tema observar, foi maravilhoso o desempenho dos alunos nas atividades. Parabenizo TIM FAZ CIENCIA por nos proporcionar temas tão atrativos e precisos na aprendizagem dos nossos alunos. Agora a expectativa é grande com o tema VERIFICAR.
22/09/2014 - 14:21
Vanderlucia, não esqueça de contar aqui como está sendo “Verificar”, ok?
09/09/2014 - 14:30
Sou a profª Patricia Dias de Porto Alegre, da E.M.E.F. Ana Iris do Amaral, turma B11.
Estamos realizando várias atividades sobre CLASSIFICAR. Primeiro assistimos o vídeo da história A garça e o rinoceronte. Depois realizamos a atividade do caderno do estudante e algumas respostas dos alunos sobre os critérios foram bem interessantes:
a)Eu separei coisas “mortas” e vivas das coisas que eu gostaria de ter…
b) Separei coisas que acho legais e eu posso fazer carinho e brincar das coisas que não posso fazer nada, as chatas….
c) Fiz um grupo de seres vivos porque mostra o que eu sou e outro das coisas que não..
Também trabalhamos com o livro de literatura MISTURICHOS, que traz uma forma diferente e engraçada de misturar os animais. Os alunos, através de desenhos fizeram seus bichos malucos.
E com o livro O MACACO QUE CALCULAVA, virou uma peça de teatro, que foi apresentada ontem no Conselho Participativo da turma. Os alunos ensaiaram por uma semana, criaram o cenário…. Este livro é bem interessante pois trabalha com a questão de resolver situações em grupo e tem no final umas atividades para os alunos.
Esta semana começamos umas fábulas e semana que vem trabalharemos EXPRESSÕES que falamos que tenham animais. (Fotos vou tentar postar no face)
09/09/2014 - 21:28
Fantástico, Patricia! Você está ampliando TIM Faz Ciência para outras linguagens, de forma multidisciplinar. Seus alunos fizeram teatro, criaram cenários, se esforçaram… Parabéns!
E para os outros fica a sugestão dos dois livros que você usou: “Mistubichos”, de Beatriz Carvalho e Renata Bueno, da Editora Martins Fontes; e “O macaco que calculava”, de Anna Flores e Cláudio Martins, da Editora Formato.
08/09/2014 - 18:27
Relato sobre a Operação “Questionar” -5º Ano B
São Paulo, 29 de Agosto de 2014
Iniciamos com a leitura sobre o que é questionar, como as questões as vezes tem conteúdos diferentes ou respostas diferentes e como nos conduz para construirmos o nosso próprio conhecimento, na sequencia li a história “Até o Rei”, realizando desta forma o convite para a operação mental “Questionar”
A primeira atividade proposta pelo caderno do Estudante, solicita que os alunos formulem três questões para a família ou parentes, todos leram suas questões. Durante a leitura fui questionando se os pais ou outros parentes haviam respondido todas as questões, mas, para surpresa, não, não responderam, pois ou não sabiam, ou pediram as crianças que esperassem o momento adequado para as respostas. Resolvi então registrar algumas destas questões não respondidas, e claro, na medida das possibilidades realizarmos pesquisas, consultas a algum especialista, fornecendo então a devolutiva sobre seus questionamentos. Algumas destas questões?
Vitor Daniel: Por que temos que trabalhar?
Júlia: É verdade que quando a gente morre, antes da gente morrer, nós temos um sonho bom e um sonho ruim e depois morremos?
Davi: O que acontece quando a lava vulcânica encosta no gelo? E por quê o gelo derrete? Como surgiu a lava vulcânica?
Victor Leonel: Por que nós imaginamos?
Quem inventou o telefone, (algumas das crianças responderam)?
Quem inventou o bullying?
Por que perguntamos?
Miguel: Como funciona o nosso corpo em geral? Por que o sol é fogo?
Beatriz: Por que a lua é branca?
Alayne: Por quê quando choramos sai água dos nossos olhos?
Jhonatan: Por que nós temos suor?
Gabrielle? Como são formados os bebês?
Como faço um bolo?
Só de observar as questões percebemos o quanto de conteúdos existem para serem descobertos, o quanto de currículo temos a desenvolver, o quanto as crianças gostam de questionar e principalmente como temos trabalhos para realizar.
Hoje, realizamos as atividades com os jogos das palavras e das perguntas sugeridas pelo caderno do professor, percebi que teremos que retomar a atividade, pois para algumas das minhas crianças não ficou muito claro o que realmente era para fazer. Tomei o cuidado de iniciar o trabalho com pequenos grupos para facilitar o entendimento, mas, mesmo assim, não saiu como gostaria, em todo caso, retornaremos na próxima aula do projeto a partir deste momento e solicitei aos alunos que fossem pensando em questões que fossem respondidas.
São Paulo, 08 de Setembro de 2014
Terminados a fase dos jogos e hoje, fomos para as atividades que questionam o valor da Escola na vida das crianças, todos leram suas respostas, na sequência, pedi para que eles assistissem o vídeo que fala sobre as crianças que não estão na escola e de como a UNESCO pretende que todos venham e permaneçam na Escola, mostrei fragmentos de um outro vídeo de Mali (África) que mostra a criança trabalhando em vez de ir para a Escola. Estes vídeos nos ajudam a perceber a diferença entre as crianças que não estudam e as que estudam, e ao mesmo tempo contribuem para que as crianças construam suas próprias razões como argumentos importante para a permanência na Escola.
Deixei a última questão propositadamente para o trabalho com a carta, nem todas as crianças conhecem alguém que não esteja na escola, mas, com alguns alunos o próprio irmão de 16, 17 anos pararam de estudar, alguns deles, mesmo antes de concluir o Ensino Fundamental, então aproveitamos este momento para pensarmos numa carta que poderíamos escrever colocando argumentos ou razões para que estas crianças retornassem a escola.
Antes porém de escrevermos a carta tive que retomar com meus alunos os elementos que compõem uma carta (local, data, saudação inicial, conteúdo, etc), algumas crianças contaram que a mãe costuma escrever para o pai que está distante e que esta carta tem pelo menos quatro folhas… e assim aproveitarmos o momento para integrarmos com a área de português.
Eles deverão entregar esta carta amanhã (09/09), para que eu possa ler e no caso, realizar as intervenções necessárias, e, posteriormente encaminhar para o endereço sugerido no caderno do Tim Faz Ciência.
Este é também um momento de avaliação, pois percebemos as dificuldades que se apresentam individualmente e de como posso intervir para que meu aluno avance no seu processo de construção de sua aprendizagem.
08/09/2014 - 21:44
Geny, que relato fantástico.
As questões levantadas pelos seus alunos são perguntas muito boas. Nem a ciência tem a resposta para algumas delas…
Estamos esperando as cartinhas!
17/09/2014 - 19:50
As cartas estão quase prontas.
Segue mais algumas informações sobre o questionar e a conclusão dos trabalhos.
São Paulo, 17 de Setembro de 2014
Geny Rodrigues da Silva 5º ano B – 2014 – São Paulo – SP
Observações sobre o “Questionar”
Hoje terminamos a operação intelectual questionar.
Ao final, os alunos escreveram uma carta para crianças que se encontram fora da Escola, conforme proposta do caderno do estudante.
O jogo 1 foi realizado tranquilamente pelos alunos e todos participaram com perguntas voltada para a palavra sugerida.
No jogo 2 as crianças tiveram dificuldades na realização, e para um melhor desenvolvimento, ficamos nesta atividade mais tempo do que as demais proposta por esta operação.
Com relação a escrita da carta para a criança que está fora da Escola tive que realizar várias intervenções, começando com a revisão dos elementos que compõem a carta, na sequência eles escreveram e entregaram a primeira carta para que Eu pudesse ler. Após a leitura e a constatação de problemas ortográficos, de pontuação e de ideias que não ficaram muito claras, retomamos outros pontos importantes como: Parágrafo, letra maiúscula, coerência entre frases, singular e plural, bem como a organização da ideia na escrita da carta.
Com algumas crianças intervi de forma individual, pedindo que eles lessem a carta em voz alta e fosse percebendo o que não estava concordando na sua leitura, em seguida que me contassem o que eles gostariam de dizer a estas crianças que estão fora da escola e conforme os relatos fui orientando sua escrita. Este trabalho permite uma observação atenta sobre o que as crianças sabem e quais as suas principais dificuldades dentro do processo de construção do seu aprendizado. Além disto, percebi que os registros das cartas, apresentavam várias observações realizadas na primeira operação intelectual (Observar) como argumento positivo na chamada da criança para a Escola. Algumas delas: O Projeto que estão realizando “Tim Faz Ciência”; as brincadeiras que acontecem no intervalo, a divisão das quadras entre meninos e meninas, as aulas de Educação Física, Informática e demais matérias, a convivência com os amigos, os profissionais que trabalham diretamente com eles, os passeios que ocorrem no decorrer do ano, e muitos deles, relatando que quem estuda, tem a oportunidade de ter um trabalho, ser um adulto responsável, ter uma família e condições para sustentá-los, enfim ser alguém e ter uma profissão.
Alguns fragmentos dos relatos descritos nas cartas:
“Aqui, além de estudar e fazer amigos, tem a hora do intervalo que é bem divertida, você brinca com os amigos e com outras pessoas…” Marcelle
“Você estuda pra ser um profissional tipo: biólogo, dentista, veterinário, pediatra, etc…” Caroline
“Eu já estou estudando para terminar os estudos, para fazer uma faculdade, ser arquiteto e quando eu tiver uma família poder sustentar, mas antes, quero juntar dinheiro para comprar meu carro, minha casa.” Yuri
“Faz você aprender coisas que você achava que não existia, abre o olho olha como o mundo está ai fora, pense, você ficando na rua o dia inteiro, vai ser alguém na vida?…Rayane.
Obviamente teríamos mais intervenções a realizar, mas, devido ao nosso tempo as cartas seguirão com a certeza de que eles fizeram com a melhor das intenções e que problemas de objetividade, serão corrigidos com o processo da aprendizagem.
Nossa próxima operação será o “Verificar”
17/09/2014 - 22:54
Que belos trechos você separou, Geny!
Você vai pedir para eles publicarem suas cartinhas aqui no site ou vai enviá-las para a nossa Central de Relacionamento?
19/09/2014 - 18:20
Oi pessoal,
Alguns alunos ficaram de publicar, estou aguardando também!
Obrigada,
Geny
08/09/2014 - 01:34
Sou professora do 5º ano em uma escola de Porto Alegre/RS concluímos a 1ª etapa, operação observar, as crianças adoraram a história do Zé e da Doroteia, contei a história mais de uma vez. Logo após a contação da história realizamos as atividades 3 primeiras atividades do livro (jogo dos erros, das sombras e descrição da imagem), como meus alunos são um pouco mais velhos imaginei que considerariam atividade de “observar” os sons muito infantil, então após a realização das atividades e discussão das mesmas começamos a levantar hipóteses sobre o recreio da escola. Os alunos me questionaram se aquela atividades dos sons não seria realizada, diante do questionamento recorrente dos alunos alterei minha hipótese inicial sobre o interesse dos meus alunos, então realizaamos atividade dos sons, foi um sucesso! Em nossa sala de aula ao invés de armário, temos um closet, então após retomarmos os conceitos de hipótese e observação fui para dentro do closet e produzi sons diferentes, foi muito divertido e ao mesmo tempo gratificante ver os alunos dizendo: “após observar o som, acho que é barulho de um chocalho”. As hipóteses foram registradas no quadro e depois comparamos as hipóteses com os objetos que produziram os sons. As atividades anteriores foram prazerosas para os alunos, mas após esta vivência percebi que o entusiasmo pelas atividades do projeto aumentou. Este clima permanece até hoje, quando trabalhamos com o livro os alunos já ficam na expectativa de que ouviremos histórias interessantes e de que faremos atividades prazerosas e desafiadoras, nas quais os mais atentos e observadores saberão as respostas e solucionarão os enigmas. O que é muito bom!
Lisiane Gazola Santos, EMEF Aramy Silva, 5º ano, Porto Alegre/RS
08/09/2014 - 15:05
Que ótimo relato, Lisiane!
Parabéns para a turma! E você mesma comprovou na prática como nossas hipóteses iniciais podem estar equivocadas e precisam ser verificadas, não é mesmo?
Agora vocês farão a observação do recreio? Boa sorte para a turma e continue contando tudo aqui no site.
07/09/2014 - 13:01
É incrível como as aulas ficam mais interessantes e atraentes quando passamos a utilizar o material do TIM FAZ CIÊNCIA. Sou professor de uma turma do 5. ano da Escola Municipal Professora Maria José Dantas Carneiro, em Feira de Santana/BA. Trabalhando ainda com o módulo “Observar”, levei para a turma, como proposta de trabalho, a exploração do aplicativo “Sollarium”, para que eles percebessem de forma detalhada a diferença entre o céu que a gente vê e o céu que os japoneses veem em determinado horário, já que em Geografia também estamos estudando mapas, planisfério e globo terrestre e em Ciência, o Sistema Solar. Após a exploração do aplicativo e a realização de diversas pesquisas, solicitei que eles construíssem maquetes do Sistema Solar em 3D. Os resultados foram surpreendentes!!!
08/09/2014 - 14:57
Que legal, Cristiano!
Você soube do Stellarium aqui no site ou já conhecia? As crianças gostaram de observar o céu?
Agora vocês estão em qual percurso de TIM Faz Ciência?
08/09/2014 - 19:09
Fiquei sabendo do Stellarium no site de vocês. A partir daí, baixei o aplicativo e mostrei aos alunos. Se pudessem, eu abria o programa todos os dias!!! rsrsrsrsrs. Estamos agora iniciando as atividades do caderno “Verificar”. Já exploramos as histórias e agora iremos para as perguntas. Antes disso, quero mostrar a eles o vídeo com as invenções mais importantes do mundo, sugerido por vocês.
Abraços e até novas notícias!
Escola Maria José Dantas Carneiro
Feira de Santana/BA
08/09/2014 - 21:56
Que ótimo saber disso, Cristiano!
Continue entrando aqui, estamos sempre dando sugestões para ajudar a enriquecer o trabalho em sala de aula. Os relatos dos outros professores também podem ser uma fonte de inspiração.
07/09/2014 - 00:34
Boa Noite
Terminamos as atividades e o estudo do percurso OBSERVAR. Os alunos realizaram a atividade sugerida de observar o recreio, ao contrário do que pensei, eles adoraram a ideia de durante toda a semana observar e registrar o que acontecia no recreio da escola. Durante uma semana foram ao recreio munidos de papel e lápis e no retorno a sala faziam o relato do que foi observado. No último dia de observação, em grupos, utilizando cartolina e demais materiais de desenho, registraram tudo o que foi observado, quando os cartazes ficaram prontos, descemos ao pátio da escola e cada grupo escolheu um lugar para fixar os cartazes. Na aula seguinte foi realizado um relatório escrito sobre o que foi observado e apontadas algumas possíveis soluções para os problemas relatados: Brigas, correrias, falta do que fazer no recreio. Uma das soluções apontadas pelos alunos foi que poderiam confeccionar alguns jogos ou brinquedos para utilizarem no recreio, surgiu então a proposta de monitoria. Foi sugerido que se criassem grupos de monitores para organizarem as brincadeiras no recreio. Nesse momento as crianças começaram a confeccionar boliche de garrafas PET, Jogo de argolas (com PET), Vai -Vem, Bilboquê, quando esses estiverem prontos, organizaremos equipe de monitoria para organizarem as brincadeiras, utilizarão também o que estiver disponível na escola: bolas, cordas, outros jogos. Em um primeiro momento os alunos monitores serão auxiliados por mim e alguns professores que já cuidam o recreio, esperamos melhorar as relações no recreio e tornar tudo mais organizado e divertido. Acredito que como foi ideia das crianças monitorar o recreio as atividades serão realizadas com prazer, contribuindo com o crescimento de todos.
professora Maria José Azambuja. E E F Nª Sª do Carmo. Porto Alegre- RS
08/09/2014 - 14:42
O plano de vocês tem tudo para dar certo, Maria José! São as próprias crianças que estão confeccionando os novos brinquedos na sala de aula? Eles que tiveram a ideia dos brinquedos ou vocês pesquisaram? Os alunos monitores serão da sua turma mesmo?
Continue relatando esse processo aqui no site para inspirar outros professores.
09/09/2014 - 23:08
Boa noite
Em resposta aos questionamentos: meus alunos estão confeccionando os brinquedos em conjunto com alunos das outras turmas, é um trabalho conjunto,meus alunos serão os monitores, a ideia de confeccionar os brinquedos bem como de monitorar o recreio, partiu das próprias crianças, fiquei até surpresa,pois eu não havia pensado nessas possibilidades. mandarei fotos.
05/09/2014 - 03:15
Oi, sou professora de Porto Alegre. Acho que o Tim faz Ciência contribui muito para que as crianças passem a construir as primeiras noções sobre pesquisa. O que os coloca num papel ativo no processo de ensino/aprendizagem.
Percebo que eles estão começando a aplicar as habilidades (“poderes”) que vão adquirindo pelas suas falas e comentários. Tais como:
Num dia desses ao chegarmos no refeitório uma aluna virou para mim e disse: – Profe tem uma blusa em baixo daquela mesa (apontando em direção da mesa) acho que alguém perdeu. – Profe viu como eu tô usando o poder de observar e tu nem me pediu pra observar!
Outra situação que me chamou a atenção foi a de um aluno que é bastante tímido e tem dificuldades de aprendizagem, fiz a proposta de que eles fizessem como o Zé da Dorotéia que naquele dia ao retornar para casa procurassem observar melhor o seu caminho e tentar descobrir algo que eles nunca virão, mas que sempre esteve ali. Este aluno com dificuldades que nunca faz temas no outro dia me trouxe uma folha de caderno um relato das formigas trabalhando e que observou a relação de força e tamanho delas, pois, eles carregavam “coisas” muito maiores do que elas e abaixo desenhou as formigas.
Achei super interessante ver como este aluno vinha assimilando o trabalho que estamos fazendo com o projeto Tim faz Ciências.
05/09/2014 - 15:34
Muito interessante mesmo, Alessandra… Nosso desejo é que seus alunos (todos eles, inclusive os mais tímidos) se tornem grandes observadores, não só a seu pedido mas a cada passo da vida deles. Pelo jeito você está no caminho certo para que a turma alcance isso, não é?
05/09/2014 - 00:58
Boa noite a todos, estamos numa interação bem coletiva,estamos em conclusão ao módulo classificar.Revisamos o desafio 1,respeitando suas individualidades,porém adequando as coerências de instruções,foi um jogo muito importante em seguida,foi feito um trabalho com encartes,classificando alimentos,frutos,cereais,verduras,e material de limpeza ,quanto higiênicos.Fizemos a leitura visual dos produtos,numa cartolina dividimos em grupos e construimos um mural por seriação de classificação.Segundo momento foi distribuido embalagens para outra forma de aprendizagem estudarmos valores de calorias diárias,composição ,engredientes modo de fazer,quantidade e valor nutricional,validade,utilizamos uma tarjeta como ficha de leitura,pois tem alunos com maior necessidade na leitura-mesmo assim,atribuindo aos de maior desenvoltura a escrita de texto como Desafio nível 2,acompanhando aos demais ,buscamos o desafio 3,na sua totalidade de aprendizagem de grupos.
05/09/2014 - 16:12
Muito bom, Maria de Fátima, seus alunos fizeram vários tipos de classificação, não é mesmo? E também conseguiram cumprir todos os desafios do Caderno do Estudante no percurso “Classificar”.
Como ficaram as cartas para o corpo? Por que você não convida seus alunos a publicarem elas na página “Fala, Estudante!” (http://timfazciencia.com.br/estudante/)? E quanto ao Desafio Nível 3, as crianças gostaram de aplicar os critérios de persuasão? Elas trouxeram exemplos de anúncios para sala de aula?
04/09/2014 - 18:54
Iniciei o trabalho com o projeto “Tim faz ciência” em julho e faço parte do grupo de bolsistas. Tive o primeiro encontro com o professor César e tive a oportunidade de aprender muito, especialmente em relação a novas propostas de aprendizagens para os alunos. Tenho algumas sugestões de mudanças no material que estou postando no fórum. Espero que este projeto não só continue quanto se amplie.
Obrigada pela ação…
04/09/2014 - 21:41
Obrigada a você, Fabíola, pela participação!
Continue contribuindo com sugestões e relatos.
04/09/2014 - 15:55
OLÁ PESSOAL! INICIEI HOJE A 2ª FASE DO PROJETO “VERIFICAR” COMECEI COM UMA RODA DE LEITURA, FOI MUITO BOM, CONHECEMOS TODAS AS HISTÓRIAS, AGORA VAMOS PARTIR PARA RESPONDER AS PERGUNTAS.TOMARA QUE TUDO DÊ CERTO.OS ALUNOS GOSTARAM DAS HISTÓRIAS, E EU TAMBÉM.
04/09/2014 - 16:06
Claro que vai dar certo, Maria Tania!
Continue contando seus progressos aqui.
04/09/2014 - 14:47
Olá pessoal, sou a professora silvania trabalho com o 4º ano interior de Garruchos, RS, já faz dia que iniciamos as atividades do projeto TIM FAZ CIÊNCIA, iniciamos com a leitura do material e também realizamos alguma coisa na prática como: as observações. Observamos e escrevemos sobre o recreio, sobre o jardim escolar entre outros, tiramos foto.
Logo vamos encaminhar a vcs os trabalhos já realizados.
Meus alunos estão gostando muito deste novo projeto.
UM ABRAÇO!
04/09/2014 - 14:59
Que ótimo, Silvania!
Estamos esperando pelos trabalhos.
04/09/2014 - 01:43
Olá , sou professora do 4° ano da escola municipal Maria de Lourdes Almeida,Santarém Pará.
Iniciamos nossa aula inaugural em agosto, os alunos estavam eufóricos, pois em junho ficaram sabendo do projeto mas sabiam que seria somente para o 2° semestre, quando retornaram , perguntaram logo sobre o mesmo. Está sendo muito legal , aula diversificada e sempre às sextas -feiras.E sempre estou registrando através de fotos, qualquer hora enviarei, pois a internet aqui no nosso município, é uma negação.
04/09/2014 - 14:20
Vamos esperar pelas suas fotos, Zilene!
E continue publicando seus relatos aqui no site.
04/09/2014 - 00:22
Alguns apontamentos sobre o percurso “Definir”: O percurso foi muito interessante e ajudou os alunos a perceberem como faz falta o uso desta palavra em nosso dia a dia e como seu uso pode nos trazer inúmeros conhecimentos. Os alunos gostaram muito de organizar o dicionário de gírias e também da atividade em que precisavam ler um texto para descobrir seu significado através de uma única palavra.
Os alunos tiveram um pouco de dificuldade inicial para “definir” a palavra “definir”. Além das atividades propostas no material do professor criamos algumas frases utilizando esta palavra para melhorar a compreensão. No decorrer do percurso fiquei com um pouco de dúvida sobre como fazer o mapa com os alunos (avaliação). Lendo os livros encontrei uma orientação melhor no percurso “Observar”. No curso inicial nos foi dito que poderíamos começar por qualquer percurso, apenas deveríamos cuidar para deixar o percurso generalizar para o final, talvez tenha faltado apenas alertar os professores que no percurso observar tinha uma orientação melhor sobre como fazer a avaliação com os alunos. Mas é apenas uma observação que faço sobre uma dificuldade minha que não prejudicou o andamento das atividades.
Creio que a maior conquista dos meus alunos neste percurso foi compreender melhor a importância do uso do dicionário para compreender melhor as palavras ou aprender palavras novas. Também percebo que houve uma maior compreensão da própria palavra “definição”, que é logo compreendida quando utilizada em aula.
Estamos iniciando agora o percurso observar, os alunos estão apreciando muito, mas deixarei este relato para um próximo post. Grande abraço a todos.
04/09/2014 - 14:32
Josiane, muito obrigada pelas suas considerações.
Fica a sugestão para que os professores que tiverem dificuldade com o instrumento de avaliação consultem o caderno “Observar” – especialmente a página 16, onde há orientações sobre a apresentação do instrumento de avaliação.
03/09/2014 - 17:44
olá!
gostaria de saber como posso colocar fotos dos alunos conhecendo o material didático do projeto?
04/09/2014 - 14:22
Olá, Nilcélia,
Você pode mandar as fotos para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br) ou publicá-las você mesma no nosso Facebook (https://www.facebook.com/TIMFazCiencia).
03/09/2014 - 17:33
Gostaria só de informar-lhes que sou da E.E.F. Governador Tasso Jereissati, de São Gonçalo do Amarante- Ce, pois esqueci de informar nos comentários anteriores. Obg!
03/09/2014 - 13:47
Finalizei com minhas turmas a 1ª etapa do projeto com a operação OBSERVAR no dia 14 de agosto- na qual os alunos deveriam realizar observações durante o recreio da escola e buscar possíveis mudanças no mesmo. O recreio de nossa escola sempre foi bastante agitado, com muito corre-corre e dessa forma os alunos diziam se divertirem. Durante as observações dos alunos foi constatado por eles que também havia algumas brincadeiras agressivas entre meninos e até meninas. Após suas constatações, pedi que falassem suas opiniões sobre esse momento- o recreio- e alguns comentaram que poderia ser melhor, que não estavam satisfeitos, que poderia acontecer brincadeiras diferentes e deram suas sugestões. Outros disseram que estava bom do jeito que estava, mas com minhas indagações e questionamentos alguns iam mudando de opinião. Aproveitando suas sugestões , alguns passaram a trazer seus brinquedos e jogos com os quais se divertiam em casa para brincar nesse momento. Fotografei-os para registrar esse momento e expor em mural no final do projeto. Por feliz coincidência, ao mesmo tempo em que realizávamos as observações do recreio e buscávamos uma mudança, a escola já se preparava com um projeto para transformar o recreio em um momento mais prazeroso, também registrado com fotos por mim. No projeto há o dia da dança com músicas, o dia dos jogos e brincadeiras oferecidos pela escola como: bambolês, corda, elástico, jogos de montar, pega-varetas, enfim, uma variedades de brinquedos e o dia em que eles brincam livres, com suas próprias brincadeiras. Tudo isso tornou o objetivo do nosso projeto ainda mais concreto.
Quero colocar minhas dificuldades e deixar sugestões.
Senti dificuldade para explicar aos alunos o instrumento de avaliação, pois não entendi direito, achei complicado.
A sugestão é sobre a confecção do material: o caderno de atividades do professor poderia ser igual ao do aluno, pois muitas vezes me vi confusa ao dizer a página em que eles deveriam abrir. Poderia ter um caderno só com as orientações para o professor e um caderno de atividades igual ao do aluno, ao invés de um por operação para o professor.
03/09/2014 - 12:46
Iniciei as atividades do projeto no dia 22 de julho com minhas duas turmas de 4º ano – manhã e tarde e a impressão que tive foi muito boa. Percebi que os alunos gostaram muito. Iniciei com a operação OBSERVAR, explicando como seria o projeto e todas as operações intelectuais que seriam trabalhadas. Logo após, apresentei a história do Zé e Doroteia utilizando o datashow. Os alunos assistiram-na com total atenção e silêncio, mas a turma da manhã não entendeu direito a história, tive assim que aprofundar bastante a interpretação coletiva para colher suas observações. A turma da tarde também assistiu -a com total silêncio demonstrando maior capacidade de compreeensão e observação. Após comentários sobre a história, realizei os três primeiros jogos do 1º desafio, dos quais os alunos gostaram bastante nas duas turmas, foi bem interessante. No final da aula , fiz a avaliação perguntando se eles haviam gostado das atividades iniciais e todos disseram que sim e foi isso mesmo que percebidurante a realização dos jogos, motivando-me ainda mais a dar continuidade ao projeto.
02/09/2014 - 23:44
Sou professora do 4 º ano na EMEF. Alm. Ary Parreiras, São Paulo.
Eu estou chateada porque baixei somente 3 fotos da atividade de observação do rosto do homem, tentei baixar os vídeos onde estão meus mais ricos trabalhos realizados em sala e eles até baixaram mas não abriram, não consigo abri-los. O computador está com problemas e nem meu marido e nem eu somos bons com informática.
As fotos tratam-se da atividade do rosto do homem. A princípio, as crianças responderam o esperado ” é um homem gritando “, mas após a explicação e alguns outros exemplos dados, eles conseguiram entender a diferença entre o observado e o inferido que é muito subjetivo e menos superficial. Na linguagem deles a diferença é ” o que vi e o que penso sobre o que vi” Achei interessante as respostas, ia mandar as fotos com este conteúdo mas não consegui anexar.
Como faço pra anexar fotos aqui?
04/09/2014 - 14:13
Aline, obrigada pelos seus relatos tão ricos e interessantes.
A história e os jogos do percurso de “Observar” são formas de mostrar como é possível estender o olhar além do que normalmente enxergamos e seus alunos parecem ter entendido isso muito bem.
É uma pena que você não tenha conseguido assistir aos vídeos. Talvez a gente possa te ajudar. Qual a extensão dos arquivos?
E quanto às fotos, você pode mandá-las para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br) ou publicá-las no nosso Facebook (https://www.facebook.com/TIMFazCiencia)
02/09/2014 - 23:15
Olá, Sou professora do 4º ano na EMEF. Alm. Ary Parreiras.
Apliquei a atividade dos sete erros do caderno de observação e fiquei impressionada com o que eu observei. Cheguei a conclusão que nossos conhecimentos prévios nos levam a chegar a conclusões precipitadas a respeito do que vimos ( não do que realmente observamos ).Quando apliquei a atividade das diferenças, os alunos começaram a dizer um ao outro ” é o jogo dos sete erros “,expliquei-lhes que não estava escrito que no jogo tinham sete erros e então eles começaram a procurar melhor depois de terem encontrado o sétimo erro, pois alguns já tinham parado no sétimo ( no final eram sete mesmo ).
Depois de alguns dias expliquei-lhes a diferença de observação e inferência na atividade do rosto do homem, do mesmo caderno, e percebi que eles apresentaram o mesmo resultado intelectual ao olharem para a imagem do homem, fizeram inferências de acordo com seus conhecimentos prévios.
Então trabalhamos em cima disso.
02/09/2014 - 23:02
Olá,
Sou professora do 4 ano na EMEF. Alm. Ary Parreiras em São Paulo e o início do meu projeto de observação foi muito bom.
Lemos juntos a história da Dorotéia e fiz uma atividade com eles.
Usei a interdisciplinaridade. Como estamos nos preparando para a mostra cultural no final do ano e o nosso tema é “O bairro”, usei a história para pedir-lhes que fizessem o mesmo que o protagonista da história fez. Pedi que eles ao ir e vir de casa para a escola observassem melhor o caminho e fizessem um cartaz com tudo aquilo que eles nunca haviam ” reparado ” em seu caminho rotineiro, eles aceitaram bem e fizeram vários cartazes.
O trabalho deu muito certo. Uma das alunas declarou nunca ter percebido que na escola tem um pé de manga, conseguiram até achar um fusca rosa no caminho. Foi muito bacana, gravei as imagens das apresentações, não ficaram 100% mas não consegui abrir no meu computador pois está com problemas.
02/09/2014 - 02:52
Escola Professor João Hippólyto de Azevedo E Sá-Fortaleza –Ceará-Profª Fátima Nicolau,5º Ano A Tarde,a atividade em construção baseada no conteúdo de contextualização,destacamos o jogo 3- O que você vê? Onde conduz a expressão uma descrição perceptiva.Produção da aluna Joseane,faz uma indagação de caras e bocas em um só Eco, para chamar atenção do grupo,e sua atitude de experimento com a visualização na interpretação da mensagem apresentada no texto ,conduziu um diálogo da imagem mostrando valorosa representatividade. Alguns questionamentos foram explorados como: o que ele está sentindo?O grito será por está triste? Ele sente-se sozinho e assustado..Será medo de sofrer alguma injustiça?Para que tanta raiva? Essas foram alguns das expressões percebidas na ilustração.Após fazermos comparações com os grupos,passamos para o Jogo 4,Começamos ouvindo uma musica que vem da natureza os pássaros,a chuva,uma floresta.
Jogo 4:Que som é esse?Nessa ação explica que para ser ouvido precisou gritar.
Hipótese 1:várias pessoas falando ao mesmo tempo.
Hipótese 2:os sons dos pássaros,o barulho das águas correndo na natureza.
Hipótese 3:os sons dos pássaros encomodavam junto o barulho da serradeira no corredor do pátio.
Hipótese4:precisamos de maior concentração para realizar as atividades.
Assim,continuamos com Observação do recreio.
Foto( anexo )1
04/09/2014 - 14:00
Como foi a observação do recreio, Maria de Fátima?
Conte também!
01/09/2014 - 22:22
OLÁ!
Estou muito feliz com o desenvolvimento do TIM FAZ CIÊNCIA. Fiquei impressionada e ao mesmo tempo muito feliz com as cartinhas que os alunos escreveram. Minha turma com 28 alunos e eu já tenho 27 anos e 6meses de magistério, os alunos são um pouco agitados, alguns indisciplinados e quase nunca faltam às aulas.Mostrei as cartas que escreveram para a diretora, achou interessante e pediu para expor num mural da escola. Todos eles colocam nas cartas a alegria, os amigos, trabalho em grupo, merenda boa, conhecimentos, a importância que a escola tem na vida deles,… como gostam das atividades que a escola oferece. Até aqueles que (atrapalham às vezes) um deles colocou que a escola é o 2º lar,que é muito importante estudar,ir à escola,aprender, brincar,encontrar com os amigos. O João me deixou com muitas ???? pois às vezes ele não nos passa isso, ele tem dificuldade na escrita (assim como outros ) ele não consegue parar, canta, assobia,caminha, vai ao banheiro, mas ele conseguiu escrever e colocar o que sente. Uma reflexão para nós, pois precisamos sempre repensar nas nossas práticas, que nossas aulas sejam motivadoras, desafiadoras, diferentes e interessantes para nossos alunos continuarem cheios de esperança, querendo cada vez mais aprender, conviver, respeitar, ajudar, em fim fazer a diferença na vida deles. TIM FAZ CIÊNCIA está fazendo parte deste momento, por que eles citam nas cartas, relembram histórias e atividades. Enviarei fotos desta etapa e algumas cartas. Abraços. E.M.E.F.CEL. EURICO DE MORAIS- 4º ano 41- SANTO ÂNGELO-RS
01/09/2014 - 23:13
É muito bom saber disso, Verônica.
Vamos esperar as fotos e as cartinhas. Com certeza ficaram sensacionais!
🙂
31/08/2014 - 15:15
O material é extremamente interessante. Começamos a utilizá-lo na semana passada, fizemos o capítulo Observar e dentre as atividades selecionamos um cartaz onde os alunos ilustraram a história do Zé e da Dorotéia que foi postado no Facebook do Tim faz Ciência.
01/09/2014 - 13:48
Olá, Daniela!
A gente compartilhou o cartaz no Facebook de TIM Faz Ciência, você viu?
Bom trabalho!
31/08/2014 - 01:01
OLÁ!
O programa TIM FAZ CIÊNCIA, está muito interessante, pois meus alunos é que perguntam: Profe hoje não é dia de TIM FAZ CIÊNCIA? Estou no percurso “Questiornar”, introduzi o assunto com uma brincadeira que aprendi com meu pai (já falecido) quando era criança. Dividi a turma em 7 grupos de 4 alunos cada, receberam um papel dobrado em quatro partes e em cada parte um integrante do grupo respondia as perguntas. Quem? (nome de meninos e meninas); Onde? (um lugar); O que? (uma ação). Depois cada grupo lia suas combinações, foi envolvente, gostaram e queriam mais, nesta atividade usamos os pronomes interrogativos. Na parte: “Vamos questionar essas ideias”, conseguimos integrar com um projeto da escola que estamos desenvolvendo: “Nossa Escola Tem História”, onde fomos visitar os parentes dos fundadores da escola (fundada em 1949) para entrevistá-los onde novamente usamos os pronomes interrogativos na entrevista. Um dos fundadores veio da Polônia com 6 anos de idade onde os pertences de sua família vieram dentro de um baú que está há mais de 120 anos com os familiares. As entrevistas foram importantes para sabermos um pouco da história da nossa escola. Também os alunos escreveram as cartinhas para crianças que não estudam, para ficarem motivadas e também estudarem, vamos enviar para serem entregues a UNICEF.
Abraços,
E.M.E.F. CEL. EURICO DE MORAES – 4º ano 41 – Santo Ângelo – RS.
01/09/2014 - 13:46
Muito bom, Verônica. Ligar as atividades de TIM Faz Ciência aos outros conteúdos da escola só enriquece e amplia o programa.
Estaremos esperando as cartinhas!
29/08/2014 - 00:33
Geny Rodrigues da Silva – São Paulo – SP
5º Ano B – 2014
Em resposta ao solicitado,
Sugestões dos meus alunos para minimizar os problemas apresentados no horário do intervalo dos 4ºs e 5ºs anos 2014:
Inicialmente, conversar, dialogar com os alunos para parar os xingamentos neste período, as brincadeiras de mau gosto e para o desperdício de papel no banheiro das meninas, explicando que este desperdício poderá ser necessário num determinado momento;
Respeito aos monitores (ATEs) que estão observando o recreio;
Evitar as confusões, pois brigas não leva a nada, caso algum aluno se envolva em confusão, colocá-lo de castigo;
Contratar mais funcionários para este horário, para observar melhor o recreio;
Conversar com os pais quando o filho fizer algo de errado na escola, para evitar situações mais graves neste período;
Mais inspetores, colocar brinquedos neste horário para distrair as crianças, estes brinquedos podem ser: Bambolês, cordas, petecas;
Vídeos educativos para que as crianças assistam e aprenderem o que pode e o que não pode fazer na escola ou em outros lugares;
que todos respeitem os inspetores, professores, alunos etc;
Evitar a correria para não causar acidentes;
Colocar alguns avisos para que as crianças se conscientizem dos perigos de correr, pulat, empurrar no pátio da escola;
Para evitar o desperdício de alimentos, pegar o alimento só quem realmente for consumi-lo;
Sugerimos duas filas na cantina, assim pegaremos o lanche mais rápido e ninguém ficará furando fila;
Sugerimos uma monitora no banheiro para acompanhar as meninas e evitar o desperdício de alimentos;
27/08/2014 - 02:17
Boa Noite!
Muito bom o Projeto Tim Faz Ciência. Gostei muito do material e dos assuntos abordados. Meus alunos estão vivenciando cada eixo de maneira que eu vejo o avanço e a apropriação dos temas. Estamos concluindo o VERIFICAR. Em breve colocarei mais experiências.
Um abraço
27/08/2014 - 13:46
Marlucia, vocês começaram pelo Verificar ou já terminaram alguma outra etapa?
Conte como foi!
24/09/2014 - 00:22
Olá!
Já concluímos o VERIFICAR E O OBSERVAR. Estamos finalizando o QUESTIONAR. Para concluir este eixo , os educandos escreveram cartas para as crianças que estão fora da escola. Foi uma experiência muito significativa pois ao escrever as cartas os alunos refletiram muito sobre a importância da escola e o que ela propicia para cada um. Gostaria de obter um retorno em relação às cartas para poder potencializar o fechamento deste recurso (QUESTIONAR).
Quero mais uma vez parabenizar todos vocês por este projeto.
Um abraço
24/09/2014 - 15:47
Marlucia, o que exatamente você precisa com esse retorno?
A Central de Relacionamento vai entrar em contato com você para entender melhor suas dúvidas, ok?
26/08/2014 - 22:45
Iniciei o trabalho no mês de julho com dois 4os anos na EMEB Profa Jandira Maria Casonato em São Bernardo do Campo. Começamos com a unidade observar e concluímos na semana passada. Para socializar o nosso trabalho, criamos um blog com todos os passos que percorremos. www.projetotim.blogspot.com
Agora estamos nos preparando para inciar a unidade Verificar.
27/08/2014 - 13:43
Que ótima ideia a do blog, Fernanda!
Vamos compartilhar no nosso Facebook para todo mundo poder acessar e, quem sabe, inspirar outros professores.
26/08/2014 - 16:06
Olá ! Sou professora da turma B13 pertencente ao1º ano do 2ºciclo ( 4º ano) na EMEF João Antônio Satte e iniciei juntamente com as minhas colegas das turmas B11, B12 e B14 o projeto Tim Faz Ciência. Organizamos uma forma de convidar os alunos a participarem e motivá-los. Simples, porém eficaz…após o retorno do recreio, os alunos ao entrarem na sala encontraram uma mensagem escrita no quadro e sobre as suas mesas os cadernos do estudante. A mensagem era um convite que dizia: ” Você está convidado a participar de uma grande aventura ! Para fazer o percurso vocês estão recebendo um caderno muito especial que deverá ser cuidado com muito carinho. Bem-vindo (a) ao programa TIM FAZ CIÊNCIA !” e funcionou muitíssimo bem ! Ansiosos por manusearem seus cadernos, iniciamos as atividades. Adoraram a história do Zé, Doroteia e as árvores ! Incrível, como eles também perceberam que fazem o mesmo trajeto todos os dias até a escola e de volta para casa, mas não lembravam o que costumavam encontrar durante o trajeto. Na aula seguinte ao trabalho com a história, muitos alunos relataram entusiasmado situações que encontram pelo trajeto e nunca haviam percebido. Observaram principalmente as árvores e plantas, até agendamos uma visita ao Jardim Botânico com as turmas ! As atividades de observação do recreio também estão recheadas de novas descobertas, principalmente pq a atividade fez os alunos transitaram em locais que não costumam ficar durante o recreio. As turmas de B10 estão adorando as atividades propostas !
27/08/2014 - 13:21
Que belo convite, Glauce. Difícil resistir, não é mesmo?
Continue contando sobre o desenvolvimento de TIM Faz Ciência aí na EMEF João Antônio Satte. Estamos curiosos para saber como vai ser a visita ao Jardim Botânico!
26/08/2014 - 14:46
OLÁ , RESPONDENDO AS PERGUNTAS. O OBJETIVO FOI ALCANÇADO COM SUCESSO. NAO ACONTECEU NENHUMA BRIGA, E OS ALUNOS DO 6º ANO, OS QUE ESTAO SEMPRE NAS CONFUSOES, PARTICIPARAM ATIVAMENTE DAS ATIVIDADES, DE CARIMBA E PULA-CORDA.
QUERO AGRADECER A EQUIPE DO PROJETO TIM FAZ CIENCIAS, PELA GRANDE OPORTUNIDADE.
26/08/2014 - 16:45
Nós que agradecemos a você, Marília, pelo esforço e pelo empenho envolvido nas atividades de TIM Faz Ciência.
25/08/2014 - 22:58
BOA NOITE, É COM SATISFAÇAO QUE QUERO COMPARTILHAR O SUCESSO DO PROJETO COM A TURMA QUE ESTOU REALIZANDO. CONCLUI A OPERAÇAO OBSERVAÇAO. ENVIE POR MAIL FOTOS DAS ATIVIDADES . AS CRIANÇAS SE ENVOLVERAM NO PROJETO DE UMA FORMA MÁGICA. ALUNOS QUE NAO PARTICIPAM DAS AULAS , NAO FAZEM AS ATIVIDADES DE CASA E SALA, FORAM OS QUE MAIS SE ENVOLVERAM NAS ATIVIDADES PRÁTICAS.
INICIAMOS COM A LEITURA E RODA DE CONVERSA COM A TURMA , EMBAIXO DE UMA ÁRVORE. FIZEMOS A INTERPRETAÇAO DO TEXTO E COMPREENSAO ORALMENTE E A ATIVIDADE DE CASA FOI UMA ATIVIDADE ESCRITA DE INTERPRETAÇAO SOBRE O TEXTO LIDO.
RESOLVEMOS OS JOGOS EM SALA DE AULA. O JOGO QUE MAIS ENVOLVEU A TURMA FOI QUANDO TIVERAM QUE USAR O SENTIDO DA AUDIÇAO.
AS HIPOTESES FORAM FEITA EM OUTRA AULA, E NO INTERVALO LEVARAM OS LIVROS OBSERVARAM O INTERVALO E FIZERAM SUAS ANOTAÇOES. APOS O INTERVALO, RODA DE CONVERSA SOBRE AS OBSERVAÇOES. ALGUNS RECLARAM POIS NO DIA NAO BRINCARAM NO RECREIO, MAS A MAIORIA GOSTOU MUITO, POIS OS OUTROS ALUNOS DAS TURMAS, FICAVAM PERGUNTANDO O QUE ELES ESTAVAM FAZENDO. NA RODA DE CONVERSA, TODOS OBSERVARAM AS BRIGAS NO INTERVALO E CONVERSAMOS SOBRE O MOTIVO DA VIOLENCIA.
NA OUTRA SEMANA, NO INTERVALO OS MENINOS FORAM FAZER UMA PESQUISA COM OS ALUNOS DAS OUTRAS TURMAS, SOBRE ATIVIDADES QUE PODERIA TER NO INTERVALO. NA VOLTA PARA SALA, CADA EQUIPE CONSTRUIU SUA TABELA, AULA DE MATEMÁTICA – TRATAMENTO DE INFORMAÇAO, E ATIVIDADE DE CASA FOI BASEADA NA TABELA PARA INTERPRETAÇAO.
NO DIA SEGUINTE , CONSTRUIMOS A TABELA DA ESCOLA, REUNINDO OS DADOS DE TODAS AS EQUIPES EM UMA TABELA.
BASEADO NA TABELA DA ESCOLA GERAL, SORTEAMOS ENTRE AS EQUIPES, A ATIVIDADE QUE CADA EQUIPE IRIA ORGANIZAR.
COMO PROFESSORA FUI PROCURAR O GRUPO GESTOR DA ESCOLA, PARA COMBINARMOS DATA, MATERIAL SOLICITADO PARA AS ATIVIDADES E QUERO RESSALTAR O EMPENHO DA GESTAO EM AJUDAR PARA COM A REALIZAÇAO DO PROJETO.
OS ALUNOS TODOS ANSIOSOS PARA A REALIZAÇAO. TIVE A IDEIA DE NO DIA DO RECREIO INTERATIVO, FAZERMOS APÓS O RECREIO, UM LANCHE COLETIVO E UMA RODA DE CONVERSA. ALUNOS TOPARAM, TODOS TROUXERAM O QUE PEDIRAM.
O RECREIO, O ALUNOS DAS OUTRAS SÉRIES FORAM AVISADOS DE COMO IA ACONTECER. AS ATIVIDADES SUGERIDAS E APLICADAS, FORAM – LEITURA, JOGOS DE TABULEIROS, PULA-CORDA, BAMBOLE, VOLEI, CARIMBA, 7 PECADOS E FUTSAL. FICAMOS TODOS SURPRESOS POIS A LEITURA, A ATIVIDADE COM MENOS VOTOS, FOI A ATIVIDADE MAIS PROCURADA PELOS ALUNOS.
O SUCESSO FOI ENORME, OS ALUNOS QUERENDO FAZER O RECREIO INTERATIVO TODOS OS DIAS, OS OUTROS PROFESSORES ELOGIARAM O TRABALHO E O RECREIO INTERATIVO, MONITORADO PELOS ALUNOS IRÁ SER SUGESTAO PARA PROXIMA REUNIAO PEDAGÓGICA.
E AGORA VAMOS LA PARA VERIFICAÇAO!!!
OBRIGADA PELA OPORTUNIDADE
26/08/2014 - 14:21
Que belo relato, Marília! A ação da sua turma foi realmente um sucesso! Você conseguiu associar a observação ao conteúdo de matemática, algo que pode servir de dica para os demais professores. E que surpresa deliciosa saber que o pessoal preferiu a leitura… Tomara que o recreio interativo seja aprovado na reunião pedagógica e se torne uma ação permanente da escola. No dia do recreio interativo vocês observaram alguma briga entre os alunos durante o recreio? O objetivo de diminuir as brigas foi alcançado?
Marília, nós publicamos as fotos que você mandou sobre a leitura do texto e os jogos no nosso Facebook. Você chegou a ver? Acesse lá: https://www.facebook.com/media/set/?set=a.702211776482494.1073741865.638141476222858&type=1
E bom “Verificar” para vocês!
26/08/2014 - 17:48
Enviei para o mail as fotos da final da operacao observacao.
27/08/2014 - 13:18
Oi, Marilia,
Recebemos seu e-mail. Em breve publicaremos suas fotos aqui no site ou no nosso Facebook (https://www.facebook.com/TIMFazCiencia)
Aguarde!
25/08/2014 - 17:30
Meu nome é Alires, sou professora do 5º ano, matutino e vespertino da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Araci Duarte.
Conforme a observação feita no recrio podemos destacar muitas coisas que acontecem com os alunos como:
• Os pequenos do pré ficam brigando
• Os alunos brigam por causa dos brinquedos
• Quando bate o sinal para entrar na sala os professores precisam recolher os brinquedos
• Peças faltando dos brinquedos
• Os alunos mexem nas bicicletas e esvaziam os pneus
• Briga entre os maiores
• Alunos correndo, esbarrando e machucando-se.
Sentamos e colocamos todos esses pontos na sala de aula e como poderíamos mudar para melhor esse recreio. Trocando idéias chegamos a conclusão de que os alunos do 5º ano seriam monitores na hora do recreio e no início da aula.
O que seriam esses monitores?
Esses monitores seriam alunos que iriam ajudar os professores a coordenar e cuidar dos alunos no início da aula e no recreio.
Como iria funcionar?
Fariam equipes de três monitores por dia. Esses monitores receberiam crachás para serem identificados e eles ter consciência do trabalho importante que eles teriam que realizar, à observar e ajudar os outros alunos menores (Pré), a brincarem corretamente com os brinquedos, evitar brigas,discussões e conversar com os alunos que estivessem correndo ou incomodando os outros e comunicar os professores.Os alunos que não obedecessem as regras que eles estipularam (sentar no banco e pensar no que ele estava fazendo, brigando, conversando e nas consequências que isso poderia causar).
Como isso começou?
O Diretor reuniu todos os alunos e explicou que a escola teria monitores, também explicou o que seriam esses monitores. Caso o aluno que não cooperasse com eles sentaria no banco para pensar nas atitudes que estava tomando.
Percebemos que essa experiência está sendo ótima, tanto para os alunos do 5º ano e tanto por todos os alunos que compreenderam que era pro bem de todos. Os alunos estão mais calmos, não temos alunos correndo, brigando e sim brincado, conversando, se divertindo e tendo atitudes como alunos. Para os alunos do 5º ano esta sendo incrível, estão se sentido muito importantes na colaboração com a educação de nossa Escola.
Agora sabemos observar muitas coisas que acontecem no recreio e que antes não sabíamos. Agora sabemos observar muitas coisas que acontecem no recreio e que antes não sabíamos.
Na execução deste primeiro caderno as observações proporcionaram aos alunos momentos de analise, sugestões de adequações e mudanças na pratica do dia a dia e do espaço escolar.
26/08/2014 - 13:40
Parabéns, Alires, pelo resultado alcançado pela turma!
Conte mais: antes de começar a observação, seus alunos formularam hipóteses sobre o que acontecia no recreio? As hipóteses foram confirmadas na observação? Foram os próprios alunos que sugeriram a monitoria depois de observar o que havia a ser melhorado no recreio?
Vocês tiveram boas ideias, fizeram um planejamento direitinho e envolveram toda a escola na execução. E nesse caminho, todo mundo aprendeu alguma coisa, não é mesmo?
🙂
25/08/2014 - 13:17
Bom Dia, sou a Professora Alires T. S. Jacobowski dos 5º anos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Araci Duarte.
25/08/2014 - 15:33
Bom dia, professora Alires!
Seja bem-vinda ao site de TIM Faz Ciência. Aqui você pode comentar sobre o programa na sua sala de aula, ver como estão as atividades das outras professoras, ler mais sobre ciências… Fique à vontade!
24/08/2014 - 01:49
Boa noite! Sou de São Bernardo do Campo da rede municipal e estou utilizando o Tim Faz Ciência com minha turma do 1º ano Ciclo II (4º ano). Meus alunos estão encantados com o projeto e temos feito muitas descobertas juntos. Já finalizamos a operação “Observar” e os resultados foram excelentes. Vi em cada aluno uma ansiedade imensa em descobrir, analisar, vivenciar e aprender mais e mais com esse projeto. A observação trouxe muitas ideias aos alunos. Perceberam pequenos detalhes nunca antes vistos ou notados e eles mesmos se surpreenderam com suas descobertas. Muitas hipóteses foram repensadas e revistas, os alunos perceberam que no mundo em que vivemos muitas vezes aquilo que passa por nós é despercebido, não damos a real importância aos detalhes que passam por nossos olhos. Perceberam também que o observador tem o poder de interferir naquilo que primeiramente observa, essa possibilidade de interferir no universo pode ocasionar transformações para o bem de todos. Os estudos e a leitura dos textos aguçam a curiosidade dos alunos e os mesmos já estão ansiosos pela segunda etapa que íniciaremos na próxima semana. Esse exercício de observar, pensar e repensar as atividades diárias por meio da observação proporcionou aos alunos iniciar um caminho de descobertas sobre si mesmo e sobre o mundo pois perceberam que aquilo que trazem dentro de si pode mudar e é importante que ocorram mudanças que constituirão novos benefícios para todos. Estamos felizes com o trabalho, os alunos elogiando muito os livros, que são de excelente qualidade. A Tim está de parábens pela realização desse projeto. Seguiremos em frente com muita satisfação por saber que temos essa qualidade e essa disposição da empresa Tim a favor das crianças que tanto precisam de projetos dessa alçada.
25/08/2014 - 15:29
Argentina, seus alunos parecem ter aproveitado “Observar” de uma forma muito abrangente, ampliando o que foi aprendido na sala de aula. Pra gente é uma alegria saber que as crianças entenderam que elas também atuam causando mudanças no mundo, e com isso causam mudanças em si mesmas. Parabéns à turma e à professora por terem cumprido essa etapa de uma forma tão especial!
Mas conte mais: o que vocês fizeram, especificamente, que levou a esse resultado? Quais foram as observações que vocês fizeram?
02/09/2014 - 03:18
Em uma compreensão para diálogo na disciplina escolar buscamos maior interação para o recreio com construção de regras em comum aceitação para todos,a escola atinge uma grande atenuante grau de indisciplina.Temos uma gestão presente mas, problemas bastante desafiadores para uma região periférica assistida .
Nossos Desafios: Compor uma equipe efetiva no pátio,corredores,banheiros.
Minimizar os problemas com diálogos formais(familia)parceria no recreio.
Respeitar os observadores do recreio e as regras dos jogos e brincadeiras.
Fazer ciente aos coordenadores quaisquer eventualidades de maiores proporções,
Compartilhar todos os brinquedos,dependente de sexo.Amenizar qualquer tipo de violência.
Respeitar a todos professores-construir um Elo de partilha nos brinquedos.
04/09/2014 - 13:59
Olá, Maria de Fátima!
São realmente questões bem desafiadoras essas que você citou aí. Como vocês estão pensando em alcançar esses objetivos?
05/09/2014 - 01:39
Falamos cautelosamente como fazer para melhorar a disciplina ,que vejo numa aprendizagem compartilhada,a divisão nas atribuições no recreio a compensação de melhor convivio dentro e fora da sala de aula,nas atribuições colaborar na monitoria do recreio,seja acompanhando até o refeitório na hora do lanche,evitando assim desperdício e respeito na vez de cada um.também as salas de aula fechada pelo professor,quando estiverem em atividades extra resguardando material escolar,nas atividades outras como: festas,ensaios,não atrapalharem o momento já tão pequeno para aproveitamento isso dispersa atenção das crianças .Nesse, momento temos um compromisso de atuação buscando a melhoria a partir do agora.Fátima Nicolau-Escola João Hippólyto-Fortaleza/Ceará
11/09/2014 - 19:08
Oi, Argentina! Que bom saber de sua atividades e descobertas com seus alunos! Minha turma também está curtindo o projeto. É muito enriquecedor!
22/08/2014 - 20:50
Hoje iniciei o projeto TIM Faz Ciência meus alunos, primeiramente cada um exploraram o seu livro e ficaram ansiosos para fazer as atividades. Estamos no “degrau” OBSERVAR. Os alunos estão percebendo que muita das coisas do nosso dia a dia é apenas vistas por nós e não observadas. Adoraram a primeira história e a partir dela iniciaram a fase de observação mais detalhada das plantas. O desafio agora é observar os detalhes no Jardim Botânico! O que mais chamou a minha atenção nesta etapa é o quanto pedimos para que nossos alunos sejam atentos e nós mesmos não conseguimos ser dessa forma. A aula sobre OBSERVAR também serviu muito a mim.
22/08/2014 - 21:19
Que bom saber disso, Maria Jocélia.
No que “Observar” te serviu? Quais mudanças esse percurso trouxe para você?
22/08/2014 - 21:37
Eu estou conseguindo postar as atividades dos alunos.
22/08/2014 - 21:46
Maria Jocélia, você pode enviá-las para o e-mail contato@timfazciencia.com.br que a gente publica aqui no site ou no Facebook, ou então publicá-las você mesma no nosso Facebook (https://www.facebook.com/TIMFazCiencia).
22/08/2014 - 19:13
São Paulo, 22 de Agosto de 2014
Geny – São Paulo
Hoje terminamos a operação intelectual observar, nesta última etapa após todo o trabalho que fizemos sobre observar convidamos a Diretora da Escola Dona Charlene para ouvir o que alunos produziram sobre todo o trabalho realizado desta etapa.
Antes de falar com a Nossa Diretora, solicitei que alguns alunos falassem desde o início do trabalho até a etapa de hoje. Eles comentaram que antes de começar o trabalho a Professora mostrou um vídeo sobre algumas das invenções que mudaram o mundo, na sequência vimos a história do Zé Dorotéia e os jogos que fizeram parte deste percurso.
Próxima etapa, e que exigiu mais tempo foi a observação do recreio, pois várias intervenções foram necessárias até que o texto ficasse efetivamente pronto, a cada sugestão dada precisávamos refletir, por este motivo algumas delas foram enviadas aos pais para saber suas opiniões e de como tinha sido o intervalo/recreio em sua época. Alguns pais devolveram o trabalho com suas opiniões pessoais e ao mesmo tempo se sentiram importantes ao serem consultados e participantes do projeto. Outras sugestões exigiam a própria participação do aluno na execução, pois percebemos que no decorrer do trabalho alguns colegas estavam fazendo o contrário do que haviam sugerido, neste momento refletimos sobre essas atitudes e no decorrer dos entendimentos os alunos foram percebendo que não devíamos planejar para o “outro colega executar”, mas sim para que antes do “outro”, nós mesmos deveríamos nos tornarmos exemplos das próprias ações.
Continuando nosso trabalho, cada grupo apresentou suas sugestões, a Dona Charlene (Diretora da Escola), ouviu e pediu a cópia do texto produzido pelos alunos para que ela pudesse conversar com os demais da equipe da Escola.
Depois disto, parabenizou as crianças e sugeriu que eles mesmos produzissem os cartazes para anexar no pátio, escadas e outros espaços que se fizerem necessário, disse ainda que 90% das sugestões apresentadas seriam acatadas, mas, pediu um prazo para conseguir atender a todas as propostas. Em algumas delas, por exemplo, contrato de mais monitores ou funcionários já não caberia a Direção, pois para trabalhar na Prefeitura Municipal de São Paulo, é necessário ser aprovado em concurso e os aprovados é quem escolhe onde querem trabalhar.
Após estas exposições pediu ainda que os alunos fossem nas outras salas colocando para os demais alunos o trabalho de observação que eles fizeram e que as sugestões propostas no que cabe a Direção da Escola seriam acatadas, mas que, muitas delas exigiria o esforço pessoal dos para que este horário fosse mais tranquilo e harmonioso.
Quando acreditávamos que havíamos concluído o trabalho, nossa Diretora acabou nos sugerindo outra demanda, os desenhos, os avisos, bem como sua distribuição e a exposição do trabalho em outras salas da Escola.
Iremos acatar as sugestões e com certeza faremos o melhor.
Enfim, quero em nome do 5º ano B – Profª Geny/2014 agradecer aos meus alunos, aos professores Orientadores de Sala de Leitura e Informática Educativa, a coordenação e direção pela atenção e a delicadeza no atendimento das crianças.
Encerramos o presente observando, analisando e avaliando o percurso apresentado no caderno do estudante enquanto Construção, Observação e Apresentação. Realizamos também uma auto avaliação que em alguns casos, depois das devidas intervenções encaminharemos para o Tim Faz Ciências, comentário dos alunos.
Até a próxima operação, que para nós será questionar.
Profª Geny Rodrigues da Silva
22/08/2014 - 21:34
Geny, parabéns pela iniciativa e pelo empenho. Para a gente é uma alegria ver que o exercício de observação dos seus alunos rendeu frutos e que eles estão fazendo uma mudança positiva na escola! Esse tipo de ação é resultado da dedicação de toda a escola: você, seus alunos, a Dona Charlene, os alunos das outras turmas…
Esperamos que as sugestões dadas pela sua turminha sejam aceitas por todos. Aliás, o que vocês sugeriram para melhorar o recreio da escola?
22/08/2014 - 11:52
Bom dia!
Sou bolsista do programa Tim Faz Ciência e não consigo acessar a plataforma para fazer contribuições nas atividades ali colocadas e postar algumas coisas que tem acontecido na minha sala. Faz quase 1 semana que estou tentando e não consigo.
Por favor se puderem me ajudar, agradeço.
Prof. João Kalebe (Prefeitura de SBC)
22/08/2014 - 01:56
Meu comentário ficou pela metade vou concluir. falei para os alunos que iria trabalhar num outro dia. Estamos no tema QUESTIONAR
22/08/2014 - 13:46
Olá, Verônica.
Conte mais sobre o percurso na sua sala de aula. Vocês começaram pelo “Questionar” ou já terminaram outras operações intelectuais?
Vocês farão as cartinhas para enviar para as crianças que estão fora da escola? Seus alunos podem publicar as cartinhas aqui no site, na página Fale, Estudante! (http://timfazciencia.com.br/estudante/), como já fizeram os alunos da professora Maria José Baltar de Azambuja, de Porto Alegre.
22/08/2014 - 01:25
VERÔNICA L. G. MACIEL
OLÁ, sou da escola E M E F CEL. EURICO DE MORAIS, SANTO ÂNGELO,RS. Retornamos das férias,e no segundo dia de aula os alunos já perguntaram se iríamos trabalhar no livro TIM FAZ CIÊNCIA,
21/08/2014 - 00:05
OI!MEU NOME É SHEILA BENVENUTI SOU PROFESSORA DA REDE MUNICIPAL DE SANTO ÂNGELO E TRABALHO NA E.M.E.F. Dr. ORLANDO SPARTA DE SOUZA COM O 4º ANO. PRIMEIRAMENTE APRESENTEI O PROJETO PARA OS ALUNOS,INICIEI O PROJETO PELO LIVRO OBSERVAR POIS TEMOS DIFICULDADES NESSA ÁREA. ENTÃO ENTREGUEI OS CADERNOS PARA ELES, E DEI UM TEMPO PARA QUE ELES MANUSEAR OS MESMOS, QUANTO MAIS ELES OLHAVAM , MAIS ENCANTADOS FICAVAM, FAZIAM COMENTÁRIOS, PERGUNTAS. ENTÃO LI A HISTÓRIA PARA ELES, E REALIZAMOS UMA CONVERSA INFORMAL DA HISTÓRIA.PERGUNTEI PARA ELES QUAL ERA A CONCLUSÃO QUE ELES CHEGARAM. MEU OBJETIVO PRIMEIRAMENTE ERA QUE ELES CONCLUI-SEM QUE REALMENTE NÃO OBSERVAMOS TUDO A NOSSA VOLTA.PARA MINHA SURPRESA ELES REALMENTE CONCLUIRÃO QUE NÃO OBSERVAVAM TUDO A SEU REDOR.DEI A ELES UMA TAREFA, ELES DEVERIAM OBSERVAR TUDO COM MUITA ATENÇÃO NO CAMINHO PARA CASA.NO OUTRO DIA ELES CONTARAM VÁRIOS FATOS QUE OBSERVARAM, CADA UM ESCREVEU EM SEU CADERNO. A PARTIR DESSA AULA INICIAL SEMPRE TEMOS UM RELATO NOVO.
21/08/2014 - 13:23
Muito bom, Sheila, seus alunos já estão incorporando a observação atenta ao dia a dia.
Vocês farão também o exercício de observação do recreio? Como você está planejando fazê-lo?
18/08/2014 - 17:57
Hoje iniciamos o projeto TIM FAZ CIÊNCIAS.
Meu nome é Gorete sou professora do 5º ano A e B( manhã e tarde)
Na E.E.B.M. Santo Antonio -Guaiuba -Ceará.
Partimos de uma predição .Instigamos aos alunos a relatarem o que eles imaginavam ser “TIM FAZ CIÊNCIAS” ?DE que falaria esta frase escrita no quadro? O que o tema dizia a eles?Colhendo as respostas e indagações dos alunos , partimos para a exibição do vídeo de apresentação do projeto.Nosso primeiro tópico trabalhado foi a observação notei que alguns alunos sentiram dificuldades por conta da inquietação.
*Apresentamos o caderno de atividades do aluno.
*Trabalhamos o texto :A história de Zé, Doroteia e as árvores. Como eles se empolgaram com a leitura!
*Trabalhamos produção textual sobre o tema , operação “Observar”.
*Trabalhamos o desafio nível 1, jogos, roteiros de observação, verificação e hipótese (inicio).
Ressaltamos a oportunidade belíssima que a TIM FAZ CIÊNCIAS está nos proporcionando. Parabenizamos a turma pelo desempenho e participação, partilha de conhecimento. Registramos todo o processo , fundamentação, entusiasmo e interesse da turma.
18/08/2014 - 18:46
Olá, Gorete, tudo bem?
Quando você perguntou aos alunos o que eles imaginavam ser TIM Faz Ciência, quais foram as repostas? O que eles disseram? Vocês já iniciaram a discussão das hipóteses para a atividade de observação? O que decidiram, farão a observação do recreio mesmo?
Mande os registros dessas atividades tão especiais para a Central de Relacionamento. E continue relatando seus avanços aqui no site! Pra nós é uma satisfação saber que seus alunos ficaram interessados na proposta do programa. 🙂
21/08/2014 - 02:53
Escola Professor João Hippólyto de Azevedo E Sá-Fortaleza-Ce-Profª Fátima Nicolau-5º Ano/A tarde,nosso momento foi planejado,em uma visita a feira semanal do bairro-Dias Macedo-rua boa Ventura,localidade do espaço vivido e percebido pelos nossos alunos,o grupo estava assistido com 19,crianças muitos observados mesmo de longe pelos responsáveis(pais) para maior segurança na atividade.Em nosso planejamento prévio foi pedido autorização na agenda do aluno,com devida assinatura pois,evitaria possiveis contratempos devido a violência no contexto escolar.A temática apresentada foi Classificar(produtos e gêneros) de qualquer espècies a serem explorados.A idéia era buscar no espaço produtos com natureza diverssificada.A chegada já não foi mais tímida os grupos já se definiam com suas funções:primeiro momento conhecemos todas as alas,e começava a trajetória da pesquisa,comparação,preços,qualidade e necessidades. Teve entrevistas,pesquisa de preços,e começaram a dispertarem o censo de interesse com responsabilidades.É hora de comprar,Quanto tinhamos para gastar? Reunindo novamente o grupo faço a oferta,listar o podemos comprar,e dividindo certa quantia com as duplas,sugeri peça que diminuam o preço e vamos as compras.Compraram um DVD para assistirem ao filme do Tarzan,frutas,verduras,lanche e enfeites para cabelos,os meninos optaram por jogos,terminando fizemos os cálculos para saber que economizou mais.Partimos,para uma constatação o dispedicios de alimentos e quantidade de lixo.Comentamos escrevemos suas razões,houve críticas com simplicidade e novo momento para fechar nossa manhã,as fotos para galeria e assunto para próxima aula quinta feira-socialização com material didático,cartazes e produções de acordo planejamento.Agradecimento a todos que nos proporcionaram essa grande valorização de conhecimento.Até Breve. Fátima Nicolau.
21/08/2014 - 13:56
Obrigada pelo seu relato, Fátima. Você teve uma boa ideia ao levar as crianças para a feira, um lugar onde há muita coisa diferente para ser classificada!
Quais foram as classificações que seus alunos adotaram? Eles fizeram diferentes tipos de classificações usando os mesmos produtos ou cada um classificou os objetos de uma forma? De que forma você conseguiu unir a atividade de “Classificar” à atividade de “Comprar”, que deve ter sido uma verdadeira aula de matemática?
26/11/2014 - 14:15
entrevista com alunos do 5 ano a tarde professora fatima escola municipal professor joao hippolyto fortaleza ceara
10/09/2014 - 13:32
QUANDO PERGUNTEI AOS ALUNOS O QUE ELES IMAGINAVAM SER TIM FAZ CIÊNCIAS LOGO OBTIVE A RESPOSTA DE QUE SERIA UMA OPERADORA DE TELEFONIA DE CELULAR. AS OUTRAS ETAPAS JÁ FORAM MENCIONADAS NO RELATO ANTERIOR. DECIDIMOS OBSERVAR O TRAJETO ; CASA – ESCOLA , ESCOLA- CASA E O RECREIO.
22/09/2014 - 14:43
Interessante, Maria Gorete.
E qual foi o resultado da observação?
16/08/2014 - 18:37
Olá!
Sou Luciana Maria Ramos Mello, professora do 4° ano , na Escola Municipal Dr. Celso Ribeiro Daltro, em Feira de Santana- Ba. Iniciamos os primeiros passos com o Projeto com a Operação Observar. E boas impressões, discussões e observações vem desabrochando desde então. Acredito que essa operação tem ajudado, especificamente , na nossa sala de aula a percepção desse ambiente como um espaço de diálogo, onde todos as vozes devem e podem ser ouvidas.
18/08/2014 - 16:59
Olá, Luciana.
Bom saber disso, que a observação está mudando a visão que os estudantes têm do espaço da sala de aula.
Não esqueça de enviar os resultados das atividades dos seus alunos para a Central de Relacionamento, ok?
16/08/2014 - 02:29
Olá, sou o professor Odenir, da rede municipal de Aquiraz, no estado do Ceará. Quero aqui dizer que o projeto é muito fascinante. Nós estamos no OBSERVAR e já percebo que meus alunos veem as coisas de outro jeito. Espero que continue assim por todas as etapas do projeto.
Um grande abraço a todos vocês e até um breve contato!
Cordialmente, prof. Odenir
18/08/2014 - 17:02
Nós também esperamos que as próximas etapas do projeto – Verificar, Classificar, Questionar, Definir, Aplicar e Generalizar – continuem trazendo novos olhares e novas atitudes para seus alunos.
Obrigada pelo seu comentário e continue contando suas impressões, Odenir!
15/08/2014 - 18:55
Hoje iniciamos as atividades com o caderno Verificar. Em um primeiro momento, levantei com eles as hipóteses do conceito da palavra Verificar. Eles responderam: olhar, descobrir, levantar hipóteses e observar hipóteses de outras pessoas. Depois, solicitei que procurassem no dicionário o conceito. Montamos um cartaz e eles comprovaram que as hipóteses estavam corretas. Em seguida, lancei a proposta de verificação. Perguntei o que queriam que nós verificássemos ao longo dos estudos deste caderno. Sugeriram que plantássemos sementes de melancia e observássemos quanto tempo demorará para nascer. Na próxima semana, trarei uma melancia inteira para degustarmos e fazermos algumas verificações culinárias, além de plantarmos as sementes.
Estão bem envolvidos com a proposta.
Após essas discussões, passei o vídeo da história referente a este caderno. Na próxima semana, darei continuidade aos trabalhos.
15/08/2014 - 19:41
Obrigado pelo seu relato, Debora. Quais hipóteses seus alunos criaram para o tempo que a melancia demorará para nascer? A atividade vai ser muito interessante e, com certeza, deliciosa!
15/08/2014 - 00:41
Projeto TIM Faz Ciências
Durante o primeiro contato com o Projeto, os alunos do 4º ano B puderam se apropriar do conceito e da prática da palavra OBSERVAR, e com ela a reflexão crítica dos procedimentos necessários a tal ação.
Atrelar conteúdos, a uma prática dinâmica, lúdica de ensino e aprendizagem é com certeza uma iniciativa rumo ao desenvolvimento integral o do ser, onde todos possam contribuir para a produção de conhecimento .
Estamos em processo, conhecendo o projeto e estamos muito otimistas com os resultados. As crianças estão bem dispostas a continuar o processo. Acabamos o caderno observar, as crianças aprenderam a observar de uma forma mais minunciosa, prestar atenção ao que é comum todos os dias e derepente ver que não é tãocomum assim, como por exemplo, o trajeto de casa à escola e vice-versa, a própria casa, os espaçoe escolares, como foram montados, que cuida da limpeza de determinado espaço, que faz a manutenção. Aprenderam que a observação vai além de decodificar cores e formas, que na observação é necessário escutar, sentir, (cheiros, texturas), perceber o es expressões nos rostos das pessoas. Aprenderam a formular hipóteses e que nem sempre as hipóteses estão certas, afinal são hipóteses. Aprenderam que todos os dias podemos observar os mesmo lugares e sempre descobrir algo novo.
Agora, entrando em CLASSIFICAR, estão deslumbrados, com a multiplicidade das classificações, de como é importante classificar para nossa melhor organização.
Estamos trabalhando bem, e com ótimas expectativas, as crianças não vem o projeto como conteúdos a serem estudados, mas sim como uma forma dinâmica de aprender coisas importantes para a vida.
15/08/2014 - 14:44
Nivia, é muito bom saber disso. As operações intelectuais de TIM Faz Ciência são coisas cotidianas, que fazemos às vezes sem notar. Se soubermos observar melhor as coisas ao nosso redor, verificar as ideias que acreditamos serem verdadeiras, classificar o que nos rodeia, aplicar nossos conhecimentos, etc., aprenderemos também a ser melhores cidadãos, mais preparados para os desafios que a vida nos traz. Não é mesmo?
14/08/2014 - 23:53
Boa noite!
Sou professor do 4°ano da E.M. Gov Marcello Alencar-Petrópolis RJ e estamos desenvolvendo o projeto. Já fizemos o momento OBSERVAR que os alunos adoraram (inclusive fizemos “NA CAIXA TEM?que postei no face do projeto), assim como o VERIFICAR, também aceito na turma. Entramos no momento CLASSIFICAR. Na parte da história foi muito bom. Embora o perfil de minha turma não seja o ideal em leitura e com o projeto estejamos tendo uma melhora significativa.
Paramos ai. Embora atraente no início, notei que as crianças ficam enfadadas com o excesso de leituras e perdem o interesse na sequência. Penso que poderia ter mais atividades práticas e menos “explicações” uma vez que a criançada quer mais “ação”. Nesta fase da aprendizagem o aluno ainda se pauta muito pelo concreto, o visual e as atividades apontam para o abstrato. Me parece que caberia melhor para 5° e 6° anos.
Pensando na questão avaliativa pensei que poderia ter na apostila algumas folhas pontilhadas em que o aluno pudesse realizar a atividade e ser destacada facilitando o envio do material para a equipe acompanhar as produções dos alunos.
Waldeir Santos
14/08/2014 - 23:36
Olá, meu nome é Aline Nogueira e trabalho com o 4ºano na EMEF. Alm. Ary Parreiras.
Ontem comecei o caderno Verificar e gostei muito, achei melhor que o observar ( apesar que um é interligado ao outro ).
Consegui trabalhar a leitura coletiva com os textos do rocambole e das mulheres de Viena.
Os alunos ficaram empolgados com o texto do rocambole pois eu não li até o final e despertei neles a curiosidade com a pergunta ” O que será que acontece com o rocambole todos os anos?”
Pedi que eles escrevessem em pedaços de papéis suas hipóteses sobre o rocambole e depois que todos escreveram, continuamos a leitura e verificamos se as respostas dadas estavam corretas.
As respostas foram diversas como “foi o pai que comeu”, “foi a tia”, “foi a gata” etc.
Com esse exercício eles entenderam bem o que é uma hipótese e o que é verificar a veracidade da hipótese.
Essa foi só a introdução do caderno verificar, vou trabalhar mais aulas com esse caderno para estabelecer melhor esta operação.
15/08/2014 - 14:13
Olá, Aline!
Você reparou que uma das aulas-relâmpago dadas pelo professor José Sérgio Carvalho é justamente sobre a diferença entre hipótese e teoria? Pode contribuir para as suas aulas do percurso de “Verificar”. As aulas estão no DVD que você recebeu e aqui no site, lá no pezinho da página http://timfazciencia.com.br/conheca-as-7-operacoes/.
14/08/2014 - 19:44
Olá
Comecei o projeto com uma turma de 5º ano na parte da manha, mas tenho uma turma na parte da tarde e gostaria de poder desenvolver o projeto com as duas turmas. Quero saber se tem a possibilidade de enviar mais 20 cadernos?
Desde já agradeço
Rafaela
14/08/2014 - 12:36
Oi, gostaria de saber oque você observa sobre peixes aquáticos? Me responda o mais rápido possível! Obrigada Francyelle.
14/08/2014 - 14:59
Oi, Francyelle!
Você está pensando em levar seus alunos para observar peixes, é isso? Vamos ver se a gente consegue te ajudar.
Você pode orientar as crianças a observar a cor dos peixes, seu tamanho, se são mais fininhos ou mais gordinhos, o tamanho de suas nadadeiras, se têm barbatana superior ou não. As crianças também podem observar o jeito como os peixes nadam, se mais devagar ou mais rápido, se eles usam mais a barbatana de trás (o rabo) ou as nadadeiras da frente, se aquele é um peixe que anda em cardume ou tem um comportamento mais solitário. Outros focos de observação são os olhos (para ver se eles piscam ou não), as brânquias (reparando na forma como eles respiram) e a boca (para notar quando os peixes a mexem e se têm dentes).
Esperamos ter ajudado. Conte com a gente se tiver mais dúvidas!
13/08/2014 - 17:19
Meu nome é Alires, sou professora do 5º ano, matutino e vespertino da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Araci Duarte. Iniciei O Tim faz Ciências com as turmas, logo depois que voltaram das férias de Julho. Para iniciar este projeto fiz suspense perguntando o que eles achavam que era esse projeto, se alguem já tinha ouvido falar. A maioria dos alunos não sabiam responder, outros achavam que eram aulas de ciências (fórmulas, experiências tipo as do Programa Eliana). Até que expliquei que seria um projeto para fazer eles serem mais questionadores e terem dúvidas e tentarem descobrir as respostas. E para este trabalho vamos ter um caderno que vai nos auxiliar.
Todos queriam ver, então entreguei e deixei eles verem, cheirarem e preencher a primeira folha.Dando continuidade li a história do Zé,Doroteia e as Árvores, como ele descobriu que precisava observar tudo e não o que apenas veêm de imediato.Realizamos o 1º desafio do caderno, foi muito tranquilo e muita concentração dos alunos.
No 2º desafio deste projeto além da atividade os alunos realizaram uma outra atividade que era dar uma volta na escola (corredores, pátio, salas de aula, refeitório, entre outros). Ao voltarem teriam que fazer um mapa por onde ele andaram e escrever algo que mais chamou a atenção deles, este objeto poderia estar em qualquer lugar destes onde o aluno andou. Recolhi e troquei com os alunos para ver se relamente eles estavam observando as coisas. Todos sairam com cada mapa. Na volta na sala de aula discutimos se foi fácil ou difícil encontrar o objeto. Muitas dúvidas porque muitos alunos não descreveram corretamente o objeto com flores. Havia flores na mesa da professora, no vaso do corredor. Concluimos que devemos as vezes direcionar melhor as coisas que queremos que seja observado/encontrado.
Outra atividade foi fazer um círculo onde um aluno fecha os olhos, enquanto entre eles é trocado o sapato, virada a camisa, trocar de lugar, etc. E quando esse aluno abria os olhos ele deveria saber o que estava de errado no círculo. Mais uma vez concluimos que precisamos aprender a observar, desde pequenas coisas até as grandes.
Seguimos nossas aulas agora para observar o recreio essa e mais outras expêriencias.
Relatarei depois de realizá-las.
13/08/2014 - 21:54
Olá, Alires, tudo bem?
Você fez os alunos trocarem os mapas, é isso? Boa ideia. E você está certa, quando não sabemos direito o que estamos procurando, fica mais difícil fazer esse exercício de observação. Às vezes ficamos atentos às pequenas coisas e deixamos passar uma coisa grande, ou vice-versa. O jogo que você fez em sala de aula também foi uma boa ideia, e bem simples de realizar. Fica a dica para os outros professores.
Boa observação para vocês!
12/08/2014 - 00:11
Recebir o material e já comecei a trabalhar com os meus alunos ,do 5º ano estamos realizando as atividades de observação estamos fazendo grandes descobertas.
12/08/2014 - 14:49
Que bom, Ivana
Poste aqui as grandes descobertas que você e seus alunos estão fazendo. Como está a observação? Vocês já observaram o recreio da escola?
13/09/2014 - 23:09
oi pro cris eu sou sua aluna e minha mae falou que voce é uma otima pro e tambem que adorou o projeto e a aluna é …..
10/08/2014 - 22:24
Oi, meu nome é Cristina e, sou professora do 4º ano da EMEB “Vereador José Avilez” em São Bernardo.
Retornamos do recesso e com este já retomamos também o Projeto Tim Faz Ciência. Os alunos demonstram uma boa apreciação quanto aos dias que este se encaixa em nossa rotina.
A proposta do retorno foi retomar do ponto que paramos e, a partir daí propus aos alunos a observação do recreio mas, fiz a proposta de observação das turmas dos alunos de 1º e 2º anos de nossa U.E.. Após este, nós conversamos, os discentes falaram de suas impressões e fizeram algumas conclusões. Sem saber da proposta de Educação Física para o trimestre coincidentemente eu, e a professora Carina em conjunto após uma conversa descobri que ela estava trabalhando sobre brincadeiras com os alunos e, unimos os trabalhos pois, eu entrei com os brinquedos construídos com sucata visando a questão da sustentabilidade que trouxe para os alunos uma vez que, como estou cursando o curso de Gestão Ambiental, tenho visto muitos pontos que acho interessantes trazer para o âmbito de sala de aula. Os alunos foram divididos em dois grupos e através do que analisaram e conversaram, pensaram em propostas partindo do que eu e a professora Carina trouxemos para eles. Nas próximas semanas inclusive uma das propostas da Professora Carina é confeccionar um brinquedo com a turma. Após os alunos terão que construir os brinquedos com sucata que colocaram como opção. Num último momentos esses brinquedos e brincadeiras deverão ser socializados com os alunos do 1º e 2º anos no horário de intervalo deles a fim de realizar a troca, o brincar, a socialização das regras e interação entre os alunos de turmas diferentes.
Logo, logo, mando notícias de como fora este momento.
12/08/2014 - 15:41
Cristina, você e a professora Carina estão realmente ampliando TIM Faz Ciência, trazendo a questão ambiental para a pauta do programa. Eles tiveram as ideias para os brinquedos e brincadeiras com sucata após observar o recreio? A quais conclusões eles chegaram?
Estaremos esperando seus relatos sobre a socialização dos brinquedos e brincadeiras!
10/08/2014 - 20:31
Durante esta semana trabalhamos algumas atividades de observação que não estavam propostas no livro.
Na aula de Arte fizemos a observação de algumas obras. Em grupo, as crianças observaram o que apareciam no quadro apresentado e discutiram. Depois, fizeram um desenho de observação. Achei interessante a proposta porque passaram para o papel detalhes que talvez, se não tivéssemos discutido anteriormente a importância do observar, não teriam se atentado. Expus os desenhos junto com os cartazes elaborados no início das discussões. Assim elaboramos um mural para que todos na escola pudessem ver um pouquinho da evolução do trabalho. Na próxima semana encerraremos as discussões do observar e entraremos no caderno Verificar.
Algumas crianças elaboraram um jogo de observação, compartilharei abaixo:
Jogo: Descubra quem é o assassino.
Criado por: Luan Victor, Nicollas, Luan Rodrigues e Mateus
Como Jogar:
Antes de iniciar o jogo deve ser feito um sorteio com os nomes dos participantes, dois alunos serão sorteados, um será o detetive e o outro o assaltante.
– Todos alunos deverão estar sentados e o detetive observará o comportamento dos demais alunos, ele deverá levantar algumas hipóteses sobre o assaltante, para isso deverá concluir, por meio da observação do comportamento dos outros, quem é a criança que está com o papel do assaltante.
– Após sua conclusão ele começará a eliminar os que não são. Então, se a criança que ele suspeita que seja o assaltante estiver com um tênis preto ele dirá:
” Um milionário foi assaltado e levaram seu carro, sua carteira e todo seu dinheiro.” Já tenho algumas hipóteses e dentre elas o assaltante está usando tênis preto. Todos os que não estiverem com tênis preto deverão se retirar. Em seguida o detetive levantará uma outra hipótese e por eliminação, após levantar 5 hipótese deverá dizer quem ele acha que seja, daqueles que não foram eliminados. Se estiver com as hipóteses corretas vencerá jogo, se errar todos voltam e ele terá uma nova chance com o levantamento de mais 5 hipóteses. Se errar perdeu o jogo e será feito um novo sorteio para iniciar o mesmo.
O restante da minha turma adorou a criação e brincaram um tempão deste jogo criado pelas próprias crianças.
Brincamos também do jogo do detetive. As crianças não conheciam o jogo, mas se apropriaram com facilidade.
Meus alunos sugeriram que seja criado o Tim faz Ciência 2 para o 5º ano, visto que estão amando o projeto e estão no 4º ano.
12/08/2014 - 15:36
Débora, o jogo é muito interessante. Envolve não só a criação de hipóteses como também a observação das outras crianças. Afinal, quem for o assaltante pode ir dando algum indício disso, ficar envergonhado, reagir de forma diferente. Os meninos pegaram bem o objetivo de observar ao criar esse jogo! Parabéns a eles e a você!
Quanto à sugestão de criar um TIM Faz Ciência 2, digamos assim, pode deixar que está anotada.
10/08/2014 - 18:43
BOA TARDE
MEU NOME É SIRLENE ANCHIETA DE MOURA, SOU PROFESSORA DO 5º ANO DA E.M.E.F. Dr. ORLANDO SPARTA DE SOUZA, NA CIDADE DE SANTO ÂNGELO, RS, MINHA TURMA POSSUI 21 ALUNOS. APÓS CONVERSA COM MEUS ALUNOS SOBRE O TRABALHO QUE IRÍAMOS REALIZAR, OPTEI POR COMEÇAR O TRABALHO COM O ‘OBSERVAR’, POIS É ALGO QUE TEMOS MUITA DIFICULDADE. COMEÇAMOS COM A LEITURA DA HISTÓRIA DO LIVRO, APÓS, FIZEMOS AS ATIVIDADES DO MESMO E TAMBÉM REALIZAMOS ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO NA SALA DE AULA E TAMBÉM NA ESCOLA. OS ALUNOS REALIZARAM A OBSERVAÇÃO DO RECREIO, ONDE PUDERAM CONSTATAR ATIVIDADES QUE SÃO CORRIQUEIRAS, MAS QUE ATÉ ENTÃO NÃO HAVIAM OBSERVADO, PASSAVA DEPERCEBIDO. CONCLUÍMOS COM ESTE TRABALHO QUE A OBSERVAÇÃO É ALGO MUITO IMPORTANTE NA NOSSA VIDA.
12/08/2014 - 15:24
Sirlene, fale mais sobre a observação. O que os alunos concluíram ao observar o recreio? Quais foram as atividades corriqueiras que eles notaram pela primeira vez? Eles tiveram ideias para melhorar o recreio, a quais conclusões eles chegaram?
09/08/2014 - 01:10
Esta semana iniciou-se com a entrega da lição de casa sobre as invenções que sentiram estímulo em criar, caso alcançassem o estágio das habilidades ou super poderes desenvolvidos. As ideias me deixaram boquiaberta! Para além daquelas que eles vislumbram no cenário cinematográfico, como robôs domésticos e máquinas do tempo (uma parcela aderiu a esta influência), apareceram insights como a “Invenção do Cauã”, que ajudaria os moradores de rua; “Idosas-salão”, um suporte para idosas em seu dia-a-dia; o “Chico”, um robô que faria as tarefas de casa (espertinho! Rs), “Máquina faz comida”, como o próprio nome explica, entre outras.
Conforme tinha comentado, iríamos modelar com massinhas essas invenções, mas como o grupo encaminhou-se para uma discussão mais realista e aprofundada sobre quais materiais precisariam caso realmente fossem desenvolvê-las, esta etapa mais lúdica pareceu-me propícia em um momento posterior. Começaram a levantar hipóteses bastante apropriadas, tal como a necessidade de utilizar fios, ferro,…Concordamos que a elaboração levaria tempo e exigiria muitos testes com falhas, até que o inventor com o auxílio de outras pessoas aprimorassem seus super poderes.
Combinamos, também, que utilizaríamos nossa capacidade de observar em outras atividades, como a retomada oral de uma história. Com a atenção dos alunos direcionada para esse objetivo, quando fizemos um reconto oral coletivo na biblioteca, muitos alunos trouxeram os mínimos detalhes da história, como o “vestido rosa-chá respingado de flores miúdas”. Para isso, precisaram mobilizar a atenção durante a primeira vez que a história foi contada, como aconteceram outras vezes após essa iniciativa.
Os trios (é assim que a sala é rotineiramente organizada) aproveitaram a parceria ao máximo em espírito colaborativo para solucionarem as dúvidas relativas aos jogos, os quais mantiveram o interesse deles.
Dentre as próximas atividades para a operação intelectual Observar, pensei em dividi-los em grupo para analisarem os hábitos recreativos de uma classe da Educação Infantil, já que em nossa escola não há recreio coletivo (encontro com outras turmas)…
12/08/2014 - 15:22
Natália,
então qual foi a opção que vocês escolheram para projetar as invenções? Descrição no papel, desenho, colagem… O que as crianças entregaram? Que tal enviar o resultado dessa atividade para a Central de Relacionamento? Podemos publicar as imagens no nosso Flickr.
E eles prestaram muita atenção mesmo, hein? O detalhe do “vestido-chá respingado de flores miúdas” é incrível!
Depois conte pra gente como foi a observação do recreio e a quais conclusões seus alunos chegaram.
19/08/2014 - 00:31
Irei enviá-las sim! Inicialmente desenharam e fizeram um esboço com comentário sobre e, depois da discussão referente às reais necessidades, elas elaboraram as sua modelagens com massinha.
Semana passada foi período de avaliações e formação em horário de trabalho, por isso demorei a responder! =)
19/08/2014 - 13:43
Fique tranquila, Natália! 🙂
13/09/2014 - 23:11
e ai tim sou uma aluna que adora o seu projeto e queriamos que voce fizesse vol 1 vol 2 e vol 3
08/08/2014 - 23:01
Olá ! Gente iniciei ontem dia 07 de agosto o projeto com a minha turma de 5º ano A turno manhã.A princípio estava um pouco ansiosa,pois imaginava como os meus alunos iriam receber mais um projeto, já que trabalho co alguns.Pensei como eu iria começar.Me preparei da seguinte forma, mudei os óculos, relógios, brincos, coloquei pulseira e fui para o colégio.Chegando na porta do colégio a diretora me recebeu com um bom dia olhou para mim e disse mudaste os óculos? e eu falei: É mudei. e fui para minha sala.chegando na sala dei bom dia. Fiz uma acolhida e falei que hj íamos iniciar um projeto da empresa TIM.Eles olharam para mim e já foram dizendo “tia que óculos são esses? e essa pulseira? a tia de brinco novo! Mudou o relógio.E foi justamente neste ponto que eu queria chegar. Fiz a introdução do projeto. falei das fases e que uma delas seria OBSERVAR e eles fizeram muito bem.Conversamos muito, mostrei os cadernos enfim, fiz tudo para que eles se interessassem pelo projeto.Perguntei se eles observavam as mudanças na rua deles, no caminho deles de casa até a escola? E foi aí que tive a idéia de levá-los para passear aos arredores da escola onde exise um grande campo de futebol, com muitas árvores frutíferas, sombra, tudo muito belo.E saímos.Conheço uma moradora bem perto deste campo que por sinal é minha parenta e fazemos parte da mesma igreja, onde peço a ela que reze muito por mim e fomos lá. Chegando lá fomos recebidos com um momento de oração e agradecimento. Foi lindo demais.Ela ficou satisfeita. falou que mais vezes eu levasse eles até lá. E foi aí que os meninos todos saíram em busca dos animais, plantas ,aves , anotando tudo que viam pela frente.No final fomos ao campo de futebol onde fizemos umas brincadeiras e depois fomos embora para sala de aula.Chegando na sala eles foram desenhar tudo o que observaram no passeio. Foi bastante prazeroso.Semana que vem continuaremos ainda nas atividades do capítulo.OBSERVAR!!! TANIA CAVALCANTE – EMEF. MARIA SOARES DE FREITAS – PATACAS – AQUIRAZ -CEARÁ
12/08/2014 - 14:54
Tânia, que belo relato!
Olha que coisa interessante: você fez seus alunos observarem o que tinha de diferente em você antes mesmo de introduzir o programa e a primeira operação, que era justamente observar. Foi uma ótima ideia para introduzir o tema de forma que eles entendessem bem o que fariam dali pra frente.
E dá pra notar que as crianças se esforçaram bastante na hora de desenhar tudo que observaram no passeio: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=854713054540809&set=o.638141476222858&type=1&theater
12/08/2014 - 23:54
Obrigada gente que vocês gostaram da minha ideia.Foi a única maneira que tive de introduzir o projeto.Muitas ideias virão e vcs ficarão sabendo.
13/08/2014 - 12:56
Maria Tania, quando você estiver sem ideias, dê uma olhadinha aqui nos relatos dos outros professores, nas matérias publicadas no site ou então na nossa página no Facebook (https://www.facebook.com/timfazciencia). Há várias coisas que podem te inspirar a levar sempre um temperinho a mais para as aulas de TIM Faz Ciência.
08/08/2014 - 16:04
O Tim Faz Ciência trouxe para os alunos uma nova oportunidade de aprofundar seus conhecimentos .Por meio da observação eles tem percebido coisas que antes passavam despercebidas ,eles estão atentos a tudo e a cada observação surge uma nova descoberta.É maravilhoso ver o quanto eles estão aprendendo e tendo um desenvolvimento pleno de suas habilidades e competências.
12/08/2014 - 13:19
Olá, Jamyle!
Vocês já fizeram a atividade de observação no recreio? Qual foi o resultado desse novo olhar mais atento, quais foram as novas descobertas vividas por seus alunos?
06/08/2014 - 12:58
Bom dia sou professor do 5 ano da rede de São Bernardo do Campo. Iniciei as atividades há 2 semanas, com o caderno OBSERVAR. Primeiramente eles exploraram todo o livro e ficaram empolgadíssimos com o material, logo após expliquei a eles sobre o projeto.
Realizei a leitura da história do Zé e Doroteia, eles amaram e ficaram prestando muita atenção, pois queriam saber como ela finalizaria, após a leitura realizamos uma roda de comentários onde cada aluno pode se colocar com base na historia ouvida.
Muitos começaram a dizer nossa professor como é importante observar as coisas. E como exercício pedi que ele observassem o caminho da escola para casa, sua própria casa (rotina) e tentasse perceber as mudanças que ocorreu.
Quando em outro dia eles puderam socializar estas descobertas, um relato de uma aluna me chamou muita atenção, que estava na sua casa pendurando roupas no varal e não tinha percebido que um azulejo da parede estava soltando, pois esta parede ela sempre ficava de costas e não via, então ao cair um prendedor no chão ela acabou notando esta mudança no espaço de sua casa que era comum. Então em sala fizemos a comparação com a história do Zé, pois com ele uma flor caiu em sua cabeça e com a aluna foi o prendedor de roupa ao chão.
Está sendo um momento maravilhoso, eles tem gostado muito, o que me deixa triste é a questão do tempo que tem sido apertado.
06/08/2014 - 14:49
João, não é fantástico ver as crianças aplicando o que aprendem na sua vida cotidiana? Veja sua aluna e a história do prendedor: é uma pequena mudança na trajetória de uma ação cotidiana que abre um mundo de possibilidades novas, de novos olhares. Enfim, de novas observações. Em breve serão novas definições, novas classificações, novos questionamentos…
É realmente uma pena que o tempo esteja curto. Muitas professoras que comentam aqui no site e na nossa página do Facebook estão dedicando um dia por semana para TIM Faz Ciência, toda terça-feira ou quinta-feira, por exemplo. É uma saída para organizar melhor TIM Faz Ciência em meio às outras atividades e conteúdos, de forma a não deixar o tempo ser um problema. O que você acha?
06/08/2014 - 12:14
Bom dia! somos Alice e Pâmela da EMEB CARMEM TABET DE OLIVEIRA MARQUES.
Gostamos muito do projeto e esperamos que continue pois é um incentivo para nós crianças,nos ajuda a aprender e comentar o que aprendemos com os nossos colegas.
06/08/2014 - 12:10
Na 2ª quinzena de julho fiz a entrega do material aos meus alunos do 5º ano A da EMEB Profª Carmen Tabet, em São Bernardo- SP, região pós-balsa. Foi uma alegria! Expliquei todo o projeto, marcamos que toda 5ª feira será nosso encontro semanal para socializar descobertas e respostas. Iniciamos com OBSERVAR. Prestar mais atenção a tudo, a pequenos detalhes, seja nos diferentes momentos e ambientes da escola, nas aulas e fora dela também. Trabalhamos o texto “EU, DOROTÉIA E AS ÁRVORES”, observamos e filmamos o horário do recreio/almoço, socializamos tudo e estamos em busca de algo que possamos compartilhar como animais ou plantas, observando próximo de nossas casas e a caminho da escola. Serão registros por fotos, desenhos ou textos. Também vamos cuidar de plantinhas que já estão em vasos, adubando corretamente, bem como observar e anotar as mudanças que ocorrerão. Para enriquecer as aulas aceitamos o convite do Projeto Tim Faz Ciencia e no laboratório exploramos o jogo BICO-A-BICO. O site da nova escola disponibilizou um jogo em que você adivinha qual é a ave com base em suas características: penas, tamanho, tipo de bico, rabo… As crianças gostam muito do projeto e esperam sempre com alegria a próxima aula! Até breve!
06/08/2014 - 14:58
E a gente espera com alegria cada novo relato, Patrícia!
Muito bom saber que você levou o jogo de observação de aves sugerido aqui no site para sua sala de aula. As crianças acertaram muitas respostas? A gente tentou fazer aqui e achou difícil, viu! Uma outra coisa que vocês podem fazer é observação de estrelas. Tem um software que já sugerimos aqui que se chama Stellarium (http://timfazciencia.com.br/o-ceu-na-sala-de-aula/). Ele é gratuito e pode ser baixado em qualquer computador. Aí vocês entram no programa, navegam pelo espaço, podem ver o solo da Lua, as luas de Saturno, as estrelas que vemos aqui do Hemisfério Sul… É uma opção de atividade de observação que pode enriquecer seu percurso.
Vocês já começaram a cuidar das plantinhas? Como farão as anotações das mudanças, manterão uma espécie de “diário de bordo”?
E não esqueça de mandar as fotos, desenhos e textos para a Central de Relacionamento para publicarmos aqui no site, ok? Algumas delas já estão no Facebook, não é mesmo? Como essa aqui https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1503604809856467&set=o.638141476222858&type=1&theater e essa outra https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1503605343189747&set=p.1503605343189747&type=1&theater.
11/09/2014 - 19:03
Olá. Somos o 5º ano A da EMEB Profª Carmen Tabet de Oliveira Marques, Riacho Grande – em S. Bernardo do Campo – SP
Obrigada equipe Tim pelas dicas, pois utilizamos o Stellarium no LAB da escola, onde os alunos exploraram bastante e querem mais uma aula para continuar fazendo descobertas. Foi muito divertido e enriquecedor OBSERVAR. Depois socializamos numa roda de oralidade bem produtiva e hoje fomos ao planetário no Sabina em Santo André-SP. Foi incrível! Complementamos nossas atividades de forma bem prazerosa! A turma irá interagir com outros alunos participantes do projeto via site para comentar tais experiencias na próxima semana. Agora iremos trabalhar o estágio VERIFICAR. Todos estão ansiosos por novas descobertas. Aguardem!
12/09/2014 - 14:27
Estamos aguardando ansiosamente pelos comentários dos seus alunos, Patrícia!
05/08/2014 - 22:37
Sou professora da Escola Municipal Vivaldo da Costa Lima,Salvador-BA.Leciono em duas turma de 5 ano. As turmas apresentam dificuldades em leitura e escrita.Este projeto veio só somar e facilitar neste aprendizado.Como os meninos convivem em um Centro Histórico e os apelos são os maiores rivais,as etapas do estudos estão fazendo os alunos:se concentrarem mais, escutarem os comandos,disciplina,assiduidade.
06/08/2014 - 14:41
Aretuza,
Uma das ideias de TIM Faz Ciência é não só aproximar a ciência das crianças, mostrar que o que é feito pelos cientistas também é feito por cada um de nós, mas também contribuir para torná-los cidadãos melhores. Cidadãos que questionam a realidade ao seu redor, que observam o que está acontecendo, que aplicam o que aprenderam… Pra nós a melhor resposta possível é saber que TIM Faz Ciência está trazendo tantas coisas positivas às turmas participantes! Parabéns aos seus alunos e a você também!
03/08/2014 - 18:52
Meu nome é Natália, sou professora de um 4º ano em Santo André. Após recuperação cirúrgica pude, finalmente, iniciar o Programa! Estava realmente ansiosa, já que desde o primeiro contato com o material, aliado à primeira formação na qual me surpreendi positivamente com o importante viés filosófico sobre o pensar científico, desenvolvi uma identidade com a proposta.
Procurei envolvê-los na apresentação, conforme orientação do material, contando que os cientistas foram pessoas como nós, só que se preocuparam em desenvolver alguns super poderes (operações intelectuais) que estão à disposição de todos nós, basta olharmos e praticarmos com mais atenção. Após apresentação, começamos com a operação intelectual Observar. Contei “A história de Zé, Doroteia e as árvores”, e na sequência passei a palavra para a criançada. Particularmente, senti de modo especial a utilização daquelas dicas desencadeadoras de opinião, como “Essa história me fez pensar em…”, pois as mesmas possibilitaram a participação de todos, movimento contrário ao que geralmente acontecia. Após alguma leitura, abro espaço para partilha de opiniões. Costumava prevalecer a participação de uns 8 alunos, que se sentiam mais à vontade para participar. Destes 8, apenas uma menina participava (em meu grupo de trabalho, as meninas são a minoria e geralmente ficam muito tímidas diante da maioria de meninos). Com estas dicas, todos participaram, com exceção de um aluno que se recusou incisivamente. As partilhas foram bastante singelas, com colocações corriqueiras associadas às flores da história. De qualquer forma, considero um ganho essa iniciativa, já que me possibilitou uma ferramenta para estimular a escuta de todos. Sei que é processual, mas todo início bem fundamentado merece a devida continuidade.
Registrei um marcante entusiasmo no preenchimento da contracapa, com espaços que solicitavam notas sobre os interesses deles, como “Quem me conhece direito sabe que eu sou”. Assim, arrisco comentar que viabiliza um carinho para com o Caderno do Estudante, que os acompanhará até o final do semestre.
Nessa semana incluirei uma atividade com massinha, pedindo para que modelem algo que gostariam de inventar e que nunca tenha sido inventado antes, ou pelo menos que não tenham escutado a respeito!
04/08/2014 - 15:10
Natália, pelo jeito vocês começaram o programa com o pé direito. Seu depoimento é uma prova de que alguns dos passos sugeridos nos cadernos, por menores que sejam, envolvem os alunos e os tornam mais atuantes. É muito gratificante saber que a criançada participou mais do que costuma participar. Afinal, você pode usar os recursos que deram tão certo com TIM Faz Ciência nas outras aulas também, não é mesmo?
Volte a escrever aqui pra gente pra contar sobre a atividade da massinha. Estamos curiosos para saber que invenções mirabolantes seus alunos criaram!
02/08/2014 - 03:09
Olá pessoal, Meu nome é Celia e trabalho com um 4º ano em Santo André na Emeief Sônia Aparecida Marquês (Vila Palmares. Essa semana iniciei o Tim faz ciências com minha turma e foi muito gratificante. Segui o sugerido na Bula para iniciar as atividades e ao conversarmos sobre as descobertas dos homens, falamos sobre o fogo, remédios, o celular (falei um pouco sobre as torres de transmissão) e satélites. Foi muito gratificante. Depois, levei-os para assistir o vídeo e conversamos sobre o Zé e nessa conversa, consegui que eles chegassem a conclusão de que o Zé aprendeu a observar . Após isso apresentei os cadernos de atividades. Deixei-os manusear a vontade e depois fazer as atividades iniciais. Para finalizar preparei um exercício de observação. Um dia antes, solicitei que pintassem diversos peixes e algas marinhas(uma base de 2 ou 3 figuras para cada), preparei um cartaz em formato de aquário e coloquei algumas figuras, cobri com uma cartolina e fixei na lousa. Após o horário do lanche, quando as crianças chegaram na sala, falei que tinha uma coisa para mostrar, descobri o aquário e deixei-os observar por alguns minutos. Alguns localizaram seus peixes, uns comentaram que os peixes mais bonitos eu não havia colocado, outros reclamaram que não coloquei nenhum de seus peixes (e eu pedi desculpas, dizendo que o espaço era pequeno para colocar todos). Pedi que cada um mostrasse o seu peixe. Após algum tempo, solicitei que fossem para o fundo da sala, virassem de costas e fechassem os olhos. Recoloquei na frente a cartolina (para garantir que os mais espertinhos não vissem o que eu estava fazendo) e mudei a paisagem: tirei alguns, troquei lugares, substitui figuras. Pedi que voltassem para as carteiras e retirei novamente a cartolina, foi um deleite: aqueles que não tinham desenhos anteriormente de imediato falaram: agora sim, estão todos os meus peixes, todos perceberam as alterações feitas, inclusive meu aluno de inclusão que fez questão de mostrar onde estava o dele. Para encerrar, novamente perguntei o que eles aprenderam com isso e a resposta foi unanime: OBSERVAR. Pedi que colocassem isso em seu dia a dia e pedi uma lição de casa: observar ao sair da escola por exemplo o trajeto que fazem, as pessoas e outras coisas. No outro dia, perguntei se haviam feito o que lhes pedi e muitos me responderam que passavam na rua e nunca tinham reparado em certas coisas(lixeira, árvore…) e um me respondeu:- Prô, eu observei que meu pai tem uma falha no cabelo…Fiquei muito feliz, meu objetivo foi alcançado.
04/08/2014 - 14:49
Que boa notícia, Celia! Seus alunos realmente aprenderam a observar e não só quando convidados a isso, mas em outros momentos do dia – como seu aluno que viu o cabelo do pai de uma forma que nunca tinha visto antes, ou seja, observando. Você tem fotos dessa atividade tão interessante, dos cartazes, dos peixinhos e algas? Se tiver, mande pra gente (contato@timfazciencia.com.br) ou publique no nosso facebook: https://www.facebook.com/TIMFazCiencia.
Vocês já fizeram os jogos sugeridos no Caderno? Pretendem fazer? Qual será o próximo percurso?
30/07/2014 - 11:47
Olá! Meu nome é Tamara Rabelo. Sou professora do 5º ano na Escola Municipal Maria Antonia da Costa, no município de Feira de Santana, Bahia! Meus alunos estão adorando trabalhar com o caderno do projeto Tim Faz Ciência. Já temos até um dia da semana reservado para realizar as atividades: é a terça-feira! E eles aguardam ansiosamente chegar logo esse dia! Esta semana introduzimos o estudo sobre Classificar. Lemos o texto e eles acharam muito engraçada a relação de carinho que nasceu entre seres tão diferentes como garça e o rinoceronte! Neste momento, pudemos sair um pouco do tema e trabalhar a importância de respeitar as diferenças que existem entre nós! Voltando para o tema Classificar, para melhorar o entendimento das crianças fizemos algumas atividades além das que o livro sugeria. Primeiro, fizemos a classificação dos próprios alunos de acordo com critérios escolhidos pelos próprios, como sexo, tamanho, cor e gosto pelo futebol. Em seguida, dividimos a turma em quatro equipes e eles fizeram diversas classificações com as figuras da página 33 do Caderno do aluno. Para finalizar eles escolheram um critério e produziram cartazes que foram afixados no pátio da escola. Essa é uma forma de compartilhar o conhecimento, ou o poder (eles adoraram descobrir este termo) que estão adquirindo através do trabalho com este rico material! Estamos ansiosos pelos próximos passos!
30/07/2014 - 22:57
Tamara, no final do percurso seus alunos vão ter adquirido vários poderes!
Vocês fizeram uma atividade bem interessante de classificação, mostrando como esse conceito está entrando na forma que a gente pensa: na sala de aula todos sabem quem torce pro mesmo time, por exemplo. É uma classificação automática que fazemos. E compartilhar esses conhecimentos é a parte mais legal de tudo. Continuem levando para o resto da escola o que está sendo aprendido nas aulas de TIM Faz Ciência! E contando aqui pra gente também, claro.
30/07/2014 - 02:30
Oi colegas, sou pedagoga e atuo com ensino de Ciências no 1º e 2º ciclos do Ensino Fundamental, em Belo Horizonte.
Estou fascinada com as possibilidades e hipóteses que levantamos em sala.
Achei muito válido a sugestão metodológica neste portal sugerida e irei implementar no projeto Feira de Ciências que a escola se propõe a desenvolver neste semestre.
Agradeço e conto com outras sugestões que possam enriquecer ainda mais minhas aulas.
Abraços a todos.
30/07/2014 - 22:51
Olá, Patrícia!
Pelo que olhamos aqui, você não está inscrita no programa este ano, certo? Você pode se inscrever para receber os materiais didáticos em 2015, que tal? É só acessar a página Como Participar? (http://timfazciencia.com.br/como-participar/) e preencher com os seus dados. Mas para o próximo semestre, na Feira de Ciências, você pode usar os materiais que deixamos disponíveis para download aqui no site, você já baixou? Todos os livros que fazem parte do kit de TIM Faz Ciência estão na página Materiais Didáticos (http://timfazciencia.com.br/materiais-didaticos/).
Conte aqui pra gente como você está pensando em usar o programa. Vai ser uma experiência inspiradora, tanto para quem está inscrito em TIM Faz Ciência quanto para quem não está.
30/07/2014 - 02:21
Iniciei o programa TIM FAZ CIÊNCIA com a minha turma do 5° ano a semana passada, pois esperei todos retornarem do recesso, iniciei o projeto pelo de Observação e tenho muitos alunos com dificuldade de leitura e escrita na sala, então inicialmente passei a história do Zé, em seguida expliquei a importância de realizar cada atividade com muita concentração, os alunos conseguiram realizar as duas primeiras atividades tranquilamente e muito criativos, alguns colocaram na segunda atividade que imaginou” um ferro de passar roupas caindo no pé e por isso o Rapaz estava gritando” e assim por diante. Mas a atividade que eles adoraram foi a do SOM, eu pedi para olharem para trás e em seguida eu colocava algum som para eles escutarem ( selecionei alguns sons no tablete, como tesoura, caminhão, bebe chorando, cachorro latindo e etc)., depois eu pedia para olharem para frente e e escrever o som que eles achavam. Eles participaram e queriam mais atividades nesse modelo.
30/07/2014 - 22:44
Boa ideia, Bruna, a de usar o tablet para mostrar sons bem diferentes, que seriam impossíveis de trazer para a sala de aula não fosse a tecnologia. O Jogo 5 segue essa mesma linha de fazer os alunos usarem os sentidos para descobrir objetos – dessa vez o tato. Você está pensando em realizá-lo também?
29/07/2014 - 17:44
Olá pessoal. Nossa turma aqui da Emeb Karolina em SBC acaba de terminar o percurso de observação e resolvemos produzir uma poesia do Zé para a Dorotéia. Juntando OLP e Tim, qualificamos ainda mais a escrita da garotada …. Quando estiver pronta posto ….
30/07/2014 - 22:28
Legal, Ana Maria, estamos esperando!
Você pode publicar também diretamente no nosso Facebook se preferir: https://www.facebook.com/TIMFazCiencia
30/07/2014 - 23:08
Nossos caminhada na linha dos poetas ainda está só no começo. Estamos estudando e tentando utilizar nas produções objetivos como personificação, aliteração, métrica entre outros, mas o bacana é que a turma está avançando na escrita. Poesia não é um gênero fácil de ser trabalhado e por isso utilizamos muitos recursos e o percurso de observação nos ajudou qualificar o repertório das crianças. Esse olhar mais atento ampliou a utilização das rimas e a estrutura poética dos textos … mas sei que ainda falta muito…. Ai vai o poema do Zé para a Dorotéia construído coletivamente…
A flor vermelha
De uma vermelha flor
Encontrei meu amor
Meu coração no peito pulou
Como nunca antes palpitou
Pelos seus longos cabelos
Meu olhar novamente brilhou
Seu sorriso tão belo
Fez descobrir quem sou
Intenso e grande brilho
Meu mundo se transformou
Seu jeito de menina de andar
Fez minha vida mudar
Por Dorotéia, que me fez declamar
Agora e sempre vou procurar
Poema coletivo 5º ano B EMEB Karolina Zofia – SBC
31/07/2014 - 12:57
Parabéns à turma pelo lindo poema, Ana Maria! Transmita a eles nossa satisfação e alegria de ver um trabalho tão bem feito e caprichado.
Muito interessante que você tenha conseguido associar TIM Faz Ciência ao estudo da língua portuguesa, algo que à primeira vista seria um pouco mais distante. É um caminho que outros professores também podem seguir.
26/07/2014 - 23:53
Olá a todas e a todos!!!
Sou professora do 4º ano – EMEIEF Profº João de Barros Pinto – Santo André – SP. Finalmente comecei o projeto “TIM FAZ CIÊNCIA” …. após a finalização de um projeto em andamento e de alguns contratempos. Agora estamos a todo vapor!! 🙂
Decidi criar um subtítulo para o projeto “Criança faz ciência” já que será uma construção da turma para a formação em ciência. Todos gostaram e o entendimento sobre o que faríamos nesse percurso ficou de fácil compreensão. Nesse primeiro momento foi feito a aula convite para essa caminhada cheia de surpresas e prazer que é a ciência. Assim, discutimos o nome do projeto, falamos dos anseios e desejos na qual surgiu interesses e ideias valiosas como: querem fazer experiências, saber sobre os animais, saber o por que das coisas e entender o desenvolvimento das coisas. Após esse momento apresentei a biografia de alguns cientistas brasileiro para conhecerem e servir de inspiração, na qual são os Pelés, Neymars da ciência. Aproveitei passar um vídeo de uma série “A Ciência que eu Faço” sobre o Marcos Cesar Pontes em que ele fala da sua vida, sonhos e conquistas. Está no youtube www.youtube.com/watch?v=VGRxQly23Eg. Esse vídeo foi interessante pois desmitifica o cientista como algo distante e de outro mundo, além de ser uma injeção de estímulo nas crianças. Por fim, depois de receberem o caderno do estudante (foi recebido com deslumbramento: surpresos com o colorido, cheiraram, folhearam, tiveram um tempo para apreciarem o material) fizeram a identificação que transformou em um pequeno texto de autobiografia, que foi colado em um cartaz junto com a foto da criança. Nesse cartaz colamos o nome do projeto, o logo do tim faz ciência, a foto e bibliografia de três cientistas brasileiro e as fotos e as autobiografias das crianças. Como eles disseram: “Curtiram muito!”.
30/07/2014 - 22:15
Patrícia, adoramos seu depoimento! A associação do nome do projeto com “Criança faz ciência” é exatamente a ideia que queremos passar: que a ciência é uma coisa que está próxima da gente, que as operações intelectuais associadas à produção de conhecimento científico fazem parte do nosso dia a dia, sejamos nós cientistas, professores, estudantes… Você deu uma olhada na Galeria dos Pensadores? Ali há cientistas que são verdadeiros Neymars da educação, assim como Marcos Cesar Pontes é um craque da nossa Astronáutica. Você pode mostrá-los também para seus alunos, que tal?
Agora uma curiosidade: quais foram os três cientistas brasileiros que vocês escolheram?
Gostamos muito do seu depoimento, Patrícia, continue mandando informações assim pra gente! 🙂
02/08/2014 - 00:42
Olá…. acabei escolhendo alguns nomes mais popularmente conhecidos que são: Carlos Chagas, Santos Dumont e Marcos Pontes. Os dois últimos pude relacionar a ousadia com o voo, na qual o Santos Dumont foi o primeiro a realizar o percurso numa aeronave e Marcos Pontes o primeiro brasileiro, sul-americano a ir ao espaço. Fiquei feliz em ver uma reportagem, no site Tim faz ciência, a respeito de cientistas brasileiras. 🙂 Obrigada pelas sugestões, espero compartilhar com meus estudantes outras biografias de cientistas brasileiros que foram e são importantes para a ciência. É interessante as crianças quererem saber se eles foram ou são casados, tiveram ou tem filhos, no exercício da compreensão e na tentativa de aproximar com suas vidas.
04/08/2014 - 14:44
Que bom que você gostou da nossa reportagem sobre as cientistas brasileiras (http://timfazciencia.com.br/pioneiras-da-ciencia-no-brasil-porque-ciencia-e-coisa-de-menina-sim/), Patrícia. Com certeza a página pode te ajudar a levar novos nomes para as discussões em sala de aula. E você está certa: informações sobre a vida pessoal, se foram/são casados, tiveram filhos, onde nasceram e estudaram, se tiveram uma infância pobre ajudam a aproximar os cientistas das crianças. Quem sabe um dos seus alunos não se torna um grande cientista no futuro?
26/07/2014 - 01:44
Olá!
Sou professora da rede de Santo Andre, SP. Estou trabalhando com um grupo do 4º ano.
Nesta semana iniciamos os trabalhos. Apresentei a proposta aos alunos e como disparador do caderno: Observação, solicitei que trouxessem uma uma imagem do que mais gostam de observar ou um objeto que chame muito a atenção. No dia estipulado, eles trouxeram e na roda de conversa pedi que nos contassem o motivo da escolha. Foi muito legal porque os meus dois alunos autistas participaram da proposta. Em seguida, em uma cartolina fiz uma lista com o que falaram e fiz também um outro cartaz com as hipóteses inicias do conceito de observação. Após a roda de conversa, fomos à biblioteca e eles assistiram à contação. Para finalizar a aula voltamos para a roda, discutimos o que observaram no vídeo e fomos verificar se as hipóteses iniciais sobre o conceito de observação estavam certas. Foi muito bacana! A nossa Assistente Pedagógica nos ajudou durante todo o tempo. As crianças amaram o caderno e as propostas!
30/07/2014 - 20:08
Muito bom, Débora, foi um começo com o pé direito. Vocês já começaram a trabalhar o conceito de hipóteses ao desenvolver a definição de “observação” – uma forma bem global de trabalhar várias ideias trazidas por TIM Faz Ciência.
O que mais você está planejando para sua turma? Continue contando!
25/07/2014 - 17:54
São Paulo, 21 de Julho de 2014
Introdução do Tim faz Ciência.
Iniciei o trabalho com meus alunos (5º ano) na sexta feira.
Antes de apresentar o trabalho perguntei para as crianças o que eles entendiam sobre O Que é Ciência e as respostas escritas e lidas foram carregadas de aprendizagens das quais já vivenciaram, outras, sobre estudar os planetas, a natureza e observar, questionar e fazer experiências. (Todos os alunos quiseram ler suas respostas)
E Para este estudo o que precisamos ter em nós? O Miguel foi bem original e me respondeu Professora, precisamos ter “cabeça”, na minha curiosidade perguntei o que é ter cabeça, e ai ele respondeu que é preciso pensar, pensar e pensar, outros responderam que era importante ter o material, ler os textos, aprender a criar, enfim foram respostas iniciais para despertar a curiosidade e o desejo de realizar o projeto.
Hoje, para a continuidade do trabalho anterior, e aula de português, conversamos sobre as lendas e de como os índios explicavam a chuva, a origem da lua, mandioca, etc. Observamos outras lendas no vídeo sobre o Saci Pereré, Cobra Norato, etc. Na sequência falamos das criações de Deus e sobre as invenções humanas. Aproveitando o momento, perguntei: – e qual a invenção do homem que eles achavam mais interessante, suas respostas variaram entre Computador, Celular, Televisão, o lápis, a bicicleta, etc. Questionei então como eles acreditavam que elas aconteceram? o que estes homens tinham de tão importante para criar “objetos, instrumentos, aparelhos? Responderam sobre a curiosidade, a inteligência, o desejo de ajudar as outras pessoas e que são persistentes, não desistiam, que iam até o fim.
Disse a eles então que tinha uma surpresa – mostrei um vídeo com algumas das invenções que mais ajudaram as pessoas (As 101 melhores invenções que mudaram o mundo, vimos apenas algumas, pois o vídeo é bem longo e não daria tempo…), e, que algumas das relatadas por eles com certeza estariam no vídeo.
Após estes diálogos, conversamos um pouco mais sobre “fazer Ciência”, li a introdução do Projeto, apresentado na bula e entreguei os cadernos do estudante e um caderno de registro do projeto, solicitando que em casa, registrassem as questões e respostas iniciais neste caderno para o nosso acompanhamento constante.
Na sequência, respondemos as primeiras questões do caderno do estudante, que serão retomadas na próxima sexta-feira.
Obs: Uma das alunas Adrielle contou que entrou no site e leu sobre o que seria o projeto e já sabia que teríamos que fazer muitas coisas. Adorei a iniciativa!
30/07/2014 - 16:20
Que ótimo relato, Geny. Gostamos muito da ideia de mostrar o vídeo sobre as invenções para os alunos, já que a sugestão do material é falar exatamente desse assunto, das coisas que foram inventadas pelo homem. Até publicamos o vídeo no Facebook, para quem quisesse usar a ideia na sala de aula. Você viu?
E que legal que sua aluna entrou no site por iniciativa própria! Queremos que esse seja um canal que amplie ainda mais TIM Faz Ciência, e é bem importante que os estudantes também comentem sobre o programa, leiam as matérias, vejam os vídeos…
25/07/2014 - 11:37
Bom dia,
Nesta manhã fria no Rio Grande do Sul nossa turma está no laboratório de informática pesquisando a definição de algumas palavras que serão utilizadas em nosso projeto tais como herbário e fitoterapia. Após a definição iremos pesquisar algumas plantas aromáticas e medicinais. Bom dia a todos!
Josiane!
25/07/2014 - 14:03
Bom dia, Josiane, e uma ótima pesquisa para todos!
20/07/2014 - 12:40
Bom dia,
Sou profª do 5º ano d Escola Municipal Professora Helena Assis Suzart, FSA – BA. Comecei o projeto apos o recesso junino dia 10/07, meus alunos estão adorando participar! Estou muito empolgada com as descobertas e iniciativas de cada um. Eles adoram o formato do caderno do estudante e querem fazer as atividades todo dia!! Comecei pelo caderno observar e no jogo descrevendo a imagem aproveitei a ideia para eles levantarem hipóteses sobre o porquê do homem está com aquela expressão e produzirem um texto falando sobre isso…Foi muito divertido eles lendo estas histórias! Quantas histórias… até torcedor de futebol assistindo o jogo do Brasil X Alemanha teve! Quanta imaginação!
Bem como faço para enviar as fotos que já tirei?
Abraços,
Daniele
21/07/2014 - 22:15
Olá, Daniele!
Você fez uma ligação bem interessante com algo superatual, que as crianças com certeza acompanharam com muita emoção. As histórias devem ter sido muito divertidas mesmo…
Quanto às fotos, você pode enviá-las para a Central de Relacionamento: contato@timfazciencia.com.br
Obrigada!
23/07/2014 - 12:16
duas professoras da minha escola já receberam e gostei muito do material,por isso quero também conhecer este material tão vasto de conteúdo,para que podemos ampliar nossos conhecimentos e assim dar mais condições de aprendizado aos nossos educandos.Quero material!!!!!
23/07/2014 - 14:03
Olá, Maria Antônia,
As inscrições para o programa em 2014 já foram encerradas, mas você pode se inscrever para 2015 na página http://timfazciencia.com.br/como-participar/.
Além disso, você também pode baixar gratuitamente todos os materiais didáticos que fazem parte do kit em http://timfazciencia.com.br/materiais-didaticos/ e usá-los na sua sala de aula ainda este ano.
Seja bem-vinda a TIM Faz Ciência!
28/07/2014 - 15:32
Olá sou Marilândia Pereira de Souza,professora da escola Municipal Maria Isabel da Silveira no município de Lençóis na Bahia,leciono em uma turma de 4º ano,começamos o projeto a partir da habilidade observar e foi muito interessante,pois a minha turma ao observar a imagem do homem com aboca aberta escreveram logo de cara que o homem gritava,perguntei quem estava ouvindo o homem gritar?E com quais orgãos do sentido poderíamos observar essa imagem,eles chegaram a conclusão que só através da visão,esse momento foi bastante interessante para que realizasse a observação no recreio da escola onde viram e ouviram coisas que já mais tinham visto apesar de estarem na escola a 5 anos.O mais interessante foi o desenvolvimento do plano de ação que produzimos com objetivo de melhorar o recreio da nossa escola.Adorei esse projeto vocês estão de parabéns.pois,essas são habilidades que devem sim serem ensinadas pelos professores aos alunos e que fazem uso em todas disciplinas
30/07/2014 - 22:25
Oi, Marilândia!
Vocês montaram um plano de ação para melhorar o recreio da escola? Conte mais! A quais conclusões vocês chegaram? Quais são as sugestões de melhorias que vocês elaboraram? Escreva aqui.
04/08/2014 - 09:40
Escola Maria Isabel da Silveira Série 4º A e B Professora-Marilândia Pereira de Souza
Plano de ação para melhorar o recreio da nossa escola
Apresentação
Este plano de ação foi elaborado pelos alunos do 4º A e B, da escola Municipal Maria Isabel da Silveira ao trabalhar com a habilidade observar dentro do projeto TIM faz ciência. Começamos por compreender o que é observar, realizando diferentes atividades que vem no caderno do aluno, em seguida partimos para a observação do nosso recreio tomando notas do que acontecia na escola nesse momento. Listamos o que acontecia a partir de questionamento e coletivamente vimos o que foi observado por um que não foi observado por outro.
Justificativa
Segundo estudos em sala sobre o observar dentro dos estudos escolar,os alunos chegaram a seguintes conclusões:Que observar é olhar para alguma coisa,ver com os olhos um objeto.No decorrer dos estudos chegamos a conclusão que observar é um olhar atento procurando algo , ver as coisas a partir de perguntas é um olhar dirigido.
A partir dessas considerações fizemos uma observação no nosso recreio com objetivo de melhor organizá-los para que todos desfrutem desse momento tão esperados pelos alunos.
Objetivos
Melhorar o recreio da escola Maria Isabel da Silveira
Pensar em estratégias que melhore o recreio escolar
Buscar organizar nosso recreio de forma em que todos possam desfrutá-los.
Ação que precisa melhorar?Jogo de bola
Como melhorar?Uma turma por dia fará uso da quadra.
Organizar uma tabela com os times que jogarão no recreio,com 05 minutos para cada time,que deve se escritos no começo da aula.
Quem melhorar?(responsável)Dois alunos,um do 4º ano e um do 5º ano ou um professor.
Ação que precisa melhorar?Jogos diferentes como: baralho, xadrez, dama dominó etc.
Como melhorar?Organizar um espaço na escola onde estes jogos possam estar a disposição dos alunos.
Quem for jogar será responsável por entregar o jogo ao responsável completo.
Quem melhorar?(responsável)Professor ou um aluno responsável que saiba ler e escrever.
Ação que precisa melhorar?Brincadeiras diversas como: Bambolê, corda,elástico etc.
Como melhorar?Os alunos que quiserem brincar com estes instrumentos só poderá brincar na área em frente a biblioteca e sala do 3º,4º e 5º ano,com a supervisão dos professores.
Quem melhorar?(responsável)Professor.
Ação que precisa melhorar?Alunos que ficam sem brincar.
Como melhorar?Incentivar quem não brinca a realizar leitura na biblioteca ou organizar um cinema com filmes curtos que deve ser colocados no momento do recreio também na biblioteca.Quem melhorar?(responsável)Bibliotecária ou um professor .
Ação que precisa melhorar?Alunos que ficam na sala no momento do recreio .
Como melhorar?Devem ser retirados da sala pelo professor.
Quem melhorar?(responsável)Professor da turma.
Ação que precisa melhorar?Professores que não sai da sala ou não observam seus alunos nesse tempo.
Como melhorar?Sai da sala e sentar-se em um local que possam observar seus alunos .
Quem melhorar?(responsável)Professores de cada turma
04/08/2014 - 15:19
Ótimo plano de ação, Marilândia! Parabéns a você e à turma pelas ideias e pela organização.
Vocês já estão colocando o plano em prática? Mostraram para o resto da escola? Como foi a recepção?
18/07/2014 - 18:15
Olá! Meu nome é Cristina Gomes e sou professora da EMEB “Vereador José Avilez” em São Bernardo do Campo. Iniciei o Projeto Tim Faz Ciência com a turma do 4º ano apresentando o material e explicitando um pouco do projeto. Os alunos receberam o material demonstrando muita curiosidade já em explorar o livro recebido. Fizemos uma tempestade de idéias acerca do que é ciência e qual a sua importância. Num segundo momento pedi para os alunos lerem de modo silencioso a historia do Zé, Doroteia e as árvores e, após fiz a leitura utilizando materiais diversos para contar a mesma história para os discentes. Conversamos sobre a história e o primeiro fator que eles levantaram é o de que a história foi contada de modo detalhado como se pudessem até visualizar o que estava acontecendo. Os alunos ficaram curiosos pelo desfecho dos personagens. As atividades foram desenvolvidas e depois abri espaço para socialização quanto a questão do OBSERVAR. Ou seja, levantei a questão para os discentes “O que é necessário para realizarmos uma observação?” e, percebi que mesmo sabendo quais são os cinco sentidos eles ficaram na dúvida de responder e enxergar no primeiro momento de que é possível utilizar outros sentidos. Após a socialização das atividades, eles puderam reformular o conceito que tinham. Em Geografia falamos sobre a observação “O que observo no trajeto que faço de casa até a escola?”. Realizamos outra roda de conversa socializando essa observação e levando em consideração os conceitos iniciais e após a sua reformulação. Já retomamos novamente a história do Zé e da Dorotéia e, explicitei sobre a atividade de observação no pátio, mas, a idéia é de que observem um horário de uma turma de discentes do primeiro ano ciclo do ensino fundamental. Tirei algumas fotos das etapas citadas acima e retomaremos os trabalhos na próxima semana com o retorno do recesso escolar.
Att.
Profª Cris Gomes
18/07/2014 - 19:52
Olá, Cristina!
Interessante você ter citado essa questão dos cinco sentidos. Às vezes associamos a operação “observar” somente ao que vemos e nem tanto ao que ouvimos, sentimos, cheiramos. Tanto que o material didático aborda essa questão de observar com os ouvidos, com as mãos… Afinal, as informações que nos chegam dessas diversas fontes, somadas, é que tornam nossa observação tão rica, não é mesmo?
Continue mandando seus relatos para o site, Cristina, e envie também as fotos para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br).
05/08/2014 - 10:43
Obrigada pelo projeto a equipe TIM FAZ CIÊNCIAS esta de parabéns.O plano de ação do recreio escolar já foi entregue a gestão da escola que será apresentado na sexta feira que vem no conselho de classe.
mando noticia.
05/08/2014 - 13:29
Ok, Marilândia, vamos esperar ansiosamente! Tomara que dê tudo certo.
16/07/2014 - 17:35
Olá! eu sou a professora Nadir, iniciei o projeto Tim Faz Ciência na Escola Municipal de Ensino Fundamental 21 de Abril, no município de Garruchos com as turmas do 4º e 5º Ano, os alunos adoraram.
Iniciei com a apresentação do material , ouviram a historia do Zé, Doroteia e as árvores.
Os alunos escreveram o final da história dando um final para os personagens.
Construímos uma lupa com uma lâmpada para observar o grão de pólen de diversas flores.
Estamos realizando o que é possível ao nosso alcance, retornaremos depois do recesso escolar.
Att, Prof Nadir
18/07/2014 - 14:31
Olá, Nadir, tudo bem?
A professora Solange Leoni, de Santo André, também convidou seus alunos a criarem finais diferentes para a história de Zé, Doroteia e as árvores: http://timfazciencia.com.br/finais-diferentes-para-ze-e-doroteia-na-turma-da-solange/. Como foi na sua turma? A maioria dos alunos também achou que Zé e Doroteia deveriam ficar juntos?
E essa lupa, vocês construíram durante o percurso de “Observar”? Uma ótima ideia para que as crianças pudessem observar bem de perto o pólen das flores! Conte mais como foi essa atividade. Você tirou fotos? Se sim, você pode publicá-las diretamente no nosso Facebook (http://facebook.com.br/TIMFazCiencia) ou mandar por e-mail para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br).
18/07/2014 - 16:14
Olá pessoal da Equipe Tim
Nós enviamos as fotos e os desenhos das atividades dos alunos pelo e-mail, mas poderemos também enviar pelo Face,
Sobre o final da história do Zé e Doroteia, nem todos acharam que eles deveriam ficar juntos, mas a imaginação dos alunos fluiu muito .
16/07/2014 - 02:25
Olá !
As aulas estão muito interessantes, pois meus alunos ficam perguntando quando vamos trabalhar no livro e se vai ter surpresa? Pensei muito neste tema” classificar” o que eu poderia fazer de diferente além da proposta do livro. Coletei muitas embalagens, legumes, material de limpeza, de higiene,alimentos… dividi os alunos em 7 grupos de 4 alunos cada e propus que o grupo iria empacotar as compras do mercado em sacolinhas. Fiz anotações no quadro de cada grupo, depois analisamos juntos, o que estava classificado corretamente e o que não estava. Também queria fazer algo que eles participassem e não esquecessem do tema “classificar”.Comprei vários tipos,cores, formatos de balinha de goma, fiz pacotinhos com 10 balinhas .Cada aluno recebeu as balas, abriu e deveria fazer sua classificação, registrando no caderno como fez só depois comer. Foi tudo muito interessante, tiramos muitas fotos para registrar todo trabalho. Abraços. EMEF CEL. EURICO DE MORAIS- SANTO ÂNGELO-RS
18/07/2014 - 14:51
Verônica, isso que você fez trouxe o tema “classificar” à realidade dos alunos. Separar as compras nas sacolas é algo que todos fazemos cotidianamente, classificando cada produto, sem nem mesmo notar que estamos realizado essa operação intelectual.
Mande essas fotos para a gente! Você pode publicá-las no facebook de TIM Faz Ciência (http://facebook.com.br/TIMFazCiencia) ou enviá-las por e-mail para a nossa Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br).
15/07/2014 - 19:00
Olá, sou a professora Nadir da Escola 21 de Abril de Garruchos-RS. Já iniciei as atividades do Projeto Tim Faz Ciência e meus alunos estão adorando. Iniciei com a apresentação do material, a história do Zé, Doroteia e as árvores. Os alunos escreveram um final diferente para os personagens. Também construímos uma lupa com lâmpada usada, para observar o grão do pólen de diversas flores.
Gostaria de saber como posso anexar as fotos.
14/07/2014 - 13:07
Estamos iniciando uma nova jornada em sala de aula. O material pedagógico é de boa qualidade e acreditamos que poderemos realizar um bom trabalho. Será mais uma alternativa para a escola fazendo com que o aluno possa ser um agente mais participativo no processo ensino aprendizado.
ESCOLA MUNICIPAL ESTANISLAU FAÇANHA.
FORTALEZA/CEARÁ.
14/07/2014 - 18:32
Oi, Fábius!
Você já pensou em como fará essa nova jornada? Já tem ideias para apresentar TIM Faz Ciência aos seus alunos?
Se tiver qualquer dúvida, ligue para a nossa Central de Relacionamento: 0800 770 5400.
14/07/2014 - 12:26
MARÍLIA – FORTALEZA/CE
BOM DIA, COM O INÍCIO DO 2º SEMESTRE, ESSA SEMANA COMEÇAREI COM O USO DO MATERIAL DO TIM FAZ CIENCIAS.
IREI COMEÇAR O TRABALHO LEVANDO OS ALUNOS PARA UM ESPAÇO FORA DE SALA DE AULA, ONDE IREI ESTIMULAR UMA RODA DE CONVERSA, PARA SABER A OPINIAO DELES SOBRE COMO ELES ACHAM QUE ACONTECEM AS DESCOBERTAS DOS CIENTISTAS. APOS A RODA DE CONVERSA, IREI CONVIDA-LOS PARA FAZEREM PARTE DO TIM FAZ CIENCIAS.
NA AULA DE PORTUGUES, IREI TRABALHAR O TEXTO DO ZÉ, COM LEITURA E INTERPRETAÇAO TRABALHANDO ASSIM A INTERDICIPLINARIDADE.
NA AULA SEGUINTE IREMOS PARA PRÁTICA,PRIMEIRO MOMENTO AS HIPÓTESES DOS ALUNOS, SEGUNDO MOMENTO A PESQUISA NO INTERVALO E O TERCEIRO MOMENTO O RELATO DAS OBSERVAÇOES.
PRÓXIMA SEMANA , ESCREVO PARA DIZER COMO FIZEMOS.
ABRAÇOS.
14/07/2014 - 18:45
Muito bom o seu planejamento, Marilia.
Depois conte aqui como tudo ocorreu! Você também pode publicar o relato das atividades e fotos dos seus alunos no nosso Facebook. O endereço da página é http://www.facebook.com/TIMFazCiencia.
11/07/2014 - 17:27
Em meu primeiro contato com o material da “Tim faz ciências” me ocorreram várias idéias de trabalhos com os alunos, levando-se em conta o método observar, verificar e classificar. Em uma aula na BEI fiz a leitura da história de Zé, Doroteia e as árvores. Eles amaram a história. A partir dela tivemos uma longa conversa sobre “olhar” e “observar”. Abordamos o tema “o lugar onde vivo” da proposta da Olimpíada da Língua Portuguesa, onde haveria a necessidade de um olhar mais preciso e com foco para aquilo que se deseja que seja o título do poema a ser escrito. Eles concordaram que a observação é muito mais que um olhar, sendo este um instrumento importante para aqueles que querem descobrir ou aperfeiçoar conhecimentos. O próximo passo foi entregar o caderno a cada um e pedir que preenchessem os dados da capa inicial. Uma das alunas comentou: “Eu tive que me observar melhor para responder as questões”. Para as atividades seguintes eles notaram que em muitas brincadeiras eles exercitam o “observar” sem perceber. Alguns lembraram o “esconde, esconde”, onde além da visão, ficam atentos aos sons. A partir daí achei que estavam prontos para nossa aula de Geografia (as regiões brasileiras). Para cada região o livro aborda com mais profundidade um determinado assunto: na região norte a Floresta Amazônica. Após lermos e conversarmos sobre esta região, conforme as informações do livro, pedi que cada um levantasse as suas hipóteses sobre esta região em relação as pessoas, ao transporte, ao clima e as construções. Após esta atividade, assistimos a um vídeo que mostrava Manaus e Tocantins. Em seguida escreveram as conclusões que chegaram em relação as suas hipóteses. Muitos viam a região norte apenas como uma floresta, com povos indígenas e pequenas construções.Durante o vídeo ouvi comentários como: “Lá tem carro”, “As pessoas são como nós”, etc. Em seguida fomos verificar as nossas descobertas e posteriormente classificar as informações, fazendo associações com a colonização, a escravidão e as imigrações e migrações, contextualizando a diversidade da cultura brasileira. Quando passamos para o desafio nível 3 (observar o recreio) eles acharam mais simples por se tratar de uma atividade que corresponde ao ambiente escolar deles e não distante, Somos do 5º ano e observamos o 1º ano. A maioria das hipóteses foram contempladas e eles puderam após o exercício, fazerem sugestões para o conselho mirim da escola para melhorar este horário para os 1º anos. Na escrita, para completar o percurso observar, eles encontraram alguns obstáculos que desestimulou a escrita: a observação é feita como um todo e a escrita é dividida em muitos itens e acaba sendo repetitiva.
14/07/2014 - 14:34
Olá, Maristela, tudo bem?
Gostamos muito do seu relato! Você inseriu “observar” nas outras matérias de uma forma muito interessante. Pra gente é gratificante saber que você não só está conectando as atividades de TIM Faz Ciência com o seu planejamento, mas também ampliando o uso das operações intelectuais para outras reflexões.
Quais foram as propostas de seus alunos para melhorar o recreio do 1º ano? Como eles apresentaram essas propostas para o Conselho Mirim? Conte pra gente como foi essa etapa. Ou melhor, convide seus alunos para escreverem eles mesmos no espaço do site que é dedicado aos estudantes: http://timfazciencia.com.br/estudante/.
Quanto às questões do percurso “Observar” sobre a observação do recreio, nossa intenção era justamente organizar/facilitar a atividade. Respondendo às perguntas, os alunos conseguiriam organizar melhor o pensamento e criar um relato de forma menos trabalhosa. Como você acha que poderíamos melhorar esta atividade? Professores de TIM Faz Ciência, alguém mais teve essa dificuldade?
11/07/2014 - 12:27
O Projeto Tim Faz Ciencias é uma ferramenta importante para alavancar nossas aulas e repaginar o olhar das rianças em relação as descobertas e aprendizagem signifiativa. Nossos “passeios” a “cozinha” levarão a todos nós, a uma apropriação de conhecimento que farão de nós verdadeiros “chefs”. Estou muito empolgada om todo o projeto!! Auxiliadora, professora da Escola Municipa Melo Jaborandi.
11/07/2014 - 15:34
Auxiliadora, interessante você ter citado a “cozinha” porque é uma metáfora que explica muito bem a intenção de TIM Faz Ciência. Você já viu o depoimento do professor Lino de Macedo na Galeria de Pensadores? Ele fala um pouco mais sobre essa ideia de entrarmos na “cozinha” dos cientistas: http://timfazciencia.com.br/lino-de-macedo/.
09/07/2014 - 18:03
Boa tarde,
Sou professora da rede municipal de Santo André, participei do encontro de apresentação do material do Projeto Tim Faz Ciência com Cesar Nunes e José Sérgio. A equipe está de parabéns. É um material muito rico e dinâmico que enriquecerá minha prática. Ao retornar do recesso escolar reunirei com meus parceiros de turma para juntos planejarmos a aplicação do projeto dentro de nossa rotina, determinando o tempo necessário para cada etapa. Estou ansiosa para apresentar o material aos meus alunos, pois acredito que despertará curiosidade e o interesse pelas aulas de Ciências.
10/07/2014 - 17:31
Edicleide, mande pra gente seus relatos sobre a apresentação do material e as primeiras impressões de seus alunos. Como você está pensando em introduzir o programa? Já tem ideias? Há vários depoimentos aqui nesta página que contam abordagens interessantes que as professoras levaram para as salas de aula. Talvez algum dos relatos possa te servir de inspiração.
09/07/2014 - 15:13
Oi Ana!Tudo bem??
Nem sabes… ontem consegui fazer a primeira aula…
Foi um sucesso!
Os alunos adoraram o material…manusearam bastante, pra começar…
Depois preenchemos com as informações solicitadas… o que gosta de fazer, o que não faz de jeito nenhum…Só isso rendeu mais ou menos 1 hora de conversa e agito na sala…rsss… Mas um agito rico, saudável!
Só então contei aquela primeira história que o material propõe… e quando a história terminou, nosso tempo também havia terminado…e então ouvi, na sala , em unissono:AHHHHHHHHHH… acabou??
Adorei tudo e tenho certeza que eles também…
Conversamos bastante sobre OBSERVAR… preparando para a primeira atividade de observação do recreio…Será na próxima semana…Vou te contando… pode deixar!!
Fiquei pensando bastante em uma situação que tenho em sala de aula: tenho uma aluna cega…e não sei muito bem como encaminhar essas questões com ela… Pra ela, OBSERVAR, não funciona…depois de muito pensar, me veio a palavra PERCEPÇÃO! Com ela o trabalho vai ter que ser diferente… E acho que vai ser importante para todos entender as diferenças de observar, olhar e perceber…
Estamos caminhando!
Se puderes dar uma ajudinha em relação a esta aluna, adoraria!!
Semana que vem, tem mais!
Bjo grande *;) piscando
Zinara (EMEF Chapéu do Sol)
10/07/2014 - 17:35
Boa ideia, Zinara! Observar é uma atividade que não envolve só o olhar, mas também a audição e a atenção que prestamos ao que está acontecendo ao nosso redor. Se você der uma olhada, os jogos 4 e 5 do percurso de Observar envolvem outros sentidos – a audição e o tato, mais especificamente. E isso tudo também pode ser traduzido como percepção, você está certa.
O que você vai fazer exatamente para integrar sua aluna cega? Já pensou em alguma atividade especial?
Conte!
08/07/2014 - 13:22
Olá! Gostaria de saber se e quando haverá formação no Rio de Janeiro ?
08/07/2014 - 18:27
Olá, Jussara,
Já foram realizadas formações de TIM Faz Ciência em Petrópolis, Niterói e Duque de Caxias.
Nosso próximo encontro de formação no estado do Rio de Janeiro será em Teresópolis, mas a data ainda não foi definida. Acompanhe nosso Facebook, divulgaremos lá a data da formação de Teresópolis quando for confirmada: https://www.facebook.com/TIMFazCiencia.
06/07/2014 - 20:57
Olá pessoal,
Sou Josiane da Rosa Henrique, professora da E.M.E.F. Nossa Senhora do Carmo, no bairro Restinga em Porto Alegre. Eu e minha colega Maria José, iniciamos o projeto Tim Faz Ciência com uma aula inaugural e temos muitas ideias para motivar esta criançada a participar pra valer das atividades e atuar de forma positiva na construção do conhecimento. Aos poucos vamos enviando fotos e relatos do desenrolar do projeto.
Começamos o trabalho um dia antes de nossa aula inaugural, passando aos alunos uma caixa que continha algo para eles. Cada um deveria retirar uma folha (convite) e ler em silêncio sem contar o que leu aos outros colegas. Os alunos demonstraram muita curiosidade e alegria no decorrer da atividade. Ao final comentamos com os mesmos que aquele era um convite para uma aula muito especial que iria acontecer no dia seguinte, com muitas surpresas.
No dia seguinte, preparamos uma sala de aula especialmente para a ocasião. A sala foi enfeitada com uma toalha colorida, cartaz e os livros do projeto TIM faz Ciência. Quando os alunos entraram na sala, o sorriso e o ar de surpresa eram unanimidade. Conversamos sobre o projeto TIM faz Ciência e informamos que cada um receberá um caderno com atividades que irão envolver leitura e muito conhecimento.
Ao receber os cadernos os alunos demonstraram muito interesse em manusear e ler as atividades. Muitos queriam começar a usar o caderno no mesmo dia, o que não foi possível devido ao pouco tempo que restou. Comentamos que dentro do projeto iremos fazer uma pesquisa sobre plantas medicinais e construir uma horta de ervas aromáticas assim como um herbário.
Os alunos fizeram muitas perguntas e participaram ativamente da aula inaugural. Finalizamos a aula com alguns quitutes feitos pelas professoras. Foi um dia bem especial. Estamos adorando participar do projeto e também saber de atividades desenvolvidas em vários lugares Brasil afora.
Grande abraço!
07/07/2014 - 21:54
Que relato bacana, Josiane. Vocês tiveram uma ótima ideia para começar TIM Faz Ciência, iniciando as crianças no programa de uma forma tão envolvente.
E que ideia é essa de construir uma horta e um herbário? Como vocês vão fazer isso, e em que etapa?
Continue compartilhando seus relatos!
10/07/2014 - 00:11
Olá, estamos recolhendo as ervas com os alunos para posterior secagem e construção do herbário da turma (eu e a professora Maria José temos duas turmas cada uma, por tanto teremos 4 herbários). A horta de ervas medicinais será feita com a assessoria do professor de ciências da escola, o local já está sendo escolhido, mas a ideia é que os alunos pesquisem sobre qual a época melhor para cultivar cada planta (ao menos as principais que eles quiserem cultivar). O projeto é bem extenso, pensamos em pesquisar bastante, criar o herbário e só depois começar a organizar a horta.
10/07/2014 - 17:16
Como vocês estão pensando em inserir a horta e o herbário no percurso de TIM Faz Ciência, Josiane? Vocês vão fazer as atividades em paralelo ou como parte de algum dos percursos? Se for parte de algum percurso, qual?
14/07/2014 - 22:16
olá sou a professora maria José da escola Nossa Senhora do carmo, bairro Restinga em Porto Alegre, como eu e a professora Josiane estamos trabalhando juntas o projeto Tim Faz Ciência tomei a liberdade de enviar a resposta. pensamos em trabalhar a horta durante todo o percurso do projeto uma vez que para criar a horta e o herbário precisamos passar por todas as etapas, ah, já escolhemos o local, os alunos irão primeiro construir no chão um corpo humano de garrafa pet, a ideia é que eles plantem as ervas medicinais cada uma na região do corpo em que a mesma atua. Na etapa definir é que foi trabalhada e decidida a forma como o trabalho seria desenvolvido e tudo que seria coletado e pesquisado. Nosso trabalho está sendo desenvolvido paralelamente com a etapa Definir do projeto.
Em breve postaremos mais trabalhos e resultados.
Um abraço
15/07/2014 - 00:56
Estamos inserindo a questão da horta e do herbário no decorrer do percurso, por enquanto estamos em definir, os alunos estão definindo herbário, ervas medicinais e fitoterapia com o auxílio de dicionários e com a participação dos pais através de questionário. Não sei dizer se vamos conseguir relacionar com todos os passos do percurso, mas a princípio a ideia é que os alunos consigam fazer todas as operações intelectuais abordadas no programa com o projeto das ervas medicinais.
Att,
Josiane
30/06/2014 - 03:23
O projeto TIM está fazendo muito sucesso com meus alunos. A cada aula do projeto eles ficam esperando por uma novidade, pois nas histórias do livro VERIFICAR, pensei muito queria fazer algo diferente, acabei fazendo o rocambole com doce de leite pois muitos alunos nem conheciam o rocambole , falei pra eles que eu também fui verificar se a receita ia dar certo ,pois nunca fui de fazer bolo nem um, lembrava que minha mãe fazia muito quando eramos pequenos,então sabia como enrolar,Deu tudo certo e fez muito sucesso. Agora eles querem saber se vai ter novidade na próxima aula do projeto. Sou da EMEF Cel. Eurico de Morais, Santo Ângelo, RS
30/06/2014 - 15:28
Que relato bacana, Verônica. Você mesma “verificou” e mostrou na prática aos seus alunos como essa operação intelectual funciona.
Você já sabe que novidade vai trazer pra eles no percurso de “Classificar”? Depois conte aqui como foi a aula!
26/06/2014 - 11:49
Iniciei esta semana as atividades com o projeto e os alunos amaram. Inicialmente eles exploraram o material, curtiram muito as ilustrações e as atividades. Exploramos a história do Zé e também conversamos sobre as ideias que mudaram o mundo, entre elas a invenção da caneta Bic. Eles já estão aguardando ansiosos a próxima aula.
26/06/2014 - 14:42
Gislaine,
A caneta Bic é uma invenção interessantíssima mesmo. Outras que poderiam ser citadas na aula você encontra neste link: http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/invencoes-fizeram-historia-476121.shtml. Por mais que o plano de aula seja voltado para o Ensino Médio, é possível achar várias ideias interessantes ali para discutir com os alunos.
Continue nos contando sobre a evolução do programa na sua turma!
22/06/2014 - 15:32
Gostaria de saber se estou selecionado para participar do projeto, uma vez que recebo os email, mas o material não chegou.
Obrigado
21/06/2014 - 20:52
Olá! Antes das férias comecei as atividades do Projeto Tim Faz Ciências com os meus alunos. Iniciei com a apresentação do material, ouviram a história do Zé, Doroteia e as árvores. Os alunos adoraram, estão gostando muito do projeto, eles mesmo propuseram em reescrever a história dando um final romântico para as personagens. Fizeram uma maquete sobre o texto e até estamos ensaiando uma encenação do Zé com Doroteia. Foram feitos alguns exercícios do livro, foi um sucesso!
23/06/2014 - 13:36
Olá, Jaqueline,
Cada aluno reescreveu seu final alternativo ou vocês fizeram coletivamente? E quanto à maquete, como vocês fizeram? Tiraram fotos?
Seria bem interessante se você pudesse nos mandar o final escrito para seus alunos e fotos da maquete… (Pode ser pela Central de Relacionamento ou pelo Facebook de TIM Faz Ciência: www.facebook.com/TIMFazCiencia.) E essa encenação, como vocês estão pensando em fazer? Pra escola toda ou só pra turma?
Conte pra gente!
17/06/2014 - 01:22
Oi, sou de Santarém Pará, professora na escola Municipal Maria de Lourdes Almeida, ainda não comecei o trabalho com minha turma do 4ºano, mas o material já foi apresentado a turma e ficaram animadíssimos .Quando retornarmos das férias iremos explorá-los, pois esse programa vai dar um novo brilho na sala de aula.Vou entrar em contato com a coordenadora daqui, pois estão faltando 5 livros, tenho 39 aluno.
20/06/2014 - 17:06
Olá, Zilene, tudo bem?
Ficamos bem felizes em saber que você está animada com a proposta de TIM Faz Ciência. Não esqueça de relatar aqui no site seus avanços com a turma assim que vocês voltarem do recesso.
Quanto a essa questão dos livros, os kits são compostos por 35 Cadernos do Estudante e as Secretarias Municipais de Educação remanejam os cadernos conforme a realidade de cada escola, de cada turma. Por isso, é importante que você procure a coordenação pedagógica da SME de Santarém e informe que estão faltando 4 exemplares do Caderno do Estudante na sua classe.
14/06/2014 - 14:53
Olá me inscrevi para participar do programa e gostaria de saber se eu e minha escola fomos selecionados para participar.
Dou aula na EMEF Professor Roberto Mange – São Paulo- SP
Abraço
Daniel
23/06/2014 - 18:51
Olá, Daniel,
O material ainda não chegou porque tivemos que interromper nossas remessas, já que muitos kits estavam voltando por causa das férias e das escolas fechadas. Então vamos retomar os envios quando as férias acabarem. Ou seja, você vai receber o kit, mas ainda não temos uma data para entrega.
Aguarde!
11/06/2014 - 16:49
Olá Rita e Lilian.
Quero parabenizá-las pela entrega e apresentação do material do projeto, aqui em Feira de Santana – BA, no último dia 04 de junho. Material maravilhoso, riquíssimo, com atividades inovadoras, desafiadoras e inesgotáveis; contempla totalmente a formação das competências básicas essenciais aos sujeitos de 4ºe 5º ano.
Apenas uma ressalva, achei curtíssimo o tempo de formação e análise do material, é preciso repensar isto, ao invés de 4h, deveria acontecer em 8h.
Parabéns mais uma vez pelo fato de tirar a disciplina Ciências na educação básica de uma posição de conhecimento residual, dando-lhe a verdadeira importância que esta área de conhecimento merece.
Iniciarei o projeto no mês de julho, já que este momento estamos em recesso.
Abrs e muito sucesso.
Maria de Fátima Sobral de Oliveira
Escola Núcleo Municipal da Amizade – Feira de santana / BA
20/06/2014 - 14:35
Olá, Maria de Fátima, tudo bem contigo?
Em muitos municípios os encontros de formação foram tão ricos que justificariam mais tempo, como é o caso de Feira de Santana. Estamos organizando um encontro complementar para o segundo semestre, mas ainda não temos data definida. Avisaremos com antecedência assim que tivermos tudo definido.
Além disso, todas as opiniões e sugestões serão avaliadas para o próximo ano, já que este é o primeiro ano de TIM Faz Ciência. Se você tiver outra coisa que acha que seria interessante mudarmos, nos fale! Fique muito à vontade para nos ligar na Central de Relacionamento. A ligação é gratuita e recebe chamadas de celular: 08007705400.
E não deixe de nos contar como seus alunos receberão TIM Faz Ciência quando vocês voltarem do recesso!
11/06/2014 - 01:54
SOU DE SANTARÉM -PA E TRABALHO NA ESCOLA HILDA MOTA COM UM 5° ANO E HOJE INCIEI A PRIMEIRA AULA SOBRE O PROGRAMA “TIM FAZ CIÊNCIA” E OS ALUNOS FICARAM BASTANTE ENTUSIASMADOS COM A NOVIDADE. MINHA TURMA GOSTA MUITO DE INOVAÇÕES EM SALA DE AULA. TIREI ALGUMAS FOTOS PRA REGISTRAR A A TURMA NA HORA DAS ATIVIDADES DO CADERNO DO ALUNO.
11/06/2014 - 15:05
Oi, Ana Maria!
Você tem Facebook? Já curtiu nossa página lá? https://www.facebook.com/TIMFazCiencia Você pode publicar no nosso Facebook essas fotos da turma fazendo as atividades, o que você acha?
Ou, se preferir, pode mandar por e-mail que a gente mesmo publica: contato@timfazciencia.com.br.
Obrigada!
08/06/2014 - 23:16
Olá Rita e Lilian,
Abrs.
Quero parabenizá-las pela apresentação do projeto e formação dos professores participantes do mesmo, no Município de Feira de Santana / BA, no último dia 04/06.
O projeto é riquíssimo, tem um material maravilhoso, com uma proposta interessante para que as crianças tenham a oportunidade de conhecer, fazer e viver Ciências na sala de aula de uma forma lúdica.
Que bom!!!! a Ciências deixa de ocupar na escola um espaço residual e passa a ter um destaque de forma merecido, já que se trata de uma área de conhecimento tão importante para a humanidade.
Precisamos atentar apenas para uma particularidade: o tempo de apresentação do encontro foi curto, aproximadamente 4h, precisamos pensar em ampliar o tempo do próximo.
Iniciarei o projeto no 2º semestre, julho de 2014.
Fátima Sobral
Escola Núcleo Municipal da Amizade
Feira de santana – BA
06/06/2014 - 20:20
Trabalho na E.E.F João Alberto de Sousa, na Zona Rural de São Gonçalo do Amarante- Ceara, recebi o material pois no dia da aula para apresentação do material não pude estar presente, é um material muito atrativo tanto para nós professores como para nossos alunos, comecei com eles falando sobre o projeto pois só iremos trabalhar com o material quando voltarmos das ferias, mais eles já ficaram empolgados com o que já repassei para eles, principalmente porque eles gostam muito de usar a imaginação e criar novas coisas.
09/06/2014 - 19:48
Muito bom, Maria Franciniuta. É legal que você tenha mostrado o material para seus alunos antes das férias, assim eles têm um tempo ainda maior pra essa etapa de preparação, em que eles começam a observar as coisas de forma diferente, com outra motivação.
Tomara que eles voltem das férias bem motivados!
06/06/2014 - 16:50
Olá sou professora da rede publica de Santo Andre, bom gostaria primeiramente dizer que fiquei apaixonada pelo material didático e pela proposta, ontem dei inicio ao projeto com minha turma de 4° ano, apresentei o material e expliquei como seria realizado, eles como eu ficaram também apaixonados e queriam que ja começasse com as fases de atividades, mas quero que esse projeto seja realizado com tempo e dedicação, por isso decidimos começar na próxima segunda feira. Parabéns ao organizadores.
09/06/2014 - 20:04
Elisangela, é natural que as crianças queiram logo colocar a mão na massa. Mas é realmente importante ir aos poucos, para que eles entendam verdadeiramente a importância de cada operação intelectual… Em qual vocês estão agora?
31/05/2014 - 14:50
Olá colegas!!!
Sou professora da EMEF José Loureiro da Silva – Porto Alegre. Lendo os comentários e ideias de vocês fiquei imaginando o quanto os meus alunos também irão vibrar com este projeto!!! Começarei semana que vem! Sucesso para todas nós
09/06/2014 - 20:01
Oi, Mirela!
Você já começou TIM Faz Ciência na sua turma? Como foi?
30/05/2014 - 02:54
Hoje Aquiraz ganhou o presente projeto que vem com certeza enriquecer os ensinamentos e aprendizagens dos nossos discentes e docente…Obrigada a Patricia Veloso e a equipe do projeto que se fizeram presente na data de hoje….Juntos estaremos aqui…
09/06/2014 - 19:59
E a gente fica aqui à disposição para qualquer coisa, Estefânia! 🙂
29/05/2014 - 01:39
É muito bom ler os comentários dos colegas , compartilhando suas vivencias a respeito do projeto … Recebemos recentemente os cadernos do estudante e logo que levei-os para a sala de aula, os alunos ficaram super curiosos a respeito… Em breve faremos a nossa “aula inaugural” do projeto e logo terei o prazer de compartilhar nossas experiências com vocês também! Um bom trabalho para todos nós!
09/06/2014 - 19:58
Estamos esperando seu relato, Elba! Boa jornada!
27/05/2014 - 23:03
Sou professora municipal em Belo Horizonte e desde que voltei do encontro de hoje a tarde com o meu material estou folheando ele. Adorei. Já contei as histórias para todos aqui de casa. Agora é tentar com os alunos! Depois conto como foi.
29/05/2014 - 22:28
Eu também participei hoje do encontro.
Já olhei todos os livros.Estou ansiosa para começar esse projeto.
Tania Cavalcante
Aquiraz – Ceará
09/06/2014 - 19:57
Jessica e Maria Tania, agora falta vocês contarem como está TIM Faz Ciência nas salas de vocês!
Jessica, você contou as histórias para seus alunos também? Tania, você já conseguiu começar a trabalhar com os materiais?
27/05/2014 - 01:42
Oi colegas
Fiz a formação e tive contato com o material oferecido e ele é ótimo!!! Hoje mostrei os cadernos aos alunos, como primeiro contato. Eles enlouqueceram. Estamos em um período de avaliações e conselhos de classe mas em breve iniciarei o projeto e terei novidades!
Um bom trabalho a tod@s
Carla Silva – Porto Alegre- RS
09/06/2014 - 19:56
Oi, Carla!
Você já começou a trabalhar com o material em sala de aula? Como foram as primeiras atividades?
26/05/2014 - 17:20
Na semana passada dei início ao projeto Tim faz Ciencia após ler com todo cuidado o material enviado.Os alunos estão encantados e posso visualizar o quanto poderemos desenvolver outras atividades dentro dessa proposta .
hoje as crianças tem como desafio descobrir o que já existe a algum tempo no entorno de ondemoram que passou despercebido.Estava lá mas eu” não via”.Quero com eles descobrir o que está ao nosso redor e deixamos de observar.
09/06/2014 - 19:55
Maria Apparecida, nos diga: que outras atividades você pensou em desenvolver dentro de TIM Faz Ciência? O que você está inserindo nas aulas sobre o programa?
E o que as crianças descobriram na atividade de “Observar”? Deve ter saído muita coisa interessante!
26/05/2014 - 00:15
Prezadas/os colegas do Projeto,
Sou educadora na EMEF Larry José Ribeiro Alves (Turmas B21 e B24), do Bairro Restinga,
na cidade de Porto Alegre, RS.
Depois de morar em locais bem diversos do estado e da capital escolhi a zona extremo sul
de Porto Alegre pelo tanto que ela ainda teima em sobreviver aos avanços humanos, à devastação,
ao soterramento da riqueza natural e de nossa própria história coletiva e individual.
Encontrei uma comunidade que me acolheu e que, tento, mesmo com todas as limitações
que a vida impõe, retribuir na forma do meu trabalho.
Nosso bairro tem uma história marcada pela desterritorialização e reterritorialização forçada,
de maneira que nosso trabalho escolar supõe um caminho trilhado para frente (buscando
oportunidades, inserção, valorização cultural) e para dentro/para trás (buscar origens, honrá-las,
procurar e reconhecer nossos antepassados para entender porque somos como somos
e quem queremos ser daqui para frente, que mundo queremos deixar quando partirmos,…).
Arqueologicamente nossa região é riquíssima e o motivo de realizar um trabalho instrumentalizado pelo projeto Tim é exatamente a possibilidade de, com liberdade de
traçado de um percurso, poder trazer até nossa comunidade enriquecimento de repertório conceitual e de habilidades reflexivas para perceber, compreender, questionar e mudar a realidade em toda a sua riqueza…e sua dureza.
Estamos gestando o primeiro encontro. Em grupos atendidos por projeto, com inúmeros
casos de inclusão (não classificada, não vista, não considerada) o ritmo é um tanto mais
lento, mas nem por isso menos profundo e intenso!
Esperamos em breve estar repartindo com vocês um pouquinho daquilo que vivermos
em nosso microcosmo!
Abraços!!!
Marta O. Prado
29/05/2014 - 23:47
Obrigada pelo seu testemunho, Marta.
Nossa intenção é justamente que os participantes de TIM Faz Ciência entendam a importância de observar, questionar, verificar, classificar, generalizar, aplicar e definir em todos os aspectos de sua vida.
Continue repartindo seus relatos!
24/05/2014 - 00:16
Fiquei sabendo hoje sobre o Projeto Tim Ciências nas escolas. Gostaria de saber como a minha escola pode participar desse projeto.
Trabalho na Escola municipal Walter Beze em Anápolis/Go.
30/05/2014 - 00:22
Olá, Véscia, tudo bem?
As inscrições para receber o kit de materiais didáticos em 2014 já se encerraram. Mas os cadernos estão todos disponíveis para download na página Materiais Didáticos (http://timfazciencia.com.br/materiais-didaticos/). Você pode baixar os materiais e assistir às videoaulas do professor José Sérgio Carvalho para entender melhor como tudo funciona, e entrar em contato com a gente pela Central de Relacionamento se tiver alguma dúvida sobre o programa (no telefone 0800 770 5400 ou no e-mail contato@timfazciencia.com.br).
Você também pode se inscrever para participar do programa em 2015. Aí você receberá os materiais didáticos na sua escola. Acesse a página Como Participar? (http://timfazciencia.com.br/como-participar/) e preencha o formulário.
Estamos à disposição! 🙂
23/05/2014 - 01:55
Em Porto Alegre, os alunos da nossa escola, Ana Iris do Amaral, já participam das atividades da OBA. Constroem , lançam foguetes e observam as estrelas. Hoje minha turma B11 assistiu a um vídeo que recomendo, pois auxilia na introdução de observação, fichas e estimativas: SID O Cientista. E também viram o DVD, após a leitura da História de Zé, Doroteia e as árvores. Iremos trabalhar com isso e o desafio Nível 3. Estou trazendo alternativas para que os alunos se interessem e possamos traçar um bom trabalho. Também vou trabalhar com o texto Zé Furupa da Laís Correa de Araújo Maria que incentiva a invenções… Semana que vem tem mais!
23/05/2014 - 12:52
Muito bom, Patrícia!
Quem gostou da dica pode acessar o Youtube, onde há vários vídeos de “Sid, o Cientista”: https://www.youtube.com/results?search_query=sid+o+cientista
Esse texto do Zé Furupa está em algum livro? Qual?
(Aí você já deixa aqui a dica para os colegas que quiserem utilizá-lo em sala de aula também…)
Continue relatando seus avanços, Patrícia!
22/05/2014 - 01:25
Sou professora do 5º ano na Escola Nossa Senhora de Fátima e Escola Municipal Professor Prado, em Petrópolis RJ. Participei do Encontro com todos os professores e gostei muito da apresentação. Na escola contei aos alunos sobre o Projeto Tim Faz Ciência, apresentei o caderno do estudante e todos colocaram sua identificação.
No dia seguinte contei a história do Zé, Doroteia e as árvores. Eles adoraram! Cada um fez um comentário sobre a história e o legal , é que cada um teve um tipo de destaque : Uns, como o Zé, outros com a beleza da Doroteia, com o amor a primeira vista do Zé, com a tristeza de não encontrar seu amor, a alegria de finalmente escrever um livro, a descoberta do mundo em volta, etc. Foi muito bom!
Fizemos a atividade do Jogo 1, 2 e 3.
O jogo três, também deu o que falar. A foto transmitiu muito. Após a atividade cada aluno leu o que viu. Também foi muito legal. Eles levaram como tarefa produzir uma ilustração da história. Vamos ver o que virá.
Um abraço, Eliana
22/05/2014 - 21:06
Que delícia, Eliana! Seus alunos tiveram percepções bem diferentes sobre “observar” e isso é muito interessante…
Quanto às ilustrações, que tal você escaneá-las ou fotografá-las e mandar pra gente fazer um post sobre isso? Você pode enviar para a Central de Relacionamento (contato@timfazciencia.com.br) ou mandar pelo nosso Facebook. Você já entrou lá? Dá uma olhada e curta a página: https://www.facebook.com/TIMFazCiencia.
21/05/2014 - 21:30
Em nossa escola, o CEU Celso Daniel (Centro Unificado de Educação Celso Augusto Daniel), em São Bernardo do Campo, é desenvolvido em caráter permanente o Projeto Sustentabilidade, que visa mobilizar a comunidade escolar para as questões de responsabilidade ambiental.
Em 2014, pensando em dar continuidade ao Projeto Sustentabilidade,com o evento da Copa do Mundo no Brasil e segundo pesquisas, pode haver um aumento aproximado de 60% no consumo de bebidas.
Pensando sobre essas questões e discutindo, em roda de conversa com as crianças, surgiu à ideia do Projeto Descarte consciente do vidro no lixo doméstico – neste caso em especial tem como objetivo mobilizar a comunidade escolar em relação ao descarte seguro do vidro no lixo doméstico, como forma de reduzir os acidentes com os coletores( profissionais que recolhem o lixo doméstico) em nossa comunidade.
Em meio ao processo tomamos conhecimento do TIM Faz Ciência, nos inscrevemos e participamos da formação. Procedemos à leitura do material, como indicado, enxergando a contribuição que “esse novo pensar”, digamos assim, poderia nos ajudar, não só no projeto descarte, mas, principalmente no cotidiano da sala de aula, possibilitando uma leitura de mundo mais cuidadosa e crítica.
Cremos, que nossas crianças, não só no âmbito escolar, mas para a vida, serão influenciadas pelas sete operações intelectuais.
Síntese do relato dos professores participantes
“ Partimos da história de Doroteia e as árvores. Vale ressaltar que as crianças adoraram.
Discutimos a história na roda de conversa e focamos no observar. Aproveitamos as falas das crianças como ponte para o projeto que estamos desenvolvendo na escola – Descarte do vidro no lixo doméstico.
Antes, porém, repertoriamos as crianças com imagens de grandes concentrações de lixo e da forma como as pessoas descartam seu lixo.
Posteriormente solicitamos que no caminho para a escola fosse observado como o lixo é descartado em nossa comunidade.
Imediatamente ao chegarem à escola pedimos que construíssem um registro desse observar, por meio de desenho.”
22/05/2014 - 22:18
Professoras Magda, Daniela, Raquel e Thays, que ótima ideia unir a observação à preservação do meio ambiente! Gostaríamos de colocar o relato de vocês como um post de destaque aqui no site, mas para isso precisamos de imagens. Vocês têm fotos dessas atividades tão legais?
Esperamos a resposta!
21/05/2014 - 02:52
Sou professora da EMAS do Município de Rafael Jambeiro -ba participei do primeiro encontro de apresentação dos materiais adorei ,muito rico.Acredito na proposta e apresentei aos meus alunos, material e proposta de projeto. Conversamos e em breve estaremos trabalhando com toda força e dedicação. Pois sabemos porque estamos estudando. Eu, e meus alunos.
21/05/2014 - 12:47
Que ótimo saber disso, Maria Ricarda!
Nosso objetivo é justamente esse, que todo mundo entenda porque é tão importante conhecer as operações intelectuais trabalhadas em TIM Faz Ciência e que são essenciais para a construção do conhecimento.
Continue assim!
21/05/2014 - 01:04
Oi professora Rita o encontro de hoje a tarde na SEMED foi proveitoso. O Programa TIM faz Ciências vai enriquecer minha prática em sala de aula.A cidade de Santarém é privilegiada. TCHAL!!
21/05/2014 - 12:49
Nós que somos privilegiados por poder levar TIM Faz Ciência para Santarém, Socorro.
Depois conte pra gente como está sendo sua prática em sala de aula, as crianças estão gostando?
18/05/2014 - 14:09
Sou professora da E.M.E.F Ana Iris do Amaral e estou conhecendo melhor o material que é muito rico de idéias e atrativo. Espero iniciar logo!
19/05/2014 - 13:50
Oi, Patricia!
Quando você começar a usar o material em sala de aula, mande pra gente um relato contando como foi. Queremos muito saber!
15/05/2014 - 20:29
Olá, tudo bem?
Meu nome é Carla, tenho 35 anos, tenho uma filha de 9 anos (que me pede para participar do Tim faz Ciência!) e sou professora na escola municipal Dolores A. Caldas que fica na Restiga, em Porto Alegre.
Ontem realizei a aula inaugural com a minha turma e foi muito legal, superaram minhas expectativas, os alunos participaram falando suas opiniões ao descreverem o que significava a palavra aventura, ficaram empolgados quando fiz o convite dizendo que todos iriam participar de uma aventura, seus olhinhos brilhavam diante do desafio.
Confesso que não sou chegada em “receitas” prontas, mas o programa Tim faz ciência me deixou bem à vontade para acrescentar outras ideias, eu perguntei para as crianças o que pensam sobre a palavra aventura, o que vem na cabeça quando escutam essa palavra, foram dizendo e eu escrevendo, montando um mapa conceitual. Depois disso, produzimos um texto coletivo, conversamos sobre as criações humanas, ficaram de trazer gravuras na próxima aula de ciências e se sentiram motivados porque se perceberam dentro das atividades como protagonistas e com isso são capazes de criar, inventar, produzir, fazer alguma coisa.
Para concluir nossa primeira aula dois colegas entregaram para cada um o caderno do estudante, eles olharam com muita aprovação e se divertiram completando com suas opiniões na contracapa, sugeri que cada um lesse o que escreveu, todos estavam interessados em escutar os amigos e também para contar ao grupo o que tinha escrito.
Semana que vem a ideia inicial é construirmos um cartaz com as criações humanas, relacionando as criações e seus criadores, trabalhar a história e os desafios sobre observar.
Até mais e um excelente trabalho para todos nós!!!
22/05/2014 - 21:33
Professora Carla, gostamos tanto do seu relato que o destacamos aqui no site como post. Veja lá: http://timfazciencia.com.br/tim-faz-ciencia-chegou-com-tudo-na-turma-da-professora-carla/
oi o TIM e tao legau
14/05/2014 - 23:33
Iniciei o projeto hoje com minha terminha de quinto ano. Eles amaram o livro e a história de Zé e Doroteia… Estamos super empolgados!!!
16/05/2014 - 15:43
A história de Zé e Doroteia é realmente uma delícia, Andreia. Como foram os exercícios de observação, a turma gostou? Quais serão seus próximos passos?
14/05/2014 - 23:07
Sou professora da EMEF DR. HABBIB CARLOS KYRILLOS -DRE S.AMARO, realizei uma primeira leitura dos materiais recebidos. Acredito na proposta e apresentei aos meus alunos, material e proposta de projeto. Conversamos e em breve estaremos trabalhando com toda força e dedicação. Pois sabemos porque estamos estudando. Eu, e meus alunos.
Grata pela oportunidade
Um grande abraço
Marta
16/05/2014 - 15:42
A gente é que agradece pela dedicação, Marta!
14/05/2014 - 19:55
Iniciei o Projeto com minhas turmas e foi com grande alegria que todos participaram das primeiras atividades realizadas. Observei uma animação extra, pelo fato de todos perceberem que o pensamento científico nos rodeia o tempo todo e que tudo que fazemos necessita desses degraus tão significativos.
16/05/2014 - 15:41
Conte mais, Daniele! Em que operação vocês já estão? O que as crianças gostaram mais? O que você gostou mais?
22/05/2014 - 21:56
Estamos no “degrau” OBSERVAR. Os alunos estão percebendo que muitas das coisas do nosso dia a dia são apenas vistas por nós e não observadas. Adoraram a primeira história e a partir dela iniciaram a fase de observação mais detalhada das coisas. O desafio agora é observar os detalhes do momento do recreio! O que mais chamou a minha atenção nesta etapa é o quanto pedimos para que nossos alunos sejam atentos e nós mesmos não conseguimos ser dessa forma. A aula sobre OBSERVAR também serviu muito a mim…
23/05/2014 - 13:33
É isso mesmo, Daniele, a ideia é que todo mundo termine as atividades com um olhar diferente, inclusive os professores!
14/05/2014 - 19:29
Olá
Eu e minha colega Josiane da escola Municipal Nossa Senhora do Carmo, iniciaremos nosso projeto com um mega evento, reuniremos nossos alunos na sala de vídeo da escola para explicar o projeto, foi convidado um professor(tipo cientista) para conversar com as crianças, neste dia antes de serem entregues os cadernos, ascrianças confraternizarão com suco e bolo, só após receberão o material, tivemos essa ideia para que eles recebam e percebam o projeto como de grande importância.
Em conjunto com o professor de ciências da escola trabalharemos as plantas medicinais,realizaremos o plantio de chás em garrafas PET, criando uma horta suspensa na escola e posteriormente será criado pelos alunos um herbário,obedecendo todos os passos do projeto em conjunto com o material dos cadernos. Já agendamos uma visita a um horto medicinal na vila Cruzeiro para o encerramento do projeto. Postaremos mais material e fotos do nosso trabalho,assim que possível.
16/05/2014 - 15:33
Nossa, Maria José, quantas coisas legais! 🙂
Que dia vocês pensaram em fazer o lançamento do projeto? Mande pra gente fotos desse dia e conte como foi, pra gente colocar aqui no site.
Muito legal a ideia de trabalhar com as plantas medicinais, criar um herbário e visitar o horto. Mantenha a gente informado sobre isso e se precisar de qualquer coisa nos avise. Com certeza TIM Faz Ciência vai ser uma experiência muito enriquecedora aí na Escola Nossa Senhora do Carmo!
23/05/2014 - 23:27
Nossa aula inaugural será dia 30 de maio , convidamos um professor de ciencias para conversar com os alunos,após faremos uma festa com os alunos para o lançamento dos cadernos.
09/06/2014 - 19:53
Oi, Maria José!
Como foi a aula? E a festa? Mande seu relato pra gente. Vocês tiraram fotos?
28/06/2014 - 23:39
Boa Noite
Nossa aula inaugural foi excelente, tiramos muitas fotos, inclusive na véspera da aula distribuimos convites do evento para os alunos o que proporcinou um clima de curiosidade e mistério. Todos adoraram, estamos trabalhando o Aplicar, no momento estão confeccionando o dicionário de gírias. Em breve mandaremos mais notícias.
30/06/2014 - 14:11
Muito bom, Maria José! Continue relatando seus avanços.
Recebemos por e-mail as fotos que você tirou e logo mais postaremos elas na nossa página no Facebook. Você tem Facebook? Se tiver, curte lá: www.facebook.com.br/TIMFazCiencia.
16/07/2014 - 22:41
Olá
Adorei a postagem das fotos de meu trabalho e de minha colega Josiane no facebok, é impossível não elogiar o projeto. Estamos com mil ideias, os alunos adoram trabalhar com o caderno, o material esta proporcionando um engajamento de vários professores ao projeto. Os dois professores de ciencias da escola Nossa senhora do carmo em Porto Alegre estão nos auxiliando, bem como a professora da biblioteca e até a professora responsável pelas atividades culturais da escola. Está sendo muito proveitoso, no momento estamos encerrando o percurso Definir, os alunos estão criando um dicionário de gírias, realizaram pesquisa através de entrevistas com alguns professores e com seus pais logo depois começaram o registro com as definições das palavras, após o trabalho pronto iremos realizar a encadernação para que o mesmo seja utilizado na biblioteca da escola. Em breve farei outros relatos e mandarei fotos do trabalho.
Até breve.
18/07/2014 - 14:44
Maria José, está sendo muito gratificante acompanhar a evolução de TIM Faz Ciência na sua turma e na da sua colega Josiane! Continuem contando tudo que está acontecendo e mandando fotos para a gente.
Para quem ficou curioso, as fotos citadas pela Maria José foram postadas no seguinte link: https://www.facebook.com/media/set/?set=a.685294198174252.1073741853.638141476222858&type=3.
13/05/2014 - 15:35
Olá, sou Profª de São Bernardo do Campo.
Iniciei essa semana o projeto com minhas duas turmas de 5º ano com o livro sobre OBSERVAR.
Gostaria de sugestões de objetos para a atividade de identificação de sons e dicas se existe algum site que trabalha jogos deste tipo.
13/05/2014 - 21:19
Olá, Solange, tudo bem?
Você pode chacoalhar um molho de chaves, bater num copo de vidro, mexer moedas na mão, ligar para um telefone celular… Outras ideias são assoprar apito ou olho de sogra (ou quem sabe uma corneta), amassar ou rasgar papel, apontar um lápis, quebrar uma bolacha água e sal, tocar uma flauta ou um triângulo (se você puder conseguir algum instrumento musical vai ser muito interessante)…
Vamos reunir mais algumas dicas e colocar aqui pra te ajudar, ok?
24/05/2014 - 23:46
Obrigada pelas dicas. O início do projeto foi um sucesso. Todos os alunos estão interessadíssimos com as atividades a serem realizadas!
27/08/2014 - 17:29
Estou adorando o projeto, as aulas estão bem mais interessantes. O material e bastante atrativo e prende a atenção dos alunos. Histórias atrativas, atividades envolventes. A observação do recreio trouxe debates bem interessantes para a sala de aula, como por exemplo as brincadeiras violentas. E isso fez com que os alunos buscassem novas brincadeiras. Estamos adorando!!! Elisangela Oliveira – Professora da EMEF. Jose Ferreira da Costa Localizada no município de Aquiraz – Ceará.
27/08/2014 - 17:31
Olá, Elisangela!
Como foi a observação do recreio? Que brincadeiras violentas seus alunos notaram no recreio? Quais foram as novas brincadeiras que eles sugeriram? Essas sugestões foram adotadas pelos outros estudantes?
Conte mais sobre a atividade.
08/05/2014 - 23:58
Hoje iniciei o projeto TIM com meus alunos, primeiramente cada um explorou o seu livro e ficaram ansiosos para fazer as atividades. Em seguida, expliquei o projeto TIM e iniciamos com o convite. Pedi para cada um pensassem em uma invenção que considerasse importante conforme cada um foi falando anotei na lousa a maioria falaram sobre aparelhos digitais e da internet e fizemos uma relação com o filme OS CROODS e concluímos com a leitura do texto A história do Zé. E continuaremos numa próxima aula…
09/05/2014 - 15:10
Olá, Patricia!
Parece que o início de TIM Faz Ciência na sua sala foi bem interessante. Continue mandando seus relatos pra nós, queremos saber tudo! 🙂