O professor Samuel Macedo, que dá aula para o 4º ano na EMEIEF Tarsila do Amaral, em Santo André, enviou um relato muito rico sobre a elaboração de hipóteses e a observação do recreio na turma dele. As crianças elaboraram um plano de ação para melhorar o recreio a partir da observação que fizeram, e inclusive criaram novas hipóteses com base no que viram!

“Elaborando hipóteses de observação

Antes das crianças elaborarem as hipóteses, busquei por meio de questionamentos levá-los ao entendimento do que era uma hipótese, e que elas precisavam ser verificadas, por meio da observação. Em alguns momentos me reportei à atividade que já haviam realizado para que as informações se tornassem mais concretas e reais para eles.

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Professor – Vocês sabem o que o texto está falando, quando fala que temos que escrever as hipóteses antes da observação aos recreios?
Beatriz – A gente tem que tentar adivinhar o que é, sabe, as perguntas, ou… (não continuou)
Nessa hora lembrei que havia no caderno do professor algumas orientações do caderno “Observar”.
Professor – As perguntas?
Beatriz – Lembra quando a gente tentou adivinhar o que está dentro da caixinha? [durante o jogo 5 “O que é, o que é?”]
Professor – E vocês usaram o que para descobrir o objeto?
Isabelly – Passando a mão em volta dele.
Professor – E você descobriu que objeto era esse por quê?
Isabelly – Por que já havia pegado ele outra vez.
Professor – Alguns objetos não foram descobertos de imediato, vocês precisaram…?
Isabelly – Ver.
Professor – Falando agora da observação que vamos fazer no recreio. Vocês já sabem o que ocorre nos recreios? Vocês já conhecem?
Pedro – Sim, os meninos jogam bola com outros…
Professor – Você tem certeza que todos os meninos fazem a mesma coisa? Usam os mesmos lugares? Ou vocês estão apenas sugerindo por que normalmente os alunos fazem isso no recreio?
Pedro – O que a gente vê nas outras turmas, e quando vamos também brincamos.
Professor – Mas todos brincam da mesma coisa?
Isabelly – Não, tem outras brincadeiras.
Pedro – Não, brincam de outra coisa.
Professor – Então não precisamos adivinhar se podemos ir até o local. Temos possíveis respostas a partir do que a gente SENTE, VÊ, CHEIRA, e… e… OBSERVA para saber se acontece do jeito que a gente pensou.
Isabelly – A gente pode pensar que está certo, mas quando vai olhar está errado, não era.
Professor – Isso! Era uma hipótese.
Professor se reporta de uma atividade que fez anteriormente com a turma.
Professor – Quem se lembra de uma situação-problema que eu fiz com vocês antes do recesso? Eu fiz a situação com algumas hipóteses de respostas. Para vocês verificarem qual era a resposta certa. E o que precisamos fazer para verificar o que estava certo ou errado?
Carlos – Observar?
Professor – O quê, Carlos?
Carlos – Observar?
Professor – Observar, o quê?
Carlos – Observamos a pergunta.
Professor – A pergunta nos ajuda a resolver a situação?
Isabelly – A pergunta nos ajuda a calcular.
Carlos – Se precisa fazer cálculos.
Professor – Agora escrevam as hipóteses de vocês, da forma como vocês pensam que ocorre no recreio das outras turmas.

Após elaborarem as hipóteses a serem verificadas no recreio, consegui fazer com que todos os alunos falassem o que elaboraram. Depois, foram divididos em trios e escolhemos previamente o local que iriam ficar. Falei para eles a respeito da postura de observadores para que observassem e prestassem atenção nos mínimos detalhes.

Foram observados três recreios e tivemos o privilégio de contemplar turmas diferentes: O 3º ano da professora Jéssica e os 1°s anos das professoras Cássia e Rosangela. Chegamos de forma tão sutil, que quase éramos imperceptíveis. Mas não durou muito, pois não pudemos resistir a esses momentos tão significativos, logo nos sentimos em casa, e além de observadores passamos a ser admiradores.

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E enquanto uns brincavam, outros observavam…

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Na aula seguinte, os alunos revisitaram todas as fotografias registradas nas observações dos recreios e perceberam a necessidade de algumas mudanças para o bom andamento do recreio. Isso foi expresso em seus relatos orais e também na elaboração coletiva de um plano de ação para melhorias no recreio.

Observação que suscita novas hipóteses…

Menina pode brincar das mesmas brincadeiras que meninos e vice-versa???

O trabalho com a observação do recreio nos trouxe novas possibilidades de atividades que exploraram o senso crítico dos alunos. Alguns meninos resistem, talvez por questões culturais, à ideia de partilhar brinquedos e vivenciar brincadeiras com meninas, principalmente brincadeiras que envolvem bonecas. Por isso resolvi trazer essa questão para um debate em sala de aula. Para fundamentar as nossas opiniões, trouxe o texto do autor Marcos Ribeiro, que aborda essa questão de gênero, em relação às brincadeiras. Os alunos realizaram a leitura, o estudo do texto (questões que exploram as estratégias de leitura) e na última fase realizamos um debate com a presença das crianças e de funcionários da escola. Havia pessoas diferentes com diferentes formas de pensar. Abaixo o professor foi registrando as opiniões dos participantes da mesa redonda.

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